透射電子顯微鏡及掃描電子顯微鏡的使用教學(xué)課件

透射電子顯微鏡及掃描電子顯微鏡的使用6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。透射電子顯微鏡及掃描電子顯微鏡的使用透射電子顯微鏡及掃描電子顯微鏡的使用6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。細(xì)胞超微結(jié)構(gòu)觀察與透射電子顯微鏡的使用實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求掌握透射電子顯微鏡的成像基本原理及其應(yīng)用隨著課程改革的深入，品德課在農(nóng)村小學(xué)得到了一定程度的“重視”，教研氛圍也相對(duì)較濃。然而，我在參加對(duì)一所農(nóng)村小學(xué)品德學(xué)科專項(xiàng)視導(dǎo)檢查時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)圖文并茂的品德教材在課堂上成了看看花摸摸草的朗讀材料，課堂上除了難得幾個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答問(wèn)題，剩下的都是老師的講解、學(xué)生的齊讀，新課標(biāo)中的要求體現(xiàn)很少，而且，教學(xué)效果也不理想。于是，我對(duì)該校8位專兼職品德教師的教學(xué)行為現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。諸如以上不良的教學(xué)行為，又怎能提高品德學(xué)科的教學(xué)效率呢？于是，我與該校的品德教研組一起，分析不良現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，探討解決的策略，希望能使該校品德學(xué)科的教學(xué)更上一層樓。一、強(qiáng)化校本研修，注重二次備課【典型問(wèn)題1】脫離個(gè)人特點(diǎn)，照搬照抄他人的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。【現(xiàn)象描述】品德教師多為語(yǔ)文教師或班主任兼任，由于受時(shí)間和精力的限制，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能很好地對(duì)教材進(jìn)行解讀，這使得他們不得不出現(xiàn)借鑒其他教師的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，很少有教師自己的思考和設(shè)計(jì)?！痉治鲈\斷】品德課程是一門(mén)綜合課程，需要聯(lián)系社會(huì)環(huán)境和貼近學(xué)生的生活實(shí)際組織教學(xué)。只有深入了解學(xué)生生活，才能制訂更符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)教案的過(guò)程是關(guān)注學(xué)情的過(guò)程，他人的優(yōu)秀教案對(duì)自己的學(xué)生肯定不是最適合的。由此可見(jiàn)，照搬照抄他人的教案導(dǎo)致教學(xué)缺乏創(chuàng)造性，這已經(jīng)成為新課程深入實(shí)施的瓶頸?！緦?duì)策探究】1.強(qiáng)化校本研修，保證有效備課針對(duì)以上現(xiàn)狀，學(xué)校品德教研組的管理、監(jiān)督作用要加強(qiáng)。（1）分工準(zhǔn)備：教研組長(zhǎng)在學(xué)期初制訂學(xué)科備課分工表，明確每位教師的備課任務(wù)。主備教師需鉆研課標(biāo)、教材、搜集相關(guān)資源、制作課件、設(shè)計(jì)教案。（2）集中交流：主備教師對(duì)主備教案作具體說(shuō)明，內(nèi)容包括：教材分析、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明。其余教師在活動(dòng)前熟悉教材，閱讀主備教師的教案，提出自己的觀點(diǎn)，交流自己收集的資料，大家討論形成主備教案和課時(shí)資料包。這樣，“拿來(lái)主義”“資源共享”就失去了存在的市場(chǎng)。2.注重二次備課，強(qiáng)調(diào)獨(dú)創(chuàng)思考教師對(duì)主備的教案要進(jìn)行二次備課。對(duì)教案中利用的資源要做冷思考，剔除不符合本班學(xué)生的內(nèi)容，增加學(xué)生熟悉的本地的課程資源，補(bǔ)充課前了解到的本班學(xué)生鮮活的事例等。在教案后寫(xiě)上本班學(xué)生的學(xué)情分析，詳細(xì)寫(xiě)出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。這樣的舉措無(wú)形中給了教師再次走進(jìn)教案的機(jī)會(huì)，并根據(jù)實(shí)際對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)再次斟酌，產(chǎn)生新的思考。例如：張老師在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《城鄉(xiāng)巨變》中有一個(gè)環(huán)節(jié)是“指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事了解自己的家鄉(xiāng)”，首次備課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：出示荔枝，猜猜：需要幾天才能把荔枝送到西安？（唐朝時(shí)期大家猜猜大約需要幾天才能把荔枝送到西安？）而現(xiàn)在到處都能買(mǎi)到新鮮荔枝，你知道是什么原因嗎？茂名到廣州機(jī)場(chǎng)通過(guò)高速公路需要3個(gè)多小時(shí)，如果用飛機(jī)運(yùn)輸新鮮荔枝，從廣州到西安、廣州到杭州需要多少時(shí)間？你還知道哪些物品像新鮮荔枝一樣，通過(guò)空運(yùn)在較短時(shí)間內(nèi)從全國(guó)各地甚至世界各地來(lái)到杭州居民的身邊？如昆明鮮花、廈門(mén)海鮮等，空運(yùn)使我們的生活更方便。出示杭州航線示意圖，說(shuō)說(shuō)杭州到各地的航線。杭州到上海的交通非常方便。上海是全國(guó)最大的交通樞紐，又是國(guó)內(nèi)唯一擁有兩個(gè)國(guó)際機(jī)場(chǎng)的城市，我們轉(zhuǎn)道上海國(guó)際機(jī)場(chǎng)可以到達(dá)更多的國(guó)家和城市。除了航空，你知道杭州還有哪些交通方式？……結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)的二次備課和課前準(zhǔn)備大大增強(qiáng)了其價(jià)值性和針對(duì)性，同時(shí)還促進(jìn)了課堂上學(xué)生交流的積極性。二、挖掘整合資源，注重課前準(zhǔn)備【典型問(wèn)題2】缺少課前有效指導(dǎo)，課堂照本宣科，重知識(shí)少體驗(yàn)?！粳F(xiàn)象描述】課堂中，師生能交流的資源往往是課本中的圖片、文字和記憶中零碎的內(nèi)容，若是涉及社會(huì)、歷史、農(nóng)產(chǎn)品等話題的內(nèi)容學(xué)生學(xué)習(xí)就不能深入。有些需要活動(dòng)體驗(yàn)的內(nèi)容，教師沒(méi)讓學(xué)生準(zhǔn)備材料只能用說(shuō)教的方法代替?！痉治鲈\斷】品德與社會(huì)是一門(mén)貼近生活、真實(shí)反映社會(huì)的課程。課前的“熱身”為課中開(kāi)展“討論”“辨別”“創(chuàng)造”和“表現(xiàn)”提供了前提，為提高課堂教學(xué)效果提供了保障。平時(shí)任課教師捧著教材走進(jìn)教室，學(xué)生沒(méi)有了解相關(guān)的資料，直接影響了上課的效果。學(xué)生沒(méi)有參與生活體驗(yàn)，品德課中無(wú)法深刻感悟，學(xué)習(xí)品德課文就如無(wú)源之水。【對(duì)策探究】1.挖掘整合信息資源，為課前活動(dòng)作好鋪墊獲取信息的途徑多種多樣，但目前大多數(shù)學(xué)生只懂得上網(wǎng)查找資訊，仿佛上網(wǎng)成了獲取信息的唯一方法。要解決好這一問(wèn)題，教師必須幫助學(xué)生挖掘多種信息渠道，整合各種社會(huì)資源，為學(xué)生的課前活動(dòng)作好鋪墊。（1）提供“查找信息的場(chǎng)所”。向?qū)W生提供查找信息的場(chǎng)所，如圖書(shū)館、社區(qū)閱覽室、電子閱覽室等，提供這些場(chǎng)所的目的除了方便學(xué)生自身查找資源，也便于學(xué)生家長(zhǎng)帶孩子查找。（2）提供“家庭人力資源”信息。學(xué)生家長(zhǎng)在各行各業(yè)工作，作為教師首先要了解掌握學(xué)生的家庭背景。學(xué)生家庭成員的職業(yè)，制成學(xué)生家庭人力資源普查表，為學(xué)生提供一幅廣闊的資源圖。如在教學(xué)三下第六單元《在商店里工作的人們》一課時(shí)，我先通過(guò)資源表找到家長(zhǎng)在商店工作的家庭，在他們的幫助下，活動(dòng)小組找到相應(yīng)的調(diào)查對(duì)象，降低了調(diào)查難度。（3）提供“社區(qū)資源”信息。為幫助學(xué)生查找一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師可把村委、郵局、銀行等的電話、地址提供給學(xué)生。2.養(yǎng)成學(xué)生課前活動(dòng)習(xí)慣，為課前活動(dòng)注入活力教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切有利因素，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極參與課前活動(dòng)的習(xí)慣。教師既可以讓學(xué)生用明確任務(wù)的方式形成習(xí)慣，又可調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子參與課前活動(dòng)，還可以通過(guò)適時(shí)檢查，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師將課前學(xué)習(xí)任務(wù)以表格的形式列出來(lái)，并結(jié)合評(píng)價(jià)手段，表明了教師對(duì)課前活動(dòng)的重視，不僅有利于教師根據(jù)任務(wù)表堅(jiān)持要求學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生真正養(yǎng)成課前活動(dòng)的習(xí)慣，還有利于學(xué)生按圖索驥、有的放矢。三、引導(dǎo)有效反思，重視反饋落實(shí)【典型問(wèn)題3】教學(xué)反思流于形式，課后反饋落實(shí)不力。【現(xiàn)象描述】在學(xué)校的教學(xué)常規(guī)檢查中，一般語(yǔ)數(shù)學(xué)科和一些專職教師執(zhí)教的學(xué)科在教案上或多或少必須有教學(xué)反思體現(xiàn)。但是品德學(xué)科的教師撰寫(xiě)教學(xué)反思的現(xiàn)象卻令人擔(dān)憂。隨便翻閱幾本教案，發(fā)現(xiàn)教案與期初相比“整潔依舊”，二次設(shè)計(jì)罕見(jiàn)，寫(xiě)教后反思的也少得可憐，更談不上反饋和評(píng)價(jià)?！痉治鲈\斷】古人云：學(xué)而不思則罔。對(duì)我們的課堂教學(xué)而言，則是“教而不思則罔”。如果只注重課堂教學(xué)的實(shí)踐，不注重課堂教學(xué)的反思，我們的教師就永遠(yuǎn)會(huì)停滯不前，我們的課堂也永遠(yuǎn)沒(méi)有生氣與活力。因此，我們必須注重課堂教學(xué)的反思，反思自己的綜合素養(yǎng)，反思教學(xué)的技能，反思德育的藝術(shù)，反思學(xué)生是否真正有道德的體驗(yàn)和提升等。同時(shí)，作為品德課程的教師如果不關(guān)注課后延伸，只有口頭的功課布置，而缺乏對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的了解和相應(yīng)的評(píng)價(jià)、激勵(lì)和反饋的措施，學(xué)生必然會(huì)將此作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)應(yīng)付，缺失了主動(dòng)性和積極性的實(shí)踐活動(dòng)也就失去了價(jià)值?！緦?duì)策探究】1.監(jiān)控反思行為，引導(dǎo)有效反思品德新課程實(shí)施之后，教師普遍感到教材變化大、綜合性強(qiáng)，本身專業(yè)素養(yǎng)難以適應(yīng)新教材的需要，教學(xué)時(shí)不知所措。再加上品德教師疲于語(yǔ)文數(shù)學(xué)的教學(xué)事務(wù)，往往失去了對(duì)品德課程教學(xué)進(jìn)行分析批判和理性思考的愿望、時(shí)間。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀更需要品德教師反思自己在品德教學(xué)方面的不足。為了讓老師也足夠重視品德學(xué)科的教學(xué)反思，我們就要加強(qiáng)對(duì)教師反思行為的監(jiān)控，以制度保障這個(gè)教學(xué)習(xí)慣的形成。眾所周知，高中數(shù)學(xué)在高考中所占的分值很大，再加上高中數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)不易理解，因此成為許多高中學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科。在這些學(xué)生的眼中，高中數(shù)學(xué)更像是他們高考過(guò)程中兇猛的攔路虎，因此很多學(xué)生到了高三，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥心理，甚至有的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴幌霃?fù)習(xí)數(shù)學(xué)而產(chǎn)生不自信、焦慮等不良心理。不僅在高考關(guān)頭學(xué)生排斥數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作，在高中平常的考試中，也會(huì)有很多學(xué)生覺(jué)得復(fù)習(xí)起來(lái)有點(diǎn)力不從心，不知從哪里下手，也不知道復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，因而每當(dāng)考試臨近，高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)都會(huì)變成學(xué)生心目中嚼不爛的“硬骨頭”。其實(shí)不然，高中數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，只要掌握了一定的答題思路，按部就班地就能夠輕輕松松完成高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。一、劃分所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，列出知識(shí)體系和大綱高中數(shù)學(xué)雖然看起來(lái)繁冗復(fù)雜，但其知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置相對(duì)固定，我們可以很容易將知識(shí)點(diǎn)劃分開(kāi)來(lái)，并且劃分出的每一部分知識(shí)點(diǎn)都有自己的公理公式和解題思路。我們老師可以在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)劃分成幾個(gè)小部分，然后將這些小的知識(shí)點(diǎn)加以結(jié)合，便可以列出整個(gè)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系和大綱，拿著這樣一份條理分明的體系大綱，復(fù)習(xí)自然就不是什么困難的事情。高中數(shù)學(xué)的小部分知識(shí)點(diǎn)往往可以劃分成數(shù)列、立體幾何、三角函數(shù)、解析幾何等等，我們可以在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。例如立體幾何部分，我們除了要引導(dǎo)學(xué)生記憶公理公式之外，還要引導(dǎo)學(xué)生記憶這一部分題目的解題思路。高中數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的公理公式往往復(fù)雜而不容易理解和記憶，因此成為很多學(xué)生眼中的洪水猛獸。有一部分學(xué)生花了大把時(shí)間將課本中出現(xiàn)的公理公式全部整理出來(lái)，但是在記憶的過(guò)程中并不容易，太多的公理公式堆砌在一起往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生記憶的混亂，甚至對(duì)于公理公式的理解更加矛盾。最好的辦法就是讓學(xué)生分模塊整理公理公式，某一部分的知識(shí)點(diǎn)是什么，主要題型是什么，需要記憶的公理公式有哪些，結(jié)合這一部分知識(shí)，這些公理公式的應(yīng)用原理是什么。學(xué)生將公理公式分體系整理，更有助于學(xué)生對(duì)于公理公式的記憶和理解。除了公理公式，我們的知識(shí)體系中還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)整理出一兩道典型例題，列出自己容易理解的解題思路和答題技巧。就拿立體幾何這部分知識(shí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生需要在平時(shí)練習(xí)和提高自己的三維立體感，然后在自己的知識(shí)體系中畫(huà)上幾個(gè)典型的、?？嫉牧Ⅲw圖形。除此之外，在立體幾何解題時(shí)還需要用到三維的坐標(biāo)系，學(xué)生可以在立體幾何這一部分的知識(shí)體系中標(biāo)注出常用的建立坐標(biāo)系的規(guī)律和技巧。二、反復(fù)做典型例題，掌握解題思路和答題技巧高中數(shù)學(xué)的邏輯性往往很強(qiáng)，但是對(duì)于我們所接觸的知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，考試中?？嫉念}型相對(duì)固定，往往集中于幾個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)的考試，無(wú)非就是將我們上一條所提出的知識(shí)體系，摳出幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行考查，而且所有大題中考查的知識(shí)點(diǎn)我們平常接觸的也很多，只不過(guò)考試的時(shí)候變換了一種形式而已。例如解析幾何這一部分，我們所學(xué)的無(wú)非就是圓、雙曲線和橢圓，在高中數(shù)學(xué)的考試卷中，最后一個(gè)大題往往是解析幾何題，然而這個(gè)題的得分率往往是整張?jiān)嚲碇凶畹偷?，很多學(xué)生反映這個(gè)大題太難，解答出第一小題之后就卡殼了，再也解不出之后的題目了。其實(shí)解析幾何這一類題目我們平時(shí)接觸的很多，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的時(shí)候，我們也會(huì)對(duì)學(xué)生加大題目的訓(xùn)練力度，平時(shí)解答的幾何題往往比較典型，解題思路較為清晰。解題過(guò)程往往就是列出解析幾何的公式，建立坐標(biāo)系，根據(jù)題目的已知條件求出公式中的未知量，絕大部分幾何題目的解析都可以概括成以上三步。雖然在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生都能將題目解答出來(lái)，但是一到考試，換一種類型和已知條件就不懂了，根源就在于學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中沒(méi)有總結(jié)和掌握解題思路和答題技巧，只是就題論題，并沒(méi)有從根源上解決問(wèn)題。反復(fù)解答典型例題不僅可以幫助學(xué)生記憶公式公理，還可以幫助學(xué)生對(duì)于這些公式公理的運(yùn)用更加得心應(yīng)手。除此之外，典型例題往往對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)起著引導(dǎo)的作用，這些題目之所以能被稱為典型，往往是因?yàn)檫@些題目的解題思路較為清晰，答題方向較為明顯。因此學(xué)生必須要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多多積累典型例題，等到復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠有的放矢，對(duì)于某一題型的典型例題能夠反復(fù)解答，進(jìn)而吃透這一類題目，掌握其中蘊(yùn)含的解題思路和答題技巧，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)邏輯，在日后的學(xué)習(xí)中也會(huì)受益匪淺。三、舉一反三，在掌握解題思路的基礎(chǔ)上多做練習(xí)整理知識(shí)體系和反復(fù)解答典型例題是高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最基礎(chǔ)的步驟，然后就可以進(jìn)行第三個(gè)提高階段，即在掌握知識(shí)點(diǎn)和解題思路的基礎(chǔ)之上，舉一反三，多做練習(xí)，逐步建立自己的邏輯思維方式。高中數(shù)學(xué)之所以難度較大，是因?yàn)樗荚嚨念}目形式多變，雖然題型不變、考查的知識(shí)點(diǎn)不變，但是其出題形式往往是多元化的，偶爾會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)思維跳躍一點(diǎn)的題目，讓學(xué)生轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去摸不著頭腦。要想拿到高中數(shù)學(xué)的高分，在復(fù)習(xí)中一定要下狠工夫多做題目，題海戰(zhàn)術(shù)往往是拉開(kāi)學(xué)生之間差距的主要原因。數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生往往會(huì)比普通學(xué)生做更多的題目，他們的練習(xí)資料往往不僅僅局限在課本和練習(xí)冊(cè)，他們常常會(huì)在課后自己找一些作業(yè)之外的題目來(lái)練習(xí)，因此見(jiàn)過(guò)的題型較多，在面對(duì)跳躍型題目的時(shí)候也能夠不慌不亂，鎮(zhèn)定自若地尋找解題的突破口。這就好比是“站在巨人的肩膀上”，題目做的多了，自然見(jiàn)識(shí)就多了，類似于語(yǔ)文中所說(shuō)的“見(jiàn)多識(shí)廣”。題目做得多了，在考試的時(shí)候往往思路更加清晰，在遇到自己不會(huì)的題目時(shí)，也更容易類比自己做過(guò)的題目，一點(diǎn)一點(diǎn)尋找解題的突破口。舉一反三往往會(huì)起到事半功倍的復(fù)習(xí)效果，在復(fù)習(xí)期間找些有意義的題目練習(xí)，除了能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目的熟練程度，在某種程度上還可以增強(qiáng)學(xué)生參加考試的信心?？偠灾?，由于高中數(shù)學(xué)在高考中占有重要的地位，學(xué)生必須對(duì)高中數(shù)學(xué)加以重視，要在日常生活中培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且能夠掌握一定的復(fù)習(xí)技巧，按部就班地完成自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，決不能產(chǎn)生抵觸心理，也不能像無(wú)頭蒼蠅似的胡亂復(fù)習(xí)。細(xì)胞超微結(jié)構(gòu)觀察與透射電子顯微鏡的使用實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c要求掌握透射電子顯微鏡的成像基本原理及其應(yīng)用、透射電子顯微鏡的成像基本原理在真空條件下,電子束經(jīng)高壓加速后,穿透樣品時(shí)形成散射電子和透射電子,它們?cè)陔姶磐哥R的作用下在熒光屏上成像。Cathode(tunesten電鏡與光鏡的比較顯微鏡分辨本領(lǐng)光源透鏡真空成像原理LM|200m可見(jiàn)光玻璃透鏡不要求真空利用樣品對(duì)光的吸收形(400-700)成明暗反差和顏色變化100m紫外光玻璃透鏡不要求真空(約200nm)TEM01nm電子電磁透鏡要求真空利用樣品對(duì)電子的散射133x105和透射形成明暗反差(0.01-0.9)1.33x10-Pa主要電鏡制樣技術(shù)●超薄切片技術(shù)用于電鏡觀察的樣本制備●負(fù)染色技術(shù)(Negativestaining染色背景,襯托出樣品的精細(xì)結(jié)構(gòu)●冰凍蝕刻技術(shù)(Freezeetching)冰凍斷裂與蝕刻復(fù)型:主要用來(lái)觀察膜斷裂面的蛋白質(zhì)顆粒和膜表面結(jié)構(gòu)。●電鏡三維重構(gòu)技術(shù)電子顯微術(shù)、電子衍射與計(jì)算機(jī)圖象處理相結(jié)合而形成的具有重要應(yīng)用前景的一門(mén)新技術(shù)。電鏡三維重構(gòu)技術(shù)與X射線晶體衍射技術(shù)及核磁共振分析技術(shù)相結(jié)合,是當(dāng)前結(jié)構(gòu)生物學(xué)(StructuralBiology)(主要研究生物大分子空間結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系)的主要實(shí)驗(yàn)手段。andhigherconcentrationsmissasmcerafeth超薄切片技術(shù)主要包括取材、固定、包埋、切片、染色等步驟。Figure1S.20Examplesofalightmicroscopicandelectronmicroscopicautoradiograph.extensiveincorporationofIH]uridineintoRNAinthepuffedregionsofthechromosome.Autoradographsotthistypeconfirmehechromosomepuffsare