網(wǎng)絡(luò)游戲代言人選拔大賽活動(dòng)方案課件

網(wǎng)絡(luò)游戲代言人選拔大賽活動(dòng)方案網(wǎng)絡(luò)游戲代言人選拔大賽活動(dòng)方案網(wǎng)絡(luò)游戲代言人選拔大賽活動(dòng)方案“騰訊游戲快樂大使”選撻A在飛:206將突破上一屆快樂大使”是騰訊游戲與騰訊網(wǎng)重點(diǎn)打造的選秀項(xiàng)目,伴隨2015年"騰訊游戲整合品牌全新形象的推出,以及2015騰訊游戲快樂大使選拔大賽的成功嘗試,騰訊游戲用心創(chuàng)造快樂”的理念,通過選秀這一形式得到了全方位立體的嘗試璉著騰訊與華誼、英皇、天娛等娛樂公司的戰(zhàn)略合作曰趨深入,騰訊游戲勢(shì)必會(huì)在泛娛樂方向有更多的涉足騰訊游戲整合品牌、各大子品牌、各子產(chǎn)品對(duì)藝人的需求量在不斷加強(qiáng),同時(shí)對(duì)宣傳片、影視劇的自制需求也是日趨明顯的,選手的出路將更多,選秀中會(huì)對(duì)選手素質(zhì)進(jìn)行綜合考慮,除了形象之外,還會(huì)著重考察其特色、才藝、以及在游戲世界中的影響大使引今的樂鐵圓一、意蘊(yùn)解讀：學(xué)生準(zhǔn)變量思維培養(yǎng)的內(nèi)涵詮釋算術(shù)思維是數(shù)的運(yùn)算，是一種程序性思維；代數(shù)思維是式的運(yùn)算，是一種關(guān)系性思維。小學(xué)數(shù)學(xué)傾向于算術(shù)和程序思維，初中數(shù)學(xué)傾向于代數(shù)和關(guān)系思維，從算術(shù)思維到代數(shù)思維的跨越是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須經(jīng)歷的一個(gè)極為重要的階段。準(zhǔn)變量思維作為學(xué)生算術(shù)程序思維的最近發(fā)展區(qū)，它的對(duì)象主要是準(zhǔn)變量（表達(dá)式）及其代數(shù)關(guān)系與結(jié)構(gòu)的非符號(hào)化陳述，核心是超越算術(shù)的思維方式，充分利用算術(shù)中所隱含的代數(shù)關(guān)系與結(jié)構(gòu)，識(shí)別、提取出關(guān)鍵的數(shù)字和包含在表達(dá)式中的關(guān)系性元素，對(duì)潛在的結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)和轉(zhuǎn)換，對(duì)算術(shù)及其問題進(jìn)行“代數(shù)地思考”。對(duì)學(xué)生準(zhǔn)變量思維培養(yǎng)的研究將有助于緩解算術(shù)思維與代數(shù)思維之間的割裂狀態(tài)，促進(jìn)中小學(xué)數(shù)學(xué)的順利銜接，降低學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)的困難。同時(shí)，學(xué)生在運(yùn)用準(zhǔn)變量思維解決不同的算術(shù)問題時(shí)，其間隱含的等價(jià)觀念、抵消意識(shí)、建模思想、概括思想、變化與函數(shù)的思想等，有利于學(xué)生的代數(shù)思維的發(fā)展，能為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)建構(gòu)起強(qiáng)有力的橋梁。二、實(shí)踐滋養(yǎng)：引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展準(zhǔn)變量思維的教學(xué)尋繹（一）基于教材——挖掘算術(shù)中的準(zhǔn)變量思維因子在教學(xué)中，教師要習(xí)慣于“代數(shù)地思考”算術(shù)及其問題，敏銳地挖掘可以培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)變量思維的素材，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匿亯|和滲透。一年級(jí)學(xué)生在計(jì)算“9+4”時(shí)，一般采用“湊十法”：4由一個(gè)1和一個(gè)3組成，1和9相加和是10，所以“9+4=13”。這時(shí)教師可做恰當(dāng)?shù)臐B透，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)系與結(jié)構(gòu)：無論9加幾，都應(yīng)該先加1，使其構(gòu)成一個(gè)10，然后在后面的加數(shù)中減去1，加的1與減去的1剛好抵消，結(jié)果與原來相等，即“（9+1）+（4-1）=9+4”，隱含的代數(shù)關(guān)系和結(jié)構(gòu)是“一個(gè)加數(shù)加1，另一個(gè)加數(shù)減1，和不變”。（二）立足學(xué)生——找尋學(xué)生準(zhǔn)變量思維真實(shí)的起點(diǎn)教師要遵循學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的規(guī)律，充分把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和潛在困難，制訂出培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)變量思維的具體要求和合理目標(biāo)，既不能用準(zhǔn)變量思維代替算術(shù)思維，也不能用代數(shù)思維來取代準(zhǔn)變量思維。看到算式“6+4”時(shí)，學(xué)生往往會(huì)條件反射般地寫上等號(hào)，這個(gè)等號(hào)被理解成執(zhí)行加法運(yùn)算的標(biāo)志。我們針對(duì)學(xué)生在等號(hào)方面出現(xiàn)的問題進(jìn)行了訪談，對(duì)學(xué)生眼中的等號(hào)有了更深的了解。在學(xué)生眼中，等號(hào)用來顯示“做某件事的信號(hào)”，是表示一個(gè)計(jì)算的過程，具有程序意義；等號(hào)代表運(yùn)算結(jié)果“得到”，是分隔符號(hào)；等號(hào)的左邊是運(yùn)算的式子，右邊是答案；等等?？梢?，學(xué)生比較關(guān)注等號(hào)的“程序性質(zhì)”，而忽視了等號(hào)的“關(guān)系性質(zhì)”。我們可以有意識(shí)地讓學(xué)生構(gòu)造這樣一些等式：先是兩邊都有一個(gè)運(yùn)算的，如“4+3=6+1”；接著是兩邊都有兩個(gè)運(yùn)算的，如“5+2-3=6+3-5”；隨后是兩邊都有三個(gè)運(yùn)算的，如“8×2-2+1=5×4+1-6”，幫助學(xué)生識(shí)別出算式中隱含的結(jié)構(gòu)關(guān)系，做出清晰的關(guān)系性解釋。（三）引領(lǐng)學(xué)生——讓準(zhǔn)變量思維向著深刻的方向生長(zhǎng)1.巧設(shè)拓展延伸點(diǎn)，層層推動(dòng)，孕育學(xué)生的準(zhǔn)變量思維。要促進(jìn)學(xué)生代數(shù)思維的形成，早期準(zhǔn)變量思想的滲透與孕育勢(shì)在必行，這就需要教師在學(xué)生學(xué)習(xí)方程之前，提早設(shè)計(jì)一些好的問題進(jìn)行拓展延伸。在解決“25+□=26+76”這樣的題目時(shí)，有些學(xué)生傾向于選擇計(jì)算方法解決，為了推動(dòng)學(xué)生從關(guān)系與結(jié)構(gòu)的角度進(jìn)行思考，我及時(shí)進(jìn)行了拓展：“15+□（空格A）=17+□（空格B）”，（1）你能在空格A和空格B中填入適當(dāng)?shù)臄?shù)字，使等式成立么？（2）當(dāng)?shù)仁匠闪r(shí)，空格A和空格B中的數(shù)字之間應(yīng)滿足什么關(guān)系？（3）如果用28代替15，33代替17，空格A和空格B中的數(shù)字之間又會(huì)有什么關(guān)系？這樣的拓展可以推動(dòng)學(xué)生關(guān)注算式中存在的關(guān)系與結(jié)構(gòu)：只要空格A中的數(shù)字比空格B中的數(shù)字多2（或多5），上面的式子就一定成立，學(xué)生的準(zhǔn)變量思維得以萌發(fā)。2.捕捉意外生成點(diǎn)，借題發(fā)揮，催生學(xué)生的準(zhǔn)變量思維。在算術(shù)教學(xué)中，教師要敏于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的意外，善于利用課堂中生成的資源，催生學(xué)生的準(zhǔn)變量思維。在《用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算“656-362”，很多學(xué)生迅速得出了結(jié)果。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生小聲嘀咕：“老師，我的計(jì)算器鍵6失靈了，怎么辦？”我適時(shí)將問題反拋給大家：“當(dāng)鍵6壞了時(shí)，我們?nèi)绾斡?jì)算‘656-362’呢？”一學(xué)生答道：“656-362=545+111-352-10。”我進(jìn)一步啟發(fā)：“還可以怎么計(jì)算更簡(jiǎn)單？”學(xué)生順利地想到“656-362=545-251”“656-362=878-584”等。至此，學(xué)生已經(jīng)關(guān)注到了代數(shù)關(guān)系與結(jié)構(gòu)“a-b=（a-c）-（b-c）”或“a-b=（a+c）-（b+c）”，反映了學(xué)生對(duì)數(shù)字運(yùn)算中代數(shù)性質(zhì)的關(guān)注，蘊(yùn)含著學(xué)生對(duì)數(shù)字的關(guān)系和結(jié)構(gòu)的解釋，小小的意外催生了學(xué)生的準(zhǔn)變量思維。3.挖掘思維生長(zhǎng)點(diǎn)，拾級(jí)而上，培植學(xué)生的準(zhǔn)變量思維。在解答算術(shù)題時(shí)，教師要找到其中的一些生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)生提供充足的代數(shù)推理的機(jī)會(huì)，使學(xué)生浸潤(rùn)于相當(dāng)豐富的代數(shù)思維之中。有這樣一道找規(guī)律題：6個(gè)人下棋，要求每2個(gè)人之間都要下一盤棋，這6個(gè)人一共要下多少盤棋？我發(fā)現(xiàn)這道題是培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)推理能力的極好機(jī)會(huì)，于是分三步展開了教學(xué)：（1）直觀感知，通過具體情境記錄數(shù)據(jù)。2人下1盤棋，3人下3盤棋，4人下6盤棋，5人下10盤棋，6人下15盤棋，這顯然是程序思維。（2）引入關(guān)系思維，通過直觀的方式列出一些算式，引導(dǎo)他們進(jìn)行代數(shù)思維。2人下棋盤數(shù)是1，3人下棋盤數(shù)是“2+1”，4人下棋盤數(shù)是“3+2+1”，5人下棋盤數(shù)是“4+3+2+1”，6人下棋盤數(shù)是“5+4+3+2+1”，如果有10個(gè)人，那么下棋的總盤數(shù)是多少呢（只列式）？這一提問為學(xué)生提供了破譯內(nèi)在關(guān)系、表達(dá)潛在結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)。（3）強(qiáng)化關(guān)系思維，通過推理尋求答案。如果下棋總盤數(shù)是“12+11+10+9+8+7+6+5+4+3+2+1”，總共有多少人下棋？盡管我不要求學(xué)生給出一般化的結(jié)論：n×（n-1）÷2，學(xué)生還是很好地發(fā)現(xiàn)了下棋人數(shù)與盤數(shù)間的內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)而能利用這一關(guān)系進(jìn)行合理推理，他們的準(zhǔn)變量思維得到了很好的培養(yǎng)?？傊?，算術(shù)思維是小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的現(xiàn)有水平，代數(shù)思維是小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的可能水平。只要我們順應(yīng)學(xué)生思維的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生準(zhǔn)變量思維的培養(yǎng)，循著算術(shù)程序思維到代數(shù)關(guān)系思維這一真實(shí)的軌跡進(jìn)行，相信它的生長(zhǎng)是驚人的?！觥驹谛抡n程改革的背景下，教師的專業(yè)發(fā)展被提到前所未有的高度來認(rèn)識(shí)，而農(nóng)村教師所擁有的學(xué)習(xí)資源相對(duì)較少，外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)也不多，更需要學(xué)校管理者創(chuàng)設(shè)各種情境和氛圍，助力農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)。一、讀書學(xué)習(xí)，夯實(shí)底蘊(yùn)在教師自主發(fā)展的過程中，“教”“學(xué)”“研”發(fā)揮著重要的作用，一名合格的教師應(yīng)該三者兼顧，做到教、學(xué)、研“同期互動(dòng)”，而這三者的根基是多讀書。許多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們：教師應(yīng)先做一個(gè)讀書人，行萬里路豐富人生閱歷，讀萬卷書夯實(shí)教育底蘊(yùn)。因而學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，為教師提供可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境：1.外在條件。充實(shí)圖書館藏書，購(gòu)買教育理論書籍，征訂教育報(bào)刊，為教師學(xué)習(xí)提供材料。2.內(nèi)在需求。每年舉行校園讀書節(jié)活動(dòng)，對(duì)教師提出相應(yīng)的要求，如每學(xué)期讀兩部教育專著，每人征訂兩種教育刊物，每月寫兩篇讀書心得，每學(xué)期做兩萬字的讀書筆記等。3.舉行讀書論壇活動(dòng)，可以交流讀書心得，可以推薦或介紹好的書目，也可以介紹某位教育家或教壇名師的教學(xué)風(fēng)格，通過這些活動(dòng)，讓教師養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，形成教師特有的書卷氣。二、演繹課堂，提升水平俗話說，好學(xué)生是夸出來的，好教師是上出來的?，F(xiàn)在有的教師怕別人進(jìn)入課堂聽課，主要是很久沒上過公開課，課感不見了。學(xué)校應(yīng)為教師提供展示的機(jī)會(huì)，一個(gè)教師一學(xué)期至少應(yīng)上四節(jié)以上的公開課。這些課可以是教研組的，可以是校級(jí)的，可以是縣級(jí)的，不管級(jí)別高低，都可以促進(jìn)教師成長(zhǎng)。要上公開課，執(zhí)教者就要學(xué)習(xí)相關(guān)的理念、翻閱相關(guān)的書籍、認(rèn)真地解讀文本、做計(jì)出符合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，要充分發(fā)揮教研組、骨干教師、學(xué)科帶頭人的力量，進(jìn)行磨課，以此促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。磨課的內(nèi)容非常豐富，可以是大的框架，如教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)流程的安排。也可以是一些重要的環(huán)節(jié)，如怎樣突破教學(xué)重點(diǎn)，怎樣落實(shí)教育理念，怎樣設(shè)計(jì)板書等。磨課是執(zhí)教教師自我學(xué)習(xí)、自我提升的好機(jī)會(huì)，是執(zhí)教教師向同行，向?qū)＜医嚯x請(qǐng)教的機(jī)會(huì)，是執(zhí)教教師分享專家骨干教師學(xué)習(xí)研究成果的機(jī)會(huì)。經(jīng)常舉行公開教學(xué)活動(dòng)，可讓上課的老師在課堂上捕捉課堂生成，展示教育智慧；聽課者觀摩別人的課堂，享受他人的教學(xué)智慧，整理著自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為，不斷產(chǎn)生靈動(dòng)的思想能力與創(chuàng)造力。聽課后的交流互動(dòng)更是人與人之間思想靈魂的碰撞，常常能夠撞擊出智慧的火花。三、教育寫作，體現(xiàn)素質(zhì)寫作是教師的基本功，是教師自我完善、自我發(fā)展的需要。學(xué)校應(yīng)要求教師做好教育寫作，從剛開始的硬性規(guī)定，到教師嘗到甜頭后的自覺行為，這是一大進(jìn)步。具體內(nèi)容可以是：1.教改感悟類。一兩個(gè)鮮活的小故事，加一段感悟總結(jié)。如課堂教學(xué)上，你有好的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生感到驚奇與驚喜，寫下它；如教材處理上，你有特別的心得么，留下它；在課堂管理上，你有什么法寶能讓鬧哄哄的課堂安靜下來，記下它。2.課堂實(shí)錄類。精彩的課堂教學(xué)片段，可以是自己上課的，也可以是名師講課的，還可以是自己從書上參考的。它不僅是工作的需要，也反映著我們的境界和水平。寫好這些，可以使我們的工作錦上添花，工作業(yè)績(jī)不斷提升。3.問題探討類。就是表達(dá)自己對(duì)一些事件和問題的看法。特別是當(dāng)前教育改革越來越深入的情況下，每個(gè)教師都有自己的想法，把這些看法和見解加以梳理，寫成文章。如作文教學(xué)，是個(gè)大難題，你有創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)么？學(xué)校管理，你有好的建議么？有切身的感受，有深入的思考，有真切的喜怒，有認(rèn)真的書寫，經(jīng)常寫這樣的文章，會(huì)使我們的理論修養(yǎng)得到較快的提高，認(rèn)識(shí)更深刻，說理更透徹。寫作，不僅是教師的一種工作方式，更是教師的一種生活方式。堅(jiān)持寫作，是教師自我完善、自我提高的一條必要途徑。四、課題研究，體驗(yàn)幸福蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣，那么，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來?！币虼?，學(xué)校即研究中心，教育即研究室，教師即研究者，要引導(dǎo)老師做好課題研究的工作。1.選好課題。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。我們應(yīng)鼓勵(lì)教師從自己的身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。譬如我們可以根據(jù)低年級(jí)識(shí)字量大、難的問題，研究如何提高學(xué)生識(shí)字寫字的能力，中年級(jí)作文起步階段怎樣提高學(xué)生的興趣等為研究的課題。2.做好方案。一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究的保障。課題方案制定好了，課題也就做好了一半。應(yīng)教給老師課題設(shè)計(jì)方案的基本框架：（1）課題名稱；（2）問題的提出；（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)；（4）研究的內(nèi)容；（5）研究的方法；（6）研究對(duì)象；（7）研究步驟；（8）研究保障；（9）成果預(yù)測(cè)；（10）課題組的組成及分工；（11）經(jīng)費(fèi)預(yù)算；（12）資料附錄。3.加強(qiáng)培訓(xùn)。圍繞所選的課題進(jìn)行培訓(xùn)輔導(dǎo)，幫助教師制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，選擇恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?，進(jìn)行科學(xué)的論證。在實(shí)踐過程中，要敢于嘗試，積極尋找解決問題的方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，變“苦干”為“巧干”。4.引領(lǐng)指導(dǎo)。通過課題研究，提高教師的教育科研能力，提升他們的教育科研意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。五、網(wǎng)絡(luò)研修，經(jīng)驗(yàn)共享信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)為教師提供了豐富的教育資源，為教師的學(xué)習(xí)、思考、寫作提供了一個(gè)互動(dòng)的舞臺(tái)，開闊了教師的視野，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更廣闊的空間。學(xué)校必須利用網(wǎng)絡(luò)研修，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享。1.開展QQ教研。學(xué)校建立了語文、數(shù)學(xué)、技能常識(shí)學(xué)科教師QQ群。每學(xué)期制訂研討計(jì)劃，確立研討主題或集體備課的內(nèi)容，每周確定一個(gè)時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上交流，讓教師自由言說，最后由組織者把教師的研討內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，發(fā)布到校園網(wǎng)，供大家分享。2.實(shí)現(xiàn)“信息交換”。教師通過“QQ空間”，“成長(zhǎng)博客”等平臺(tái)，參與網(wǎng)絡(luò)交流，在交流中反思自己的教育教學(xué)，討論教育教學(xué)的熱點(diǎn)問題，把深藏于內(nèi)心的想法表達(dá)出來，通過交流共享，形成有價(jià)值的新見解。總之，教師的專業(yè)化發(fā)展，需要扎扎實(shí)實(shí)干好每一天的工作，認(rèn)認(rèn)真真地做好每一件事情，多讀書、勤反思、勤交流、勤動(dòng)筆。教師的專業(yè)化發(fā)展離不開學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)的支持，也離不開教師團(tuán)隊(duì)的互助協(xié)作以及專業(yè)人員的引領(lǐng)指導(dǎo)等，但我認(rèn)為，最重要的還是教師自己一定要深刻領(lǐng)會(huì)專業(yè)發(fā)展的重要性，積極行動(dòng)起來，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值！■“騰訊游戲快樂大使”選撻A在飛:206將突破上一屆快樂大使”是騰訊游戲與騰訊網(wǎng)重點(diǎn)打造的選秀項(xiàng)目,伴隨2015年"騰訊游戲整合品牌全新形象的推出,以及2015騰訊游戲快樂大使選拔大賽的成功嘗試,騰訊游戲用心創(chuàng)造快樂”的理念,通過選秀這一形式得到了全方位立體的嘗試璉著騰訊與華誼、英皇、天娛等娛樂公司的戰(zhàn)略合作曰趨深入,騰訊游戲勢(shì)必會(huì)在泛娛樂方向有更多的涉足騰訊游戲整合品牌、各大子品牌、各子產(chǎn)品對(duì)藝人的需求量在不斷加強(qiáng),同時(shí)對(duì)宣傳片、影視劇的自制需求也是日趨明顯的,選手的出路將更多,選秀中會(huì)對(duì)選手素質(zhì)進(jìn)行綜合考慮,除了形象之外,還會(huì)著重考察其特色、才藝、以及在游戲世界中的影響大使引今的樂鐵圓屈成功快樂大使去年火爆的原因無非是:大眾對(duì)選秀的熱衷,以及騰訊游戲能零門檻地提供給大眾互動(dòng)性強(qiáng)的平臺(tái)。有到于其他選秀一味追求形象、或唱歌等絡(luò)海選結(jié)果由化的參與,是場(chǎng)屬于草根玩家的“達(dá)人選取了關(guān)于“快樂”這一輕松的秀”,網(wǎng)絡(luò)海洗階段是脖訊游戲所有玩家話題,選秀過程本身就貫穿了關(guān)于自己快樂游戲生活的分享,更強(qiáng)個(gè)話題的互動(dòng)性討論。同時(shí)網(wǎng)友過官網(wǎng)評(píng)論、論壇、參與問色才藝,可以才貌雙全,也可以不會(huì)唱若調(diào)查、微博等形式參與到活動(dòng)跳舞,可以不美麗英俊,能從阿胯訊游戲旗下中中來,受眾體驗(yàn)到了從未緒海洗中晉級(jí)權(quán)在有過的話語權(quán)昔通用戶手中DNF、CF、飛車等強(qiáng)勢(shì)產(chǎn)品各自擁有數(shù)億玩家,7大在2015“快樂大使”中史無前例得重砸特殊稱號(hào)獎(jiǎng)項(xiàng)含代言獎(jiǎng)項(xiàng)),獲得廣大玩家熱力追棒快樂大使”上屆回顧之活動(dòng)關(guān)注度>騰訊平臺(tái)宣傳曝光57億次;>騰訊平臺(tái)廣告點(diǎn)擊32⑤2萬次>27萬名玩家猥名參賽;>至少43萬人參與投票、評(píng)論或話題討論>百度題搜索“騰訊游戲快樂大使”近7條持續(xù)了數(shù)月“高燒大賽還獲得了:深圳世界之窗、可口可樂、水立方、電信等合作伙伴的大力支持,并因此獲得福建、廣東電視臺(tái)的報(bào)道或錄播、節(jié)目專題現(xiàn)金或資源攴持這算價(jià)值300萬RMB?？鞓反笫埂鄙蠈没仡欀疅挸芍肪W(wǎng)每濾民通過選手照片、快樂故事分享等展示達(dá)人積極的快樂精神“同時(shí)接受用戶投票及評(píng)論東南西北四大賽區(qū)網(wǎng)絡(luò)前10~15晉級(jí)區(qū)線下賽區(qū)線下決賽,進(jìn)行特色形象、才藝快樂比拼,前3~5名晉級(jí)全國(guó)總決賽。黑全國(guó)十五強(qiáng)齊聚深圳世界之窗,同赴會(huì)公》公益行動(dòng),并通過線下形象、才藝快樂終極PK,角逐名次及特殊稱號(hào)E網(wǎng)國(guó)國(guó)網(wǎng)快樂大使”上屆回顧之關(guān)鍵字“快樂找的快樂放事線上快樂分享北是一個(gè)多婦報(bào)大的人,面電是在過名頗的路上空主下的力,我過相多工性,音樂有關(guān),告是有難的,它A之,十萬,世型、君過多地萬,從吧到頭從然無恍到廂日。有,有低,最溶的打身上只有一后點(diǎn)距開生語的費(fèi)用但祺堅(jiān)/,反功西于具話門堅(jiān)的人九活擊,團(tuán)西入腎面不由。問萬積天、云同上打引cF西始帶結(jié)我快樂,窗樂、放,甚至天上飛的小輝省,上大爺大京長(zhǎng)的甲,本身品一件榱商興的事兒而我,因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的共西,創(chuàng)的樂,平人更多快樂,過號(hào)折克加快樂線下快樂快樂大使”上屆回顧之優(yōu)秀選大流海子,DN玩家,參與大賽獲得全國(guó)總冠軍此后獲得DNF女槍職業(yè)代言人,隨后參與湖南衛(wèi)視《天天向上》錄制訊認(rèn)證資科我的主頁廠大廳人盟健婷,支。2010匙訊游戲樂大使全國(guó)感冠車、DN「女槍婷子e(tbab代言人:2011世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)Phttp:/t.qgvtzbabl形原大蝕、最受期體歡迎獎(jiǎng)廣45條413人她收聽9人兵、歌手,持②對(duì)話名單-要多亞訓(xùn)心西比的曾,課太筐立知收聽」樂故人事一喝,CF玩家,獲大賽全國(guó)四強(qiáng),及最佳才藝獎(jiǎng)多次參與騰訊游戲大型活動(dòng)演出,參與BTV網(wǎng)絡(luò)春晚,并選送至中國(guó)達(dá)人秀,參與騰訊游戲TV拍攝嚴(yán)層氨兵的豐播大廳人w國(guó)以李一明,男。2010騰訊游戲快李一明lying_yiming1佳才一興c.galymingymina13857883人他收聽52人收錄2已收