兒童性格涵養(yǎng)教學(xué)法

兒童性格涵養(yǎng)教學(xué)法教育書籍01教學(xué)方法主要價(jià)值實(shí)證支持重要意義目錄030204基本信息通過(guò)有目的的環(huán)境設(shè)置，包括但不限于老師和家長(zhǎng)共同營(yíng)造的外部環(huán)境的影響，輔助由易到難的教學(xué)環(huán)節(jié)，將五大領(lǐng)域的要求，有機(jī)地融合在游戲、手工、音樂(lè)、舞蹈、課堂話劇表演、繪本故事等教學(xué)環(huán)節(jié)中。所有教學(xué)環(huán)境的設(shè)置，以儒家文化的仁愛(ài)意識(shí)及專注力為指導(dǎo)思想，將儒家文化現(xiàn)代化用于以上的教學(xué)手段。教學(xué)方法教學(xué)方法（一）核心內(nèi)容《兒童性格涵養(yǎng)教學(xué)法專用教案》(7張)這套教學(xué)法包括教師專用教案全套6冊(cè)，分別是幼兒園大中小班，各兩冊(cè)，全部課程涵蓋幼兒園3-6歲三個(gè)年齡段。

合適3-6歲的幼兒園教材包含：113個(gè)原創(chuàng)flash動(dòng)畫課件1169個(gè)游戲活動(dòng)方案867個(gè)美工活動(dòng)110個(gè)課堂話劇總字?jǐn)?shù)超過(guò)550萬(wàn)字，具有很強(qiáng)的操作性。（二）兒童性格涵養(yǎng)教學(xué)法的特色這套教學(xué)法的最大特點(diǎn)是將儒家文化有機(jī)的融入《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的五大領(lǐng)域，三大特色較為顯著。實(shí)證支持實(shí)證支持1.性格與人的幸福、成功、未來(lái)命運(yùn)關(guān)系重大，這是古今中外教育實(shí)踐中得出的結(jié)論。最新研究顯示，人的性格在童年時(shí)期的早期即已形成。所以古人說(shuō)：“蒙以養(yǎng)正，圣功也”，此語(yǔ)道出了早期教育的最高目的和最佳時(shí)期——教育的最佳時(shí)期是童蒙時(shí)期，教育的最高目的是“養(yǎng)正”。也就是我們常說(shuō)的“三歲看大，七歲看老”。學(xué)前教育，最重要的目的是性格涵養(yǎng)，因?yàn)楹眯愿癯删秃⒆右簧男腋！?.哈佛大學(xué)“格蘭特研究”，歷時(shí)76年，研究268位男性幸福人生的關(guān)鍵調(diào)查研究表明：幸福人生的關(guān)鍵在于良好性格。而良好性格形成的關(guān)鍵期在七歲之前。3.BBC紀(jì)錄片人生七年系列（《7Up》~《56Up》），歷時(shí)49年記錄了14個(gè)孩子的不同人生，表明：性格是決定一個(gè)人一生發(fā)展的關(guān)鍵。兒童性格養(yǎng)正理論支持(3張)4.性格養(yǎng)成的第一個(gè)敏感期是0-3歲，第二個(gè)敏感期是4-6歲，孩子后天包括言行在內(nèi)的一切皆來(lái)自對(duì)成人的模仿,模仿定行為，行為成習(xí)慣，習(xí)慣成性格，性格決定命運(yùn)。因此，幼兒的行為模仿期是性格養(yǎng)成的關(guān)鍵期。5.兒童性格涵養(yǎng)教學(xué)法從創(chuàng)立至今已經(jīng)歷了八年的時(shí)間。在這八年時(shí)間里，有1000個(gè)學(xué)員自愿成為我們的研究樣本，從入園開(kāi)始即接受我們專業(yè)研究員的貼身記錄，直至畢業(yè)后，依然不定期參加我們的問(wèn)卷調(diào)查和性格發(fā)展情況跟蹤研究。通過(guò)詳實(shí)的數(shù)據(jù)整理，我們發(fā)現(xiàn)：越早進(jìn)行性格養(yǎng)正教育，越容易達(dá)到預(yù)期的效果。主要價(jià)值主要價(jià)值現(xiàn)階段，我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域存在嚴(yán)重的西化傾向，過(guò)度推崇西方的教育理念和方法，這種不經(jīng)本土化改造的教學(xué)理念，不尊重兒童成長(zhǎng)的文化背景，將造成幼兒身心成長(zhǎng)環(huán)境和外部環(huán)境的分裂，無(wú)助于、甚至阻礙了兒童的科學(xué)發(fā)展。2016年11月19日央視《早間新聞》報(bào)道——深圳樂(lè)學(xué)樂(lè)園兒童性格養(yǎng)正研究中心創(chuàng)設(shè)的系統(tǒng)教學(xué)方案“兒童性格涵養(yǎng)教學(xué)法”，日前通過(guò)教育專家評(píng)審，并獲得高度肯定。專家們普遍認(rèn)為，該套教學(xué)法在涵養(yǎng)孩子的共情意識(shí)、文化認(rèn)同及專注力方面具備獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，代表了中國(guó)學(xué)前教育的最新研究成果，在儒學(xué)現(xiàn)代化方面更是有創(chuàng)新的成就。央視：兒童性格涵養(yǎng)教學(xué)法通過(guò)專家評(píng)審2017年3月9日，《兒童性格涵養(yǎng)教學(xué)法專用教案》在北京舉行了首發(fā)儀式。

重要意義重要意義中國(guó)的幼兒早期教育能追溯到孔母授學(xué)和孟母教子，而中國(guó)一直沒(méi)有一套立足民族文化背景的本土化幼兒教育教案。這一直是業(yè)內(nèi)專家心病，是行內(nèi)人士的焦點(diǎn)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育存在嚴(yán)重的西化傾向，動(dòng)輒就是蒙臺(tái)梭利、瑞吉?dú)W等西方的理念思想，過(guò)度推崇西式的“自由”’、“解放天性”等觀點(diǎn)，忽略了兒童成長(zhǎng)中需要具備的“專注力”、“堅(jiān)韌”、“共情力”等寶貴品質(zhì)。這并不利于孩子的健康成長(zhǎng)，更難以建立未來(lái)社會(huì)的文化自信。兒童性格涵