數(shù)據(jù)中心機房系統(tǒng)架構(gòu)及設(shè)計教學(xué)課件2

數(shù)據(jù)中心機房系統(tǒng)架構(gòu)及設(shè)計數(shù)據(jù)中心機房系統(tǒng)架構(gòu)及設(shè)計數(shù)據(jù)中心機房系統(tǒng)架構(gòu)及設(shè)計數(shù)據(jù)中心機房系統(tǒng)目錄簡介數(shù)據(jù)中心機房范圍/術(shù)語/定義數(shù)據(jù)中心機房分級數(shù)據(jù)中心機房位置及布置數(shù)據(jù)中心機房的架構(gòu)系統(tǒng)什么樣的評價是有效的課堂評價？有效課堂評價不是簡單的對和錯，更不要作為教師主導(dǎo)作用的手段，科學(xué)、有效的課堂教學(xué)評價能引導(dǎo)教師更新觀念，有效落實學(xué)科核心素養(yǎng)，使新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為，使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實，評價要與教學(xué)過程完美和諧的融合，使其成為一種微妙有效的課堂教育工具，能夠拋磚引玉，對課堂教學(xué)有著重要的引領(lǐng)作用。準確地評價學(xué)生的課堂活動，可使學(xué)生隨時從教師那里了解自己，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，即使產(chǎn)生不了成功感，也會使學(xué)生及時檢查并調(diào)節(jié)自己的思維方式、表達方式和操作方式，繼而產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)動力。如何作到評價與課堂的有機融合，促進學(xué)習(xí)成為評價的核心功能呢？1.堅持運用激勵性評價學(xué)生在任何狀況下都需要鼓勵和引導(dǎo)，“稱贊猶如陽光”，針對學(xué)生的即時表現(xiàn)，教師能夠配合適當(dāng)?shù)?、積極的評價，會使學(xué)生感受到肯定和欣賞，從而獲得成功的喜悅和信心，幫助學(xué)生建立自信，明確方向，激發(fā)努力的欲望和探索的靈感，激勵學(xué)生不斷進步。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)偏離主題的答案，教師不要急于簡單否定，要包容學(xué)生所回答不正確的答案，嘗試無錯誤答案的教學(xué)，保護學(xué)生的求知欲和思維，發(fā)展學(xué)生的思維，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和參與教學(xué)活動的興趣，調(diào)動他們積極性。評價語言要具有藝術(shù)性，要有深度，注重對學(xué)生思維習(xí)慣、表達方式、學(xué)習(xí)動力的過程性評價，評價不要只關(guān)注于問題的答案，重點要從學(xué)生的思維習(xí)慣、回答問題的方式等方面進行鼓勵，起到畫龍點晴的作用，這樣才會產(chǎn)生心理共鳴，從而獲得實效。課堂上教師如果采取一種開闔有度、收發(fā)有心的評價語，會讓每一個學(xué)生能在信任中起步，在鼓勵中進步。2.善于運用推進性評價美國學(xué)者斯塔費爾小姆認為“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進?！痹u價要避免對結(jié)果直接的簡單肯定或否定，那樣只會扼殺學(xué)生的思維，要重視對過程的指導(dǎo)和思維的培養(yǎng)，重視元認知的發(fā)展。無論是正確或錯誤的答案，都可運用推進性評價，有時候錯誤的答案反而更有利于引導(dǎo)學(xué)生進行思考。當(dāng)課堂上學(xué)生思維處于瓶頸期，無法進行提升時，推進性評價的主體是教師自身，教師在不判斷學(xué)生的答案的前提下，利用學(xué)生提供的答案在已有知識的基礎(chǔ)上進行推進引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生思考和判斷，從而產(chǎn)生新的知識。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平達到一定程度之后，便可由學(xué)生自身或其他成員進行互動式的推進性評價，這樣學(xué)生思維活躍，對知識有了更深的掌握，對于學(xué)習(xí)的技巧與思考問題的習(xí)慣有了更高的提升，無論是對與錯，全體學(xué)生都會在課堂中得到尊重和發(fā)展，收獲的不僅是知識，更多的是能力、方法、學(xué)習(xí)動力、思維習(xí)慣，這正是學(xué)科核心素養(yǎng)的要求所在。3.合理運用延遲性評價一是對于問題的延遲性評價?，F(xiàn)在許多課堂上采取實時評價，是對于學(xué)生的回答快速有效地給予學(xué)生肯定性或指導(dǎo)性的意見。這種評價具有終結(jié)性，有時這種過早地評價反而會扼殺學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力和學(xué)生的發(fā)散性思維。所以當(dāng)一個開放性問題提出后，學(xué)生會有許多答案與設(shè)想，即使是較佳答案，教師也可適時采取延遲評價，這樣可以誘導(dǎo)其他發(fā)表更多的見解。試想，有誰會浪費時間與精力去思考一個已有“非常正確”的答案的問題呢？這樣會導(dǎo)致學(xué)生異口同聲的“封閉”狀態(tài)，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。二是對于學(xué)生的延遲性評價。特別對于理解力不好的學(xué)生，由于缺乏內(nèi)省的時間，缺乏自悟的過程，評價是別人強加給他的，不能內(nèi)化為自己的理解和判斷。所以要防止過早的評價對學(xué)生的思維形成定勢，而應(yīng)該靈活運用“延遲性評價”的原則，留出充裕的時間，還學(xué)生一個自由的空間，讓學(xué)生在和諧的氣氛中暢所欲言、互相啟發(fā)、集思廣益，以最大限度地發(fā)展思維。綜上所述，對于學(xué)生的課堂行為，如能科學(xué)合理的評價引導(dǎo)，就會讓學(xué)生形成愉悅的心境，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使有益行為繼續(xù)向更高層次發(fā)展，讓學(xué)生明確自己發(fā)展的現(xiàn)狀，明確下一步努力的方向，適時調(diào)整自己的思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，向課堂需要的方向發(fā)展。正確的學(xué)生評價無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還是課堂效率的提高，都有著積極的意義，當(dāng)我們建立一種科學(xué)的課堂評價的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，課堂會發(fā)生積極的變化，成為煥發(fā)學(xué)生生命張力的樂園，成績也會在不知不覺中提高。初中作文興趣教學(xué)策略初中語文作文教學(xué)必須改變以往放任學(xué)生胡編亂造的教學(xué)模式，從作文講評課入手，查找問題所在，通過精選典型、印發(fā)例文、分項指導(dǎo)及運用多媒體輔助教學(xué)，真正讓學(xué)生樂于作文，進而全面提高作文教學(xué)質(zhì)量。一、改變單一的寫作形式激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣老師應(yīng)特別注意選擇作文命題，宜淺不宜深，要讓學(xué)生有話可說，有事能寫。如七年級新生入學(xué)的第一周，可給學(xué)生布置片段作文“_____的我”，要求介紹自己最突出的性格特點與愛好，然后在第二天的語文課上進行口頭作文，讓同學(xué)們既能展現(xiàn)自己，又能互相之間增進了解。第二周，恰逢教師節(jié)，可結(jié)合節(jié)日，給學(xué)生布置寫一封信，“寫給小學(xué)_____老師的一封信”，內(nèi)容上既可以談?wù)勛约荷铣踔幸詠淼膶W(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，學(xué)習(xí)上的收獲或困惑與也可以傾訴自己對老師的感激與思念等等。老師批改后，讓他們把這封信寫在稿紙上裝在信封里寄給自己過去喜歡的老師。第三周，可要求同學(xué)們回家寫周記，題目是“我的新同學(xué)”，要求同?W們寫出班上自己印象最深刻的一位新同學(xué)外貌、神態(tài)、語言等方面的特點，突出人物的性格。這些作文題目既簡單，又貼近他們的生活，所以學(xué)生們寫起來毫不費力，既喚起了他們的創(chuàng)作潛能，也大大增強了他們的自信心，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣。二、情景指導(dǎo)老師提出本次作文的要求，用幻燈片指導(dǎo)本次作文要用到的一種技法。例如：指導(dǎo)一篇寫心情的習(xí)作，必須運用心理描寫這種描寫人物的方法。用幻燈片對心理描寫的技法作梳理，可以直接表達：內(nèi)心獨白，可以形象表達：借用修辭；可以間接表達：景物烘托、神態(tài)表現(xiàn)、動作表現(xiàn)、語言表現(xiàn)。并實際去引導(dǎo)學(xué)生去寫。再選擇一些比較典型的范文讓學(xué)生大聲朗讀，在朗讀中讓學(xué)生整體感受課文內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章的取材，尤其是同一主題的文章多找?guī)灼M行比較閱讀，看看表現(xiàn)同一主題可以從哪些不同的角度取材。三、培養(yǎng)閱讀的興趣教會觀察與積累的方法遵從學(xué)生閱讀的興趣，可先挑選一些語言活潑、故事有趣、情節(jié)曲折的書籍，再慢慢加深。只有當(dāng)閱讀成為一種快樂時，才會慢慢地成為一種習(xí)慣。而這種廣泛的閱讀，將為學(xué)生的寫作積累豐富的素材。在指導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀的同時，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生做好積累。教育學(xué)生隨身準備一個筆記本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，熟讀并牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。在七年級的上學(xué)期組織可摘抄筆記展覽、評比活動。在下學(xué)期組織詩文朗誦比賽，來培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力。還要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感悟生活。引導(dǎo)學(xué)生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、瀏覽，使書本知識與社會實踐相結(jié)合。教會學(xué)生觀察自然，注意草木榮枯、候鳥去來、春花秋月、潮漲潮落。記錄自己的發(fā)現(xiàn)、心靈的感悟。寫觀察日記、心靈獨白等。四、正確引導(dǎo)，文道雙修教師教學(xué)生寫作文，首先寫的是記敘文。啟蒙教育時家長講故事，只能作為學(xué)生作文的“引子”，打好作文基礎(chǔ)的還是中小學(xué)語文教學(xué)課。家中有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，到百度中下載一篇，交給教師。一到考試，不是下筆千言，一揮而就，就是無言可寫，更有甚者把考試中閱讀理解的范文照抄幾段，拼湊在自己的作文里。即使寫的作文內(nèi)容不清晰，主題不鮮明，語言粗制濫造，毫無真情實感，有時也能得高分。語文教師在寫作教學(xué)中首先要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生知道作文必須“我手寫我心、我言抒我情”。文章要寫出自己的思想認識，表達自己的真情實感，這是照抄照搬不可能實現(xiàn)的。自己的認識、感受和體驗，具有主觀性和獨特性，拼湊出來的文章，沒有統(tǒng)一的思想認識，失去思想性。其次正確看待學(xué)生的實際情況：初中學(xué)生大多對事物的認識不足，文學(xué)積累不夠。這個時候，更多的是指導(dǎo)學(xué)生平時注意觀察生活、自然和社會，明白“處處留心皆學(xué)問”的道理，并督促他們付諸實踐。這樣，經(jīng)過一段時間的積累，學(xué)生寫作時就能“發(fā)乎于心，順乎于理，出乎于情”。五、精選典型作文評講建立在對學(xué)生作文進行認真批改的基礎(chǔ)之上。面對大量的學(xué)生習(xí)作及學(xué)生在作文訓(xùn)練中反映出的個別性、特殊性問題，可通過個別指導(dǎo)的形式予以解決。但批改中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生作文中的常見病或帶有共性的典型問題，必須進行作文講評。講評例文必須精選，最具典型性。成功的例文與失敗的習(xí)作對比評講；相同題目、相同題材或相同主題的作文也可對比評講；把內(nèi)容不能為中心服務(wù)的作文與材料能恰當(dāng)?shù)胤?wù)中心的作文一同評講，也可把中心分散或游移的作文與主題鮮明的作文對比講評……例文必須具代表性，且通過比較的形式，可使學(xué)生加深記憶，生動、直觀地加深對寫作知識的理解，懂得什么是“偏題、離題”，什么是“首尾呼應(yīng)”，什么是“詳略得當(dāng)”，什么是“畫龍點睛”……引以為鑒，切實提高寫作水平。六、及時批改學(xué)會鼓勵學(xué)生作文的評講要及時，批改要多樣化，要注意激勵學(xué)生的寫作興趣。批改作文時，既可選幾個同學(xué)進行一對一面批，也可在班上分組進行“互批互改”、師生共評；對優(yōu)秀作品，應(yīng)給予一個展示的舞臺?？稍谡n堂上進行范文朗讀、點評，也在班上開辟“作文角”進行張貼。教師還可以把優(yōu)秀的作品推薦給報刊發(fā)表刊登。而那些經(jīng)常被教師、同學(xué)大力褒獎，又被推薦發(fā)表的學(xué)生，就會產(chǎn)生一定的成功感、榮譽感，會更有信心，爭取繼續(xù)寫出佳作，并積極投稿。一時還沒有習(xí)作發(fā)表的學(xué)生，通過積極、主動的練筆，作文水平也有了明顯的提高。班級里自然而然的形成了一種喜歡作文的氛圍，大大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而逐步提高了寫作水平。初中語文教師只有更新教學(xué)理念，強化主體意識，引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”作文，以激發(fā)學(xué)生寫作興趣作為提高作文教學(xué)質(zhì)量的切入點和突破口，運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法著力加強作文教學(xué)，經(jīng)過一個長時間鍛煉提高，學(xué)生的作文能力和水平必然會取得長足進步?！緮?shù)據(jù)中心機房系統(tǒng)目錄簡介數(shù)據(jù)中心機房范圍/術(shù)語/定義數(shù)據(jù)中心機房分級數(shù)據(jù)中心機房位置及布置數(shù)據(jù)中心機房的架構(gòu)系統(tǒng)數(shù)據(jù)中心機房的范圍/依據(jù)/定義數(shù)據(jù)中心機房建設(shè)規(guī)范標(biāo)準給出了數(shù)據(jù)中心機房的建設(shè)要求,包括數(shù)據(jù)中心機房分級與性能要求,機房位置選擇及設(shè)備布置,環(huán)境要求,建筑與結(jié)構(gòu)、空氣調(diào)節(jié)、電氣技術(shù),電磁屏蔽、機房布線、機房監(jiān)控與安全防范,給水排水、消防的技術(shù)要求。機房工程整體解決方案和密空系統(tǒng)配電頭系統(tǒng)空系綻孔跟統(tǒng)雷檢測系的滓合布線系線我系紅外份系線地權(quán)線為配三系統(tǒng)天花前旱共中徑系統(tǒng)數(shù)據(jù)中心機房的范圍/依據(jù)定義于指唱工喚(5.m:00B中華人民共和國國家準部志擊壓電要發(fā)要剩NE電子信息系統(tǒng)機房設(shè)計規(guī)范U?過料上民會爬古客汁備間a-Cukfordespdckelrutitit/oasiinn買1811-12發(fā)有(賣目氣民工2,0華人民共和國生房和城多鍵目華人民共和國玉家質(zhì)量茗餐檢留檢蛋總月數(shù)據(jù)中心機房的范圍/依據(jù)定義2.1術(shù)語和定義√GB50174-2008確定的以及下列術(shù)語和定義適用于本標(biāo)準。1、數(shù)據(jù)中心2、總部級數(shù)據(jù)中心機房、區(qū)域級數(shù)據(jù)中心機房4、企事業(yè)單位級數(shù)據(jù)中心機房5、A級數(shù)據(jù)中心機房6、B級數(shù)據(jù)中心機房7、C級數(shù)據(jù)中心機房二、數(shù)據(jù)中心機房的范圍/據(jù)/定義數(shù)據(jù)中心datacenter容納機房及其支持區(qū)域的一個建筑物或一個建筑物的一部分?？偛考墧?shù)據(jù)中心機房headquarters-leveldatacenterroom由總部統(tǒng)一規(guī)劃建沒,主要承載總部統(tǒng)一建設(shè),集中部署的信息系統(tǒng)和災(zāi)難恢復(fù)信息系統(tǒng)的機房區(qū)域級數(shù)據(jù)中心機房regionaldatacenterroom由總部統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè),主要承載本區(qū)域各企事業(yè)單位和分支機構(gòu)接入中國石油骨干網(wǎng)絡(luò),承載總部統(tǒng)一建設(shè)、分布部署的信息系統(tǒng)的機房。企事業(yè)單位級數(shù)據(jù)中心機房localdatacenterroom由各企事業(yè)單位自行建設(shè),承載本單位內(nèi)部信息系統(tǒng)運行和網(wǎng)絡(luò)接入的機房。數(shù)據(jù)中心機房的范圍/依據(jù)定義A級數(shù)據(jù)中心機房classadatacenterroom按容錯系統(tǒng)配置,在系統(tǒng)運行期間,其場地設(shè)施不應(yīng)因為操作失誤,設(shè)備故障,外電源中斷,維護和檢修而導(dǎo)致信息系統(tǒng)運行中斷。B級數(shù)據(jù)中心機房classbdatacenterroom按冗余要求配置,在系統(tǒng)運行期間,其場地在冗余能力范圍內(nèi),不應(yīng)因設(shè)備故障而導(dǎo)致信息系統(tǒng)運行中斷。C級數(shù)據(jù)中心機房classcdatacenterroom按基本需求配置,在場地設(shè)施正常運行情況下,應(yīng)保證信息系統(tǒng)運行不中斷。數(shù)據(jù)中心機房的分級分級要求根據(jù)信息系統(tǒng)使用性質(zhì)、管理要求及由于場地設(shè)備故障導(dǎo)致運行中斷對生產(chǎn)、經(jīng)營和公共秩序造成的損失或影響程度,將數(shù)據(jù)中心機房劃分為A、B、C在異地建立的備份機房,設(shè)計時應(yīng)與主機房等級相同。同一個機房內(nèi)的不同部分可根據(jù)實際情況,按照不同的標(biāo)準進行設(shè)計。數(shù)據(jù)中心機房的范圍/依據(jù)/定義A級數(shù)據(jù)中心機房符合下列情況之一的數(shù)據(jù)中心機房應(yīng)為A級:信息系統(tǒng)運行中斷將造成重大的經(jīng)濟損失信息系統(tǒng)運行中斷