小學課堂教學案例

小學課堂教學案例哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的意義師：我們已經學過了哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的起因和過程，下面有幾個問題請同學們答復一下?！步處焼?，學生答〕師：好，今天我們就來繼續(xù)學習哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的意義?！步處煆母鱾€角度歸納、板書，并穿插對學生的提問〕師：我們已經知道了哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸有三條意義。現(xiàn)在，請同學們翻開課本，把哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的年代、起因、過程和意義好好復習一遍。等會兒，我們要一起做個練習?！矊W生看書復習，教師巡回檢查〕哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的意義師：我們在上周已經看過一部關于“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸〞的電影。今天我建議根據(jù)這部電影來討論一下哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的意義，可以嗎？生A：當然可以，不過，瞧著人的后腦勺討論問題好象很困難。生B：我們把課桌擺成一個圓圈怎么樣？師生：OK！〔師生共同把課桌擺成一個圓圈〕生C：坐在一個圓圈里感到挺滑稽。生D：課堂好象不同了。生E：我喜歡這種課堂。生F：就象在家里一樣。生G：你家有這樣大？生F：哦，沒有這么大?！苍趯W生議論過程中，教師保持著微笑，并不時點頭表示贊同〕生A：老師，我們現(xiàn)在應該怎樣討論？師：我想，可以從很多途徑開始。生B：我認為，我們應該成立一個小組，由小組來決定該討論什么和怎樣討論。師：對小組做出決定的方式，我很感興趣。但是，現(xiàn)在是不是可以決定討論哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的意義呢？生E：我不同意。我覺得還應該繼續(xù)討論坐在一個圓圈中的感受?！矊W生繼續(xù)議論〕生A：我認為我們應該討論哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的意義了。生D：不，我認為應該先談談影片中演員的表演。生F：還有拍攝技巧。生〔大多數(shù)〕：同意！〔學生繼續(xù)討論有關影片的問題，教師也參與議論〕生C：現(xiàn)在看來應該討論哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的意義了。生B：我們需要做出一個小組決定。生A：讓我們一致贊同：討論哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸的意義。生〔全體〕：贊成。生C：老師，能不能先向我們談談你的看法。師：我不認為我有標準的答案，讓我們一起來討論吧?！矌熒餐懻?，觀點不一，教師均以鼓勵〕“空氣中存在著水蒸汽〞的教學過程

1、教師指引學生在生活中注意天氣寒冷時窗玻璃上的云狀花紋、一杯冰水留下的一個水圈、對著鏡子呼吸留下的霧氣。課堂上提問學生為什么會產生這些現(xiàn)象。2、將一些錫罐和立方體的冰塊交給學生，讓他們把冰塊放進錫罐并用天平稱稱量一下加了冰塊后的錫罐重量。3、要求學生觀察錫罐外側有什么現(xiàn)象產生。4、要求學生描繪他們的所見：“霧〞“水滴〞“錫罐底部的水圈〞等。5、詢問學生：從他們的觀察中可以做出什么推斷？答復“液體是來自空氣的水〞，6、給學生另一種選擇：它會不會是另一種液體？它是不是來自這個錫罐？人們怎樣檢驗一個推斷是否正確？7、要求學生檢驗：“有什么根據(jù)說這種液體是水〞8、思考1：如果水是從錫罐中出來的，那么把水抹去后會怎樣呢？答復“錫罐會輕些。〞9、思考2：如果水來自罐外的空氣，當它們聚集到錫罐上面以后，錫罐的重量又會怎樣？答復“錫罐的重量會增加〞。10、引導學生利用天平稱檢驗。11、要求學生陳述：①觀察到什么；②做出什么判斷；③怎樣檢驗自己的推斷。12、向學生呈現(xiàn)另一個新的情景，要求學生根據(jù)①他們所觀察的；②他們所推斷的；③他們對推斷所采取的檢驗方法等三個方面來做出完整的陳述。生產課本的工廠

1、

讓學生查看自己用的課本是哪個印刷廠印制的。2、

提供反映印刷廠生產流程的圖片，讓學生按照圖片畫出簡單的印刷流程圖〔以車間名稱或工序名稱表示均可〕。3、

學生自由組合，分成假設干個活動小組。4、

將學生過去的各種作業(yè)發(fā)還給他們。要求他們通過分工合作制作成一本書。5、

各小組討論怎樣分工合作，確定工作程序。6、

各小組制作書本，并繪制出本組的工作流程圖。7、

各組展示自己的工作流程圖，并交流分工與合作以及科學制定工作流程對于提高生產效率的體會。引導學生思考交流：分工與合作以及科學制定工作流程的普遍意義。小學?語文?“兩個銀元〞的教學過程

1．

復習檢查。2．

引人新課：簡單介紹時代背景、故事情節(jié)。3．

講讀課文。①

分段。②

朗讀。③

講解生字、新詞。④

劃出重點詞句。⑤

歸納段落大意。⑥

歸納中心思想。4．

教師提出問題，學生討論答復。5．

朗讀課文：分段讀、全篇讀、分角色讀。6．

小結，布置作業(yè)。

小學?語文?“兩個銀元〞的教學過程

師：我們都預習過“兩個銀元〞這篇課文，大家覺得還需要老師講些什么？生A：我們都懂了，不需要再講什么。生B：我想知道：“什么是銀元？〞生C：還有銀元是怎么來的？生D：還有，一塊銀元抵人民幣多少？師：大家都想了解這些問題嗎？生：對！師：對于第一個問題，老師可以幫助你們解決，因為老師身邊正好有一塊銀元?！步處熌贸鲢y元，通過投影儀向全班同學展示。〕師：對于第二、第三兩個問題，老師也沒有把握作出正確答復。但是，老師可以和大家一起商量出解決問題的方法。師生共同討論、商量，最后形成了解決問題的訪案：①

到閱覽室查閱資料或上網(wǎng)查詢；②

＊＊同學的父親在銀行工作，給他打個可以了解銀元與人民幣的比值?！矊W生按照方案分頭行動，并圓滿地解決了問題。〕師：我們已經弄清楚了感興趣的三個問題，但是，它們同“兩個銀元〞這篇課文有什么關系呢？〔學生議論紛紛，并提出了自己的見解〕鄧小平爺爺打破了老百姓一把茶壺，主動賠了遠遠超過茶壺價值的兩個銀元，表現(xiàn)出了無產階級革命家為人民利益著想、嚴格要求自己、遵守革命紀律的高貴品質，并表示在生活中也要像鄧小平爺爺一樣嚴格要求自己、熱情對待別人。小學?數(shù)學?“統(tǒng)計初步知識〞的教學過程

1、

播放錄象：食堂負責人為搞好學生營養(yǎng)配餐，向同學們了解對菜肴的口味喜好情況。2、

提供材料：本校小學生營養(yǎng)午餐一周菜單。3、

分組調查：以6～8人為一組，〔或以自然小組為單位〕，按上述菜單調查本組每位同學最愛吃的菜肴，按葷菜類、蔬菜類、湯類分別記錄，并將三類菜肴的調查記錄張貼在各自的指定位置。4、

資料統(tǒng)計：以兩人為一組，任選一類菜肴為調查對象，根據(jù)大組的調查記錄進行統(tǒng)計，并繪制出統(tǒng)計圖表?！怖L制統(tǒng)計表、繪制條形統(tǒng)計圖〕5、

合理建議：在調查統(tǒng)計根底上，結合對營養(yǎng)健康的認識進行討論，向食堂提出學生營養(yǎng)配餐的合理建議。6、

學習小結。7、

交流課外搜集的各種統(tǒng)計資料。思考：在各種統(tǒng)計資料中，能分別得到什么信息？美麗的小路1、

出示小路的圖〔鋪著五彩的鵝卵石，路面干凈，路邊鮮花盛開〕?？谡Z交流：你看到的小路是怎樣的，能向大家介紹一下嗎？在這條美麗的小路上，你會做些什么？2、

出示另一幅小路的圖〔堆滿垃圾，蒼蠅亂飛〕?？谡Z交流：現(xiàn)在我們看到的小路又是怎樣的，你也能向大家介紹一下嗎？3、

質疑。這兩幅畫畫的都是鴨先生門前的那條小路，4、

探究。①發(fā)研究表研究人

研究日期

變化原因

治理方案

環(huán)保建議

標語設計

②尋找變化原因。A、獨立研究：聯(lián)系生活實際，你認為可能是什么原因使鴨先生屋前的小路出現(xiàn)了這樣大的變化？B、小組交流：說說各自的想法。C、匯報。D、小組合作討論：為了挽救這條小路，鴨先生、鹿先生、兔姑娘想通過森林電視臺反映小路出現(xiàn)的問題，并向廣闊森林居民求助，尋求解決的方法，你能為電視臺拍攝這部電視片進行求助語言設計嗎？設計要求：Ⅰ、以鴨先生、鹿先生、兔姑娘或小路的角色語言表述〔角色可以任選〕。Ⅱ、在提出求助要求時，必須說清楚小路面貌的變化情況和原因。E、匯報設計結果：各組推選代表以角色表演的方式進行。③提出解決方法。A、獨立研究：森林里的居民們聽到求助信息后，紛紛開始動腦筋、想方法。如果你也是其中的一員，你會想出什么好點子呢？請把想出的好點子填寫在研究表中〔最好能聯(lián)系實際生活〕。B、口語交流：把自己想出的好點子告訴鴨先生。Ⅰ、由老師扮演鴨先生。Ⅱ、同學以森林中一種小動物的身份，也可以用自己的真實身份與鴨先生進行口語交流。Ⅲ、可以自由選擇打、當面說、座談會等各種不同的形式進行。C、聯(lián)系課文，共同小結：鴨先生它們是怎樣行動的，小路有沒有恢復原來的面貌？④提出環(huán)保建議。A、朗讀課文中鴨先生的話：讓美麗的小路一直和我們在一起吧！B、思考并提出自己的建議：怎樣才讓美麗的小路一直和我們在一起。對于生活垃圾應該怎么處理？把建議填寫在研究表中?！步涣餍〗Y〕延伸。①查看有關資料，了解當前的環(huán)境污染狀況和環(huán)保行動。②學了課文，看了資料后，我們心中最想說的是什么？請把自己想說的話設計成一句標語，為宣傳環(huán)境保護效勞：

③設計成果展示?！爱旓w機遇險的時候〞的兩種教材處理思路一般的做法是以反映飛機遇險時機艙內情景的三、四自然段作為重點。在教學時，通?？偸窍茸寣W生讀課文，并劃出反映周恩來總理當時行為舉止的句子；再認真讀讀這些句子，找出“立刻站起來〞、“幾步跨到〞、“馬上解開〞、“親切的鼓勵〞、“命令的口吻〞等詞語，并請學生說說對這些詞語的理解和對周恩來這些行動的理解，從而感受到周恩來在危急關頭把平安讓給別人、把危險留給自己的高尚品德。但是，一位教師卻有了不同的思路。他把反映飛機遇險情景的第二段作為重點。在教學時，先安排學生自由朗讀課文，并劃出描寫險情的詞句。然后在讀中理解、交流“遇上寒流〞、“蒙上薄冰〞、“不斷下降〞、“失去平衡〞等反映險情的詞語。接著讓學生在此根底上通過再讀書，揣摩、感悟出“失去平衡——十分緊急〞，并以此推出“遇上寒流、蒙上冰甲——三分緊急〞、“不斷下沉——七分緊急〞，然后抓住“十分緊急〞，引導學生轉換角色讀悟：“假設你是機場工作人員，你有什么感受？據(jù)此，該怎么讀？〞，“假設你是機組人員，你又有什么感受？據(jù)此，又該怎么讀？〞，并在此根底上指導背誦，內化語言，對于課文的第三、第四段，那么讓學生自己去讀和感悟。教學結果反映：前一種設計思路到達了“使學生感受到周恩來在危急關頭把平安讓給別人、把危險留給自己的高尚品德。〞這一教學目標。但總使人感覺到“語文味〞，仍然存在著“以學生對語言文字所負載的思想內容來代替學生對語言本體的學習〞這一長期捆擾著語文教學的問題。第二種設計思路那么不僅到達了“感受到周恩來高尚品德〞的目的，而且具有較濃的“語文味〞和“情韻味〞。這是因為：1、教學重點放在“飛機遇險〞一段，讓學生對飛機的“險〞有各自的獨特的體驗，由此，對周恩來讓傘包這一行為所反映出來的高尚品德就會不言自明。2、這一段中有大量描寫精彩的語段，學生在教師的引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出了對語言本體的學習。在大熊貓的故土1、

讓學生展示在課前搜集的有關大熊貓的信息。2、

教師引導：我們已經搜集到了許多有關大熊貓的信息，現(xiàn)在我們一起把這些信息分分類，好嗎？3、

師生共同對搜集到的信息進行分類。4、

教師引導：在我們搜集到的信息中，看來多數(shù)是反映大熊貓生活習性的。我們是不是先來研究這類信息？〔學生同意〕5、

教師引導：根據(jù)大熊貓的生活習性，我們能猜出大熊貓的故土應該具有什么特點嗎？6、

學生分組討論，各自提出對大熊貓故土特點的猜測。7、

教師引導：現(xiàn)在正好有一篇課文，題目就叫“在大熊貓的故土〞，我們可以對照這篇課文，驗證一下自己的猜測是不是合理。8、

學生對照課文驗證猜測，對與課文不一致之處展開了熱烈的討論，并在教師的指導下，就文章結構角度提出了“哪些應該舍棄，哪些應該保存〞的各種見解。9、

教師引導：根據(jù)大家對大熊貓故土特點的了解，我們能不能以一個導游的身份對游客進行介紹？提出對其進行語言文字介紹的表述方案。10、學生分組討論：各自提出介紹大熊貓故土的表述方案。11、教師引導：我們可以把自己的方案同課文的表述方式比較一下，看看各有哪些優(yōu)缺點，再想一想自己的表述方案可以做哪些調整。12、生在教師的指導下比較、調整表述方案。幾何體的認識

1、教師時先準備好具有幾何形狀的生活中常見物品，并將它們放置在教室門口，上課前，讓學生在教室門口任取一件物品。2、請每位學生說一說自己所取物品的根本形狀屬于何種幾何體，說錯的由其他同學糾正。3、提供軟紙、硬紙、塑料泡沫等材料，讓學生通過觀察所取物品而形成的初步認識，制作各種幾何體。①

由學生自由選擇制作對象，教師那么通過暗示、煽動等方式，使學生的選擇趨于平衡，防止出現(xiàn)過于集中或缺失的現(xiàn)象。②

制作過程中可以相互討論、交流。4、展示制作成果。③

制作成功者須說出制作要點，失敗者須分析原因。④

其他同學對制作要點或失敗原因提出補充意見。⑤

成果展示及說明先在小組內進行，再挑選典型的在全班范圍內進行。5、結構提升：師生共同分析成功作品的制作要點和失敗的原因所在，并在此根底上歸納出各種幾何體的根本特征?！皣娝薜拿孛塄暋材繕嗽O計〕結果性目標了解空氣受熱膨脹后產生很大的壓力理解在不同條件下空氣膨脹程度比水大得多掌握類似于解釋“噴水娃”噴水原因和給空了的“噴水娃”重新加水的思路體驗性目標用窮舉、試誤的方法推測原因用模擬實驗的方法驗證推測從新的角度提出問題模擬實驗的設計體驗模擬實驗的操作體驗實驗設計、操作方法評價與選擇

教學目標設計要素

結果性目標了解什么理解什么掌握什么

目標

體驗性怎樣發(fā)現(xiàn)問題怎樣提出問題怎樣思考問題解決問題的一般方法和技能解決問題的特殊方法和技能方法評價和選擇向誰請教，跟誰交流，同誰合作到何處搜集有關信息在一堂小學科學課上，當教師按預定教學方案，讓學生分組自行設計實驗來檢驗他們對某種現(xiàn)象成因的猜測是否成立時，卻出現(xiàn)了全班學生無人能設計的局面。這時教師便采取了下述做法：1、教師參加到一個小組中去，以伙伴的身份參與實驗設計，在教師的具體指導下，一個設計方案很快就形成了。2、教師巡回于各組之間，并對各組學生說：“ｘｘ小組的同學已經設計出了一個很不錯的實驗方案，你們可以去看一看，想想能不能在他們的根底上，設計出一個更好的方案〞。教師的這種做法產生了極好的效果，各組學生在教師直接指導過的小組中得到了啟發(fā)，很快就設計出了自己的設計方案，其中有些還有新的創(chuàng)意?！颤c上突破，面上互動〕在一堂小學語文課上，大家正在學習“丑小鴨〞這篇課文。當老師要求學生仿照?幼兒成長手冊?為“丑小鴨〞設計一份“成長記錄表〞時，同學們?yōu)椤俺笮▲啫暤哪赣H究竟是誰產生了爭議。這時有一位同學站起來說：“我認為這只丑小鴨和ｘｘ同學一樣，既有生母，有又有養(yǎng)母。鴨媽媽是丑小鴨養(yǎng)母，白天鵝才是它的生母。〞當其他同學都贊同這種意見時，ｘｘ同學卻低頭不語，他正在為自己失去親生母親而傷心。此時，教師走到他的身邊，并撫摸著他的頭向全班同學說：“大家都很關心ｘｘ同學，你們覺得他現(xiàn)在的處境同丑小鴨一樣嗎？〞同學們紛紛表示自己的意見：“不一樣！丑小鴨因為誰也不喜歡它，才離家出走，而且出走后遭遇到許多不幸。ｘｘ同學有著溫暖的家，爸爸、媽媽都待他很好，哥哥也很關心他。〞教師順勢收尾：“那我們就希望ｘｘ同學努力學習，長大了成為人見人愛的——〞學生齊聲接道：“白天鵝！〞此時，ｘｘ同學破涕而笑，課堂學習氣氛更加和諧融洽?！岔標浦?，人文牽引〕在一堂小學低年級的數(shù)學興趣課上，教師出示了這樣一道題：路邊放著一輛車，它擋住了商店所掛彩燈的一局部。用什么方法可以知道擋住了幾盞燈，它們分別是什么顏色的？顯然，教師是讓學生通過兩邊露出的燈，發(fā)現(xiàn)這串燈的排列規(guī)律，然后根據(jù)這一規(guī)律來推理并找到答案。這時有一位學生把小手舉得高高的。當老師讓他發(fā)言時，他特別認真地說：“把汽車開走就行了！〞對此，聽課的老師全樂了，而執(zhí)教老師卻一本正經地對這位學生說：“你想得真好！開走汽車再數(shù)一數(shù)確實是個好方法。但是，如果司機剛好不在，汽車不能開走，你還能想出新的方法嗎？〞這就把學生引到了“找規(guī)律〞的思路上，而整個課堂氣氛也變得更加熱烈了?！舱婀膭?，順勢啟導〕一個實驗老師舉起一個試管，微笑著對學生說：“同學們，試管里盛的是尿，是人尿?？茖W的探索需要勇敢無畏的精神，你們先看我品嘗尿液，然后請照我的做法去做。〞教師嘗尿。輪到學生們“品嘗〞時雖然個個面露難色，但還是照做了。這時老師告訴大家：“你們難道沒有觀察到我是用中指伸進試管，而品嘗的卻是食指嗎？！〞kRfNbJ7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D0y(u$qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkRfNbJ7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D0y(u$qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkRfNbJ7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D0y(u$qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkRfNbJ7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D0y(u$qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkRfNbJ7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D0y(u$qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkRfNbJ7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D0y(u$qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkRfNbJ7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D0y(u$qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkRfNbJ7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D0y(u$qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkRfNbJ7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D1y(u$qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkRfNbJ7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D1y(u$qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkRfNbJ7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D1y(u$qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkRfNbJ7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D1y(u$qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkRfNbJ7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D1y(u$qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkRfNbJ7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D1y(u$qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkRfNbJ7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D1y(u$qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkRfNbJ7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D1y(u$qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkRfNbJ7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D1y(u$qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkRfNbJ7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D1y(u$qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkRfNbJ7F3B+x*t!pXlWkSgOcK8G4C0y(u!pXlThPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbI6E2A-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$pXlThPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbI6E2A-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$pXlThPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbI6E2A-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$pXlThPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbI6E2A-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$pXlThPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbI6E2A-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$pXlThPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbI6E2A-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$pXlThPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbI6E2A-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$pXlThPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbI6E2A-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$pXlThPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbI6E2A-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$pXlThPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbI6E2A-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$pXlThPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbI6E2A-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$pXlThPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbI6E2A-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$pXlThPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbI6E2A-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$pXlThPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbI6E2A-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$pXlThPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbI6E2A-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$pXlThPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbI6E2A-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$pXlThPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbI6E2A-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$pXlThPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbI6E2A-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$pXlThPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbI6E2A-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$pXlThPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbJ6E2A-w&s#oWkSgOcK8G4C0B+x*t!pXlTgOcK8G4C0y(u$qYmUiQeMaI6E2z)v%rZnVjRfNbJ7F3B+x*t!pXlTgOcK8G4C0y(u$qYmUiQeMaI6E2z)v%rZnVjRfNbJ7F3B+x*t!pXlTgOcK8G4C0y(u$qYmUiQeMaI6E2z)v%rZnVjRfNbJ7F3B+x*t!pXlTgOcK8G4C0y(u$qYmUiQeMaI6E2z)v%rZnVjRfNbJ7F3B+x*t!pXlTgOcK8G4C0y(u$qYmUiQeMaI6E2z)v%rZnVjRfNbJ7F3B+x*t!pXlTgOcK8G4C0y(u$qYmUiQeMaI6E2z)v%rZnVjRfNbJ7F3B+x*t!pXlTgOcK8G4C0y(u$qYmUiQeMaI6E2z)v%rZnVjRfNbJ7F3B+x*t!pXlTgOcK8G4C0y(u$qYmUiQeMaI6E2z)v%rZnVjRfNbJ7F3B+x*t!pXlTgOcK8G4C0y(u$qYmUiQeMaI6E2z)v%rZnVjRfNbJ7F3B+x*t!pXlTgOcK8G4C0y(u$qYmUiQeMaI6E2z)z)v%qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkSgOcK7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D1z)v%qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkSgOcK7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D1z)v%qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkSgOcK7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D1z)v%qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkSgOcK7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D1z)v%qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkSgOcK7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D1z)v%qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkSgOcK7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D1z)v%qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkSgOcK7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D1z)v%qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkSgOcK7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D1z)v%qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkSgOcK7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D1z)v%qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkSgOcK7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D1z)v%qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkSgOcK7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D1z)v%qYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkSgOcK7F3B+x*t!pXlThPdL9H5D1z)v%rYmUiQeMaI6E2A-w&s#oWkSgOcK7J7F3B-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$qYmUhPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbJ7F3B-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$qYmUhPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbJ7F3B-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$qYmUhPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbJ7F3B-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$qYmUhPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbJ7F3B-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$qYmUhPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbJ7F3B-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$qYmUhPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbJ7F3B-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$qYmUhPdL9H5D1z)v%rZnVjRfNbJ7F3B-w&s#oWkSgOcK8G4C0y(u$q!pXlThPdL8G4C0y(u$qYmUiQeMaI6E2A-w&sZnVjRfNbJ7F3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