會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)-貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校教學(xué)課件

計(jì)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)貴州商業(yè)高等專科學(xué)校會(huì)計(jì)系會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)-貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校計(jì)基礎(chǔ)知識培訓(xùn)貴州商業(yè)高等專科學(xué)校會(huì)計(jì)系第一部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄的技術(shù)內(nèi)容提要著重價(jià)紹記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的兩種技術(shù)方法一填制和審核憑證,設(shè)置和登記賬簿;并通過賬務(wù)處理程序?qū)@兩種方法的綜合運(yùn)用加以具體說明。第計(jì)憑證第二節(jié)會(huì)計(jì)賬簿第三節(jié)賬務(wù)處理程序3代會(huì)計(jì)的定義是經(jīng)濟(jì)管理的組成部分,是以貨幣為主要計(jì)量單位,對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行連續(xù)、完整、系統(tǒng)和綜合的反映和監(jiān)督,并運(yùn)用會(huì)計(jì)方法以及提供的會(huì)計(jì)信息,對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值管理,其目的是為了提高經(jīng)濟(jì)效益。簡言之,會(huì)計(jì)是為了決策和合理的判斷而對個(gè)組織的經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行確定、衡量和傳遞的過程。該定義用下圖表示如何有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)呢？下面是我的一點(diǎn)感想，與大家共勉。一、落實(shí)新課標(biāo)理念，體現(xiàn)新教法（一）“讀”與“寫”的結(jié)合既然是閱讀教學(xué)，就要以“讀”為本。全國小語研究會(huì)理事長崔巒先生說過：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會(huì)逐步加深。”新課標(biāo)在目標(biāo)定位中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的朗讀中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。（二）“悟”與“想”的相輔新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)以學(xué)生閱讀為前提，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀。”這句話強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中，對課文的語言文字進(jìn)行感知，對課文的內(nèi)容、層次、感情、語言特點(diǎn)、重點(diǎn)詞句、精彩片段，進(jìn)行符號批注、思考分析、比較歸納，讓學(xué)生有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，使思想得到啟迪，靈魂得到凈化，個(gè)性得到張揚(yáng)。（三）“疑”與“辯”的統(tǒng)一俗話說“學(xué)貴有疑”，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力。不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一個(gè)人思維活躍的表現(xiàn)。讓學(xué)生質(zhì)疑，對促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和提高素質(zhì)有十分重要的作用，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。二、突出學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)閱讀教學(xué)一方面是教給學(xué)生一定的語言基礎(chǔ)知識，另一方面是發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、記憶、思維等多種能力。教師要經(jīng)常提示學(xué)生運(yùn)用掃讀、跳讀、重點(diǎn)處反復(fù)讀等方法，逐步提高默讀速度和默讀能力。蘇霍姆林斯基指出：“沒有識記和背誦，教學(xué)和智力發(fā)展就是不可思議的?！比藗儗W(xué)習(xí)語言大多是先記而后逐步理解的，或者是朦朦朧朧地知道一點(diǎn)意思后，隨著知識的增長與閱歷的豐富，到達(dá)一定的程度，自然產(chǎn)生一種“頓悟”。小學(xué)階段是學(xué)生記憶力最好、學(xué)習(xí)語言的最佳期。因此，教師要在課堂上精講巧練，擠出時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生背誦。背誦是一項(xiàng)艱苦的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)只有掌握一定的背誦方法，才能順利地完成背誦。背誦訓(xùn)練要體現(xiàn)出層次，先要求大多數(shù)學(xué)生正確背，再要求全班學(xué)生正確背，最后要求大多數(shù)學(xué)生有感情地背，加快背誦速度。背誦時(shí)，要教給學(xué)生一些技巧，如先分段背誦，再連起來背誦，逐個(gè)擊破的方法。這樣學(xué)生背誦起來就容易得多了。三、積極改進(jìn)教學(xué)方法閱讀方法不僅是機(jī)械地解釋字義、記誦文句、研究文法修辭的法則，最緊要的還是多比較、多歸納、多揣摩、多體會(huì)，一字一語都不輕易放過，力求發(fā)現(xiàn)他的特性。葉圣陶先生向我們提出了改革閱讀教學(xué)的重大課題，如何使學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文閱讀的特點(diǎn)，促使我們深入地研究學(xué)法的研究。在教學(xué)實(shí)踐中，我覺得可以從多方面來改進(jìn)教學(xué)方法。（一）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如在教《我愛你，中國》一文時(shí)，全文的構(gòu)段結(jié)構(gòu)一致，所以教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分析一段，然后歸納這段的學(xué)習(xí)方法，再把這個(gè)段與其他段進(jìn)行比較，讓學(xué)生自學(xué)其他的段落，由扶到放，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。（二）讓學(xué)生自學(xué)、討論、質(zhì)疑。在閱讀教學(xué)中可以在學(xué)生自學(xué)、討論前首先出示思考題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，有的則是讓學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑，通過讀課文，提出疑問。（三）閱讀教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)結(jié)合?！奥牎⒄f、讀、寫”是小學(xué)語文教學(xué)的四大任務(wù)，閱讀的最終目的還是落在“寫”上，這就決定了閱讀教學(xué)不能孤立地進(jìn)行，要有機(jī)地與作文教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)中，對于學(xué)習(xí)讀寫例話，歸納閱讀方法等，要放在重要的位置上，重視發(fā)揮課文的范文作用。有條件的學(xué)校，教師在教學(xué)時(shí)最好能采用多媒體教學(xué)是最能吸引學(xué)生的，學(xué)生在圖文并茂的環(huán)境里學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。當(dāng)然，教師在備課時(shí)必須要花大量的時(shí)間查閱產(chǎn)資料，備好課才行。四、精講多讀，讀出情感在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就像一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。五、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動(dòng)課件等。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。隨著語文新課改的推進(jìn)，人們教育教學(xué)理念的更新以及語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，課外閱讀已經(jīng)轟轟烈烈的開展并取得顯著效果。但這股讀書熱潮好像并未影響到廣大農(nóng)村中小學(xué)。以筆者所在鄉(xiāng)為例，中小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。鑒于此，筆者試對我鄉(xiāng)中小學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并有針對性的提出加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的策略。一、課外閱讀的涵義與作用（一）課外閱讀的涵義語文課外閱讀指課堂閱讀訓(xùn)練以外的各種閱讀活動(dòng)，其本質(zhì)是非語文課堂材料性閱讀。閱讀特點(diǎn)是獨(dú)立自主的，課外閱讀是提高語文教學(xué)質(zhì)量的最基本、最有效的途徑之一。一般說來課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補(bǔ)充，是課內(nèi)閱讀引向社會(huì)的擴(kuò)展與延伸，它是學(xué)生豐富知識、開闊視野、提高素養(yǎng)的有效手段，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）課外閱讀的意義1.課外閱讀是學(xué)好語文的重要保證著名語文教育家劉國正先生強(qiáng)調(diào)必須要搞好課堂教學(xué)與課外閱讀的銜接，使閱讀教學(xué)與生活密切聯(lián)系起來，既開辟學(xué)習(xí)之“源”，又疏導(dǎo)語文能力訓(xùn)練之“流”。多年的語文教學(xué)實(shí)踐使筆者對此深有同感。筆者發(fā)現(xiàn)，熱愛課外閱讀的學(xué)生語文學(xué)的都很好，人文素養(yǎng)也高出一般學(xué)生。這不難理解，學(xué)生通過大量閱讀，語言感知能力、閱讀理解能力都能得到最大限度的提高。同?r，大量的文學(xué)語言積累會(huì)讓學(xué)生在寫作中如魚得水，揮灑自如。須知只有“讀書破萬卷”，才能“下筆如有神”。2.課外閱讀是構(gòu)筑精神家園的必由之路中小學(xué)階段是一個(gè)人人格形成的最重要階段。這就要求語文教育不僅要發(fā)展學(xué)生的語文能力，還要致力于為學(xué)生做人打基礎(chǔ)。而課外閱讀正是進(jìn)行人文教育的最佳途徑。書籍，特別是經(jīng)過長時(shí)間沉淀和篩選而被后人認(rèn)可接受的那些名家名著，是影響學(xué)生精神發(fā)展的最優(yōu)秀最重要和最有效的媒介。課堂以外有萬水千山，閱讀之中有萬紫千紅。優(yōu)秀書籍是學(xué)生與古今中外優(yōu)秀的思想家文學(xué)家和科學(xué)家對話的橋梁。通過這座橋梁，才能讓學(xué)生走出較狹窄的精神洞穴，放眼世界文明，領(lǐng)略中華民族的精神風(fēng)采，同時(shí)打好語文和人文精神的底子，最終實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的人文價(jià)值。二、農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀筆者選擇了我鄉(xiāng)和附近鄉(xiāng)鎮(zhèn)3所農(nóng)村中學(xué)、2所農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生共計(jì)150人抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，存在的主要問題如下：（一）對課外閱讀的重要性認(rèn)識不足調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有15%的學(xué)生知道“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對課外閱讀的要求”，而55%的學(xué)生根本不知道這個(gè)問題，更有30%的學(xué)生“不關(guān)心這個(gè)問題”；訪談中，非常渴望閱讀、渴望閱讀課外書的同學(xué)總共只有三分之一，而抱無所謂態(tài)度的卻高達(dá)二分之一，不渴望讀課外書的也有六分之一。61%的學(xué)生喜歡課外閱讀，其他學(xué)生卻是無所謂態(tài)度，還有少數(shù)學(xué)生明確表示不喜歡課外閱讀。（二）課外閱讀的時(shí)間不多、閱讀量普遍較小調(diào)查發(fā)現(xiàn)，32%的學(xué)生能夠每天都看課外書，53%的學(xué)生經(jīng)常看看課外書，15%的學(xué)生偶爾看看課外書；經(jīng)深入調(diào)查，40%的學(xué)生平均每周課外閱讀3小時(shí)以上，25%的學(xué)生平均每周課外閱讀2小時(shí)以上，25%的學(xué)生平均每周課外閱讀1.2小時(shí)，甚至還有10%的學(xué)生每周課外閱讀時(shí)間不足1小時(shí)。究其主要原因是，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，有相當(dāng)一部分學(xué)生在“對老師的建議”中提出要求老師少布置作業(yè)，多留些時(shí)間讓他們看看課外書。（三）課外閱讀方法缺乏指導(dǎo)、閱讀能力有待提高調(diào)查中，36%的學(xué)生表示課外閱讀時(shí)就是認(rèn)真從頭到尾地讀，42%的學(xué)生是挑選有趣的地方讀，還有22%的學(xué)生只是隨便翻翻；28%的學(xué)生在課外閱讀時(shí)喜歡摘抄好詞好句，17%的學(xué)生在閱讀時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，只有8%的學(xué)生在課外閱讀時(shí)堅(jiān)持寫讀后感；8%的學(xué)生表示老師經(jīng)常要求寫讀后感，60%的學(xué)生表示老師不要求寫讀后感。三、改善農(nóng)村中小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀的對策以上調(diào)查可見，農(nóng)村中小學(xué)生課外閱讀情況不容樂觀。為了改變這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)多方面探究改革措施。（一）更新閱讀觀念農(nóng)村中學(xué)課外閱讀能否有效進(jìn)行，首先應(yīng)該樹立對課外閱讀的正確認(rèn)識。因此，學(xué)校、教師、家長都應(yīng)更新觀念，積極組織課外閱讀。要認(rèn)識到，真正的閱讀能夠吸引學(xué)生的理智和心靈，激起他對世界和對自己的深思，沒有這樣的閱讀，一個(gè)人就會(huì)受到精神空虛的威脅。（二）加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，所以，要指導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀的方法。一是指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。在開展課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生注意把好詞佳句、精彩片斷分門別類地記下來，形式可以不拘一格，教師不定期檢查，指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。二是鼓勵(lì)學(xué)生讀寫結(jié)合。目的在于讓學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣，鞏固課外閱讀成果，提高學(xué)生的寫作水平。以寫促讀不失為一個(gè)好辦法，即教師通過布置學(xué)生完成一定量的作文、日記等來促使學(xué)生去閱讀。（三）拓展閱讀資源很多農(nóng)村中小學(xué)圖書數(shù)量、種類少，這很大程度上限制了農(nóng)村中小學(xué)生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量，影響課外閱讀的有效進(jìn)行，因此給農(nóng)村中小學(xué)生提供閱讀的條件是學(xué)校、家長、社會(huì)都應(yīng)該做的事。特別是學(xué)校要充分發(fā)掘資源，可以采取如下措施：利用學(xué)校圖書館和閱覽室閱讀資源；建立完善多媒體教室，科學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源；動(dòng)員全校師生積極捐書，互通有無；與城區(qū)或兄弟學(xué)?；突ブ蚕碣Y源；鼓勵(lì)中學(xué)生開發(fā)資源，倡導(dǎo)家長提供資源；充分利用選讀課本，積極開發(fā)校本教材。第一部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄的技術(shù)內(nèi)容提要著重價(jià)紹記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的兩種技術(shù)方法一填制和審核憑證,設(shè)置和登記賬簿;并通過賬務(wù)處理程序?qū)@兩種方法的綜合運(yùn)用加以具體說明。第計(jì)憑證第二節(jié)會(huì)計(jì)賬簿第三節(jié)賬務(wù)處理程序3代會(huì)計(jì)的定義是經(jīng)濟(jì)管理的組成部分,是以貨幣為主要計(jì)量單位,對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行連續(xù)、完整、系統(tǒng)和綜合的反映和監(jiān)督,并運(yùn)用會(huì)計(jì)方法以及提供的會(huì)計(jì)信息,對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值管理,其目的是為了提高經(jīng)濟(jì)效益。簡言之,會(huì)計(jì)是為了決策和合理的判斷而對個(gè)組織的經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行確定、衡量和傳遞的過程。該定義用下圖表示會(huì)計(jì)處理過程確定衡量會(huì)計(jì)主體的相關(guān)經(jīng)濟(jì)信息傳遞進(jìn)行決策和合理判斷一通常來講,經(jīng)濟(jì)越發(fā)展,會(huì)計(jì)越重要第一節(jié)會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)憑證的意義、作用和種關(guān)一)意義會(huì)計(jì)憑證是初步歸類記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)任,并憑以記賬的書面證明文件。)作用1初步歸類記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)初步初步歸類初步記錄)2檢查經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),分清經(jīng)濟(jì)責(zé)任(經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的定性、定量記錄;經(jīng)手人、經(jīng)辦人記3記賬的依據(jù)憑證記賬4辦理業(yè)務(wù)手續(xù)的證明(二)憑證的種類原始憑證記賬憑證初步記載經(jīng)濟(jì)業(yè)由會(huì)計(jì)人員根據(jù)務(wù)、明確經(jīng)濟(jì)責(zé)原始憑證等資料任、具有法律效編制的、標(biāo)注有力、作為記賬原會(huì)計(jì)分錄、作為始依據(jù)的證明文記賬直接依據(jù)的件會(huì)計(jì)憑證社賬簿是指由各種專門格式的賬頁組成的,以會(huì)計(jì)憑證為依