第二單元 第1課時(shí) 軸對(duì)稱（一）（說(shuō)課稿）三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)同步高效課堂系列 北師大版

第二單元第1課時(shí)軸對(duì)稱（一）（說(shuō)課稿）三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)同步高效課堂系列北師大版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課為三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元第1課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，主要包括軸對(duì)稱的基本概念和軸對(duì)稱圖形的識(shí)別與判斷。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在一年級(jí)已學(xué)習(xí)的對(duì)稱性有關(guān)，學(xué)生已具備初步的對(duì)稱觀念。教材通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形，幫助學(xué)生理解軸對(duì)稱的概念，提高學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，理解軸對(duì)稱的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)軸對(duì)稱的構(gòu)建過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，在小組活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和社會(huì)實(shí)踐能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容是軸對(duì)稱的概念和軸對(duì)稱圖形的識(shí)別。教師需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和操作，理解軸對(duì)稱圖形在平面上的對(duì)稱性，并能識(shí)別出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。

-例如，通過(guò)展示蝴蝶、風(fēng)箏等軸對(duì)稱圖形的圖片，讓學(xué)生觀察并總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)：圖形兩部分關(guān)于某條直線對(duì)稱。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容是復(fù)雜軸對(duì)稱圖形的判斷。由于復(fù)雜圖形的對(duì)稱軸不直觀，學(xué)生難以直接判斷其是否為軸對(duì)稱圖形。

-例如，在判斷一個(gè)不規(guī)則圖形是否為軸對(duì)稱圖形時(shí)，學(xué)生可能難以找到對(duì)稱軸。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生先找到圖形的對(duì)稱中心，再通過(guò)折疊或旋轉(zhuǎn)的方法來(lái)驗(yàn)證圖形的對(duì)稱性，幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。教學(xué)資源-軟硬件資源：實(shí)物教具（蝴蝶、風(fēng)箏等軸對(duì)稱圖形模型）、多媒體投影儀、白板或黑板

-課程平臺(tái)：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)同步教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：軸對(duì)稱圖形的動(dòng)畫(huà)演示視頻、軸對(duì)稱圖形的圖片庫(kù)

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、小組合作、游戲化教學(xué)、互動(dòng)問(wèn)答教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：教師出示蝴蝶、風(fēng)箏等軸對(duì)稱圖形的圖片，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道什么是軸對(duì)稱嗎？”通過(guò)圖片展示激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧一年級(jí)已學(xué)習(xí)的對(duì)稱性知識(shí)，如對(duì)稱的概念、對(duì)稱軸等，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）：

-講解新知：教師詳細(xì)講解軸對(duì)稱的概念，強(qiáng)調(diào)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱性，并舉例說(shuō)明。如：“如果一個(gè)圖形兩部分關(guān)于某條直線對(duì)稱，那么這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形?！?/p>

-舉例說(shuō)明：教師展示多個(gè)軸對(duì)稱圖形，如心形、五角星等，讓學(xué)生觀察并總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

-互動(dòng)探究：教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，如：“如何判斷一個(gè)圖形是否為軸對(duì)稱圖形？”學(xué)生在討論中互相啟發(fā)，共同探究。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）：

-學(xué)生活動(dòng)：教師分發(fā)軸對(duì)稱圖形卡片，讓學(xué)生找出其中的軸對(duì)稱圖形，并說(shuō)明理由。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予解答，確保學(xué)生掌握軸對(duì)稱圖形的識(shí)別方法。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）：

-教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱性及其判斷方法。

-提問(wèn)學(xué)生：“今天我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形，你們覺(jué)得生活中有哪些軸對(duì)稱的例子？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-教師布置課后作業(yè)：讓學(xué)生觀察生活中的軸對(duì)稱圖形，并嘗試畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的軸對(duì)稱圖形。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求：作業(yè)要整潔，圖形要美觀，并注明對(duì)稱軸。

6.課堂延伸（約10分鐘）：

-教師組織學(xué)生進(jìn)行軸對(duì)稱圖形設(shè)計(jì)比賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

-學(xué)生展示自己的作品，教師點(diǎn)評(píng)并給予鼓勵(lì)。

7.課后反思：

-教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供參考。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-軸對(duì)稱圖形的數(shù)學(xué)應(yīng)用：介紹軸對(duì)稱在數(shù)學(xué)中的其他應(yīng)用，如平面幾何中的對(duì)稱性證明、立體幾何中的對(duì)稱面等。

-軸對(duì)稱與藝術(shù)：探討軸對(duì)稱在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用，如繪畫(huà)、雕塑、建筑等領(lǐng)域的對(duì)稱美學(xué)。

-軸對(duì)稱與科學(xué)：介紹軸對(duì)稱在自然科學(xué)中的體現(xiàn)，如生物學(xué)中的對(duì)稱性現(xiàn)象、物理學(xué)中的鏡像原理等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以嘗試用剪刀和彩紙制作軸對(duì)稱的剪紙藝術(shù)作品，通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。

-觀察和分析生活中的軸對(duì)稱現(xiàn)象，如建筑物的對(duì)稱設(shè)計(jì)、自然界的對(duì)稱圖案等，并記錄下來(lái)進(jìn)行討論。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源查找軸對(duì)稱相關(guān)的科普文章或視頻，了解軸對(duì)稱在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用和重要性。

-設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱的數(shù)學(xué)游戲，如“找對(duì)稱”或“對(duì)稱拼圖”，在游戲中鞏固軸對(duì)稱的知識(shí)。

-參與數(shù)學(xué)興趣小組或俱樂(lè)部，與其他同學(xué)交流軸對(duì)稱的學(xué)習(xí)心得，拓寬知識(shí)面。

-閱讀與軸對(duì)稱相關(guān)的兒童科普書(shū)籍，如《對(duì)稱之美》等，通過(guò)故事和圖片的形式提高學(xué)習(xí)的趣味性。

-在學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦軸對(duì)稱主題的展覽，展示學(xué)生的作品和研究成果，提高學(xué)生的展示和表達(dá)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①軸對(duì)稱的定義：圖形兩部分關(guān)于某條直線對(duì)稱。

②軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)：對(duì)稱軸、對(duì)稱點(diǎn)、對(duì)稱線。

③軸對(duì)稱圖形的識(shí)別方法：觀察圖形，尋找對(duì)稱軸，判斷圖形兩部分是否對(duì)稱。

④常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形：蝴蝶、風(fēng)箏、心形、五角星等。

⑤軸對(duì)稱的應(yīng)用：繪畫(huà)、雕塑、建筑、自然科學(xué)等。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解軸對(duì)稱的概念時(shí)，我嘗試通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)引入，比如展示蝴蝶、風(fēng)箏等圖片，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中理解抽象的數(shù)學(xué)概念，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性。

2.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)小組討論和游戲化的活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了他們的合作精神和解決問(wèn)題的能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)抽象概念的理解困難：軸對(duì)稱是一個(gè)較為抽象的概念，部分學(xué)生在理解上存在困難。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生難以從直觀的圖形中抽象出對(duì)稱軸的概念。

2.課堂活動(dòng)時(shí)間分配不當(dāng)：在組織課堂活動(dòng)時(shí)，我有時(shí)會(huì)因?yàn)樽非蠡顒?dòng)的豐富性而忽略了時(shí)間的控制，導(dǎo)致部分活動(dòng)進(jìn)行得不夠深入，影響了教學(xué)效果。

3.個(gè)別學(xué)生的參與度不高：雖然我嘗試了多種教學(xué)方法，但仍有部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)數(shù)學(xué)的興趣不足或者學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)概念教學(xué)：為了幫助學(xué)生更好地理解抽象概念，我計(jì)劃在教學(xué)中加入更多直觀的教學(xué)工具，如使用教具、模型等，讓學(xué)生在操作中感受對(duì)稱的概念。

2.優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)：我將重新規(guī)劃課堂活動(dòng)的時(shí)間，確保每個(gè)活動(dòng)都能得到充分的討論和實(shí)踐，同時(shí)也要注意活