月夜憶舍弟長沙過賈誼宅教學(xué)課件

月夜憶舍弟長沙過賈誼宅16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。月夜憶舍弟長沙過賈誼宅月夜憶舍弟長沙過賈誼宅16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。月夜憶舍弟杜甫學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解與杜甫有關(guān)的文學(xué)常識;2、結(jié)合歷史背景深入領(lǐng)會詩歌的思想內(nèi)容3、學(xué)習(xí)詩人手足情深、憂國憂民的高尚品質(zhì)。4、背誦、默寫詩歌。新世紀(jì)中學(xué)教育提出了“學(xué)會求知，學(xué)會做人，學(xué)會審美，學(xué)會創(chuàng)造，學(xué)會發(fā)展”的素質(zhì)教育要求，其核心是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，因此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是提高學(xué)生素質(zhì)、推進(jìn)新課程改革、進(jìn)行素質(zhì)教育的重要任務(wù)，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維呢?下面談幾點(diǎn)粗淺的看法。一、豐富知識經(jīng)驗(yàn)，積累創(chuàng)新素材在物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積累資料的能力，首先教育引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)上的有心人，只要與物理知識有關(guān)的材料、信息都注意積累，最終“厚積而薄發(fā)”；其次，指導(dǎo)學(xué)生利用剪報、摘錄、上網(wǎng)下載等方法，把資料分門別類；再次，生動講課，如古代歷史故事“曹沖稱象”，“司馬光砸缸救人”，這些打破常規(guī)富于創(chuàng)新性、行之有效的做法在課堂上恰當(dāng)?shù)囊耄湍軌蚧钴S學(xué)生的思維、激發(fā)創(chuàng)新思維的欲望，通過各種知識的積累既培養(yǎng)了積累資料的能力，更為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了有力的保證，當(dāng)然創(chuàng)新素材還可能從學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的問題中發(fā)掘，如演示表明大氣壓存在的“吞蛋實(shí)驗(yàn)”，通常是每次演示用一枚熟雞蛋，用后將雞蛋搗破取出，從而造成浪費(fèi)，而我平時做完此實(shí)驗(yàn)，通常是讓學(xué)生想辦法取出雞蛋要求既不打壞廣口瓶，又要完好的取出雞蛋，這樣既介紹了大氣壓的知識，又給學(xué)生留下了極大的創(chuàng)新思維空間。二、引導(dǎo)大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，愛因斯坦曾講過一句精辟的話：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，”教師在教學(xué)過程中，可采用啟發(fā)式、討論式、開放式教學(xué)，讓學(xué)生積極思考，暢所欲言，產(chǎn)生各種猜想和疑問，例如：做“動滑輪省一半力”實(shí)驗(yàn)時，把此演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生測出拉力大小后，發(fā)現(xiàn)測出的數(shù)值與課本結(jié)論有出入，從而產(chǎn)生質(zhì)疑，教師注意適時引導(dǎo)學(xué)生討論，在探索中獲取知識，同時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提出新的問題。創(chuàng)新是思維活動的直接結(jié)果，思維是創(chuàng)新活動的核心組成部分，因而在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意創(chuàng)新思維的能動性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勇于更新舊有觀念、對未知事物進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，勇于超越一般的邏輯思維，大膽地、靈活地進(jìn)行聯(lián)想、想象、猜測，培養(yǎng)他們銳意創(chuàng)新、立志超群的創(chuàng)新意思和勇于實(shí)踐、敢想敢干的精神，例如：學(xué)校舉行運(yùn)動會，班上同學(xué)都興致勃勃地參加拔河比賽，針對這一情況，教師就可以引導(dǎo)提問：“人們常說人多力量大，拔河比賽中是否人越多，力量就越大?就一定能取得比賽的勝利?”“設(shè)人很多，但各人用力的方向卻各不相同，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢?”這樣從實(shí)際出發(fā)，發(fā)掘提出學(xué)生感興趣的問題，就能很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就能使他們積極主動的去學(xué)習(xí)、探索。三、鼓勵標(biāo)新立異，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)標(biāo)新立異就是強(qiáng)調(diào)別致新穎，推陳出新，試想一個只會搬、抄、套，沒有一已之見、人云亦云的人；一個懶惰、遇難而退、墨守陳規(guī)的人；一個知識面狹窄的人，是難有驚人創(chuàng)舉的。良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)是激發(fā)科學(xué)家、發(fā)明家不斷鉆研的保證，也是學(xué)生主動觀察事物、反復(fù)思考問題的內(nèi)在動力，教師要鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，還要盡要可能安排各種探索活動，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生積極參加社會生活實(shí)踐，鼓勵他們在生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮想象，標(biāo)新立異，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新品質(zhì)，放手讓學(xué)生在課堂中、在實(shí)驗(yàn)室里、在生活實(shí)踐中大膽嘗試，我們會看到學(xué)生身上那充滿希望的閃爍著智慧的靈光，例如：利用刻度尺和表測平均速度實(shí)驗(yàn)中，由于小車運(yùn)動的路程短，測量時間很難把握準(zhǔn)，有的同學(xué)就提議把此實(shí)驗(yàn)改在室外進(jìn)行，分別測步行的人、騎自行車的人、騎摩托車的人的平均速度，這樣既解決了實(shí)驗(yàn)中誤差大的問題，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。四、注重知識遷移，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)成效不僅是掌握知識，形成技能，還在于他們能夠在新問題或新情景中應(yīng)用知識。產(chǎn)生預(yù)期的行為變化，學(xué)生獲得的知識不能遷移，那么充其量只能算個有知識的書呆子，知識遷移過程中，如果能把所學(xué)知識與實(shí)踐生活相聯(lián)系，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣不失為一條有效的途徑，例如：學(xué)習(xí)了慣性后，可能聯(lián)系生活來引導(dǎo)學(xué)生思考：乘車時，車開動時有何感覺?車拐彎時感覺怎么樣?學(xué)生思考解決這些問題時無疑會加深鞏固對原有知識的理解，又會產(chǎn)生創(chuàng)新運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的興趣，更培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新習(xí)慣的過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生善于思考，還要善于營造良好的氛圍，在實(shí)踐生活中培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，可以開放課堂，讓學(xué)生大膽嘗試，親自動手去操作，去體味所學(xué)知識的價值，去享受遷移創(chuàng)新的快樂，如學(xué)習(xí)了電路的有關(guān)知識后，可以把學(xué)生思維引向生活實(shí)踐，家庭照明電路的檢修，學(xué)校教學(xué)樓、學(xué)生寢室、教職工宿舍等的電路優(yōu)化設(shè)計，這樣及時地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識遷移到生活生產(chǎn)實(shí)際中去，就能讓學(xué)生體味到創(chuàng)新和成功的快感。思維既是教學(xué)的基礎(chǔ)，又是教學(xué)的對象，而思維的核心又在于它的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，學(xué)科教育不只是掌握現(xiàn)成的理論，更重要的是掌握科學(xué)的思維及科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，人的創(chuàng)造力主要依靠創(chuàng)新思維，因而在物理教學(xué)法，有意識的從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、對比分析、歸納和綜合等方法，把知識轉(zhuǎn)化為能力，這對提高學(xué)生素質(zhì)，為未來社會培養(yǎng)有創(chuàng)造力的一代新人，無疑是十分重要的。課堂教學(xué)的精彩之處，在于教師對課堂細(xì)節(jié)的正確而巧妙的處理。對細(xì)節(jié)的處理是否恰當(dāng)，不僅能顯示出教師的教學(xué)水平，更關(guān)乎一堂課的質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，語文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生專注于課文細(xì)節(jié)，反復(fù)考量文本，挖掘文字內(nèi)涵，從而正確合理地解讀文本，構(gòu)建精彩的語文課堂，提高學(xué)生的語文能力。一、捕捉課文細(xì)節(jié)，品讀藝術(shù)技巧精彩的細(xì)節(jié)處理能夠把事物最鮮明最本質(zhì)的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，而且生動真實(shí)，讓讀者能夠感受到其豐富的藝術(shù)感染力和真實(shí)性。一篇文章中往往包含好幾處生動具體的細(xì)節(jié)描寫，它們使中心思想更加突出，使事物形象更加真實(shí)。在教學(xué)過程中，教師要擔(dān)當(dāng)起引路人的職責(zé)，帶領(lǐng)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的細(xì)節(jié)，認(rèn)真閱讀，仔細(xì)品味，在思辨中理解課文思想，解讀課文中的事物形象。例如《水》這篇課文，它的細(xì)節(jié)描寫尤為突出精彩。尤其是第二段“雨天洗澡”和第五段的“勺水沖涼”這兩處?！叭砻摰霉饬锪锏?，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水。”作者描寫下雨天洗澡的快樂，細(xì)節(jié)刻畫了享受的姿態(tài)，讓人仿佛身臨其境。品讀細(xì)節(jié)的過程，就是拆解文字、重新思考文字并分析感悟的過程。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀，找到最能打動自己的文字，反復(fù)誦讀并記下閱讀感想，讓思考和感悟逐步加深。通過對細(xì)節(jié)的把握，學(xué)生體會到那個時代的人們對水的強(qiáng)烈渴望，感受其中的人文氛圍，也在不知不覺中提升了自己的寫作技巧。二、關(guān)注過渡效果，追求教學(xué)流暢性一節(jié)精彩的課堂幾乎是渾然天成的，它不讓人感到突兀，每一個細(xì)節(jié)都處理得自然得當(dāng)，這便要涉及過渡的技巧。教師不僅要在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程中努力完善，還應(yīng)對課堂的流暢性與細(xì)膩度下足功夫，讓學(xué)生不感到吃力，在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在從一個教學(xué)任務(wù)向另一個教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)變時，要注重過渡，可以利用牽針引線的手法讓學(xué)生愉快地完成這個過程。首先，把握好過渡時機(jī)。切忌死扣教學(xué)模式，按部就班地走，否則哪怕過渡技巧再高明，過渡語言再豐富，也不會起到承上啟下的效果。要避免學(xué)生沉浸于前一環(huán)節(jié)時強(qiáng)硬過渡，也要防止其在這一環(huán)節(jié)中已感乏味了依然不準(zhǔn)備過渡。簡單地說，過渡的最佳時刻，是學(xué)生對前面的環(huán)節(jié)仍有感懷，又期待下一環(huán)節(jié)的改變之時。其次，要考慮過渡語句的精確性。恰如完美的晚會，假如主持人過渡語句運(yùn)用不好，就可能導(dǎo)致晚會大打折扣。精彩生動的過渡語能夠?yàn)檎n堂錦上添花，使其有一氣呵成之感。另外，生動的過渡語能幫助學(xué)生明白文章的含義，思考其源頭及結(jié)果，讓其思維活躍起來；而探討性的過渡語則會將知識的形成、發(fā)展、深化的過程展現(xiàn)出來，為以后的研究性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。最后，還要考慮過渡技巧。關(guān)于過渡技巧，有很多經(jīng)驗(yàn)之談，如歸納引導(dǎo)法、渲染激勵法、穿針引線法等，還有一些鋪墊式的過渡手法，都值得學(xué)習(xí)并運(yùn)用?？偠灾?，要想提高課堂教學(xué)水平，升級課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就應(yīng)積極運(yùn)用各種過渡方式使教學(xué)的各個環(huán)節(jié)串聯(lián)為一個有機(jī)整體，讓課堂如行云流水般渾然天成。三、留意學(xué)生對問題的解讀，重視教學(xué)追問在教學(xué)過程中，學(xué)生往往會和教師以問答的方式進(jìn)行交流。很多時候他們的回答雖然基本正確，但卻未必是真正懂得了問題的實(shí)質(zhì)，不乏有猜測答案的情況，而且他們不可能對每一個問題都能做到考慮周全。這個時候，教師需要用追問的方法試探學(xué)生，并讓其暴露出真實(shí)看法，從而保證了對問題的真正解答。例如在《將相和》這篇課文中提出問題：從藺相如謊稱玉璧上有斑點(diǎn)要回和氏璧，可以看出他具有什么樣的人格特征？有的學(xué)生沒怎么經(jīng)過思考便回答：“藺相如具有機(jī)智勇敢的性格?！比缓笞穯柕溃骸澳闶侨绾卫斫馑倪@種性格特點(diǎn)的呢？”結(jié)果，課堂上瞬間安靜下來，學(xué)生們都陷入思考中，不知如何回答這個問題。于是，又嘗試用問題引導(dǎo)他們：“假如是你，你會用什么方式要回玉璧呢？”學(xué)生們考慮了一會，便有人舉手回答道：“因?yàn)榍赝醴浅Ｏ矚g那塊玉璧，所以斷然不會把玉璧還給藺相如。作為大使，又不能直接要回，那樣可能會丟了性命，更影響了國家尊嚴(yán)。所以，藺相如假稱璧有瑕疵，正是抓住了君王的愛美之心，巧妙拿回了玉璧。秦王發(fā)現(xiàn)上當(dāng)，自然十分生氣，而藺相如義正詞嚴(yán)的言行，維護(hù)了大國尊嚴(yán)，真是既有勇氣又充滿了智慧。”通過追問的方式，拓展了學(xué)生思維，又保證了其對問題的真正把握。四、結(jié)束語細(xì)節(jié)是指課文中細(xì)微的不易發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)和情節(jié)，細(xì)節(jié)刻畫生動、真實(shí)，細(xì)微之處可見文章主旨。楊再隋先生曾說：“忽視細(xì)節(jié)的教育實(shí)踐是抽象的、粗疏的、迷茫的實(shí)踐?！睕]有細(xì)節(jié)就不會有藝術(shù)。語文課堂其實(shí)也是一種藝術(shù)的舞臺，而教師就是這份藝術(shù)作品的創(chuàng)作者，通過引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中的精彩細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者的思想，切實(shí)提升語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成長。月夜憶舍弟杜甫學(xué)習(xí)目標(biāo)1、了解與杜甫有關(guān)的文學(xué)常識;2、結(jié)合歷史背景深入領(lǐng)會詩歌的思想內(nèi)容3、學(xué)習(xí)詩人手足情深、憂國憂民的高尚品質(zhì)。4、背誦、默寫詩歌。作者簡介杜甫(712-770),字子美,自號少陵野老,世稱“杜工部”、“杜少陵”等,唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,杜甫被世人尊為“詩圣”,其詩被稱為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”,為了跟另外兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別開來,杜甫與李白又合稱“大李杜”。月夜憶舍弟杜甫戍鼓斷/人行,邊秋一雁聲露從/今夜白,月是/故鄉(xiāng)/明。有弟皆分散,無家問死生。寄書/長/不達(dá),況乃/未/休兵。借助注釋,譯讀詩歌(一)首聯(lián)“戍鼓斷人行,邊秋一雁聲?！?、戍鼓:戍樓上用以報時或告警的鼓聲2、斷人行:指鼓聲響起后,就開始宵禁。3、邊秋:秋天邊遠(yuǎn)的地方,此指秦州。4、一雁:孤雁。古人以雁行比喻兄弟,一雁,比喻兄弟分散。譯文:戍樓上的更鼓聲斷絕了人行,秋夜的邊塞傳來了孤雁哀鳴。(二)頷聯(lián)“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”1、露從今夜白:指在氣節(jié)“白露”的一個夜晚。意思是恰逢白露時節(jié)。譯文:恰逢白露時節(jié),月亮永遠(yuǎn)是家鄉(xiāng)的最亮最明。(四)尾聯(lián)“寄書長不達(dá),況乃未休兵”1、長:一直,老是。2、不達(dá):收不到。3、況乃:何況,況且。未休兵:叛將史思明正與唐將李光弼激戰(zhàn)。譯文:捎出去的家書常常不能收到,何況戰(zhàn)爭打了多年至今未停。自主學(xué)習(xí)朗讀詩歌,思考下列問題、首聯(lián)從哪個角度描寫景象,渲染了怎樣的氛圍?2、“月是故鄉(xiāng)明”是流