語文小課題研究計劃表

...v.教師個人小課題研究方案書課題名稱教學(xué)中加強(qiáng)寫標(biāo)準(zhǔn)字的研究研究人員萬菊梅研究時間研究目標(biāo)1、增強(qiáng)師生語言文字標(biāo)準(zhǔn)化意識，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字魅力，夯實語文根底，全面提高語文素養(yǎng)，讓學(xué)生愛上語文。2.教學(xué)與生活相聯(lián)系，關(guān)注語言文字的時代化特征，與時俱進(jìn)，正確導(dǎo)航網(wǎng)絡(luò)用語、時尚語，引導(dǎo)學(xué)生愛母語。3．站在文化的高度，引導(dǎo)學(xué)生探究漢字的規(guī)律，同時結(jié)合綜合性活動，挖掘語言文字魅力。4.將漢字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂品位，摸索出一條傳統(tǒng)與現(xiàn)代相交融的教學(xué)思路，為以后的初中語文教學(xué)和教改提供有效借鑒。研究內(nèi)容首先，據(jù)初中各學(xué)段語文教學(xué)要求,針對不同年齡的學(xué)生,開展語言文字發(fā)音、構(gòu)造規(guī)律等方面的探究,把識字與寫字的各項要求分別結(jié)合閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)來落實。接下來，開展校內(nèi)外“語言文字教育標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)〞實踐活動，在中學(xué)各年級開展形式多樣的競賽活動，及時發(fā)現(xiàn)問題并對癥下藥。第三，教學(xué)課研一體化，以語言文字為突破口，通過示范課摸索出一條新的教改途徑，提高語文課堂的文化內(nèi)涵和品位。課題背景分析行走于大街小巷，錯別字隨處可見。隨著Internet的普及，社會上曾一度傳言：“寫一筆好字，不如打一筆好字〞，寫字越來越被弱化。而這些說時尚語、計算機(jī)的追隨者中青少年占很大比重，中學(xué)生面對良莠不齊的語言現(xiàn)象，亟需正確引導(dǎo)。整頓校園語言文化，標(biāo)準(zhǔn)漢語言文字教育，時不我待。縱觀九年制義務(wù)教育，漢語言文字的教學(xué)方法因循守舊，缺少文化內(nèi)涵漢語言文字是語文學(xué)習(xí)的根底，學(xué)生所有的語文活動都是建立在對漢語言文字真正的理解和掌握的根底之上。故該課題以科學(xué)開展觀為指導(dǎo),通過初中語言文字教育標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)研究,改善語言文字的教學(xué)管理,在中學(xué)建立起語言文字教、學(xué)、用、管標(biāo)準(zhǔn)化教育體制,推動普通話和語言文字標(biāo)準(zhǔn)化的實施，不僅可配合國家語委和地方語委辦各項政策法規(guī)的實施進(jìn)展，增強(qiáng)師生語言文字標(biāo)準(zhǔn)化意識，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字魅力，夯實語文根底，全面提高語文素養(yǎng)，還可讓學(xué)生愛上語文，愛祖國傳統(tǒng)文化研究方法教材分析，現(xiàn)狀調(diào)查，教案研究，課堂教學(xué)，評教議學(xué)，測評，實驗報告，成果展示等方法。研究步驟研究過程第一階段：組建課題研究小組。第二階段：召開課題組成員會議，研討和部署本學(xué)期課題工作方案，確定本學(xué)期的研究重點。第三階段：開展學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用語言文字現(xiàn)狀的調(diào)查。采取在各班級隨機(jī)抽取學(xué)生和找家長談話的形式，調(diào)查了解學(xué)生運(yùn)用語言文字的現(xiàn)狀。第四階段：根據(jù)調(diào)查報告，針對學(xué)生存在的普遍性、典型性的問題，進(jìn)展對策設(shè)計。第五階段：結(jié)合教學(xué)，針對學(xué)生和教師的普通話水平，進(jìn)展兩個方面的研究，其中以學(xué)生的研究內(nèi)容為重點。〔1〕針對學(xué)生的研究內(nèi)容①標(biāo)準(zhǔn)用字，能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。②積累普通話詞匯，標(biāo)準(zhǔn)書面語言，提高學(xué)生的寫作能力。③運(yùn)用普通話朗讀，提高朗讀水平，提高普通話運(yùn)用能力?！?〕針對教師的研究內(nèi)容加強(qiáng)教師的根本功培訓(xùn)，重視教師的寫字能力的培養(yǎng)，提高教師的普通話朗讀水平，提高教師隊伍的語言文字工作素養(yǎng)。第六階段：分析有關(guān)材料，撰寫課題研究階段總結(jié)預(yù)期成果使廣闊師生提高語言文字標(biāo)準(zhǔn)化意