項目七-產(chǎn)品組合教學課件

人的差異在于業(yè)余時間項目七產(chǎn)品組合項目七產(chǎn)品組合人的差異在于業(yè)余時間項目七產(chǎn)品組合學習情境四市場營銷組合的規(guī)劃與執(zhí)行■項目七制定產(chǎn)品策略■項目八制定價格策略■項目九制定渠道策略■項目十制定促銷策略市場調(diào)查的類型市場調(diào)查的類型市場調(diào)查的類型:市場調(diào)查按照不同的分類標準有多種類型,根據(jù)調(diào)查的課題不同,可以分以下幾種類型。探測性調(diào)査描述性調(diào)查因果性調(diào)查預測性調(diào)查實踐教學可以實現(xiàn)學生知識、能力、素質等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)理論知識與實踐知識相結合。適應市場經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)教學的重要目標。1、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學中存在的主要問題1.1輕實踐的現(xiàn)象仍然存在。實踐教學居于從屬地位的問題未能根本解決,目前，重理論，輕實踐，重知識傳授，輕能力和綜合素質培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在，認為學生在校期間只要將理論知識掌握扎實了，實踐能力的培養(yǎng)將來在工作中也可完成。教育思想和觀念跟不上形勢的發(fā)展，“專才培養(yǎng)”的思想根深蒂固，知識傳授縱多橫少，基礎較窄。加之實踐教學需要投入的經(jīng)費較高，不愿意過多地開展實踐教學活動。1.2實踐教學教學手段形式單一。不利于學生創(chuàng)造性的發(fā)揮,單一化、灌輸性教學方式，仍然是主要的教學方式。師生之間很少交流。實驗實習都是采用多年形成的傳統(tǒng)方法。1.3實踐教學經(jīng)費投入不足。使實驗和實習教學環(huán)節(jié)受到影響,近年來，隨著農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)招生人數(shù)的縮減。開設該專業(yè)的各高校教學院系。不愿將大量經(jīng)費投入到該專業(yè)的獨立實驗室建設中，各教學院系之間又不能做到實驗室資源共享，直接影響了本專業(yè)學生實驗教學的開展由于實踐教學經(jīng)費一直不太充裕，學生的實習經(jīng)費多年來一起維持在很低的水平上，由于實習經(jīng)費的緊張。不得不把本該分階段進行的課程實習內(nèi)容一減再減，以便將有限的經(jīng)費集中起來，保證最后階段的畢業(yè)實習。同時，為了節(jié)省費用開支，本該集中實習的改為分散與集中實習相結合或分散實習，“放羊式”的分散實習使學生實習效果受到很大影響。1.4實習基地建設工作滯后在市場經(jīng)濟條件下，許多單位都講經(jīng)濟效益。由于學生到單位實習，給單位正常的生產(chǎn)經(jīng)營帶來一定的影響。因此許多單位不愿意接受學生實習；另一方面，校方由于實習經(jīng)費不足，不能向相關單位提供優(yōu)惠政策，也導致一些單位不愿意接受作為實習基地。這就使得～些實踐環(huán)節(jié)只能”走馬觀花”。甚至因聯(lián)系不上理想的實習場所將學生”放羊”，實習質量可想而知。1.5實踐教學考核評價措施不科學相比理論課的評價措施，實踐教學的評價措施明顯滯后。沒有制定專門的實踐教學考核標準。對實踐教學的監(jiān)控與評價落實不到位。實踐教學沿用理論教學以學習成績?yōu)橹鞯目己宿k法，這種考核辦法常常流于形式，無法真正檢測到學生實踐能力的水平。2、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學模式的構建2.1農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學模式的內(nèi)容構建和完善實踐教學模式是一項系統(tǒng)工程。需要不斷探索和實踐。在不斷總結過去實踐教學工作經(jīng)驗的基礎上。為適應教育大眾化要求和知識經(jīng)濟背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，構建了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)“一個中心、三個層次、三種形式”的“133”實踐教學模式?！耙粋€中心”：以培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為中心。在修訂人才培養(yǎng)方案過程中。把依附于或與基本理論課相關的實驗整合為獨立的實驗課程，實驗課盡可能單獨設課。突出實踐教學在培養(yǎng)全面發(fā)展人才方面的作用和地位。“三個層次”：把實踐教學劃分為由低到高3個不同的實踐層次，即基礎技能實踐層次、專業(yè)技能實踐層次和綜合創(chuàng)新能力實踐層次。基礎技能實踐包括軍事理論與軍訓，社會實踐、基礎課實驗和上機（公共和學科基礎課）等，這一層次重在基礎技能與素質訓練，對專業(yè)有初步的了解，為后續(xù)實踐教學打基礎。專業(yè)技能實踐包括課程設計、學年論文、教學實習。實訓、專業(yè)課實驗和上機（專業(yè)核心、選修課），旨在使學生了解本專業(yè)技能的基本結構和基本內(nèi)容。強化專業(yè)素質和專業(yè)技能，同時要了解社會，為綜合創(chuàng)新性實踐做準備。綜合創(chuàng)新能力實踐包括畢業(yè)實習、畢業(yè)論文、大學生創(chuàng)新性實驗項目、科技競賽、學科競賽等，這一層次重在課內(nèi)外創(chuàng)新實踐訓練，強化科研能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)素質。3、農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐教學模式運作建議3.1修訂人才培養(yǎng)方案。強化實踐教學的地位,人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的物化成果和組織教學的指導性文件，是教育者教育思想和教育觀念的集中體現(xiàn)。在修訂人才培養(yǎng)方案過程中。緊緊圍繞“強能力、高素質”的培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在突出的位置來考慮。首先，提高實踐教學環(huán)節(jié)的學分，農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)實踐學分最低不應少于總學分的20％，其次。從培養(yǎng)方案上保證理論教學與實踐的結合，保證實踐教學環(huán)節(jié)4年不斷線，再次，增設創(chuàng)新學分。采取創(chuàng)新原理教學、創(chuàng)新實踐教學和創(chuàng)業(yè)實踐教學，對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.2圍繞人才培養(yǎng)目標。不斷更新實踐教學方式,實踐教學方式的改革要突破傳統(tǒng)灌輸式的授課法。采用引導啟發(fā)和探索式的教學法，讓學生在實踐、實驗和實習等實踐環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，以利于理論知識的鞏固及實踐能力的提高。要根據(jù)學生的個性特點因材施教、做到有的放矢。努力做到實踐教學與科研相結合、實習與就業(yè)相結合。3.3增加對實踐教學的經(jīng)費投入,增加經(jīng)費投入，其一主要是在實驗室的建設上，增強實驗室的硬件與軟件條件，以便實驗的開出有強有力的硬件保障。3.4實驗教學的實施應適應課程結構和教學內(nèi)容的改革,首先要繼續(xù)改革實驗室管理體制，減少覆蓋面小、效率低的小而全的實驗室數(shù)，加大投入，加強對實驗室建設和評估，提高綜合實驗室服務、育人的功能。在此基礎上應更新實驗指導教材。減少重復，擴大系列實驗課開設面。打破因理論課程分別設置而造成實驗課連續(xù)性、通用性不夠的局面。30學時以上的實驗課應獨立開課、單獨考核。從低年級到高年級要逐步減少印證類實驗，增設綜合型、設計型、研究性實驗。應盡可能增加實驗室的開放程度，以滿足學生不斷發(fā)展的需要。3.5加強校外實習基地建設,校外實習基地是讓學生直接接觸社會。認識參與實際業(yè)務操作所不可少的重要環(huán)節(jié)。通過基地的建設，為學生提供綜合性、設計性、創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境，以提高學生的綜合能力和社會適應能力，培養(yǎng)學生形成扎實的基本技能與實踐能力。3.6采取有效措施。提高教師的實踐教學能力,實際教學中教師的主導作用突出。教師不僅要具備深厚的理論功底，而且還應有豐富的實踐經(jīng)驗。以應對學生可能遇到的各種實際問題。提高教師的實踐教學能力要做好以下工作。一是要讓他們有更多機會深入企事業(yè)進行實際調(diào)查和研究。豐富他們的實際知識和技能并提煉實驗實習素材。二是要多創(chuàng)造一些讓他們外出進修、交流的機會。一方面提高他們的理論素養(yǎng)，改善知識結構，另一方面也促進理論與實際的融合，提高教學效果。3.7建立有效的實踐教學考核評價措施,實踐教學的考核是確保實踐教學質量的重要手段。實踐教學的考核首先是對教師的考核，可以采用學生問卷調(diào)查反饋信息、實踐教學質量檢查小組評價、實踐教學檢查組反饋評價相結合的方法對教師的教學質量進行量化考核，實施相應的獎懲辦法，進而提高教師參與實踐教學的積極性和敬業(yè)度。其次是對學生的考核，要根據(jù)實踐教學的特點，考核內(nèi)容既要有理論知識。又要有操作技能，還要有熟練運用所學知識和技能的綜合能力考核，同時理論知識的考核也應從培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力出發(fā)，加大分析創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容，考核方式可以采用筆試、El試、操作考試及實驗論文等多種形式，達到培養(yǎng)提高綜合素質的目的。一、前言就目前而言，我國教育制度不斷完善，促進了農(nóng)村小學科學課程體系的優(yōu)化，對農(nóng)村小學教師科學素養(yǎng)提出了更高的要求。農(nóng)村小學教師科學素養(yǎng)的基本結構主要包括以下內(nèi)容：首先，科學知識水平。主要是指教師對不同學段教材的掌握程度，包括小學、初中、高中三個階段多種方面的科學知識掌握程度。其次，科學態(tài)度。主要是指教師對整個科學技術的基本認知。最后，科學行為的方式和方法。應將其作為整個農(nóng)村小學教師科學素養(yǎng)的重要指標，這樣才能夠對農(nóng)村小學教師科學素養(yǎng)進行調(diào)查研究。二、現(xiàn)狀調(diào)查1.調(diào)查對象根據(jù)隨機抽樣調(diào)查的原則，在桐城市30所小學中隨機抽取300名教師作為調(diào)查對象，調(diào)查對象全部為農(nóng)村教師，男100名，女200名。2.調(diào)查方法制作農(nóng)村小學教師科學素養(yǎng)問卷調(diào)查表，其內(nèi)容分為三個部分：第一部分一共有20道測試題，為小學、初中、高中三個不同階段的科學知識測試題，目的是為了考查小學教師的科學素養(yǎng)。第二部分測試題的數(shù)量為10道，第三部分也是10道題，主要是參考中國公民科學素養(yǎng)調(diào)查問卷的相關內(nèi)容進行匯編，從而測試農(nóng)村小學教師的科學行為方式。整個調(diào)查問卷為40道測試題，答對一道題計一分，答錯不扣分，滿分為50分。3.程序研究在研究調(diào)查整個農(nóng)村小學教師科學素養(yǎng)的過程中，此次調(diào)查要求教師將50道測試題答完全，然后根據(jù)其測驗數(shù)據(jù)結果進行分析和選擇，在整個項目的分析過程中，匯總教師的成績并且進行復測，根據(jù)初次測試和復次測試的成績，對結果進行鑒別，然后整理出相關的系數(shù)，將數(shù)據(jù)結果輸入SPSS10.0系統(tǒng)中進行分析回收。三、農(nóng)村小學教師科學素養(yǎng)現(xiàn)狀以及存在的問題現(xiàn)階段，我國農(nóng)村小學教師科學素養(yǎng)主要包括情意素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)三個部分，但是在實際教學的過程中，有很多農(nóng)村小學教師只注重知識素養(yǎng)，其情意素養(yǎng)和能力素養(yǎng)較為缺乏，直接降低了整個農(nóng)村小學教師的科學素養(yǎng)。還有很多農(nóng)村小學教師自身素質和專業(yè)化水平較低，從而直接影響了整個農(nóng)村小學教師的發(fā)展水平。導致這種情況發(fā)生的原因主要是因為農(nóng)村教育條件跟不上，教育資源十分有限，從而直接制約了農(nóng)村教師自身的發(fā)展；國家對農(nóng)村地區(qū)的教育扶持力度不大，從而直接影響了農(nóng)村教師自身素質和水平的提高。四、提高農(nóng)村小學教師科學素養(yǎng)水平策略首先，所有農(nóng)村教師上崗之前，都需要參加職業(yè)培訓，進一步創(chuàng)新農(nóng)村小學教師教學新方法、新思路、新方法。其次，還要不斷完善農(nóng)村小學教師相關制度，制訂一整套科學合理的農(nóng)村小學教師方案和方法，優(yōu)化整個農(nóng)村小學教師教學的整體效果。最后，在整個農(nóng)村小學教師教學的過程中，需要逐步提高整個農(nóng)村小學教師自身素質和專業(yè)化水平。一方面，農(nóng)村小學教師要努力學習科學文化知識，多學習、多借鑒、多交流。另一方面，學校要給予農(nóng)村小學教師更多的關注，這樣才能夠優(yōu)化提高農(nóng)村小學教師科學素養(yǎng)效果，實現(xiàn)農(nóng)村小學教師科學素養(yǎng)目標。綜上所述，本文通過對農(nóng)村小學教師科學素養(yǎng)進行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，可通過提高農(nóng)村小學教師科學素養(yǎng)質量和水平、優(yōu)化農(nóng)村小學教師科學素養(yǎng)效果、完善農(nóng)村小學相關管理制度、制訂一整套農(nóng)村小學方案等多種方法，提高農(nóng)村小學教師的科學素質和水平，優(yōu)化農(nóng)村小學教師科學素養(yǎng)效果，從而進一步實現(xiàn)農(nóng)村小學教師科學素養(yǎng)的目標，促進學生全面發(fā)展，提升整個農(nóng)村小學教師科學素養(yǎng)水平，從而真正豐富農(nóng)村小學教師科學素養(yǎng)內(nèi)容和形式，創(chuàng)新其工作方法和工作水平，實現(xiàn)教師的全面發(fā)展，促進農(nóng)村小學又好又快地發(fā)展。學習情境四市場營銷組合的規(guī)劃與執(zhí)行■項目七制定產(chǎn)品策略■項目八制定價格策略■項目九制定渠道策略■項目十制定促銷策略市場調(diào)查的類型市場調(diào)查的類型市場調(diào)查的類型:市場調(diào)查按照不同的分類標準有多種類型,根據(jù)調(diào)查的課題不同,可以分以下幾種類型。探測性調(diào)査描述性調(diào)查因果性調(diào)查預測性調(diào)查探測性調(diào)査■探測性調(diào)查:探測性調(diào)査是指在企業(yè)對市場狀況不甚明了或對問題不知從何處尋求突破時所采用的種方式,其目的是要發(fā)現(xiàn)問題的所在,并明確地提示出來,以便確定調(diào)查的重點。探測性調(diào)査案例分析國外某食品工業(yè)集團有意開發(fā)國內(nèi)的方便面市場,為此選擇我國內(nèi)地不同地域的幾座城市對潛在消費者做探索性調(diào)研。他們按年齡和性別標準指定6個組,每組10人,男女各3個,這3個組當中有一個是少年組,一個是30歲以下的成年組,另一個是30歲以上的成年組?！鰡柧韲@性別、年齡、籍貫、婚姻狀態(tài)、子女、家庭收人、食品購買行為等提出。最后發(fā)現(xiàn)不同年齡段不同性別的口味要求探測性調(diào)查案例分析尊案例:美國人喜歡野生蘑菇心鏈鋸生產(chǎn)商接到日本分銷商的建議書,提出在鏈輪齒上安日本這種產(chǎn)品很受歡迎。逐產(chǎn)總嘗吳的不票載裁培毒協(xié)會的主,就效現(xiàn)心大部分美國人喜歡總之在封閉地區(qū)或山洞里的白色天然菇喜歡日本那種長在木頭上的蘑人相信太多關于毒他們不會輕易改變自己的飲食習慣,去品嘗日本的蘑菇品描述性調(diào)查描述性調(diào)查描述性調(diào)研是一種常見的項目調(diào)研,是指對所面臨的不同因素、不同方面現(xiàn)狀的調(diào)查研究,其資料數(shù)據(jù)的采集和記錄,著重于客觀事實的靜態(tài)描述。PLC的階段劃分和特點幾個階段劃分銷售額和利潤銷售額利潤時間成長成熟衰退導入幾個階段的特征導入期成長期成熟期衰退期銷量低劇增最大降生產(chǎn)量小擴大大低萎縮成本高般般利潤虧損提升最大減少消費者創(chuàng)新者早期使用者早晚期大眾落后使用者競爭者很少增多穩(wěn)中有降減少營銷目標建立知名度,最大限度地|保護市場壓縮開支鼓勵試用占有市場爭取最大利回收資金因果性調(diào)查■因果性調(diào)查:因果性調(diào)研(Causa|Research)