初中物理課堂的教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)

第頁共頁最新初中物理課堂的教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以進(jìn)步我們的語言組織才能。大家想知道怎么樣才能寫一篇比擬優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧初中物理課堂的教學(xué)反思篇一我上了一節(jié)課——《杠桿》，感觸較深。這節(jié)課我盡力找一個適宜的載體來生動形象的把物理知識融入到一個學(xué)生熟悉的情境中，展現(xiàn)解決問題的根本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的根本技能和理論聯(lián)絡(luò)實際的意識和才能。其中有一個道題目是這樣的：小明買了一條2kg的魚，因為如今的商販有投機(jī)倒把的現(xiàn)象，小明想用剛剛學(xué)過的知識驗證一下這條魚是否足量?？墒巧磉呏挥幸话阎背吆鸵粋€量程只有10n的彈簧測力計，還有一根系東西的細(xì)繩子。誰能幫小明來驗證這條魚呢？〔條件是要保證魚的完好?！尺@道題的內(nèi)容一目了然，不象有些含混晦澀的題目，讀了半天不知所云，最重要的是它就發(fā)生在我們每個人的身邊，是每個人差不多都有過的經(jīng)歷。所以，題目一出來，同學(xué)們便躍躍欲試，誰都想大顯身手，做個熱心人，我便趁機(jī)抓住學(xué)生的心理，讓他們展開小組討論，設(shè)計出自己的實驗方案，同時旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)學(xué)生回到課本，回到根本的知識點，使理論與實際聯(lián)絡(luò)起來。這樣不但鍛煉了學(xué)生的思維問題的才能，還牢牢掌握了所學(xué)的知識點。最關(guān)鍵的是對物理產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課的內(nèi)容與我們的生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密，讓學(xué)生充分感受到：哦！原來物理就在我身邊，原來物理這么有用！極極大的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這不禁使我想到，假如我們在每節(jié)課上都不斷的給學(xué)生灌輸這樣的思想，而不僅僅只交給學(xué)生死板的知識點，那么，如今的課堂還會象如今這樣毫無活力嗎？在物理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)展科學(xué)素質(zhì)教育，首先要使學(xué)生掌握社會所需要的物理根底知識，理解這些物理知識的實際應(yīng)用，并相應(yīng)的訓(xùn)練某些技能技巧。與此同時要特別加強(qiáng)學(xué)生物理才能的培養(yǎng)。大家知道，物理學(xué)的根本特點就是以系統(tǒng)的觀察和實驗同嚴(yán)密的邏輯體系相結(jié)合。學(xué)習(xí)物理必須從觀察和實驗出發(fā)，把觀察和實驗的結(jié)果進(jìn)展高度的分析^p和概括，最后運(yùn)用這些知識點去分析^p和解決實際問題，把目光聚焦于課堂，進(jìn)步我們的課堂效率，使今年的中考成績再上一個新臺階！初中物理課堂的教學(xué)反思篇二自從1997年新實驗室建成，以及又經(jīng)歷了幾次“普實”驗收后，我校無論是演示實驗還是學(xué)生分組實驗都有了很大的改觀，實驗教學(xué)已成為我校物理教學(xué)的重要組成局部。實驗教學(xué)中我們能注重實驗前的'準(zhǔn)備和實驗教學(xué)中操作，還能重視學(xué)生的動手操作才能的培養(yǎng)。但是我認(rèn)為這是不夠的，在實驗教學(xué)中更應(yīng)該重視實驗教學(xué)的反思?，F(xiàn)將我的幾點反思總結(jié)如下：每次實驗教學(xué)完成之后，都應(yīng)對此進(jìn)展反思，看實驗器材準(zhǔn)備是否合理，實驗完畢后器材的整理是否得當(dāng)。這有利于進(jìn)步老師的實驗教學(xué)程度以及培養(yǎng)學(xué)生的實驗標(biāo)準(zhǔn)性才能。我曾教過一次學(xué)生實驗。操作是：給定一杯鹽水、一架天平及砝碼、一只量筒，要求學(xué)生利用給定器材測出鹽水密度。同時要求學(xué)生遵守實驗室紀(jì)律。在實驗過程中就發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把量筒裝鹽水直接放到天平上稱，還有學(xué)生把過多的鹽水往地上倒。實驗完畢后反思：實驗中有學(xué)生操作不標(biāo)準(zhǔn)的一面，但是老師在準(zhǔn)備器材的過程中也存在問題：鹽水過多，超過了天平量程，也造成了一定的浪費(fèi)。實驗完畢時，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生將器材隨意擺放、砝碼未收回盒內(nèi)、量筒放在桌子邊，沒放在平安的地方等。這就提醒我們老師，在今后的實驗教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生的實驗標(biāo)準(zhǔn)性方面的教育。在實驗完畢后，圍繞實驗原理進(jìn)展反思，可變通實驗原理公式，使實驗方案更為簡潔，實驗結(jié)果更為準(zhǔn)確，同時也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展考慮。例如：“測定滑輪組機(jī)械效率”的實驗原理公式是η=w有/w總=gh/fs，需用彈簧測力計測出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、用刻度尺測出重物提升的高度h、繩子末端挪動的間隔s。假設(shè)反思一下實驗原理公式可變通為：η=gh/fs=gh/fnh=g/nf。此時可只需用彈簧測力計測出重物的重力g、繩子自由端的拉力f、觀察承當(dāng)物重的繩子的段數(shù)n，即可方便地測出滑輪組的機(jī)械效率。假如學(xué)生對實驗原理進(jìn)展了總結(jié)，就會加深對實驗過程的理解，明白實驗中為什么要這樣做，而不是機(jī)械的學(xué)習(xí)了實驗操作。學(xué)生的獨(dú)立動手才能會得到迅速進(jìn)步，實驗的興趣也會增強(qiáng)。教材中的實驗方法固然很好，但是仍有一些方法和過程在詳細(xì)的實驗中會有一定問題或缺乏。對實驗方法和過程的反思可以幫助我們改良實驗、進(jìn)步實驗的成功率。同時也能讓學(xué)生對實驗結(jié)論更加信服。如慣性實驗之一：在裝水的玻璃杯上放一塊紙板，在紙板上放一個雞蛋，然后將紙板彈出去，雞蛋由于慣性保持靜止?fàn)顟B(tài)而掉進(jìn)杯子中。可是在演示時，就算經(jīng)歷豐富的老師也容易將紙板彈翻，雞蛋掉在地上而實驗失敗，我也遇到過這樣問題。后來我發(fā)現(xiàn)本實驗可進(jìn)展如下改良：在紙板的另一邊拴一根細(xì)繩，實驗時程度的將紙板拉走〔這一點很容易做到〕，雞蛋就不易掉下來了，進(jìn)步了實驗的成功率。老師更應(yīng)對實驗現(xiàn)象進(jìn)展反思。特別是實驗現(xiàn)象與事先料想的或與學(xué)生想象的不不相符時，找出造成這種現(xiàn)象的原因，有利于改良實驗教學(xué)，進(jìn)步實驗教學(xué)才能。例如“組成串、并聯(lián)電路”實驗中，兩燈泡串聯(lián)時發(fā)現(xiàn)一只燈泡亮，另一只燈泡暗，學(xué)生提出疑問：“串聯(lián)電路中各處的電流相等，兩燈泡會同樣亮，怎么會一只亮一只暗呢？”為此，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思：〔1〕這兩只燈的燈絲長短絕對一樣長嗎？對電流的作用會一樣嗎？〔2〕學(xué)生學(xué)習(xí)了功率后，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展如下考慮：決定燈泡亮度的是燈泡的實際功率，雖然串聯(lián)電路中的電流相等，但根據(jù)p=i