湖南路地下商業(yè)街策劃報(bào)告課件

upcsUniquePartnerCustomerSkills湖南路地下商業(yè)街策劃報(bào)告upcsUniquePartnerCustomerSkillsupcs謹(jǐn)呈:東方大唐置業(yè)公司湖南路地下商業(yè)街策劃報(bào)告upcs本項(xiàng)目UPCS所做的工作9.19-9.289.29-10.12第一階段第二階段第三階段市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告撰寫中期溝通司評(píng)審作內(nèi)容工作內(nèi)容口確定硏究思口匯報(bào)內(nèi)容調(diào)整口政府部門訪口市場(chǎng)及項(xiàng)目研究結(jié)果研討口收集基礎(chǔ)資口南京商業(yè)市場(chǎng)研口撰寫項(xiàng)目主體報(bào)告司復(fù)口修改調(diào)整人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，各國(guó)國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)的重要性也日益突出，英語(yǔ)創(chuàng)新教育更是刻不容緩。眾所周知，不論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù)創(chuàng)新，都離不開教育這一基礎(chǔ)，而課堂教學(xué)又是教育的主陣地，那么優(yōu)化創(chuàng)新課堂教學(xué)就成了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重中之重。一、開放式講解課堂，回歸學(xué)生的主體地位，生成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，就是要把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)展的主體。為了促使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)參與、全員參與，我針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的實(shí)際情況，把全班分成了四個(gè)拔高組、三個(gè)能力組和三個(gè)趕超組。在練習(xí)和活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，嚴(yán)格按照小組的層次性和循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生都各盡其能，各有所獲。我把拔高組的學(xué)生還分派到了其它六個(gè)小組，結(jié)成幫扶對(duì)子，以便于大組間的交流和幫扶提高。這樣的編制，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)起了學(xué)生的興趣。1、語(yǔ)法知識(shí)的開放式講解“興趣是最好的老師”。要想把枯燥無(wú)味的語(yǔ)法知識(shí)講活，并讓學(xué)生記牢，那在講解過(guò)程中，就要注意抓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興奮點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己去進(jìn)行過(guò)程的探索。2、習(xí)題試題的合作化討論，開放式講解為了適應(yīng)新課標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力，對(duì)于習(xí)題試題的講解，采用了小組合作化討論，并角色換位，讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行開放式講解。（1）給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行小組間的討論，找出組際的共性難點(diǎn)。（2）進(jìn)行大組間的交流，以好帶差共同提高。（3）答案及分析分組展示在黑板上，簡(jiǎn)單的只看分析，出錯(cuò)率高的難題由小組成員輪流口頭講解。這種開放式的交流，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，而且也提高了課堂效率，融洽了師生間的感情。二、交際化聽說(shuō)課堂，趣味性層次設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力學(xué)生要掌握某一語(yǔ)言項(xiàng)目，不僅要在觀念上形成規(guī)則性知識(shí)，而且要能正確地操作和運(yùn)用，這需要經(jīng)歷一個(gè)反復(fù)、多向、多渠道的交際過(guò)程，結(jié)合本校學(xué)生英語(yǔ)水平普遍差、有畏難情緒的特點(diǎn)，在交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我特別注重了層次性和對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。1、互動(dòng)的Freetalk結(jié)合我班學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的實(shí)際情況，從培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話能力出發(fā)，我每節(jié)課利用幾分鐘，從師生互動(dòng)開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)用英語(yǔ)講一段話，如每日見聞、愛好、景色氣候等。然后再有計(jì)劃地安排學(xué)生講小故事，表演小對(duì)話。這樣，既吸引了學(xué)生的注意，鍛煉了聽力，又促使他們敢于開口講英語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量拓寬視野。2、分層次指導(dǎo)學(xué)生參與交際活動(dòng)交際是語(yǔ)言的最基本功能，聽說(shuō)過(guò)程是一個(gè)理解和口頭表達(dá)的交際過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常依據(jù)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，以短劇表演、分角色對(duì)話、口頭復(fù)述等形式，設(shè)計(jì)難度不同的場(chǎng)景，讓各小組的學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行自由選擇。三、合作化讀寫課堂，重在思維參與，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，在課堂教學(xué)中，會(huì)有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的非認(rèn)知品質(zhì)。作為教師，需要科學(xué)地把握其精神實(shí)質(zhì)，并靈活運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。1、閱讀新課標(biāo)要求要突出培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，又加上近年來(lái)考試題中閱讀比重的增加，閱讀教學(xué)的重要性日益突顯。為了訓(xùn)練閱讀技巧，提高理解能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的積極性，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做的：（1）合理利用課本閱讀資源，提高學(xué)生的閱讀能力。新目標(biāo)教材的每個(gè)單元都安排了具有代表意義的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，我有目的有計(jì)劃地精心設(shè)計(jì)“語(yǔ)言點(diǎn)小問(wèn)題”，學(xué)生通過(guò)快速閱讀材料內(nèi)容之后，能很快找到答案，比較有成功感，大大提高了參與閱讀的積極性和興趣。（2）精選具有新課程理念的閱讀教材，拓寬學(xué)生的視野。搞好課外閱讀的首要條件就是選材，象那些有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)、飲食文化、服裝禮儀、科普小知識(shí)等的材料，就很貼近學(xué)生的實(shí)際生活，且具有時(shí)代特點(diǎn)，比較受學(xué)生的歡迎。通過(guò)組織有意義的材料，精心設(shè)計(jì)小組的合作活動(dòng)，在課堂上我充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀興趣，并逐步提高了其閱讀能力。2、寫作英語(yǔ)寫作是一個(gè)創(chuàng)作性的學(xué)習(xí)過(guò)程。它對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的正確性和準(zhǔn)確性、思維的邏輯性和文章的條理性都比口語(yǔ)要求更高。合作學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作水平的一個(gè)有效途徑，通過(guò)小組討論、大組交流、全班分享，學(xué)生不覺得寫作是單調(diào)的，反而覺得有興趣，寫作水平也隨之提高。在英語(yǔ)課堂上開展合作學(xué)習(xí)，會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，活躍學(xué)生的思維，學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解也會(huì)更豐富全面，從而促使思維發(fā)展?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程，教育過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造。英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有把學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好的進(jìn)行統(tǒng)一，并結(jié)合本班教育的實(shí)際情況，不斷探索新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步生成其自主學(xué)習(xí)的能力并為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一、發(fā)散思維發(fā)散思維是主體面臨問(wèn)題時(shí)，思路由一條擴(kuò)展到多條，由一個(gè)方向轉(zhuǎn)移到多個(gè)方向的思維。近年來(lái)，歷史高考更加注重對(duì)學(xué)生能力素質(zhì)的考查，確立了“以能力立意”的命題指導(dǎo)思想。如1999年歷史高考第42題：關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的作用，有不同的看法，大致是：①主要是消極的，但也有積極作用；②主要是積極的，但也有消極作用。請(qǐng)按照自己的理解說(shuō)明你同意哪一種看法并闡述理由（注意：本題旨在考察學(xué)生獨(dú)立思考能力，不論同意哪一種看法，只要論述有理有據(jù)，均同等給分）。這道題首次把史學(xué)界不同觀點(diǎn)引入高考，是歷史高考題的一大創(chuàng)新，極具導(dǎo)向性，是典型的開放性題目，其真正意圖是為了考察學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的、性質(zhì)、措施和結(jié)果都具有復(fù)雜性，長(zhǎng)期以來(lái)，史學(xué)界對(duì)此看法不一，觀點(diǎn)分歧很多。課本上只是作了客觀的敘述，并沒有說(shuō)明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)積極作用和消極作用哪個(gè)是主要的。這就要求學(xué)生在考場(chǎng)上結(jié)合平時(shí)煉就的功夫，在很短的時(shí)間內(nèi)迅速調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)新思維能力，分析、判斷、得出自己的正確結(jié)論并闡述理由，準(zhǔn)確地表達(dá)在試卷上。解答該題的正確方法是，其積極方面應(yīng)從生產(chǎn)力發(fā)展，即中國(guó)現(xiàn)代化的角度來(lái)考慮；而消極方面則從其主觀動(dòng)機(jī)和客觀局限性來(lái)分析，并且答題時(shí)不能平均用力，自己贊同哪種觀點(diǎn)，就在哪種觀點(diǎn)上多著筆墨。這道題較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了發(fā)散性、創(chuàng)造性思維。二、聚合思維聚合思維是發(fā)散思維的逆向思維。在歷史高考復(fù)習(xí)中，它要求學(xué)生把散見于各章節(jié)的具有相同屬性的歷史事物聯(lián)系起來(lái)，形成相應(yīng)的帶規(guī)律性、普遍性的結(jié)論。如1991年歷史高考題：“概述1840-1949年間主要資本主義國(guó)家在華侵略勢(shì)力的消長(zhǎng)及其原因和結(jié)局”。本題時(shí)間跨度109年，以中國(guó)史為主，中外史結(jié)合，實(shí)際上是近代史上中外關(guān)系史的大綜合，要求學(xué)生從散而雜的歷史史實(shí)中，把有效的重要觀點(diǎn)、論點(diǎn)概括出來(lái)，形成有理有據(jù)、史論結(jié)合的小論文。又如1997年歷史高考題：“結(jié)合有關(guān)社會(huì)背景，概括1949年以前，中國(guó)民族資本主義工業(yè)的興衰過(guò)程，簡(jiǎn)要說(shuō)明民族資本主義工業(yè)在舊中國(guó)的歷史地位”。此題時(shí)間跨度大，要求學(xué)生利用近代中國(guó)民族資本主義經(jīng)濟(jì)專題史，結(jié)合近代歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，尋找五個(gè)最佳階段，概述民族資本主義工業(yè)的興衰情況，并高度概括其在舊中國(guó)的歷史地位。以上兩題難度極大，學(xué)生必須具備較高的理論水平和良好的聚合思維能力。三、辨證批判性思維歷史高考最直接的目的是為高校選拔具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)潛能的新生。所以，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律，把握歷史發(fā)展一般規(guī)律，以史鑒今，回答和解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。為了達(dá)到上述目標(biāo)，從1997年開始，歷史高考命題跳出教材束縛，不斷創(chuàng)設(shè)新情景，加大了審題和解題的難度，增加了辨證思維題型，如最佳選擇題。與常識(shí)性思維選擇題不同，最佳選擇題的題干與選項(xiàng)是質(zhì)與量的程度關(guān)系，題干既限定了試題的指向，又限定了解題的思維方式，屬于辨證思維，從而把選擇題的能力考查提高到一個(gè)新高度。四、搜集和處理信息能力二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)日新月異，新的知識(shí)、新的信息與日俱增，與有限的學(xué)習(xí)時(shí)間形成尖銳的矛盾。學(xué)生的搜集和處理信息能力是新世紀(jì)杰出人才的必備本領(lǐng)。高考?xì)v史科《考試說(shuō)明》明確規(guī)定：閱讀、理解歷史材料。對(duì)材料去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度的獲得有效信息。充分利用有效信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明、論證。綜合上述三項(xiàng)規(guī)定，其核心就是考查學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。五、創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是利用已有信息進(jìn)行思維加工而產(chǎn)生新思想和新產(chǎn)品的過(guò)程。歷史學(xué)科的創(chuàng)新能力，是指學(xué)生對(duì)歷史過(guò)程中發(fā)生的一切現(xiàn)象進(jìn)行獨(dú)立思考，有理有據(jù)地提出自己新見解的能力，屬于創(chuàng)造性歷史思維能力。歷史高考對(duì)創(chuàng)新思維能力的考查主要涉及“談?wù)務(wù)J識(shí)”、“分析評(píng)價(jià)”、“得出結(jié)論”、“對(duì)你有什么啟示”等等提問(wèn)方式。歷史事實(shí)是不能改變的，也是無(wú)法創(chuàng)新的，但是人們對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)可以從新的角度得出新的結(jié)論。激發(fā)學(xué)生認(rèn)真研讀課本，從隱性知識(shí)中獲得新知識(shí)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)熱情。upcs謹(jǐn)呈:東方大唐置業(yè)公司湖南路地下商業(yè)街策劃報(bào)告upcs本項(xiàng)目UPCS所做的工作9.19-9.289.29-10.12第一階段第二階段第三階段市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告撰寫中期溝通司評(píng)審作內(nèi)容工作內(nèi)容口確定硏究思口匯報(bào)內(nèi)容調(diào)整口政府部門訪口市場(chǎng)及項(xiàng)目研究結(jié)果研討口收集基礎(chǔ)資口南京商業(yè)市場(chǎng)研口撰寫項(xiàng)目主體報(bào)告司復(fù)口修改調(diào)整U卩pCS多元城市中心論為多種生活方式的并存創(chuàng)造了可能,也為城市商業(yè)的繁榮帶來(lái)機(jī)會(huì)區(qū)縣總面積平公里,是江蘇省會(huì)長(zhǎng)重“星■口南京地處長(zhǎng)江下游的寧鎮(zhèn)丘陵山區(qū),轄設(shè)十江中下游中心城市■□南京東連富饒的長(zhǎng)江三角洲,西靠皖南丘陵,南接太湖水網(wǎng),北接遼闊的江淮平原;長(zhǎng)江穿越境域,江寬水深,萬(wàn)噸海輪可終年暢通,是一個(gè)天久的河、海良港■囗南京是長(zhǎng)三角的中心城市,是全國(guó)性商貿(mào)中心之一、歷史文化名城至武漢■囗作為三大都市圈的領(lǐng)航者,長(zhǎng)三角地區(qū)在未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)中的地位將不斷提高,而作為長(zhǎng)三角重點(diǎn)城市的南京,未來(lái)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)格局中也將扮演愈加重要的角色。南京為經(jīng)濟(jì)核心發(fā)展城市,其“一小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈”內(nèi)的輻射的城市有:揚(yáng)州、鎮(zhèn)江、馬鞍滁州、蕪湖、淮安、巢湖等。upcs項(xiàng)目投資背景解析T城市概況T城市經(jīng)濟(jì)運(yùn)行特征們相關(guān)政策解讀們南京商業(yè)市場(chǎng)分析UpCS城市經(jīng)濟(jì)總量的持續(xù)增長(zhǎng),按照經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與房地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系模型,南京進(jìn)入飛速發(fā)展期按照國(guó)際研究慣例:D03GDP增長(zhǎng)與城市房地產(chǎn)發(fā)展關(guān)系模型GP增長(zhǎng)車房地產(chǎn)業(yè)發(fā)民優(yōu)況穩(wěn)定發(fā)展速發(fā)展大于15%飛速發(fā)展upcs人均GDP接近6000美元,按照國(guó)際研究經(jīng)濟(jì)周期與房地產(chǎn)發(fā)展階段的規(guī)律,南京的房地產(chǎn)進(jìn)入快速發(fā)展期南京市歷年人琢DP及增6.00%經(jīng)濟(jì)周期對(duì)房地產(chǎn)周期的影響人均UⅢP發(fā)腰階段速發(fā)展緩發(fā)展階段人均eDP(美元)4000-80000需求特征生存