氯氣的性質(zhì)及其實驗室制法教學(xué)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思氯氣的性質(zhì)及其實驗室制法氯氣的性質(zhì)及其實驗室制法6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思氯氣的性質(zhì)及其實驗室制法N2005年3月29日,京滬高速路液氯泄漏,造成28人死亡,2萬多畝農(nóng)作物受損上圖為受損的油菜一、氯氣的物理性質(zhì)顏色、刺激性氣味、黃綠色的有毒氣體;氣味:聞氣味時應(yīng)用手在瓶口輕輕扇動,密度:比空氣大熔沸點在101kPa下熔點:-101℃沸點:-34.6℃,易液化溶解性可溶于水(1:2)自主學(xué)習(xí)，顧名思義，即自己主動地學(xué)習(xí)，也就是憑借個人的學(xué)習(xí)，也能取得顯著的學(xué)習(xí)效果。于學(xué)生而言，愈早培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，?ρ?生日后的發(fā)展就愈發(fā)有效，尤其是對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)條件較為艱苦，學(xué)習(xí)設(shè)施也相對比較落后，而且?guī)熧Y水平也不太高，所以農(nóng)村的孩子更應(yīng)該盡早培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，為以后的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，奠定扎實的基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方式，極大限度地發(fā)揮主動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。一、培養(yǎng)主觀能動性在教學(xué)的過程中，教師要不斷地變換教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生主動地融入課堂學(xué)習(xí)，積極主動地配合教師的教學(xué)。例如：講解《竊讀記》一課時，首先要求學(xué)生仔細(xì)品讀課文，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，抽學(xué)生回答文章的主要內(nèi)容，要求學(xué)生口頭闡述，根據(jù)學(xué)生的回答，再叫其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，以此方式反復(fù)操練，推敲文意，體會小作者讀書時所經(jīng)歷的精神上和身體上的復(fù)雜感受，跟隨作者淺嘗竊讀的百般滋味，體悟小作者對讀書的熱愛和對知識的渴望，感受她通過主動學(xué)習(xí)、主動讀書而獲得的幸福感和滿足感；通過對本篇課文的深入探討，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位被削弱，學(xué)生參與課堂的積極性普遍不高，學(xué)習(xí)興趣更無從談起，課堂效率明顯低下。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”若要學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)，就要教給學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生走進(jìn)課堂，真正融入課堂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生勤思多問，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，在《走遍天下書為侶》一文中，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，通過仔細(xì)品讀課文，腦海中逐漸浮現(xiàn)出一幅生動的畫面：一個人獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書為侶，以書為伴，享受著學(xué)習(xí)的樂趣。所以，學(xué)生要養(yǎng)成愛讀書、愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，也要主動改變自己的學(xué)習(xí)方式，通過對自己學(xué)習(xí)能力的認(rèn)知，找到最合適自己的學(xué)習(xí)方法，主動探索發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題，促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在農(nóng)村小學(xué)，很多學(xué)生處于無人監(jiān)管的狀態(tài)，小孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，沒有形成一定的規(guī)律，對今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展非常不利。良好的習(xí)慣是一個人的財富，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則是一個學(xué)生成功的關(guān)鍵因素之一。俗話說：“活到老，學(xué)到老?！睂W(xué)習(xí)是永無止境的。然而，學(xué)習(xí)的好壞不是一朝一夕的，也不是一蹴而就的，要循序漸進(jìn)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后再培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師的引導(dǎo)、督導(dǎo)和指導(dǎo)是密不可分的，通過教師的幫助，才能有效地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個性特點、成績好壞來給予他們學(xué)習(xí)的要求，鼓勵學(xué)生合作探究，小組互動，形成團(tuán)隊合作，加強(qiáng)合作意識，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面的自學(xué)能力。四、多邊互動學(xué)習(xí)課程改革的深入，使得教學(xué)方式日益現(xiàn)代化。不可否認(rèn)，當(dāng)今社會越來越提倡新穎的教學(xué)方式，而且提倡師生互動和生生之間的多邊互動，這就要求教師在課程的設(shè)計和實施的過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在教學(xué)中盡量提供給學(xué)生足夠的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探討研究，交流互動，互相借鑒，彼此幫助，相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過教師的指導(dǎo)，掌握自主學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，總結(jié)出學(xué)習(xí)的重點和難點，憑借自己主動學(xué)習(xí)和探索，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題。另外，掌握課前預(yù)習(xí)、勤思多問、朗讀背誦、重要筆記、課后復(fù)習(xí)、自我檢查、自我糾正、自我反思等一系列的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就能夠積極主動地學(xué)習(xí)新知，掌握要點。農(nóng)村孩子見識較少，很少上過各種輔導(dǎo)班，大多數(shù)學(xué)生沒有家長輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法欠缺。因此，教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法非常有必要和重要。教學(xué)時應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容、小學(xué)生的年齡特征及已有知識，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過自學(xué)、合作學(xué)習(xí)、操作實踐、大膽質(zhì)疑等具體活動提高自主學(xué)習(xí)能力。五、現(xiàn)代化教育手段輔助教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以教師為主體的教學(xué)模式。那種灌輸式的教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)顯得毫無生氣，因為那種單一而枯燥的教學(xué)方式?jīng)]有任何的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能被激發(fā)。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師運(yùn)用粉筆進(jìn)行知識的講解，教師的思維影響學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，思考方式也遵從教師的教學(xué)方式，學(xué)生的發(fā)散思維能力具有一定的局限性，一定意義上影響了教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)代教育方式著重要求課堂運(yùn)用現(xiàn)代電子信息技術(shù)，使用電腦、投影儀等現(xiàn)代化工具。知識的了解和學(xué)習(xí)的主體再次回到了學(xué)生身上，學(xué)生自己掌握知識，教師則起輔助作用。而且，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，運(yùn)用多媒體教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也能讓小學(xué)課堂教學(xué)變得愈加生動形象，還能豐富課堂教學(xué)，使原本單調(diào)的課堂教學(xué)變得趣味十足，從而極大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。尤其是對于農(nóng)村的小學(xué)生而言，通過借助多媒體，將圖片、動畫、影像等設(shè)計在教學(xué)課件中，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生憑借信息技術(shù)了解大山外與眾不同的、多姿多彩的大千世界，滿足學(xué)生的好奇心，從而掌握更多的知識，學(xué)到更多書上學(xué)不到的東西。這在一定程度上提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知水平。綜上所述，自主學(xué)習(xí)順應(yīng)新課改的變化，要求學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，自覺主動地去學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)的被動的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生不再機(jī)械學(xué)習(xí)，不再因完成學(xué)習(xí)任務(wù)而被迫學(xué)習(xí)，而是因愛好學(xué)習(xí)而自主學(xué)習(xí)。所以，農(nóng)村小學(xué)教師在教學(xué)的過程中，要改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使得學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力，并掌握高效的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中打好扎實的基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中會發(fā)揮極其重要的作用。在現(xiàn)在的高中信息技術(shù)教育是以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣和操作能力，讓他們能夠獲得更多的知識為目標(biāo)的方式。這種教學(xué)模式是對以往教育模式的優(yōu)化，同時它也包含了許多以前的好的教育理念，所以這種教育模式是非常有優(yōu)勢的。一、分層合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵及理所謂分層合作學(xué)習(xí)法就是以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，從分的發(fā)揮教師的專業(yè)知識水平，通過實事求是的方針，對教學(xué)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)整，這種事實求是的教學(xué)方法能夠充分的激發(fā)學(xué)生的積極性，使得他們能夠主動的去進(jìn)行思考和討論，這種教育方式有利于學(xué)生之間的相互溝通和鼓勵，有利于他們團(tuán)結(jié)互助，這種教育模式能夠使得基礎(chǔ)比較差的同學(xué)也能夠發(fā)揮最佳的水平，從而使他們的學(xué)習(xí)能力都能夠得到充分的發(fā)展。分層合作學(xué)習(xí)法提出的理論依據(jù)是以教師教學(xué)為主導(dǎo)，學(xué)生是進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)的活動中要根據(jù)學(xué)生的實際情況來因材施教，也就是說，根據(jù)每個學(xué)生對基本知識的掌握情況及學(xué)習(xí)能力的不同來給予不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的品質(zhì)，意志以及情感體驗都能夠得到充分的發(fā)展。分層合作的學(xué)習(xí)方法一般是以下面幾種理論為基礎(chǔ)：實事求是的教學(xué)方針在分層合作教學(xué)中表現(xiàn)得非常明顯，針對各個層面的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，當(dāng)某一層次的學(xué)生出色的完成了其所在小組的學(xué)習(xí)任務(wù)后，他就可以向更高層次小組的學(xué)習(xí)任務(wù)挑戰(zhàn)，這樣就可以充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極地參與到教學(xué)活動中來，使每一位學(xué)生都具有發(fā)展自己的意識。第二，在分層合作學(xué)習(xí)法中動機(jī)激勵法也是其中非常重要的一種教學(xué)方式。分層合作教學(xué)法將不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分組，每個組就是一個相互幫助共同進(jìn)步的小團(tuán)體。各小組內(nèi)的學(xué)生為了本小組的利益必然會充分的發(fā)揮自己的積極性，做出自己最大的努力。二、高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用策略（一）創(chuàng)設(shè)問題情境在進(jìn)行展示課教學(xué)時，先觀察一個普通的幻燈片然后觀看幻燈片《孫中山》，然后對學(xué)生進(jìn)行提問：觀看了這個作品后，你們發(fā)現(xiàn)了什么？通過對比激發(fā)學(xué)生對多媒體作品的設(shè)計興趣。并且對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的提問。如第一層次的學(xué)生只能說出兩個作品的不同點，第二層次的學(xué)生能簡單概括出不同點的具體方面（圖片、文字、音頻、視頻），第三層次的學(xué)生則要求能說出如何使用多媒體工具具體進(jìn)行多媒體作品的設(shè)計美化等。（二）合作嘗試設(shè)計討論讓各小組進(jìn)行設(shè)計操作，小組之間不同層次的學(xué)生進(jìn)行分工合作，進(jìn)行簡單的作品進(jìn)行設(shè)計和加工。小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行探討之后，有一名學(xué)生進(jìn)行設(shè)計，一名進(jìn)行顏色的處理，另外兩名負(fù)責(zé)視頻、音頻內(nèi)容和修飾的處理，各自完成本層次水平的任務(wù)。（三）學(xué)生合作設(shè)計練習(xí)小組間的相互討論，促進(jìn)了他們思維的拓展，最終設(shè)計出來的作品包含了他們充分的想象力和創(chuàng)造力。作品中使用了不同的設(shè)計方案，主題非常具有創(chuàng)造力，畫面美觀，內(nèi)容豐富。不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的理解及原有的基礎(chǔ)，完成本層次水平的作品。對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可指導(dǎo)其拓展知識面；對個別確有困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行有針對性的個別輔導(dǎo)，幫助他們完成本層次水平的作品，向更高的層次水平發(fā)展。（四）反饋評價拓展評價方式采用老師和學(xué)生共同評價的方式。先讓學(xué)生自己將作品展示出來，然后說出自己的創(chuàng)意和方法，老師和同學(xué)們需要從藝術(shù)性、創(chuàng)造力、科學(xué)性以及技術(shù)等幾個不同的方面進(jìn)行評價。老師在對作品進(jìn)行評價的時候，不但要看作品最終結(jié)果，也要對作品設(shè)計過程進(jìn)行評價，肯定小組內(nèi)不同層次學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，肯定他們的創(chuàng)新精神。最后，將綜合評價（過程性評價結(jié)果和最終評價結(jié)果）好的優(yōu)秀作品發(fā)布到校園網(wǎng)主頁上，起到宣傳表揚(yáng)的作用。這是對學(xué)生自主設(shè)計、創(chuàng)新精神的一種肯定和鼓勵。對學(xué)有余力的學(xué)生，還可以引導(dǎo)其完成新的更高層次的任務(wù)，參加多媒體作品大賽等活動。這樣，經(jīng)過小組分層合作探索，學(xué)生自主設(shè)計出自己的多媒體作品，有《走近海洋》、《NBA大揭秘》、《一代偉人毛澤東》、《車友世界》等，作品形式豐富多彩，然后通過討論交流及教師適當(dāng)點撥的方式，鞏固當(dāng)堂所學(xué)新知識。教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度及不同層次小組的人員，并由各組自己歸納出應(yīng)該注意的問題及重點等，并及時對學(xué)生取得的成果加以肯定。將小組分層合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于信息技術(shù)課的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)它的積極作用是比較明顯的。三、結(jié)語以上他們通過不同的角度對分層合作的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了分析，這種教育方法不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生更快的掌握所學(xué)的知識，學(xué)生們之間相互的交流促進(jìn)了他們之間的團(tuán)結(jié)合作的能力。雖然分層合作的教育方式具有很多的優(yōu)點，但是我們還需要這種教育模式進(jìn)行進(jìn)一步的研究，使它變得更加完善。通過不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，分層合作的教育模式一定能夠取得更多的教學(xué)成果。N2005年3月29日,京滬高速路液氯泄漏,造成28人死亡,2萬多畝農(nóng)作物受損上圖為受損的油菜一、氯氣的物理性質(zhì)顏色、刺激性氣味、黃綠色的有毒氣體;氣味:聞氣味時應(yīng)用手在瓶口輕輕扇動,密度:比空氣大熔沸點在101kPa下熔點:-101℃沸點:-34.6℃,易液化溶解性可溶于水(1:2)二、化學(xué)性質(zhì)1.與金屬反應(yīng)劇烈燃燒,黃色火焰,有白煙生2Na+Cl,==2NaCl成點燃Cu+Cl,==CuCl,劇烈燃燒,棕黃色煙生成產(chǎn)物溶于水后,濃溶液顯綠色點燃稀溶液顯藍(lán)色2Fe+3CL==2FeCl結(jié)論:Cl2能和大多數(shù)金屬在點燃或加熱條件下反應(yīng)生成高價態(tài)金屬氯化物2.氯氣與非金屬的反應(yīng)點燃H2+C12=2HC1現(xiàn)象:安靜的燃燒,發(fā)出蒼白色火焰,白霧此現(xiàn)象唯把氣體混合后用強(qiáng)光照射,也能反應(yīng)光照H2Cl2==2HCl現(xiàn)象:爆炸,白霧2P+3Cl2=2PCl3氯氣不足時產(chǎn)物為無色液體,制敵百蟲。PCl3+Cl2=PCl5過量時產(chǎn)物為白色固體現(xiàn)象:白色煙霧生成問題討論什么叫燃燒?嗾嬈不一定有氧氣參加。任何發(fā)光放熱的劇烈的化學(xué)反疝叫敵螻燒3氯氣與水反應(yīng)Cl2+H20O=HC+HCO氧化還原反應(yīng)HC|O的化學(xué)性質(zhì):光照會