手機天線測試的主要參數(shù)與測試方法課件

手機天線測試的主要參數(shù)與測試方法聰明出于勤奮，天才在于積累手機天線測試的主要參數(shù)與測試方法手機天線測試的主要參數(shù)與測試方法聰明出于勤奮，天才在于積累GsM射頻指標(biāo)測試培訓(xùn)1、測試的目的?測試實際上就是挑毛病找問題,只有找出了問題,才能對癥下藥,解決問題。2、測試的條件?測試環(huán)境、測試設(shè)備、測試方法3、測試的準(zhǔn)確性?測試設(shè)備的性能要求是否達(dá)標(biāo);測試結(jié)果的取值方法;測試方法的準(zhǔn)確性。(加工程值)4、測試設(shè)備1)帶0.3GMSK調(diào)制的高頻信號發(fā)生器:用于同信道抑制和鄰信道抑制測試2)無調(diào)制的高頻信號發(fā)生器:0前言在長期的發(fā)展過程中，高職院校呈現(xiàn)出了快速發(fā)展的趨勢，并成為了高等教育中的重要組成環(huán)節(jié)之一。因此，在這一趨勢的影響下，雖然有了一定的進(jìn)步，但是相應(yīng)的也面臨著許多的困難。且對于高等職業(yè)院校來說，主要的教學(xué)任務(wù)就是將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合素質(zhì)高與專業(yè)技能強的人才。同時也要明確高職院校中的冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中存在的問題，直接影響著教學(xué)質(zhì)量，所以就需要及時進(jìn)行改革與創(chuàng)新。1現(xiàn)階段高職院校冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中存在的問題對于高職院校冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)來說，是學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)企業(yè)中的基礎(chǔ)，但是從實際上來說，由于我一些高職院校中專業(yè)教學(xué)與企業(yè)之間的結(jié)合力度不足，從而也就使得問題不斷。（1）教師方面的因素。首先，對于冶金技術(shù)專業(yè)教師來說，主要以本科畢業(yè)為主，研究生等人員相對較少。從課程上來說，主要以燒結(jié)礦、球團礦、煉鐵生產(chǎn)等，且在實際教學(xué)中，存在著對課程掌握程度不深的現(xiàn)象，這樣也就造成了教學(xué)方法等方面的不足。其次，對于冶金技術(shù)專業(yè)教師來說，從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入到了教師崗位中，這樣也就沒有進(jìn)入到鋼鐵企業(yè)中的生產(chǎn)一線上進(jìn)行實踐，從而也就出現(xiàn)了雖然生產(chǎn)知識豐富，但是實踐操作技能不足。再次，教學(xué)方法上的單一。教師在開展課堂教學(xué)的過程中往往以課堂教學(xué)為主，這樣也就沒有組織學(xué)生開展實踐學(xué)習(xí)。最后，由于教師自身并不能掌握好實踐教學(xué)的設(shè)計整體性與有效性，從而在實際實施的過程中也就存在著一定的困難[1]。（2）教學(xué)方法上的不足。首先，就現(xiàn)階段的冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)來說，教師依然以課堂講述為主，加之知識相對比較枯燥與乏味，學(xué)生也就不愿意聽教師的講述，從而也就降低了課堂教學(xué)的效果。其次，從實踐教學(xué)上來說，課時相對較少，學(xué)生也就沒有過多的時間來進(jìn)行動手操作。再次，相關(guān)的實訓(xùn)設(shè)備上的不足。教師在開展課堂教學(xué)的過程中，往往由于實訓(xùn)設(shè)備的不足從而也就出現(xiàn)了心有余而力不足的現(xiàn)象，這樣也就不能保證實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。最后，教師自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗上不足，從而也就不能設(shè)計好教學(xué)方案，降低了課堂教學(xué)的效果。另外，在教學(xué)評價上也存在著一定的不足。由于受到教學(xué)方法上的影響，在一定程度上也影響了教學(xué)評價。且在實際中常常采用傳統(tǒng)的評價方法，這樣也就降低了評價的有效性。2在高職院校中冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)的改革趨勢（1）做好師資團隊的建設(shè)工作。對于國家與社會來說，要認(rèn)識到幫助高職院校實現(xiàn)改革發(fā)展的重要性，這樣才能從政府、企業(yè)以及高職院校等方面出發(fā)來加強彼此之間的合作，從而完善高職院校教師團隊。通過實現(xiàn)學(xué)研結(jié)合，來實現(xiàn)高職院校冶金技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)操作崗位人才需求之間的銜接，鼓勵教師參與到企業(yè)中去，進(jìn)行鍛煉以此來提高自身的實踐經(jīng)驗。只有實現(xiàn)了教師上的工學(xué)結(jié)合，才能實現(xiàn)學(xué)生的工學(xué)結(jié)合。所以說，在實際中學(xué)校方面也要積極組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，以此來提高教師的教學(xué)經(jīng)驗與水平，讓教師可以更好的開展教學(xué)工作，幫助學(xué)生掌握好專業(yè)知識，從而實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展，滿足企業(yè)對人才的需求[2]。（2）對教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新。對于高職院校冶金技術(shù)專業(yè)來說，需要針對實際情況設(shè)計出滿足自身特色基礎(chǔ)上的專業(yè)教學(xué)方法，以此來滿足企業(yè)對人才的需求。通過做好實踐教學(xué)活動的設(shè)計工作，可以提高教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。如在開展實踐教學(xué)中，就可以設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)實施方案，做好教學(xué)評價等，以此來提高課堂教學(xué)的效果。其次，要完善高職院校冶金技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的實訓(xùn)配置，通過組織專業(yè)人員進(jìn)行管理與維護，來提高課堂的實踐性，從而滿足教學(xué)的要求。最后，還要加強學(xué)校與企業(yè)之前的聯(lián)合，可以在實際中進(jìn)行“廠中校，校中廠”的建設(shè)工作，通過組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實踐操作來提高冶金技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)的效果，提高教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，從而讓學(xué)生可以深入到實際中去進(jìn)行生產(chǎn)操作，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（3）對課程教學(xué)評價進(jìn)行改革。在對高職院校冶金技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新以外，還要做好高職院校冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)評價上的改革與創(chuàng)新工作，增強兩者之間的聯(lián)系，通過相互促進(jìn)與協(xié)調(diào)來保證教學(xué)效果。其次，要對傳統(tǒng)的教學(xué)評價機制進(jìn)行改革與創(chuàng)新，認(rèn)識到采用先進(jìn)評價手段的重要性，這樣才能保證教學(xué)評價的多樣化。最后，要認(rèn)識到對生產(chǎn)實際操作進(jìn)行評價的重要性，并做好過程評價等方面，同時還要處理好課堂教學(xué)與實踐教學(xué)評價之間的關(guān)系，這樣才能實現(xiàn)高效的教學(xué)[3]。3結(jié)語綜上所述可以看出，隨著我國高職院校的不斷發(fā)展，在冶金技術(shù)專業(yè)課教學(xué)中，教師就要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，從學(xué)生的實際出發(fā)，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)與專業(yè)型的人才，這樣才能滿足企業(yè)對人才的需求，從而幫助學(xué)生快速的進(jìn)入到崗位中去，實現(xiàn)更好的發(fā)展。生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物教學(xué)中實驗活動的開展是人類認(rèn)識和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段。生物實驗教學(xué)對于推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識，積極探索生物世界有著其它教學(xué)手段所不具備的特有功能。新課程理念更重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生體驗探究過程，培養(yǎng)探究意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此，初中生物新教材有大量的實驗內(nèi)容，其中探究實驗28個，演示實驗7個，學(xué)生實驗，14個，實驗幾乎覆蓋了各個章節(jié)。從一定意義上來說，實驗教學(xué)的質(zhì)量決定著生物課程目標(biāo)的實現(xiàn)。但是，在廣大農(nóng)村初中，受各種因素影響，當(dāng)前生物實驗教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問題。理性看待生物實驗教學(xué)中存在的問題，并探索切實可行的生物實驗教學(xué)策略對于提高生物教學(xué)質(zhì)量意義深遠(yuǎn)。1農(nóng)村生物實驗教學(xué)中存在的問題1.1外在實驗條件制約，內(nèi)在實驗技能有待提高在眾多農(nóng)村初中由于教育經(jīng)費投入的相對不足，學(xué)校似乎不太可能將有限的教育經(jīng)費優(yōu)先用于學(xué)校生物實驗室的建設(shè)，生物實驗室的規(guī)劃藍(lán)圖總是停留在承諾中，顯現(xiàn)于建設(shè)圖紙中，難以變成現(xiàn)實，僅有的實驗室無非就是一間教室里擺放了若干標(biāo)本。同時，由于在中考中，生物學(xué)科所占權(quán)重不大，還遠(yuǎn)不比物理，化學(xué)等學(xué)科，這客觀上又造成了即使學(xué)校有了閑置資金，往往又會加強物理實驗室和化學(xué)實驗室的建設(shè)，諸如此類問題一直制約著農(nóng)村學(xué)校生物實驗室的建設(shè)。隨著教育現(xiàn)代化口號的提出，社會逐漸加大了對教育經(jīng)費的投入，在廣大農(nóng)村初中，學(xué)校生物室也逐漸從無到有建設(shè)起來。然而生物實驗室雖然建成了，新的問題又出現(xiàn)了，很多農(nóng)村學(xué)校由于缺乏專業(yè)生物教師（很多是由其它學(xué)科教師兼任），即使學(xué)校給配備了象樣的生物實驗室，購置了用于生物實驗所必須的儀器設(shè)備，在真正生物實驗操作過程中，又出現(xiàn)了教師不能結(jié)合生物教學(xué)的實際情況，合理確定生物實驗的頻率，實驗隨意性強；教師實驗前準(zhǔn)備工作粗糙，實驗過程組織不嚴(yán)密，實驗質(zhì)量不高等現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重影響了生物實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。1.2實驗過程表面熱鬧，實驗最終目的難以體現(xiàn)有些教師對實驗教學(xué)的真正目的不理解，對探究實驗不重視，認(rèn)為浪費時間，效果不大。教學(xué)中驗證實驗做得多，探究實驗做得少，或者把步驟、結(jié)果提前告知學(xué)生，學(xué)生在科學(xué)探究中的合作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力沒有得到培養(yǎng)和提高。1.3現(xiàn)行中招生制度下，生物是非中考科目，實驗加試分值低由于生物是非中考科目，實驗加試分值低，受此影響，學(xué)校、教師和學(xué)生普遍不重視生物教學(xué)。由于中招實驗操作加試題目在考試前下發(fā)到學(xué)校，許多學(xué)校的生物實驗只開一些化費少。中招加試的實驗，如顯微鏡的使用，觀察葉片和種子的結(jié)構(gòu)等。有些學(xué)校平時干脆不做實驗，只在考前強化訓(xùn)練。即使做實驗教師要求也不高，不主動引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、制定實驗方案等，學(xué)生做實驗多是為了好玩，不清楚實驗?zāi)康模皇煜嶒灢襟E，不按規(guī)定記錄數(shù)據(jù)，達(dá)不到實驗要求。1.4部分實驗可操作性較差，實施起來很困難新教材中探究實驗和學(xué)生實驗占80%以上，但是一些實驗可操作性較差，實施起來很困難。如，探究根的什么部位生長最快，因幼根細(xì)嫩根尖較短，等距離劃線很難把握，且容易將根尖損壞，實驗效果不明顯。還有，動物的繞道取食、菜青蟲的取食行為等探究實驗，把雞鴨等小動物帶到教室或?qū)嶒炇叶疾缓线m，很難看到預(yù)期的結(jié)果。2解決農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)問題的建議2.1充分利用好實驗室，制定合理的實驗計劃生物實驗教學(xué)的結(jié)果如何將勢必會影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學(xué)校生物實驗室從無到有建成之后，教師有義務(wù)，有必要利用好生物實驗室為生物教學(xué)服務(wù)，通過優(yōu)化生物實驗教學(xué)過程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢.說明做任何事情事先計劃的重要性。生物實驗教學(xué)也一樣，我們教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真研究教材，科學(xué)制定好學(xué)期生物實驗計劃，避免平時生物實驗教學(xué)的隨意性。教師作為生物實驗活動的調(diào)控者，指導(dǎo)者，其實驗操作的規(guī)范程度將直接影響到實驗教學(xué)的效果，所以在每次實驗教學(xué)前，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實驗操作的規(guī)范和熟練。同時，教師要根據(jù)自己課前實驗的實際情況預(yù)測課堂實驗過程中學(xué)生可能會提出怎樣的問題，以及在指導(dǎo)學(xué)生參與實驗操作過程中，哪些地方可能會是學(xué)生操作過程中容易出偏差的地方，只有做到心中有數(shù)，才能確保生物實驗活動順利開展。當(dāng)然，農(nóng)村初中開展生物實驗活動的優(yōu)點也是比較明顯的，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出實驗室到廣袤的生活中去開展實驗活動，包括到田頭，到池塘邊等地方，把生物實驗教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起。2.2有效結(jié)合實驗特點，實現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)實驗教學(xué)總是與學(xué)生能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系的，結(jié)合生物實驗教學(xué)的實際，我們認(rèn)為通過生物實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，包括思維能力，創(chuàng)新能力，動手能力，分析能力，探究能力等等，如何將生物實驗教學(xué)與學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)合起來是我們教師要認(rèn)真思考的問題。就生物實驗教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)而言，我們要做好以下幾個方面的工作。2.2.1精心組織和設(shè)計實驗內(nèi)容，盡量把實驗內(nèi)容和學(xué)生生活實際聯(lián)系起來通過把學(xué)生實際生活中遇到的現(xiàn)象與生物實驗聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到生活中的很多“為什么”在實驗中都可以找到答案，只有這樣學(xué)生對于實驗中出現(xiàn)的各種問題，以及不同現(xiàn)象才會細(xì)致考慮，在參與實驗過程中思維才會有方向，從而實現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)目的；2.2.2認(rèn)真構(gòu)思好實驗中的每個環(huán)節(jié)，確保所有環(huán)節(jié)對學(xué)生思維能力起到積極作用實驗過程中，我們尤其要根據(jù)初中學(xué)生的心理特征，既要考慮實驗?zāi)繕?biāo)的落實，也要根據(jù)學(xué)生對實驗好奇的心理，優(yōu)化實驗方法，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機，并引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察、記錄，然后再通過對實驗現(xiàn)象的分析，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。誠然，生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，生物實驗作為生物教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能，它不僅能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，而且能夠提供科學(xué)的思維方法，加深學(xué)生對基本知識的內(nèi)化程度，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。GsM射頻指標(biāo)測試培訓(xùn)1、測試的目的?測試實際上就是挑毛病找問題,只有找出了問題,才能對癥下藥,解決問題。2、測試的條件?測試環(huán)境、測試設(shè)備、測試方法3、測試的準(zhǔn)確性?測試設(shè)備的性能要求是否達(dá)標(biāo);測試結(jié)果的取值方法;測試方法的準(zhǔn)確性。(加工程值)4、測試設(shè)備1)帶0.3GMSK調(diào)制的高頻信號發(fā)生器:用于同信道抑制和鄰信道抑制測試2)無調(diào)制的高頻信號發(fā)生器:用于互調(diào)抑制、阻塞、雜散響應(yīng)測試。兩種信號發(fā)生器至少有臺頻率范圍高于12.75GHL,這是阻塞和雜散所要求的3)頻譜分析儀(所能承受的功率小于W)4)綜合測試儀5)多徑衰落模擬器、6)衰減器、7)信號分配器8)濾波器或陷波器。9)功率計、網(wǎng)絡(luò)分析儀5.單位換算1)dBW是表示功率相對的大小,其含義是:以W作為比較基準(zhǔn)時,用分貝來表示的功率。dB是表示無線增益的大小,其含義是:以半波偶極子增益為比較基準(zhǔn),用分貝來表示無2)dBm:表示功率相對大小的單位,其含義是以1毫瓦作為比較基準(zhǔn)時,用分貝來表示的功率大小,知道了相對于比較基準(zhǔn)的功率的分貝數(shù)值即可計算出功率的大小,例如20dBm=100毫瓦)a表示功率相對大小的單位,其含義是以載波功率電平作為比較基準(zhǔn)時,用分貝來表示的功率大小,即知道了相對于載波功率電平的分貝數(shù),就可以計算出功率的大小dBm與dBc兩者之間必須知道載波電平功率,才能計算轉(zhuǎn)換,兩者不能無條件的轉(zhuǎn)換dBm功率值;dB電平值;dBwv電壓值;dBc相對電平值dBmdBmdBm=10log----------dBm=101gP1(w)\P2(1mw)電壓V*V(dBuv)VdBuv功率P負(fù)我(023a)101o01g-=201g4)bps=bit/s均為比特率單位kbit/s為傳輸速率,指每秒傳輸?shù)那П忍財?shù)bit為信息6.關(guān)鍵技術(shù)系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)為:1)接入方式;2)調(diào)制方式;3)語音編碼;4)加密措施;5)幀結(jié)構(gòu)設(shè)計;6)編碼方案;7)網(wǎng)絡(luò)接口;8)協(xié)議網(wǎng)絡(luò)接口和協(xié)議:0SI七號信令各層名稱和作用如下:應(yīng)用層(最高層),把應(yīng)用文件連到通信協(xié)議上;表示層(第六層),執(zhí)行通信協(xié)議中要傳輸數(shù)據(jù)的編碼和解」碼;會話層(第五層),建立與更低層通信過程的連接并控制數(shù)據(jù)傳輸方向傳輸層(第四層),完成糾錯功能和確定數(shù)據(jù)流接收和發(fā)送方向;網(wǎng)絡(luò)層(第三層),完成協(xié)議中發(fā)送數(shù)據(jù)的交換和選路工作;數(shù)據(jù)鏈路層(第層),通過物理層媒介無差錯發(fā)送和接收數(shù)據(jù);物理層(最底層),實際通信傳輸媒介的機械,電氣傳輸連接.GSM幀結(jié)構(gòu)TDMA幀:每一個TDMA幀含8個時隙,共占4.615ms(每一時隙0.577ms,15625個碼元)復(fù)幀:由多個TDMA幀構(gòu)成復(fù)幀,其結(jié)構(gòu)有兩種,分別含26個或51個TDMA幀,用于在物理信道中體現(xiàn)邏輯信道復(fù)用,含26個幀的復(fù)幀周期為120ms,用于業(yè)務(wù)信道或隨路控制信道,含51個幀的復(fù)幀周期為235.385ms,用于控制信道超幀:由多個復(fù)幀構(gòu)成超幀,超幀周期為6.12秒,用于控制信道或特種業(yè)務(wù):超高幀:包含2048個超幀,周期為3小時28分53秒760毫秒,用于加密的話音和數(shù)據(jù);以上分類比簡單的全幀,子幀分類更明確7.阻抗匹配天線阻抗匹配就是天線輸入阻抗等于與天線相連接的饋線的特性阻抗,如果天線阻抗匹配不好,就會在饋線上產(chǎn)生駐波,導(dǎo)致輻射能量減少,無線阻抗匹配可用天線輸入端的反射系數(shù)或駐波比來測量,當(dāng)天線反射系數(shù)為零或駐波比等于1時,則為理想的全匹配;其測量方法與常規(guī)測試負(fù)載匹配駐波比方法相同把天線作負(fù)載即可,一般可用通過式功率計進(jìn)行;測試公式為:p=(1+)/(1-|r),其中p為電壓駐波比,常記為sWR,為反射系數(shù)射頻框圖MicinterfaceDurDivider=2modeDivider=3帶內(nèi)測試)頻率誤差定義發(fā)射機的頻率誤差是指測得的實際頻率與理論期望的頻率之差。它是通過測量手機的I/Q信號并通過相位誤差做線性回歸,計算該回歸線的斜率即可得到頻率誤差。頻率誤差是唯一要求在衰落條件下也要進(jìn)行測試的發(fā)射機指標(biāo)。測試目的通過測量發(fā)射信號的頻率誤差可以檢驗發(fā)射機調(diào)制信號的質(zhì)量和頻率穩(wěn)定度。頻率誤差小,則表示頻率合成器能很快地切換頻率,并且產(chǎn)生出來的信號足夠穩(wěn)定。只有信號頻率穩(wěn)定,手機才能與基站保持同步。若頻率穩(wěn)定達(dá)不到要求(±0.1PPm),手機將出現(xiàn)信號弱甚至無信號的故障,若基準(zhǔn)頻率調(diào)節(jié)范圍不夠,還會出現(xiàn)在某一地方可以通話但在另地方不能正常通話的故障。GSM頻段選1、62、124三個信道,功率級別選最大LEVEL5;GSM頻段的頻率誤差范圍為+90HZ——90HZ,DCS頻段選512、698、885三個信道,功率級別選最大LEVEL0進(jìn)行測試。頻率誤差小于40HZ時為最好,大于40HZ小于6OHZ時為良好,大于60HZ小于90HZ時為一般,大于90HZ時為不合格;DCS頻段的頻率誤差范圍為+180HZ180HZ,頻率誤差小于8OHZ時為最好,大于80HZ小于100HZ時為良好,大于100HZ小于180HZ時為一般,大于180HZ時為不合格。2)相位誤差定義發(fā)射機的相位誤差是指測得的實際相位與理論期望的相位之差。理論上的相位軌跡可根據(jù)一個已知的偽隨機比特流通過0.3GMSK脈沖成形濾波器得到。相位軌跡可看作與載波相位相比較的相位變化曲線。連續(xù)的1將引起連續(xù)的90度相位的遞減,而連續(xù)的0將引起連續(xù)的90度相位的遞增