初中語(yǔ)文-中國(guó)人失掉自信力了嗎教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.理解掌握批駁謬論的方法。2.品味本文尖銳犀利、內(nèi)涵豐富、富有戰(zhàn)斗性的語(yǔ)言。3.激發(fā)民族自信心和自豪感。二、教學(xué)過(guò)程：（一）初讀識(shí)文體展示幻燈片，介紹駁論文的文體知識(shí)：駁論文是通過(guò)反駁對(duì)方的論點(diǎn)來(lái)闡明自己論點(diǎn)的議論文?；蛑苯优g（駁論點(diǎn)、駁論據(jù)、駁論證），或間接批駁（正面立論）。駁論是跟立論緊密聯(lián)系著的，因?yàn)榉瘩g對(duì)方的錯(cuò)誤論點(diǎn)，往往要針?shù)h相對(duì)地提出自己的正確論點(diǎn)，以便徹底駁倒錯(cuò)誤論點(diǎn)。（二）感知敵我之觀點(diǎn)1．速讀課文，掃清字詞障礙。2.閱讀全文，說(shuō)說(shuō)作者是在什么背景之下，針對(duì)什么錯(cuò)誤言論做批駁，提出了自己什么觀點(diǎn)？投影展示：本文寫(xiě)于“九一八”事變?nèi)苣曛?，中?guó)近代本來(lái)就國(guó)運(yùn)積弱，屢遭凌侮?！熬乓话恕笔伦冇衷谠S多中國(guó)人心中投下失敗的陰影，國(guó)內(nèi)悲觀論調(diào)的一時(shí)甚囂塵上。當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)報(bào)紙《大公報(bào)》發(fā)表社論，指責(zé)中華民族失去了自信力，為國(guó)民黨反動(dòng)政府推卸責(zé)任。針對(duì)這一觀點(diǎn)，魯迅先生憑著對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出了中國(guó)人當(dāng)自信自強(qiáng)的吶喊。明確：敵論點(diǎn)：“中國(guó)人失掉自信力了”立論點(diǎn)：我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在。（三）辨析是否真自信1.誰(shuí)提出的錯(cuò)誤言論，其依據(jù)是什么？2.作者又是怎樣批駁的呢？（1）出示國(guó)民黨反動(dòng)派的言行：A、“我中國(guó)地大物博，人口眾多”選自30年代的御用報(bào)紙B、“忍辱含憤，暫取逆來(lái)順受態(tài)度，以待國(guó)聯(lián)公理自判決”選自蔣介石在“九一八”事件發(fā)生后的演講

C、1934年，由反動(dòng)政客戴季陶和軍閥段祺瑞發(fā)起，一些國(guó)民黨官僚在杭州靈隱寺舉行時(shí)輪金剛法會(huì)，請(qǐng)班禪大師求佛保佑。論據(jù)：a、信地信物b、信國(guó)聯(lián)c、求神拜佛老師舉一個(gè)類似的推理例子：“我們班a上課愛(ài)開(kāi)小差，b上課愛(ài)開(kāi)小差，c也愛(ài)開(kāi)小差，所以我們班所有同學(xué)上課都愛(ài)開(kāi)小差，你同意這一結(jié)論嗎？”（以偏概全）（2）請(qǐng)學(xué)生朗讀3—5段，思考作者是怎樣反駁敵論點(diǎn)的。學(xué)生討論回答后直接反駁：信地信物信國(guó)聯(lián)，沒(méi)有“他信力”（仿詞），求神拜佛發(fā)展著“自欺力”。（3）問(wèn)：作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的都是“事實(shí)”?明確：首先承認(rèn)對(duì)方說(shuō)的是事實(shí)，但通過(guò)分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對(duì)方要說(shuō)的其實(shí)不是自信力的問(wèn)題，這樣，對(duì)方的觀點(diǎn)就不存在了。這是駁論的一種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。指出對(duì)方論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程不成立，這是駁論證。（4）問(wèn)：第1段和第4段都有一段加點(diǎn)的文字，國(guó)民黨檢察官曾刪掉這些文字，這說(shuō)明什么?明確：“求神拜佛”恐怕是國(guó)民黨在山窮水盡時(shí)自欺和欺人的最后一招，魯迅一針見(jiàn)血地指出“求神拜佛”的危害性和嚴(yán)重后果，這自然觸到了國(guó)民黨的痛處。從加點(diǎn)文字也可以看到魯迅的境況，但魯迅卻不憚?dòng)谠跇屃謴椨曛袨槊癖姳甲吆籼?hào)，其無(wú)私無(wú)畏的精神令人敬佩。（四）探究并不失自信品讀6—8段，討論探究：作者是怎么證明自己的論點(diǎn)的？明確：舉例論證。(1)“埋頭苦干的人”、“拼命硬干的人”、“為民請(qǐng)命的人”、“舍身求法的人”各指什么樣的人？你能說(shuō)出幾個(gè)嗎？（投影展示）學(xué)生分組討論后明確：A、“埋頭苦干的人”：為了國(guó)家利益，執(zhí)著于某一事業(yè)不畏艱險(xiǎn)，奮斗不息的人。如：畢升、徐霞客、司馬遷、華羅庚、楊利偉、抗震救災(zāi)英雄等。

B、“拼命硬干的人”：指反對(duì)國(guó)內(nèi)剝削階級(jí)和外來(lái)侵略者的革命志士、民族英雄。如：陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等。C、“為民請(qǐng)命的人”：指為人民疾苦而呼告的人。如：杜甫、白居易、柳宗元、包拯、梁?jiǎn)⒊?、魯迅等。D、“舍身求法的人”：指歷盡艱險(xiǎn)，探求真理的人。如：玄奘、鑒真、商鞅、譚嗣同、李大釗等。間接反駁：論點(diǎn)：有并不失掉自信力的中國(guó)人在。論據(jù)：從古到今的“中國(guó)的脊梁”(2“中國(guó)的脊梁”指什么人?

明確：“中國(guó)的脊梁”是指腳踏實(shí)地地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國(guó)挺立起來(lái)的“脊梁”。魯迅反復(fù)贊揚(yáng)“中國(guó)的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國(guó)人的自信力。(3)這一類沒(méi)有失掉自信心的人現(xiàn)狀如何？明確：從人數(shù)上看：何嘗少呢；從特征上看：有確信，不自欺，前仆后繼地戰(zhàn)斗；從處境上看：總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道。(4)第9段作者用了一連串的比喻，找出來(lái)體會(huì)其意思。學(xué)生討論后明確：“脂粉”：比喻統(tǒng)治階級(jí)的欺騙性宣傳；“筋骨和脊梁”：比喻氣節(jié)、操守、人格、品質(zhì)；“狀元宰相”：比喻國(guó)民黨反動(dòng)政客及其御用文人；“地底下”：比喻當(dāng)時(shí)還處于地下斗爭(zhēng)的中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)下的革命力量。

結(jié)論：自信力的有無(wú),狀元宰相的文章不足為據(jù),看地底下。（五）感受今日更自信：中國(guó)正以飛一樣的速度前行，無(wú)數(shù)充滿自信的中國(guó)人前赴后繼，讓我們立于世界之林。中國(guó)人失掉自信力了嗎？中國(guó)人永遠(yuǎn)不會(huì)失掉自信力！《中國(guó)人失掉自信力了嗎》學(xué)情分析

魯迅先生的作品一直以來(lái)多是語(yǔ)文課本中的難點(diǎn)。其難度在于，一方面時(shí)代背景離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，他們理解起來(lái)比較困難。另一方面，魯迅先生的雜文作品，虛實(shí)結(jié)合，褒貶結(jié)合，語(yǔ)言風(fēng)格犀利，學(xué)生們無(wú)法準(zhǔn)確把握其中深刻的內(nèi)涵。所以，理解本篇駁論文就更有難度了。因此，講清背景、加強(qiáng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生理解是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我所任教的班級(jí)學(xué)生的閱讀理解能力不高，因此教學(xué)時(shí)不宜過(guò)快，寧可多花一點(diǎn)時(shí)間，對(duì)時(shí)代背景作者進(jìn)行介紹，以利于學(xué)生深入把握課文內(nèi)容。在講解課文內(nèi)容時(shí)，多舉正面人物（中華民族優(yōu)秀兒女的代表）及反面人物進(jìn)行比照、分析，激發(fā)學(xué)生的正義感和自信心?！吨袊?guó)人失掉自信力了嗎》教材分析

《中國(guó)人失掉自信力了嗎》一文選自魯迅的《且介亭雜文》。這篇文章是九年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課，采用魯迅先生著名的駁論文作品，拉開(kāi)了本單元探索思想上求知之路的序幕。這是一篇“駁”、“立”緊密結(jié)合的駁論文。在篇目安排上，學(xué)生們已經(jīng)接觸過(guò)議論文，了解了立論文的特點(diǎn)。本文的出現(xiàn)，可以使學(xué)生們了解駁論文的特點(diǎn)，對(duì)魯迅先生的雜文風(fēng)格有了更加全面的認(rèn)識(shí)。本文批駁的是一種悲觀論調(diào)，這種悲觀論調(diào)的要害是“以偏概全”，也就是失掉自信力的僅是中國(guó)人中的一小部分，從而批駁了敵論點(diǎn)“中國(guó)人失掉了自信力”，在此基礎(chǔ)上，確立了新論點(diǎn)“我們有并不失掉自信力的中國(guó)人在”，鼓舞了中華民族的自信心。本課是一篇典型的駁論文，有“駁”有“立”，語(yǔ)言尖銳潑辣，富有戰(zhàn)斗性。在初三學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞、運(yùn)用駁論文的階段中顯得尤為重要。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可達(dá)到了解駁論文的有關(guān)知識(shí)及掌握簡(jiǎn)單的駁論文寫(xiě)作，為今后進(jìn)一步提高對(duì)駁論文的鑒賞和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《中國(guó)人失掉自信力了嗎》評(píng)測(cè)練習(xí)閱讀《中國(guó)人失掉自信力了嗎》（節(jié)選），回答問(wèn)題。從公開(kāi)的文字上看起來(lái):兩年以前，我們總自夸著'地大物博'，是事實(shí);不久就不再自夸了，只希望著國(guó)聯(lián)，也是事實(shí);現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國(guó)聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實(shí)。于是有人慨嘆曰:中國(guó)人失掉自信力了如果單據(jù)這一點(diǎn)現(xiàn)象而論，自信其實(shí)是早就失掉了的。先前信'地'，信'物'，后來(lái)信'國(guó)聯(lián)'，都沒(méi)有相信過(guò)'自己'。假使這也算一種'信'，那也只能說(shuō)中國(guó)人曾經(jīng)有過(guò)'他信力'，自從對(duì)國(guó)聯(lián)失望之后，便把這他信力都失掉了。失掉了他信力，就會(huì)疑，一個(gè)轉(zhuǎn)身，也許能夠只相信了自己，倒是一條新生路，但不幸的是逐漸玄虛起來(lái)了。信‘地’和‘物’，還是切實(shí)的東西，國(guó)聯(lián)就渺茫，不過(guò)這還可以令人不久就省悟到依賴它的不可靠。一到求神拜佛，可就玄虛之至了，有益或是有害，一時(shí)就找不出分明的結(jié)果來(lái)，它可以令人更長(zhǎng)久的麻醉著自己?！覀儚墓乓詠?lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂'正史'，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國(guó)的脊梁。1.本文的論證方式是什么，對(duì)方的事實(shí)論據(jù)是什么？2．文中的“有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人”分別指哪些人？埋頭苦干的人：___________________________________拼命硬干的人：___________________________________為民請(qǐng)命的人：___________________________________舍身求法的人：___________________________________3.今年中國(guó)大地，“新冠”疫情肆虐，在抗擊疫情的過(guò)程中，無(wú)數(shù)人用他們的行動(dòng)詮釋了“中國(guó)的脊梁”的真正含義。作為新時(shí)代的青少年，你如何理解“中國(guó)的脊梁”的含義?《中國(guó)人失掉自信力了嗎》課后反思：善于反思是教師必備的素質(zhì)，也是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵。上完這節(jié)課后我有幾點(diǎn)想法：一、這是初中階段唯一的一篇駁論性的政論文，所以我在學(xué)生理解文本前就有意識(shí)地把課文注釋整合成背景資料，并要求學(xué)生結(jié)合課文注釋通讀全文。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成借助課文注釋理解課文內(nèi)容的良好習(xí)慣，給學(xué)生搭建了一個(gè)充分展示才華的舞臺(tái)，是這堂語(yǔ)文課的一個(gè)重要方向。二、突出了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的一個(gè)新的理念，就是在教學(xué)中要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這堂課，不論是在整體把握還是在局部探討上，都較好地體現(xiàn)了這一理念。充分相信學(xué)生，還給學(xué)生自由思考、討論的空間，讓他們主動(dòng)地合作、探究。在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)與文本的交流，與老師的交流，以及他們之間的交流，使他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的“殿堂”中自由飛翔。三、通過(guò)“讀”讓學(xué)生整體感悟。語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力，而不是對(duì)課文進(jìn)行逐段串講。這堂課通過(guò)學(xué)生與文本的直接對(duì)話，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中整體感悟，受到情感的熏陶。四、存在不足：學(xué)生對(duì)魯迅的作品理解起來(lái)有一定的難度，所以思考問(wèn)題不夠深入，課堂活躍度也不高，導(dǎo)致預(yù)設(shè)的問(wèn)題探究不夠細(xì)致。對(duì)于駁論文駁論證的批駁思路還需要進(jìn)一步理解，并且應(yīng)用到今后的閱讀寫(xiě)作之中。課標(biāo)分析根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念：全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程這四個(gè)原則，結(jié)合語(yǔ)文課程目標(biāo)中的在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣；培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法等目標(biāo)，結(jié)合本文特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，本節(jié)課學(xué)生應(yīng)該達(dá)到如下要求：1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己