主題探究活動(dòng)教學(xué)課件

主題探究活動(dòng)主講:武蘊(yùn)慧單位:愛飛兒民航幼兒園主題探究活動(dòng)主題探究活動(dòng)主講:武蘊(yùn)慧單位:愛飛兒民航幼兒園什么是主題探究活動(dòng)主題探究活動(dòng)是以主題認(rèn)知為線索,教師與孩起進(jìn)行深入研究的一種學(xué)習(xí)方式。教師注重激發(fā)兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓幼兒通過(guò)主動(dòng)探索稱親身參與,與周圍環(huán)境中的人、事、物產(chǎn)生交互作用,并提供幼兒解決問(wèn)題的情景,使他們獲取有意義的學(xué)習(xí),進(jìn)而提升幼兒在溝通、情感、認(rèn)知等各方面的完整和諧發(fā)展主題探究活動(dòng)主題的確立●建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計(jì)目標(biāo)準(zhǔn)備工作主題探究活動(dòng)的實(shí)施主題探究活動(dòng)中的評(píng)價(jià)與反思主題活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)又到備戰(zhàn)中考時(shí)，相信多數(shù)語(yǔ)文老師在系統(tǒng)的復(fù)習(xí)迎考過(guò)程中，對(duì)作文的模擬訓(xùn)練也不會(huì)減少。六十分的作文幾乎成了決定學(xué)生升學(xué)命運(yùn)的關(guān)鍵。初中語(yǔ)文老師更是如履薄冰，小心翼翼地去猜測(cè)命題老師的命題傾向。范文分析、滿分作文欣賞、名言警句匯集、唐詩(shī)宋詞增加文學(xué)意味------各顯神通舉不勝舉。然而，有的時(shí)候，我們卻忽略了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中考作文的要求。我認(rèn)為，學(xué)生的中考作文達(dá)到《課標(biāo)》的要求標(biāo)準(zhǔn)，是作文取得好成績(jī)的基本條件?？v觀近幾年泉州中考作文命題，命卷老師相當(dāng)用心，不僅命題角度有新意，有益引發(fā)學(xué)生的思考，更有利于抒寫學(xué)生的真性情。比如2012《如果沒有他們------》，可敘可議，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊生活、關(guān)注歷史風(fēng)云人物、文化名人、關(guān)注熱點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題、特殊社會(huì)現(xiàn)象或閩南特色文化，選材范圍相當(dāng)廣泛。但是，這樣的一個(gè)作文題目，雖然也不乏優(yōu)秀的滿分作文，但卻也可以讓參與閱卷的老師明顯地感到學(xué)生寫作基本功越來(lái)越薄弱。無(wú)法寫具體明確有內(nèi)容的文章，無(wú)法做到文從字順。有的刻意去追求語(yǔ)言的華麗，言必提李白之豪邁蘇軾之灑脫柳永之委婉屈原之浪漫，堆積華麗的語(yǔ)言，沒有關(guān)注“自我”。這些，都成了初中作文教學(xué)中最普遍最需解決的問(wèn)題。2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作的要求與評(píng)價(jià)是：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自已的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力?！弊阋?，“具體明確、文從字順”是初中作文的總體目標(biāo)。7-9年級(jí)屬于義務(wù)教育階段，學(xué)生是不經(jīng)選拔在層次上有所參差的學(xué)生，初中作文教學(xué)更要強(qiáng)調(diào)“具體明確、文從字順”這一總體目標(biāo)，不應(yīng)在教學(xué)、評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生寫作提出更高的要求。那么，如何在作文教學(xué)中體現(xiàn)“達(dá)標(biāo)”這一基本要求呢？一、作文應(yīng)該回歸生活，抒寫真情實(shí)感課標(biāo)中對(duì)第四學(xué)段（7-9年級(jí)）在寫作方面的具體要求中提到：寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自已對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我們往往可以發(fā)現(xiàn)有一些“看上去很美”的文章，這些文章往往充滿了華美的古典詩(shī)詞、發(fā)人深省的名人警句。但仔細(xì)閱讀下去，這樣的文章除了用華麗語(yǔ)言來(lái)堆砌出一種所謂的“文學(xué)”的美以外，卻沒有“關(guān)注自我”。缺少自已的思考、體驗(yàn)和感受。誠(chéng)實(shí)、精彩的句子可以提高文章的表現(xiàn)力和感染力。但，這樣的句子，畫龍點(diǎn)睛即可，過(guò)，反而不美。在寫作訓(xùn)練中，我認(rèn)為，寫周記，是讓作文回歸生活，讓學(xué)生抒寫真情實(shí)感的最佳陣地。有的老師可能會(huì)給學(xué)生嚴(yán)格規(guī)定每一次周記的主題或是體裁。人生、親情、信念、毅力等這些主題反復(fù)訓(xùn)練。久之，學(xué)生的“自我”往往被磨練得消失殆盡。私以為，周記可以讓學(xué)生自由安排。不經(jīng)意發(fā)現(xiàn)的一個(gè)小細(xì)節(jié)、網(wǎng)上看到的一則社會(huì)新聞、班級(jí)生活中的一些小插曲這些都可以成為學(xué)生的寫作素材。思維活躍起來(lái)，讓“自我”成為文章的靈魂，作文自然可以寫得靈動(dòng)而富感染力。二、重視口語(yǔ)交際、綜合性實(shí)踐活動(dòng)，并為作文所用課標(biāo)要求初中生能具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往、能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題共同討論，能關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事、掌握查找資料、引用資料的基本方法等。對(duì)這些活動(dòng)的探究可以活躍學(xué)生的思維，積累相當(dāng)數(shù)量的素材，改變學(xué)生寫作時(shí)因?yàn)樯钊ψ营M窄、閱歷不豐富而導(dǎo)致的言之無(wú)物，素材陳舊老套的現(xiàn)狀。教材中對(duì)橋文化的探究對(duì)古代神話的探究等讓學(xué)生樂(lè)在其中，并且收獲頗多，以此為素材的作文也寫得真情實(shí)感，有個(gè)人的體驗(yàn)在其中。三、適度訓(xùn)練，倡導(dǎo)文體規(guī)范初中作文，要求寫記敘性文章表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)。而文體的不規(guī)范也是初中作文常見的硬傷。從課標(biāo)的要求中不難看出，初中作文依然傾向于寫作記敘文。然，學(xué)生寫規(guī)范的記敘文能力不足，比如對(duì)情景的描述缺失。描寫傷感，可能僅止步于寫淚流滿面，而眼神的交流、嘴唇的顫動(dòng)等具體的情境描寫往往缺失或是不到位。散文化的文體也時(shí)有出現(xiàn)。寫記敘文時(shí)議論的內(nèi)容過(guò)多，或?qū)懽h論文時(shí)記敘過(guò)多是常見的文體不規(guī)范的現(xiàn)象。所以，在平常的作文訓(xùn)練中，不一定要規(guī)定每一次作文的文體，但一定要讓學(xué)生在下筆之前明確我要寫什么，我要用什么樣的文體來(lái)寫作。四、采取分層教學(xué)，結(jié)合閱讀教學(xué)與教材，提高學(xué)生寫作能力義務(wù)教育階段學(xué)生素質(zhì)有所差別，其中可能更多是資質(zhì)平凡的孩子，但也不乏一些愛好文學(xué)，素材積累較多，個(gè)人情感體驗(yàn)較為豐富的學(xué)生。所以，在作文教學(xué)中，也應(yīng)提倡分層教學(xué)。面向全體，教師應(yīng)提總體要求，比如說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該要正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度。層次較高的孩子可以引導(dǎo)他們多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自已的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)上力求有創(chuàng)意。但層次較低的孩子可以讓他們通過(guò)列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)來(lái)提高獨(dú)立寫作能力。自找錯(cuò)別字、自找病句以及段與段之間的不連貫之處，使作文達(dá)到課標(biāo)中“文從字順、具體明確”這一總體目標(biāo)。這樣，學(xué)生整體的寫作水平定可得到提高，至少能做到“達(dá)標(biāo)”。五、化俗為新，轉(zhuǎn)換提升寫作素材。十來(lái)歲的孩子確實(shí)生活閱歷有限，思想也較為單純。要讓孩子在有限的生活圈子中去尋找與眾不同的素材確實(shí)是難為了他們。但陳舊的素材又往往是學(xué)生作文分?jǐn)?shù)偏低的一大原因。所以，素材的轉(zhuǎn)換與提升是初中作文寫作“達(dá)標(biāo)”的一個(gè)法寶。怎么去轉(zhuǎn)換與提升呢？李廣元老師有技法的解說(shuō)：在文章寫作過(guò)程中，如果轉(zhuǎn)換寫作角度，能產(chǎn)生極大的效果。一般來(lái)說(shuō)，可以從擬人化、擬物化、換位思考的角度入手寫作。如“我”的影子給“我”寫信；古人給今人寫信；樹的呼吁；狗眼看人生；人與動(dòng)植物互換位置等等，運(yùn)用這種寫法能使文章靈活多變，寫作素材充滿新鮮感，從而化俗為新，讓平淡的題材頓時(shí)生色。視角轉(zhuǎn)換的范圍很廣，一般來(lái)說(shuō)有人與人之間的換位，人與物之間的換位和物與物之間的換位。舉例來(lái)說(shuō)，寫環(huán)境保護(hù)是俗到不能再俗的話題吧。曾經(jīng)，我和學(xué)生一起寫作此話題，然而共同展示討論。學(xué)生大多寫作自已所見的一些破壞環(huán)境的行為，并進(jìn)行嚴(yán)厲的批判?！笆澜缟系淖詈笠坏嗡畬⑹侨祟惖难蹨I”等語(yǔ)句隨處可見。雖有自我感悟，卻缺少獨(dú)特的視角。我的下水作文從一個(gè)獵人的角度，刻畫了一個(gè)嗜血的獵人在母熊的愛子情深的感召下放下獵刀回鄉(xiāng)探母，既有環(huán)保意識(shí)，又有人文精神蘊(yùn)于中。學(xué)生在這堂作文課中也得到了很大的啟發(fā)。作文教學(xué)，許多老師都為之努力探究。也有一些獨(dú)到的教學(xué)方法值得借鑒。在此，我只想再次強(qiáng)調(diào)：文從字順、具體明確是初中作文的總體目標(biāo)?；诤细駥?dǎo)向的初中作文教學(xué)應(yīng)該以此為基點(diǎn)，讓初中生可以寫規(guī)范達(dá)標(biāo)的文章。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，對(duì)于點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花至關(guān)重要。實(shí)際教學(xué)中，可從以下方面入手：1在閱讀教學(xué)中挖掘創(chuàng)作激情閱讀教學(xué)是讓學(xué)生在閱讀中了解文章內(nèi)容，理解作者所要表達(dá)的思想情感，領(lǐng)會(huì)文章美妙意境，從而得到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和作文能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，要注意挖掘文章的精華部分，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。2在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)沒有生活，一切只能是個(gè)人的胡思亂想。生活是寫作的源泉。自然界中，天地宇宙、山水花木、飛禽走獸、生活中的人和事都是寫作的題材。如果對(duì)這些熟視無(wú)睹，一寫作文就感到“無(wú)米下鍋”，那就根本談不上創(chuàng)新了。因此，教師應(yīng)在平時(shí)就注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中注意觀察、分析、養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。2.1讓學(xué)生在生活中觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)新精神在教學(xué)中，我經(jīng)常布置學(xué)生課余注意觀察周圍的人和事，積累寫作素材。上寫作指導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生興趣盎然，紛紛把自己的觀察所得告訴我：有觀察人物的、有觀察景色的，更有甚者，竟然有學(xué)生觀察了不同人物吵架的情形，福樓拜曾經(jīng)在指導(dǎo)莫泊桑寫作的過(guò)程中說(shuō)過(guò)：站在門口，看著門前走過(guò)的馬車夫，一百個(gè)馬車夫就有一百個(gè)特點(diǎn)，這樣，寫一百篇作文也不難啊！3給學(xué)生展示自己能力的機(jī)會(huì)“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。我們應(yīng)給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們有一種成功的體驗(yàn)。而這種成功感更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力?？梢酝ㄟ^(guò)以下幾個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是可以把學(xué)生的好作文選送到學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)；二是編寫班級(jí)優(yōu)秀作文選，把有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生作文編入，發(fā)給學(xué)生和家長(zhǎng)留念；三是選出最優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作向報(bào)紙雜志投稿。這樣做，學(xué)生有了展示自己能力的機(jī)會(huì)，心里充滿了成功的喜悅。在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的贊揚(yáng)聲中得到了力量，因而會(huì)激起一股強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力。4培養(yǎng)學(xué)生的自信心學(xué)生的表達(dá)方式和技巧也有差異。我們?cè)诮虒W(xué)中不能按照自己的意愿把學(xué)生框死，要讓學(xué)生有自己獨(dú)立的作文思路和表達(dá)方式，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作有新意就要加以肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于那些作文能力較低的學(xué)生，教師要給予啟發(fā)引導(dǎo)，尤其要注意培養(yǎng)他們的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣才能開發(fā)思維能力，激發(fā)創(chuàng)作積極性?？傊魑慕虒W(xué)不是一成不變的。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因人施教。從學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn)出發(fā)，從點(diǎn)滴細(xì)微之處入手，把功夫用在實(shí)處，充分激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作動(dòng)力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。一句話，只有盡可能地使學(xué)生想寫、要寫，他們才有可能把作文寫好、寫新，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能提高。什么是主題探究活動(dòng)主題探究活動(dòng)是以主題認(rèn)知為線索,教師與孩起進(jìn)行深入研究的一種學(xué)習(xí)方式。教師注重激發(fā)兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓幼兒通過(guò)主動(dòng)探索稱親身參與,與周圍環(huán)境中的人、事、物產(chǎn)生交互作用,并提供幼兒解決問(wèn)題的情景,使他們獲取有意義的學(xué)習(xí),進(jìn)而提升幼兒在溝通、情感、認(rèn)知等各方面的完整和諧發(fā)展主題探究活動(dòng)主題的確立●建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖設(shè)計(jì)目標(biāo)準(zhǔn)備工作主題探究活動(dòng)的實(shí)施主題探究活動(dòng)中的評(píng)價(jià)與反思主題活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)主題的確立確立主顧的原則適合孩子的年齡特點(diǎn)主題的確立選擇主颕的范圍衡量主颙的價(jià)值1、確立主題的原則不做重復(fù)的主題■必須平衡課程適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)■教師與幼兒的興趣2、適合孩子的年齡特點(diǎn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律一般從自身開始然后將注意推展到家庭周圍世界,由淺至深。如小班的我自己中班的“小兔子”大班的“牙齒”、“安全”3、選擇主題的范圍■地理文化■自然環(huán)境■季節(jié)時(shí)令■日常生活■普通常識(shí)其它4、衡量主題的價(jià)值■是否能促進(jìn)孩子與父母的溝通是否能為孩子提供表演