湖南土建中級(jí)職稱工程造價(jià)教學(xué)課件2

湖南土建中級(jí)職稱(工程造價(jià)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾湖南土建中級(jí)職稱(工程造價(jià)湖南土建中級(jí)職稱(工程造價(jià)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾《工程造價(jià)管理基礎(chǔ)知識(shí)》輔導(dǎo)提綱匯編供學(xué)員下載用第一章建設(shè)工程造價(jià)管理相關(guān)法規(guī)與制度第一節(jié)建設(shè)工程造價(jià)管理相關(guān)法律法規(guī)建筑法1,施工許可(1)施工許可證一條件、期限、中止2)從業(yè)資格一單位資質(zhì)和個(gè)人資格2,工程承發(fā)包一發(fā)包方式、承包地幾種形式3,監(jiān)理制度一代表業(yè)主形式監(jiān)督權(quán)力4,安全生產(chǎn)管理一八個(gè)字方針摘 要：當(dāng)前，我們身處信息化時(shí)代，所有不同專業(yè)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生均應(yīng)掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。中職學(xué)校設(shè)置計(jì)算機(jī)課程的目的就在于培養(yǎng)中職學(xué)生最為基本的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以及實(shí)際操作技能。本文從實(shí)施有效的課前準(zhǔn)備、積極構(gòu)建有效的課堂教學(xué)體系、強(qiáng)化綜合評(píng)價(jià)體系的有效性等三方面進(jìn)行了論述。中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容涵蓋了理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)等，是以培養(yǎng)中職生群體的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力為主，其對(duì)知識(shí)內(nèi)涵和技能上的要求與別的學(xué)科有所區(qū)別。這就明確了中職計(jì)算機(jī)教學(xué)之重點(diǎn)是要鍛煉學(xué)生們的實(shí)操能力，計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)際上是師生之間在一種雙邊互動(dòng)環(huán)境中，由教師來(lái)引領(lǐng)學(xué)生們開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)之過(guò)程。一、實(shí)施有效的課前準(zhǔn)備當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的普遍狀況是，來(lái)自于城市的學(xué)生均在小學(xué)或者初中階段已全面接受計(jì)算機(jī)教育，而且絕大多數(shù)學(xué)生的家中有計(jì)算機(jī)，其已具備了相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以及操作技能，但是一些來(lái)自于農(nóng)村地區(qū)的中職生卻很少接觸計(jì)算機(jī)，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。教師為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就一定要在課前做好全面準(zhǔn)備。一是鉆研與理解教材，耐心細(xì)致地考慮教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)之所需，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容主要有基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)以及辦公軟件使用等。中職生一開(kāi)始上課時(shí)會(huì)充滿好奇，但一段時(shí)間之后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的枯燥乏味，就會(huì)逐漸打消其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。考慮到中職生的實(shí)際狀況，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)授課的內(nèi)容與順序進(jìn)行合理的調(diào)整，盡可能地做到由淺入深、從易到難，適應(yīng)于學(xué)生們接受新知識(shí)的規(guī)律。二是面向?qū)W生進(jìn)行準(zhǔn)備。當(dāng)前，大多數(shù)中職生都是難以繼續(xù)升上高中就讀且要參加工作年齡還過(guò)小的學(xué)生，其整體素質(zhì)偏低，在教學(xué)中表現(xiàn)為一部分學(xué)生過(guò)于活潑好動(dòng)，從而為課堂教學(xué)加大了難度，這對(duì)教師的能力提出了新的更高的要求。為此，應(yīng)當(dāng)全面而充分地了解學(xué)生，在課前須進(jìn)行大量的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出符合其實(shí)際的備課方案，以其生活實(shí)際以及感興趣的問(wèn)題為突破口，合理地設(shè)計(jì)出教學(xué)的活動(dòng)，開(kāi)展有針對(duì)性的練習(xí)。對(duì)于課堂中學(xué)生們有可能產(chǎn)生的認(rèn)知偏差，則應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的應(yīng)急方案，幫助學(xué)生們盡可能地學(xué)到更多的計(jì)算機(jī)知識(shí)。二、積極構(gòu)建有效的課堂教學(xué)體系中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互結(jié)合的過(guò)程。當(dāng)前使用的教材內(nèi)容并非是全體學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。怎樣讓教師所付出之努力能夠得到更大回報(bào)？筆者覺(jué)得應(yīng)當(dāng)通過(guò)積極構(gòu)建有效的課堂教學(xué)體系，讓學(xué)生們始終處在高昂、興奮的知識(shí)接受狀態(tài)之中，從而讓提升課堂教學(xué)成效真正成為可能。（1）要實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，以提升中職生的課堂參與度。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是從不知到知、從知之不多到知之甚多的完整過(guò)程。在此過(guò)程之中，教師要善于進(jìn)行以學(xué)導(dǎo)教，與學(xué)生們進(jìn)行密切的配合，隨時(shí)關(guān)注上課時(shí)學(xué)生們所處的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而做到及時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)的方法，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，力求取得最佳教學(xué)效果。（2）要注重精講多練，讓教學(xué)方法變得多樣化。每一次課主要是由講解、學(xué)習(xí)以及練習(xí)等三個(gè)部分構(gòu)成。計(jì)算機(jī)教師在授課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采取一邊講、一邊現(xiàn)場(chǎng)演示、一邊練習(xí)的教學(xué)方式，讓教學(xué)手段變得更加豐富多彩。比如，在講授“windows基本操作”這部分內(nèi)容時(shí)，要充分考慮到中職生已掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和文字處理技能等狀況，在設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)，重點(diǎn)采取提問(wèn)法，也就是把這次課所要講授的知識(shí)要點(diǎn)均用設(shè)問(wèn)的方法予以提出，再讓學(xué)生們進(jìn)行回答和操作，其后再予以點(diǎn)評(píng)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)建立起激勵(lì)機(jī)制。對(duì)那些積極主動(dòng)回答教師問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，從而促使一些平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生們也能積極地予以響應(yīng)。比如，在講到“桌面”這一概念時(shí)就會(huì)提問(wèn)：“計(jì)算機(jī)正常啟動(dòng)登錄后的整個(gè)屏幕界面是什么？”立即就有學(xué)生回答是“桌面”。接著又提問(wèn)：“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)桌面中有什么元素？”通過(guò)這種問(wèn)答方式，就能夠把將教材的知識(shí)點(diǎn)逐一教授給學(xué)生們。從互動(dòng)的效果來(lái)看，學(xué)生們真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，而不再只是被動(dòng)的接受者。（3）設(shè)置合理的任務(wù)，從而讓學(xué)生們?cè)谌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)之下開(kāi)展課堂練習(xí)。在實(shí)施任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程時(shí)應(yīng)當(dāng)從中職生的實(shí)際需求出發(fā)，全面考慮到其學(xué)習(xí)興趣，盡可能地設(shè)計(jì)出和目前所學(xué)主題息息相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，從而引導(dǎo)其帶著艱巨的任務(wù)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中。對(duì)一些新教授的內(nèi)容或者難度較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生們投入練習(xí)之前就進(jìn)行合理的提示。在學(xué)到新知識(shí)或者新技能，品嘗到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之后，學(xué)生們往往都能克服困難，通過(guò)獨(dú)立思考繼續(xù)完成下一步的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，教師在此過(guò)程中還要加以啟發(fā)與點(diǎn)撥，并在課堂教學(xué)的最后階段總結(jié)普遍存在的問(wèn)題以及破解方法。三、強(qiáng)化綜合評(píng)價(jià)體系的有效性實(shí)施評(píng)價(jià)是體現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)有效性的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。為了能夠更加有利于計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行調(diào)控，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中更好地調(diào)整自身狀況，評(píng)價(jià)要包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及教師對(duì)學(xué)生做出的評(píng)價(jià)。前者能夠讓學(xué)生們通過(guò)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)之后進(jìn)行認(rèn)真地反思，從而為中職生創(chuàng)設(shè)出更加人性化、更為寬松的學(xué)習(xí)氣氛，真正地體現(xiàn)出中職生是計(jì)算機(jī)知識(shí)建構(gòu)之主體。鑒于評(píng)價(jià)過(guò)程的逐步深入，中職生的自主性也會(huì)不斷增加，他們會(huì)得到一種自己要對(duì)所學(xué)內(nèi)容負(fù)責(zé)的感覺(jué)，并且在學(xué)習(xí)中盡可能地提升主動(dòng)性。但是，因?yàn)閷W(xué)生們往往會(huì)具備自我防范之心理，所以，在實(shí)施自我評(píng)價(jià)前一定要向其明確自我評(píng)價(jià)之目的在于希望其更好地檢查自身，便于教師進(jìn)行更好地教學(xué)引導(dǎo)。后者是教師對(duì)于學(xué)生思維所進(jìn)行的點(diǎn)撥。所以，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要高度關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的變化，尤其是在能力表現(xiàn)上要減少過(guò)于簡(jiǎn)單的確定性評(píng)價(jià)，而更多地運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，有效課堂教學(xué)是一種理念，更是一種重要的價(jià)值要求與教學(xué)實(shí)踐方式。在今后中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，要更加兢兢業(yè)業(yè)地探究有效課堂教學(xué)的課題，從中職生的實(shí)際與素質(zhì)教育目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，讓中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)更為扎實(shí)高效?！净痦?xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)重點(diǎn)課題“以校本教研促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展模式研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：GS[2016]GHBZ072）的階段性成果。校本研訓(xùn)就是利用學(xué)校教師工作、成長(zhǎng)的職場(chǎng)，把校本研究和校本培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建以校為本、以研導(dǎo)訓(xùn)、以訓(xùn)促研的機(jī)制，提高教師素質(zhì)，提高學(xué)校教育科研水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)模式。校本研訓(xùn)是研訓(xùn)一體，在研訓(xùn)中工作，在工作中研訓(xùn)，這也是建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、研究型、反思型教師的必由之路?，F(xiàn)將甘肅省莊浪縣第三中學(xué)校本研訓(xùn)的幾種途徑和方法歸納如下：一、常規(guī)培訓(xùn)，關(guān)注整體常規(guī)性教師培訓(xùn)是依據(jù)自己學(xué)校的特點(diǎn)，總結(jié)傳承校本的優(yōu)勢(shì)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合常規(guī)的教學(xué)管理，以及不同階段教師的教學(xué)需求，“實(shí)實(shí)在在”地幫助教師提高教育教學(xué)水平。這方面的培訓(xùn)主要關(guān)注教師整體素質(zhì)的提高。培訓(xùn)方式：每雙周四下午課外活動(dòng)為全體教師的集中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，每單周二下午第一、二節(jié)課分別是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教研大組的學(xué)習(xí)時(shí)間，單周五上午第一、二節(jié)課是藝體、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)組大的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。教研組是教學(xué)研究的基本單位，學(xué)校特別重視教研組的建設(shè)。教導(dǎo)處主任為教研組大組學(xué)習(xí)活動(dòng)第一責(zé)任人，以確保教研活動(dòng)的教研性和實(shí)效性。分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)指導(dǎo)教研組長(zhǎng)依據(jù)教導(dǎo)處制訂的工作意見(jiàn)和教師的需求擬訂內(nèi)容具體、重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)的教研組工作計(jì)劃。教研組的組織紀(jì)律性都非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)嚴(yán)格點(diǎn)名，學(xué)習(xí)過(guò)程有資料，活動(dòng)過(guò)程有記載。每學(xué)年終將對(duì)教研組的工作進(jìn)行考核，評(píng)出先進(jìn)教研組。我們除了對(duì)教師進(jìn)行共同的培訓(xùn)外，還根據(jù)各教研組特點(diǎn)，挖掘教研組的研訓(xùn)力量，開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)科專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)方法的研訓(xùn)。如化學(xué)教研組，根據(jù)教研組學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，把化學(xué)的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)整理出來(lái)，由高級(jí)教師分別擔(dān)任不同知識(shí)點(diǎn)的講師，培訓(xùn)青年教師對(duì)教材的理解和把握能力；又根據(jù)不同教師的特點(diǎn)，確認(rèn)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教學(xué)方法的小課題研究。青年教師普遍反映，這樣的培訓(xùn)方式不僅有助于他們對(duì)教材教法的把握，更有助于形成他們的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)特色。同時(shí)，我們也非常重視教師與教師之間的交流，教導(dǎo)處每個(gè)學(xué)期都組織實(shí)施“一師一優(yōu)課”活動(dòng)?！耙粠熞粌?yōu)課”活動(dòng)中有教學(xué)名師、教壇新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等上的“示范課”，有40周歲以下青年教師的“青年教師教研課”、有我們各學(xué)科組組織的“觀摩課”。每一種課型結(jié)束后，由教導(dǎo)處或教研組開(kāi)展專題教學(xué)研討活動(dòng)，“一師一優(yōu)課”的分層實(shí)施讓教師在實(shí)踐與研討中提高，也讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂中學(xué)得自主，學(xué)得輕松。對(duì)教師的聽(tīng)課學(xué)習(xí)也分層次進(jìn)行具體要求，各級(jí)分管行政人員聽(tīng)課不少40節(jié)，教研組長(zhǎng)聽(tīng)課不少于30節(jié)，新調(diào)入教師聽(tīng)課不少于30節(jié)，其他教師不少于20節(jié)，其中確?？鐚W(xué)科聽(tīng)課節(jié)數(shù)不少于4節(jié)。認(rèn)真做好聽(tīng)課筆記，教研組長(zhǎng)點(diǎn)名并做好記錄。每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，由教導(dǎo)處和教科室共同結(jié)合教學(xué)常規(guī)對(duì)每一位教師進(jìn)行量化考核，學(xué)校依據(jù)考核的等級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。二、跟蹤培訓(xùn)，關(guān)注發(fā)展跟蹤式培訓(xùn)中跟蹤的對(duì)象是具有“發(fā)展前景”的青年教師。對(duì)這部分年輕教師我們“鎖定目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練”。例如，青年教師張永銳剛進(jìn)學(xué)校的時(shí)候年齡最小，工作主動(dòng)，基本功扎實(shí)，但第一次聽(tīng)他的課時(shí)，明顯地感覺(jué)到缺少必要的鍛煉。針對(duì)他的情況，我們開(kāi)出了一份“跟蹤”方案：每周交一份精品教案，每月互聽(tīng)一節(jié)課，每學(xué)期上一節(jié)匯報(bào)課，外加教導(dǎo)處的“推門(mén)聽(tīng)課”。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，張老師身上產(chǎn)生了可喜的變化。經(jīng)過(guò)幾年的成長(zhǎng)與歷練，他已成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的青年教師，在全省語(yǔ)文課堂競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)。同樣的策略在不同的教師身上運(yùn)用的時(shí)候，我們?cè)诓僮鞣椒ㄉ舷鄳?yīng)做了調(diào)整。例如有一位數(shù)學(xué)老師，已有十幾年的教齡。首先我們從生活上進(jìn)行關(guān)心，從心理上接近，真誠(chéng)地與他交朋友，尋找“燃點(diǎn)”。從參加課題實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，敦促他學(xué)習(xí)；從“一師一優(yōu)課”開(kāi)始?jí)簱?dān)子，從他制定教學(xué)方案開(kāi)始，我們的分管領(lǐng)導(dǎo)就開(kāi)始了主動(dòng)出擊――“跟蹤”培訓(xùn)，用自己的敬業(yè)精神去感染他；提供參與的機(jī)會(huì)；催他參加各種活動(dòng)，給他展示的平臺(tái)。比如讓他參加市教科所的“優(yōu)質(zhì)課”評(píng)比活動(dòng)，我們主動(dòng)與他交流，與他一起商討教學(xué)設(shè)計(jì)，組織全體數(shù)學(xué)教師聽(tīng)他的課，最終他在評(píng)比活動(dòng)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。在教師中進(jìn)行有目標(biāo)的“跟蹤式”培訓(xùn)，推動(dòng)了教師個(gè)人的成長(zhǎng)，激活了整個(gè)教師群體，使教師得到可持續(xù)發(fā)展。三、結(jié)對(duì)培訓(xùn)，關(guān)注互助青年教師的成長(zhǎng)在很大程度上決定著學(xué)校今后的發(fā)展。學(xué)校一貫重視新教師的成長(zhǎng)，對(duì)青年教師的培養(yǎng)主要通過(guò)“新老”結(jié)對(duì)的形式來(lái)進(jìn)行，并具體落實(shí)新進(jìn)教師上崗要求，建立業(yè)務(wù)檔案。要求師傅從教學(xué)基本功、課堂教學(xué)水平和教育科研三個(gè)方面進(jìn)行結(jié)對(duì)式培訓(xùn)，學(xué)年結(jié)束對(duì)新進(jìn)青年進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和考核。老教師的經(jīng)驗(yàn)是寶貴的財(cái)富，老教師是對(duì)青年教師進(jìn)行培訓(xùn)的一支生力軍；青年教師有著新的教育教學(xué)觀，不受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，也會(huì)促進(jìn)老教師對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思。因此，學(xué)校采用老、中、青教師結(jié)對(duì)的形式，來(lái)促進(jìn)各個(gè)層次的教師共同提高。學(xué)校在結(jié)對(duì)培訓(xùn)實(shí)踐中，形成了“名師”“學(xué)科帶頭人”“骨干教師”帶教等多種形式，有力地保證了結(jié)對(duì)培訓(xùn)的效果。四、專題培訓(xùn)，關(guān)注需求專題式教師培訓(xùn)可以理解為根據(jù)不同階段教師的需求，以專題的形式進(jìn)行的教師培訓(xùn)。我們的做法是：明確主題，骨干先行，廣泛互動(dòng)，專家點(diǎn)評(píng)。以莊浪三中新課程培訓(xùn)為例：學(xué)校在認(rèn)真組織教師參加縣教育局組織的教師培訓(xùn)基礎(chǔ)上，以抓好初一年級(jí)新課程實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以全員培訓(xùn)為目標(biāo)，將新課程師資培訓(xùn)工作貫穿于新課程實(shí)驗(yàn)工作的全過(guò)程。為了迅速轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，改善教育教學(xué)行為，首先對(duì)全體教師進(jìn)行一次“新課改理念滲透”行動(dòng)。在每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)上，精選新課程改革的文章，向大家誦讀；編印《走進(jìn)新課程》，為教師提供比較前沿的理論支撐；組織教師看光盤(pán)，聽(tīng)專家講座，觀課例，拓展多種渠道，讓教師們接收最前沿的教改信息；引導(dǎo)教師確立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的教育觀、質(zhì)量觀，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變；在全體教師中開(kāi)展以“新課程人人過(guò)關(guān)”活動(dòng)，要求逐人聽(tīng)課，量化打分，督促教師走更新觀念，走進(jìn)新課程；要求教師教學(xué)觀念要新，教改意識(shí)要強(qiáng)，要能熟練運(yùn)用“互助共贏，捆綁評(píng)價(jià)”高效課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)中能突出學(xué)生的主體地位，注重在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。五、課題培訓(xùn)，關(guān)注拓展課題式教師培訓(xùn)旨在結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)對(duì)科研課題的研究，突破教學(xué)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)和關(guān)鍵性問(wèn)題，使教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐在緊密結(jié)合的基礎(chǔ)上都有所突破，促進(jìn)教師在教學(xué)領(lǐng)域有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)，有所成長(zhǎng)，能與時(shí)俱進(jìn)、可持續(xù)發(fā)展。研究課題產(chǎn)生于教學(xué)實(shí)踐，解決教學(xué)中遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，活動(dòng)方式以課題研究小組為主。近年學(xué)校有一項(xiàng)課題被確定為教育部課題，有21項(xiàng)課題研究通過(guò)省級(jí)鑒定，近10項(xiàng)課題正在開(kāi)展研究，有4項(xiàng)教研成果獲省基礎(chǔ)教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，課題研究已走在全市前列，課題式教師培訓(xùn)效果顯著。校本研訓(xùn)作為一種以學(xué)校培訓(xùn)為主陣地、能有效地整合各種的培訓(xùn)資源，有助于充分?{動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，與教育教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合，它在建設(shè)教師隊(duì)伍過(guò)程中的作用尤為重要。《工程造價(jià)管理基礎(chǔ)知識(shí)》輔導(dǎo)提綱匯編供學(xué)員下載用第一章建設(shè)工程造價(jià)管理相關(guān)法規(guī)與制度第一節(jié)建設(shè)工程造價(jià)管理相關(guān)法律法規(guī)建筑法1,施工許可(1)施工許可證一條件、期限、中止2)從業(yè)資格一單位資質(zhì)和個(gè)人資格2,工程承發(fā)包一發(fā)包方式、承包地幾種形式3,監(jiān)理制度一代表業(yè)主形式監(jiān)督權(quán)力4,安全生產(chǎn)管理一八個(gè)字方針、合同法一合同的訂立方含義三、招標(biāo)投標(biāo)法1,招標(biāo)-其他規(guī)定2,投標(biāo)(1)投標(biāo)文件截止時(shí)間前允許做的事(2)連帶責(zé)任概念四、其他法律法規(guī)1,價(jià)格法(1)價(jià)格與價(jià)值的關(guān)系(2)定價(jià)依據(jù)、范圍2,土地管理法-土地使用權(quán)的收回和補(bǔ)償3,保險(xiǎn)法—保險(xiǎn)費(fèi)的支付兩種情況4,稅法一累進(jìn)稅率、行為稅中城鎮(zhèn)土地使用稅