創(chuàng)新性學(xué)習(xí)資料

運(yùn)用電教媒體引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)PAGE11PAGE4運(yùn)用電教媒體引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)摘要：基于電教媒體的特點(diǎn)來考慮，現(xiàn)代化教育技術(shù)具有載體多樣化、節(jié)奏緊湊化、方式主體化等特征，在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中體現(xiàn)出表現(xiàn)力強(qiáng)，參與性強(qiáng)，反饋性強(qiáng)的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用上，具有很大的優(yōu)勢。它能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題，使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)鍵詞：多種媒體、創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)過程、中介互動(dòng)正文：由于“應(yīng)試教育”的長期影響，特別是片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，小學(xué)教育并沒有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),不會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重存在。未來社會(huì)是信息的社會(huì)，需要的是具有自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的人。隨著科技的飛速發(fā)展，只有培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)更新知識，適應(yīng)社會(huì)需要。因此,在工作中,我一直在思考:如何培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力?使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，唯其如此，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的途徑是多樣的，運(yùn)用多種電教媒體輔助的教學(xué)手段，主要是基于電教媒體的特點(diǎn)來考慮的，現(xiàn)代化教育技術(shù)具有載體多樣化、節(jié)奏緊湊化、方式主體化等特征，在引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的教學(xué)式中運(yùn)用具有表現(xiàn)力強(qiáng)，參與性強(qiáng)，反饋性強(qiáng)的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用上，具有很大的優(yōu)勢，因此,就本人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電教媒體引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的一些收獲與感想與同行們交流。一、運(yùn)用現(xiàn)代化電教媒體,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它是推動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。注重運(yùn)用電教媒體的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。直觀教學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生形象思維的源泉，而形象思維帶有強(qiáng)烈的感情色彩，在教師的主導(dǎo)作用下，運(yùn)用電教媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動(dòng)地對學(xué)生心理“催化”將起到“一石激起千層浪”的效果。例如，教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”一上課，老師開門見山地說，“今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)，什么樣的數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)呢？先請同學(xué)們在屏幕上看一個(gè)“循環(huán)現(xiàn)象”，教師操作鍵盤，與計(jì)算機(jī)連接的顯示屏幕上顯示出從星期一到星期日的七天日歷。學(xué)生一下子被屏幕上的畫面吸引，這時(shí)，教師輕輕觸摸裝有觸摸屏的計(jì)算機(jī)顯示屏中間的日歷，便傳出悅耳的音樂，在音樂聲中呈現(xiàn)出動(dòng)畫演示：中間的日歷翻動(dòng)起來，隨著日歷一頁一頁地翻動(dòng)，周圍的星期幾也同時(shí)對應(yīng)閃爍，也就出現(xiàn)日歷不斷地翻頁變化，一個(gè)星期的七天，即星期天、星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六，對不斷重復(fù)出現(xiàn)的循環(huán)現(xiàn)象，學(xué)生饒有興趣地觀察到每個(gè)星期七天循環(huán)出現(xiàn)的現(xiàn)象，體驗(yàn)著循環(huán)的含義。停止翻頁，音樂聲略低后，教師提問：一個(gè)星期七天的出現(xiàn)有規(guī)律嗎？學(xué)生興趣盎然，都說：“有。一個(gè)星期的星期日、星期一……星期六，總是重復(fù)出現(xiàn)，”。教師又問：會(huì)不會(huì)出現(xiàn)著、出現(xiàn)著，就不出現(xiàn)了？（不會(huì)）那么在“重復(fù)出現(xiàn)”的前面應(yīng)該加一個(gè)什么詞？（不斷地）既然是不斷地重復(fù)出現(xiàn)，重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)是有限的，還是無限的？（無限的）學(xué)生回答是無限的，教師板書循環(huán)小數(shù)概念中的幾個(gè)重點(diǎn)詞：不斷地、重復(fù)出現(xiàn)、無限。在此基礎(chǔ)上，教師初步揭示循環(huán)小數(shù)的含義，繼而在軟件輔助下，展開新課。根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計(jì)的這一軟件，既創(chuàng)設(shè)情境，以境生情，又孕伏新知，分散難點(diǎn)。軟件的演示有效地刺激學(xué)生感官，催化啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)，激發(fā)了學(xué)生探究循環(huán)小數(shù)含義的興趣和情感，誘發(fā)學(xué)生在感情和行為上的參與意識，使其主觀上產(chǎn)生對新知識追求的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，臨時(shí)恰當(dāng)?shù)募せ膛c學(xué)雙方的各種矛盾，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立、深入、靈活、由淺入深地去思維，驅(qū)動(dòng)信息思維活動(dòng)不斷地向高級遞進(jìn)，從而維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體計(jì)算輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)思維情境，燃趣了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花，使學(xué)生嘗到了學(xué)會(huì)創(chuàng)造，追求真知的樂趣，從而引發(fā)出強(qiáng)烈的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、運(yùn)用現(xiàn)代化電教媒體,加強(qiáng)思維訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題發(fā)展學(xué)生的思維能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)，學(xué)會(huì)思考問題，分析問題是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志，也是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的手段和途徑，教學(xué)應(yīng)十分重視學(xué)生獲取知識的思維過程，培養(yǎng)和發(fā)展比較，分析，綜合，抽象和概括等思維能力。根據(jù)小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生思維能力的發(fā)展需要通過恰當(dāng)?shù)拿浇?，以形象的手段將新知與舊知或各知識點(diǎn)合乎邏輯的聯(lián)系起來。在教學(xué)過程中，教師通過語言描述和利用電教手段所呈現(xiàn)出來的直觀形象和感性材料緊密結(jié)合起來，再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展過程，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。首先，在教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征，再充分運(yùn)用電教媒體的特點(diǎn)，我總結(jié)出：情境渲染法、故事敘述法、表演模擬法、音樂渲染法等多種方法，來激活學(xué)生的思維，把學(xué)生引入思維情境，進(jìn)入思維活動(dòng)的積極準(zhǔn)備狀態(tài)。實(shí)踐證明，這種思維的激活，完全是因?yàn)殡娊堂襟w自身的優(yōu)勢而引起的學(xué)生的無意注意，是學(xué)生自發(fā)形成。在多媒體課件的設(shè)計(jì)與制作的過程中，我們可以選取精美的畫面、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的音樂，烘托出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課教學(xué)，從潛移默化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始。其次，學(xué)生是在思維活動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)思維的，由于教學(xué)內(nèi)容和教材知識所蘊(yùn)含的思維方法都蘊(yùn)含了豐富的知識體系，這就為電教媒體的運(yùn)用提供了廣闊的空間，而思維活動(dòng)本身又是一個(gè)發(fā)生發(fā)展的過程。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過電教媒體向?qū)W生充分展自始至終處于學(xué)習(xí)的主體作用。對學(xué)生而言，能使他們參與學(xué)習(xí)過程，并獲知自己的學(xué)習(xí)情況，不斷的受到學(xué)習(xí)效果的激勵(lì)，以更大的熱情投入學(xué)習(xí)：對教師而言，又能迅速準(zhǔn)確的獲得學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多種新的、有助于提高學(xué)習(xí)成效的學(xué)習(xí)手段正在不斷涌現(xiàn)。現(xiàn)代化學(xué)習(xí)手段的廣泛運(yùn)用不僅拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，而且使學(xué)生從大量瑣碎的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)中解脫出來，“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)有了明顯的效果。學(xué)習(xí)方法上的操作性得到了有效的加強(qiáng)，從而使學(xué)生真正達(dá)到自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的水平，并在自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的過程中使認(rèn)知能力和操作能力得到更有效的同步發(fā)展。運(yùn)用多種電教媒體教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有得培養(yǎng)學(xué)生“自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)”的能力，同時(shí)教給了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，我覺得運(yùn)用電教媒體，需要注意區(qū)別“多種電教媒體”就是“多媒體教學(xué)”。認(rèn)為“電腦上課”才是多媒體，從而在形式上追求效果而忽略實(shí)際內(nèi)容。多種電教媒體還應(yīng)廣泛的包括投影、幻燈、錄音等手段。形式的多樣性歸根結(jié)底，還是為了學(xué)習(xí)的高效性服務(wù)的。要注意避免模式化或隨意性，應(yīng)始終圍繞培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力這一目的，不斷地總結(jié)、積累有效的做法。參考文獻(xiàn)：1.《中小學(xué)教材教法》

2.《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》

3.《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》4.《基礎(chǔ)教育課程改革》5.《電教世界》作者簡介：王勇，男，1971年12月出生，小學(xué)高級教師，91年6月畢業(yè)于襄樊市體育運(yùn)動(dòng)