英語(yǔ)寫(xiě)作與寫(xiě)作策略教學(xué)課件

英語(yǔ)寫(xiě)作與寫(xiě)作策略11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。英語(yǔ)寫(xiě)作與寫(xiě)作策略英語(yǔ)寫(xiě)作與寫(xiě)作策略11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。作寫(xiě)寫(xiě)作策略1關(guān)于寫(xiě)作的和次熾AboutWriting寫(xiě)作是學(xué)習(xí)者綜合能力的體現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)就是指課堂上，師生之間、生生之間出現(xiàn)的一種人際相互作用和相互影響。現(xiàn)今教育背景下，推進(jìn)和踐行新課程改革之中非常強(qiáng)調(diào)師生、生生之間的課堂交流，突出培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作精神和解決問(wèn)題的能力。互動(dòng)式教學(xué)是新課程語(yǔ)文課堂的一道獨(dú)特的風(fēng)景線，尤其是教師和學(xué)生在課堂教學(xué)之中出現(xiàn)交互作用、交互影響，這日益引起語(yǔ)文教育教學(xué)的廣泛關(guān)注。一、進(jìn)行情境導(dǎo)入，這是互動(dòng)生成的基本前提一堂課的開(kāi)頭，是整堂課至為關(guān)鍵的部分。在課堂教學(xué)之中，課堂前幾分鐘將會(huì)決定整個(gè)課堂的氛圍，如果課堂在開(kāi)頭部分做得好，那么整個(gè)課堂的氣氛都將會(huì)變得與眾不同。因此，教師定要把握好課堂前五分鐘這一關(guān)鍵時(shí)段，做好這個(gè)時(shí)段的課堂情境導(dǎo)入，為師生進(jìn)行互動(dòng)創(chuàng)造必要的條件。如，教師在上《孔乙己》這篇文章的時(shí)候，為了有效激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛，可以在課前播放一段幾分鐘的視頻，在網(wǎng)上下載一段越劇電視劇《孔乙己》的片段，這個(gè)短片講述的是孔乙己在酒館的迂腐可笑行為以及短衣幫對(duì)他的恥笑，這樣一段內(nèi)容比較精彩搞笑，學(xué)生觀看之后會(huì)興致盎然，議論紛紛，這樣的課前搞笑的氣氛可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，看完這段視頻之后，教師可以和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：“這片段里面的孔乙己就是我們今天要學(xué)的《孔乙己》，在學(xué)習(xí)課文之前，通過(guò)這個(gè)片段的描述，在你眼里孔乙己是一個(gè)怎樣的人？”學(xué)生可以發(fā)表看法，講述自己眼中的孔乙己，教師可以等發(fā)言之后，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀課文。這樣的方式，很容易營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，這就為整節(jié)課開(kāi)好了頭，使接下來(lái)的課堂更加活躍。二、加強(qiáng)互動(dòng)，學(xué)會(huì)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力。進(jìn)行互動(dòng)式的語(yǔ)文課堂教學(xué)，通過(guò)有效的交流和互動(dòng)合作以及相互作用，可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力方面的提高。在課堂學(xué)習(xí)之中，學(xué)生要發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，不能坐等教師來(lái)安排一切。比如，我們?cè)谥v八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《孔乙己》這課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一遍課文之后，就要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組自行討論：孔乙己是一個(gè)非常典型但是卻非常矛盾的角色。然而在教學(xué)時(shí)，教師可以不對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而是要學(xué)生自行討論和發(fā)表自己的看法?！斑@樣的人物是好人還是壞人？”“現(xiàn)今社會(huì)這樣的人有沒(méi)有？請(qǐng)舉例?！蓖ㄟ^(guò)小組討論，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到大大提高，學(xué)生的思維被激發(fā)了，課堂之中就會(huì)表現(xiàn)得更活躍了，整個(gè)課堂教學(xué)也就達(dá)到了很好的效果。三、合理利用多媒體，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣把多媒體技術(shù)帶入語(yǔ)文教學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)和單調(diào)的教學(xué)模式，可以豐富實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容，為課堂提供足夠的資料，增加整個(gè)課堂的容量。構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)高效、逼真的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓語(yǔ)文教學(xué)形式逐漸多元化來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的激情和自主性。對(duì)多媒體的運(yùn)用，可以有效地創(chuàng)設(shè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。這在課堂教學(xué)之中體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)是以“學(xué)”為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，也就是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”課堂教學(xué)。讓多媒體進(jìn)入課堂，運(yùn)用其圖文并茂、聲情并舉的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合。給實(shí)際的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)的教學(xué)情境，這就有效地實(shí)現(xiàn)了師生之間以及生生之間的互動(dòng)。我們以《蘇州園林》為例。這樣的說(shuō)明文的學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥，學(xué)生大多不感興趣。尤其是對(duì)于一些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有去過(guò)也沒(méi)有條件去蘇州園林，對(duì)于蘇州園林的美景也沒(méi)有實(shí)際感性的認(rèn)識(shí)。為了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在開(kāi)始講課之前告訴學(xué)生：“有一句諺語(yǔ)‘江南園林甲天下，蘇州園林甲江南’，這足見(jiàn)蘇州園林之美。今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽蘇州園林，我們一起領(lǐng)略它的美景?！比缓筮\(yùn)用多媒體技術(shù)播放蘇州園林風(fēng)光圖片，學(xué)生可能邊看邊發(fā)出一陣陣驚呼：“真美??！”教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們以“蘇州園林很美，在你眼里它美在哪里”來(lái)說(shuō)感受，讓學(xué)生踴躍發(fā)言，給后面的授課營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。四、實(shí)現(xiàn)小組合作互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的高效小組有效的合作互動(dòng)，構(gòu)建語(yǔ)文高效課堂，是現(xiàn)今學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的方向。小組合作學(xué)習(xí)就是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員方式展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，最終提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)模式在實(shí)際課堂教學(xué)中的實(shí)施形式豐富多彩，教師實(shí)際操作時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征、實(shí)際的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活組織。比如，在講《背影》時(shí)，分組討論文章感動(dòng)人的原因。學(xué)生可以在組內(nèi)發(fā)表見(jiàn)解，在巡視中可發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小組都能找到一點(diǎn)原因，那就是父親爬月臺(tái)的形象“吃力而努力”，這是主要原因，當(dāng)然還有其他原因。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生看看作者一開(kāi)始有沒(méi)有理解父親，父親的一些行為漂不漂亮，大家可以進(jìn)行熱烈討論。在語(yǔ)文課堂之中，體現(xiàn)小組成員之間的自主、合作和探究，學(xué)生在課堂之中不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。五、調(diào)節(jié)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言隨著新課改的進(jìn)行，新型的師生關(guān)系也不斷提出。當(dāng)今的中學(xué)語(yǔ)文課堂，比起知識(shí)的傳授，更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。只有做到將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，尊重他們的話語(yǔ)權(quán)和自主權(quán)，重視他們的思想交流，才能建立適合學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)師生之間、生生之間互動(dòng)的課堂。在這樣的師生關(guān)系中，教師的責(zé)任由教授更多地偏向于引導(dǎo)。因此，學(xué)會(huì)活躍氣氛，巧設(shè)情境，就成了教師教學(xué)預(yù)設(shè)方案中的主體。比如，講授七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元課文《幼時(shí)記趣》時(shí)，在講述自己的童年趣事上，學(xué)生紛紛感受到課文中所描述的事情其實(shí)他們小時(shí)候也經(jīng)歷過(guò)。之后可以講述自己的童年經(jīng)歷，一些妙趣橫生的事情讓學(xué)生哈哈大笑，課堂氣氛頓時(shí)變得極為活躍。之后在我的積極引導(dǎo)下，不少學(xué)生也講述了自己童年時(shí)期的趣事，甚至是玩的游戲。整堂課下來(lái)，雖然大部分時(shí)間都是學(xué)生在講述自己的童年經(jīng)歷，但是卻因此對(duì)沈復(fù)的《幼時(shí)記趣》有了更深刻的理解，讓這篇文言文也變得通俗易懂。課堂教學(xué)有時(shí)候需要以實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生生活的記憶和感受。教師在教學(xué)時(shí)要善于引導(dǎo)學(xué)生，活躍他們的思維，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。隨著我國(guó)新課改的逐漸深入，教學(xué)中教師和學(xué)生的地位已經(jīng)越來(lái)越趨于平等。只有在教學(xué)活動(dòng)中讓每個(gè)人都得到個(gè)性上的解放、潛能上的發(fā)揮，才能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)人格、情感、意志共同成長(zhǎng)的教學(xué)宗旨。在這種理念下，互動(dòng)式的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂已經(jīng)成為當(dāng)下及未來(lái)語(yǔ)文課堂教學(xué)的主流方式。隨著素質(zhì)教育的迅速發(fā)展，高中體育教學(xué)只有改革才能順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，不被時(shí)代所淘汰。因此，高中體育教學(xué)只有進(jìn)行一系列的改革，才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的突破與發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的體育人才。高中體育教學(xué)方法創(chuàng)新體育課是高中教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)上體育課可以促進(jìn)自己的身心健康發(fā)展，也可以學(xué)習(xí)到有價(jià)值的體育知識(shí)。因此，體育教學(xué)應(yīng)該得到教師的重視，這樣才能發(fā)揮體育課的價(jià)值。一、高中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)落后體育教學(xué)對(duì)體育教師的專(zhuān)業(yè)性要求是比較高的，這是因?yàn)轶w育教師的工作不僅是腦力勞動(dòng)，也是一種體力勞動(dòng)。但是，當(dāng)前的創(chuàng)新理念學(xué)校的體育教師的專(zhuān)業(yè)技能是比較差的，學(xué)校為了節(jié)省開(kāi)支，沒(méi)有聘請(qǐng)科班出身的體育教師，讓其他學(xué)科教師給學(xué)生上體育課。即使有一些體育教師是專(zhuān)業(yè)的，但是專(zhuān)業(yè)技能也達(dá)不到體育教師的要求，在體育課堂上沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)策略，不能給學(xué)生制定科學(xué)的體育鍛煉計(jì)劃，嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的順利開(kāi)展。影響體育教師的師資力量的因素是比較多的，由于學(xué)校對(duì)體育課的不重視，所以對(duì)體育教師的業(yè)務(wù)考核沒(méi)有一個(gè)重視，也沒(méi)有給體育教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)。體育教師不能參加專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，體育教學(xué)水平是很難提高的。（二）體育教學(xué)目標(biāo)不明確沒(méi)有明確目標(biāo)的課堂是沒(méi)有價(jià)值的，學(xué)生是不能學(xué)習(xí)到有價(jià)值的知識(shí)的。體育教師由于對(duì)體育課的不重視，沒(méi)有給體育教學(xué)制定一個(gè)明確的目標(biāo)，因此體育課的教學(xué)內(nèi)容是比較混亂的。體育課沒(méi)有了明確的目標(biāo)指導(dǎo)，學(xué)生就不知道自己應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，自己該如何努力，因此學(xué)生在上體育課時(shí)感覺(jué)是比較迷茫的。在每節(jié)體育課上體育教師只是根據(jù)課本知識(shí)給學(xué)生呆板地講解體育知識(shí)，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試記憶體育知識(shí)，體育課慢慢的成為學(xué)生應(yīng)付考試的一門(mén)課程，沒(méi)有了實(shí)踐性的特點(diǎn)。（三）體育教學(xué)內(nèi)容單一一些學(xué)校體育場(chǎng)的面積是比較小的，體育器材是有限的，所以體育課大部分是講解理論知識(shí)，很少給學(xué)生開(kāi)展體育課外活動(dòng)，導(dǎo)致了學(xué)生感興趣的體育活動(dòng)無(wú)法正常地開(kāi)展，這樣的體育教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，影響了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。（四）體育場(chǎng)地器材經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺一些地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是比較落后的，因此教育條件是比較差的。體育課沒(méi)有寬廣的體育場(chǎng)地，沒(méi)有充足的體育器材，體育經(jīng)費(fèi)的投入也是比較少的，學(xué)生只能在小小的體育場(chǎng)地上進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)生不能使用各種各樣的體育器材，體育課都是簡(jiǎn)單的跑步、做操，體育內(nèi)容是比較單一的。二、創(chuàng)新教育理念下的體育課特點(diǎn)（一）健康為本“健康第一”是體育與健康課程最基本的理念。在創(chuàng)新理念的背景下，學(xué)校應(yīng)該重視學(xué)生的健康，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)健康的人才目標(biāo)。健康不僅僅是身體沒(méi)有疾病，還包括生理和心理的健康。因此，在創(chuàng)新理念下，體育課的特點(diǎn)已經(jīng)由傳統(tǒng)的身體健康，成為現(xiàn)在的生理和心理的健康。這就要求體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生的生理和心理的健康培養(yǎng)。（二）平等的師生關(guān)系傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念是學(xué)生要服從老師的命令，認(rèn)真完成老師布置的任務(wù)。這就使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中處于一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，是很難發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性的。而隨著創(chuàng)新理念的改革，課堂的主體已經(jīng)由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生不再是一種傳授知識(shí)和被動(dòng)接受知識(shí)的關(guān)系，而是一種彼此平等，互相溝通的，和諧的師生關(guān)系。這種和諧的師生關(guān)系，能夠拉近師生之間的距離，有利于體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。三、創(chuàng)新教育理念下高中體育教學(xué)方法與實(shí)踐研究當(dāng)前的體育課堂教學(xué)方法是比較落后的，存在的問(wèn)題也是比較多的。體育教學(xué)如果不能及時(shí)解決存在的問(wèn)題是很難適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的，很難促進(jìn)體育教學(xué)水平的提高的。體育教師應(yīng)該運(yùn)用趣味化的體育教學(xué)方法，可以采用游戲教學(xué)法、媒體技術(shù)教學(xué)法等豐富的教學(xué)手段，再結(jié)合體育教材內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)原則，給學(xué)生開(kāi)展體育教學(xué)。這樣的體育教學(xué)才是學(xué)生比較喜歡的教學(xué)模式，可以真正起到提高學(xué)生體育技能，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的作用。（一）提高學(xué)校體育教師的師資力量如果體育教師如果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的體育技能，就不能在體育教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的體育學(xué)習(xí)氛圍。體育教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)體育課程的價(jià)值是需要專(zhuān)業(yè)的體育教師開(kāi)展教學(xué)工作的。學(xué)校應(yīng)該聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)的體育教師，讓他們來(lái)進(jìn)行體育教學(xué)，這樣體育教學(xué)才能起到意想不到的教學(xué)效果。學(xué)校還要定期給體育教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)展課題研究活動(dòng)，提升這些教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。學(xué)校還要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，鼓勵(lì)體育教師弘揚(yáng)敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神，全心全意為學(xué)生服務(wù)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的體育教學(xué)環(huán)境。（二）自主探索教學(xué)法教師可以在體育教學(xué)過(guò)程中以培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力為主要任務(wù)，為體育教學(xué)設(shè)計(jì)出一個(gè)獨(dú)特性的方案。例如，教師可以在體育課上，把一些器材展示在學(xué)生面前，不告訴學(xué)生器材的使用方法，讓學(xué)生自己去思考，自己去探索，然后思考出這些器材的使用方法。學(xué)生在探究的過(guò)程中就會(huì)自己創(chuàng)編各種使用方法，可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。學(xué)生通過(guò)這種自主探索的形式來(lái)學(xué)習(xí)器材的使用，比單純的依靠教師的講解，對(duì)器材的使用方法更加印象深刻。學(xué)生的自主探索能力提高了，不僅對(duì)學(xué)生提高體育技能有很大的幫助，對(duì)于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，也有很大的促進(jìn)作用。（三）轉(zhuǎn)變體育教育觀念學(xué)校應(yīng)該緊隨時(shí)代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，能夠把培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才當(dāng)成教育的重要的任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到?W生的學(xué)習(xí)成績(jī)是重要的，身體素質(zhì)也是重要的。學(xué)校還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，體育教學(xué)有利于學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。只有做好體育教育，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。（四）使用類(lèi)比教學(xué)方法教師在體育課堂上可以類(lèi)比的教學(xué)方法，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)活潑的教學(xué)氛圍。例如，在給學(xué)生講解蹲踞式起跑時(shí)，教師可以給高中生講解壓縮彈簧的原理，教師通過(guò)用這種類(lèi)比的方式可以激發(fā)高中生對(duì)這節(jié)課的探究欲望，培養(yǎng)高中生的想象力。學(xué)生就可以把蹲距式起跑的動(dòng)作和壓縮彈簧聯(lián)系在一起，這樣可以有效地把握動(dòng)作的技巧。（五）使用游戲教學(xué)法教師也可以游戲項(xiàng)目引入到體育教學(xué)中。學(xué)生都是喜歡做游戲的，因此體育教師可以通過(guò)融入游戲增加體育課堂的趣味性。教師可以融入“解手鏈”的體育游戲，這個(gè)游戲的內(nèi)容是：以十個(gè)同學(xué)為一小組，十個(gè)同學(xué)圍成一個(gè)圓圈，讓小組成員舉起右手，握住對(duì)面同伴的手，再舉起左手，握住與他不相鄰的左手，圍成一個(gè)復(fù)雜的鏈子。然后教師讓學(xué)生不松手，解成一個(gè)大圓或者兩個(gè)小圓。學(xué)生通過(guò)做這個(gè)游戲，可以培養(yǎng)自己思考問(wèn)題的能力，同時(shí)也能在游戲中放松自己，緩解自己在體育課上的疲勞。當(dāng)體育課的教學(xué)模式是有趣味的時(shí)，是可以引起學(xué)生對(duì)體育課的喜愛(ài)之情的。這樣的體育教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都是比較高的。通過(guò)認(rèn)真分析高中體育教學(xué)存在的一系列問(wèn)題，我們發(fā)現(xiàn)只有解決這些問(wèn)題，高中體育教學(xué)才能步入正軌，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，這樣體育教學(xué)才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。作寫(xiě)寫(xiě)作策略1關(guān)于寫(xiě)作的和次熾AboutWriting寫(xiě)作是學(xué)習(xí)者綜合能力的體現(xiàn)1.1影響英語(yǔ)寫(xiě)作的因素母語(yǔ)寫(xiě)作能力,英語(yǔ)知識(shí)和能力對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力產(chǎn)生系統(tǒng)的影響。其中,直接影響因素是表達(dá)知識(shí)的能力,而不是理解知識(shí)的能力?！?馬廣惠,文秋芳,1999:39)對(duì)于初、中級(jí)英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),其寫(xiě)作能力受到英語(yǔ)水平的制約;而對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),英語(yǔ)寫(xiě)作能力最終受到其母語(yǔ)寫(xiě)作能力的制約。1.2影響英語(yǔ)寫(xiě)作的因素對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力產(chǎn)生間接影響的其他因素還有:英語(yǔ)詞匯水平、語(yǔ)篇知識(shí)、英語(yǔ)聽(tīng)力能力等。其中,詞匯量是關(guān)鍵1.3寫(xiě)作&口語(yǔ)(書(shū)面交際&口頭交際)寫(xiě)作同會(huì)話一樣,都屬于語(yǔ)言輸出,都需要有充分的語(yǔ)言輸入作基礎(chǔ)。不同的是,會(huì)話時(shí)講話人沒(méi)有充足的時(shí)間反復(fù)推敲,因此在語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性上就會(huì)有欠缺;而在寫(xiě)作中,作者有充分的時(shí)間思考、措辭,在出現(xiàn)表達(dá)障礙時(shí)還能查閱工