浙江余杭高級中學俞建鋒老師專題講座基于核心目標的課堂例題的編寫（共12張） 說課一等獎

基于核心目標的課堂例題的編寫與思考余杭高級中學俞建鋒2015.9.25【舉例1】(2014年安徽卷，10)臭氧是理想的煙氣脫硝試劑，其脫硝反應為：2NO2(g)＋O3(g)N2O5(g)＋O2(g)，若反應在恒容密閉容器中進行，下列由該反應相關圖像作出的判斷正確的是直接使用高考題作課堂例題存在的問題：1、學生忙于做題，無暇領會教學意圖2、不想講評的選項需耗時，沖淡課的主題，效率不高【舉例2】(2014年新課標Ⅰ，9)已知分解1molH2O2放出熱量98kJ，在含少量I－的溶液中，H2O2的分解機理為：H2O2＋I－→H2O＋IO－

慢H2O2＋IO－→H2O＋O2＋I－

快下列有關反應的說法正確的是A.反應的速率與I－的濃度有關

B.IO－也是該反應的催化劑C.反應活化能等于98kJ?mol－1

D.υ(H2O2)＝υ(H2O)＝υ(O2)直接使用高考題作課堂例題存在的問題：3、涉及的選項都與速率相關，但是應有的教學功能無法體現(xiàn)1、我們知道直接使用復習題的弊端，目前大家都已經形成了共識，但在我們的常規(guī)課中其實還是比較普遍

2、如何編寫課堂范例的問題

3、如何實施課堂范例，使其功能發(fā)揮最大化的問題。一、緣起1——課堂例題選用認識上的思考在有限的復習時間變量控制下完成：1、建構更加完整的系統(tǒng)的知識結構

（模塊間交叉綜合、模塊內綜合、知識點內）2、重難點的問題的多層面、多維度理解，熟練運用化學學科的基本規(guī)律、方法解決問題3、落實用規(guī)范術語、語言回答問題的復習課中確立核心目標的必要性一、緣起2——教學現(xiàn)實上思考二、何為凸顯高三核心目標的課堂例題

教師依據(jù)教材、省教學指導意見、考試說明的要求，綜合學生實際，歷年真題的研究，分類、整合創(chuàng)造性地編寫出能解決核心目標的教學范例，在范例的互動學習中，實現(xiàn)高三復習目標的高效達成。1、目標設置的針對性（1）針對高考，針對命題（2）針對核心知識的基本理解；（3）針對學生在核心知識上易犯的錯誤2、目標達成的階段性（1）要依據(jù)高考最終達成目標設置階段性核心目標，要充分考慮不同階段的教學時機和任務（2）有些重難點問題在一輪、二輪中逐步達成3、呈現(xiàn)形式的教學性（1）范例不是一般的練習題，呈現(xiàn)的形式可能是題目，也可能是情景化的問題，但都具備教學特征，能從中歸納復習知識（2）范例中連續(xù)的問題往往有內在的邏輯和遞進關系，使學生產生新的知識高度。（3）與新課學習相比，往往是逆向思維，突出知識、方法歸納，解決問題能力提高等4、范例編寫的匹配性（1）依據(jù)所帶學生的整體程度的不同編寫難度不同的課堂范例（2）依據(jù)學生層次調整范例問題的提問方式和梯度設置進一步提升學習能力：接受、吸收、整合信息能力分析和解決（解答）化學問題能力化學實驗與探究能力進一步熟練運用化學學科規(guī)律，思想方法解決實際問題三、高三一輪復習的核心目標（任務）建構更為全面的知識系統(tǒng)和基本理解全面提升考試實戰(zhàn)水平舉例影響化學反應速率的因素復習四、基于核心目標編制的程序梳理知識系統(tǒng)