浙攝影版 信息技術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第15課《創(chuàng)編學(xué)習(xí)工具》教案

第15課創(chuàng)編學(xué)習(xí)工具創(chuàng)編“倒計(jì)時(shí)口算練習(xí)”工具。教師活動(dòng)先對(duì)本單元學(xué)學(xué)生思考并回答總結(jié)程序設(shè)計(jì)的一般過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)生回答梳理的過程中,加教師引導(dǎo),導(dǎo)入新課。程序設(shè)計(jì)的步驟后就看看大家能否學(xué)以致用了。4.導(dǎo)入新課打下鋪墊。學(xué)生思考并回答1.頭腦風(fēng)暴列需求任務(wù)：4人為一個(gè)小組,分小組分角色來思考需寫在任務(wù)單教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧第15課創(chuàng)編學(xué)習(xí)工具創(chuàng)編“倒計(jì)時(shí)口算練習(xí)”工具。教師活動(dòng)先對(duì)本單元學(xué)學(xué)生思考并回答總結(jié)程序設(shè)計(jì)的一般過程,激發(fā)學(xué)生學(xué)生回答梳理的過程中,加教師引導(dǎo),導(dǎo)入新課。程序設(shè)計(jì)的步驟后就看看大家能否學(xué)以致用了。4.導(dǎo)入新課打下鋪墊。學(xué)生思考并回答1.頭腦風(fēng)暴列需求任務(wù)：4人為一個(gè)小組,分小組分角色來思考需寫在任務(wù)單教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧和梳理,學(xué)生討論學(xué)習(xí)的積極性,在,為本節(jié)課后續(xù)開展通過頭腦風(fēng)頭腦風(fēng)暴,將所功能討論出來,激設(shè)計(jì)意圖深對(duì)知識(shí)的建構(gòu),暴,將需要設(shè)計(jì)的

1．知道程序設(shè)計(jì)的一般過程,了解每個(gè)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)2.通過創(chuàng)編“倒計(jì)時(shí)口算練習(xí)”工具,鞏固對(duì)流程圖的理解,感受完整的作品創(chuàng)編過程。

設(shè)計(jì)合理的減法、除法教學(xué)重點(diǎn)出題方式。

1.創(chuàng)編好的倒計(jì)時(shí)口算訓(xùn)練程序作品教學(xué)準(zhǔn)備2.學(xué)生機(jī)安裝scratch軟件

教學(xué)過程

教學(xué)版塊

1.課堂回顧提問：通過前面Sctratch程序的學(xué)習(xí),想一想我們學(xué)習(xí)了哪些scratch的應(yīng)用？關(guān)注：舊知的回顧2.教師小結(jié)本單元內(nèi)容3.程序設(shè)計(jì)一般步驟提問：你覺得創(chuàng)編一個(gè)完整的程序應(yīng)該包括什么步驟呢？關(guān)注：總結(jié)程序設(shè)計(jì)的一般步驟。

復(fù)習(xí)鞏固

激趣導(dǎo)入

提問：能不能綜合設(shè)計(jì)創(chuàng)編一個(gè)實(shí)用的學(xué)習(xí)工具幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)呢？關(guān)注：技術(shù)的運(yùn)用預(yù)設(shè)：做古詩詞大闖關(guān),口算訓(xùn)練,科學(xué)知識(shí)大拷問等。導(dǎo)入新課：大家的想法真是豐富,那我們這節(jié)

課就將我們的知識(shí)學(xué)以致用,挑戰(zhàn)程序設(shè)計(jì)為低

年級(jí)同學(xué)來創(chuàng)編“倒計(jì)時(shí)口算練習(xí)”吧！

分析問題尋找方向你的倒計(jì)時(shí)口算練習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的功能有哪些？

上。該環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生明確需要解決的問題,以及實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。學(xué)生自主嘗試,組上。該環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生明確需要解決的問題,以及實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)。學(xué)生自主嘗試,組內(nèi)討運(yùn)用流程圖的方式梳理主程序和思考并想發(fā)學(xué)習(xí)欲望。預(yù)設(shè)：學(xué)生回答實(shí)現(xiàn)的功能：得分功能、計(jì)時(shí)功能、自動(dòng)出題、詢問回答、錯(cuò)題庫、答題正確率統(tǒng)計(jì)等2.根據(jù)需求想方法提問：想想程序界面應(yīng)該包括哪些部分？每個(gè)功能可以用到哪些程序來實(shí)現(xiàn)？需要的角色有哪些？

完成任務(wù)一思考口算訓(xùn)練的功能

關(guān)注：功能與模塊設(shè)計(jì)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)呈現(xiàn)主程序,請(qǐng)學(xué)生試一試用自然語言描述算法。論。

梳理算法明晰思路

隨機(jī)出題的算法,

使其能夠?yàn)楹罄m(xù)腳

本實(shí)現(xiàn)提供依據(jù)。

提問：1.在出減法題時(shí),可能出現(xiàn)“不夠減”的現(xiàn)象,如何確保被減數(shù)大于或等于減數(shù)呢？

在出除法題時(shí),可能出現(xiàn)無法整除的現(xiàn)在最開始引導(dǎo)學(xué)生做好程序的初始化操作,養(yǎng)成編程的好習(xí)慣,變量的建立也可以根據(jù)后續(xù)的需要逐步添在出除法題時(shí),可能出現(xiàn)無法整除的現(xiàn)在最開始引導(dǎo)學(xué)生做好程序的初始化操作,養(yǎng)成編程的好習(xí)慣,變量的建立也可以根據(jù)后續(xù)的需要逐步添加。學(xué)生對(duì)應(yīng)流程圖嘗試操作,組內(nèi)學(xué)生可讓學(xué)生在實(shí)踐操作和深度思考與小組之間討論交流。辦法解決問題。

象,要如何解決呢？

關(guān)注：設(shè)計(jì)合理的減法、除法出題方式。

1.舞臺(tái)角色就位2.新建變量、列表,程序初始化根據(jù)要實(shí)現(xiàn)的功能,建立多個(gè)變量,引導(dǎo)學(xué)生建立“第一個(gè)數(shù)”、“第二個(gè)數(shù)”、“答案”、“運(yùn)算”、“題目”“分?jǐn)?shù)”“倒計(jì)時(shí)”等變量根據(jù)要實(shí)現(xiàn)的錯(cuò)題庫功能,可以建立“我的錯(cuò)題庫”、“我的答案”、“正確答案”列表程序初始化腳本編寫3.根據(jù)出題流程圖編寫腳本任務(wù)二：編寫腳本,根據(jù)出題流程圖,將流程圖轉(zhuǎn)化成程序。提問：把這個(gè)程序?qū)懺谀膫€(gè)角色中合適呢？教師總結(jié)：以討論交流合作完成。設(shè)計(jì)腳本巧妙編程交流的基礎(chǔ)上,結(jié)合流程圖討論編寫腳本。

4.思考提問：如何實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊運(yùn)算符號(hào),可以開始運(yùn)算？關(guān)注：廣播指令

學(xué)生回答：可以采用廣播實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊運(yùn)算符號(hào)開始運(yùn)算。學(xué)生小學(xué)生回答：可以采用廣播實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊運(yùn)算符號(hào)開始運(yùn)算。學(xué)生小組之間討論交流并作答學(xué)生對(duì)應(yīng)流程圖嘗試操作,組內(nèi)學(xué)生可以討論交流合通過思考這兩

個(gè)問題,讓學(xué)生理教師總結(jié)：是的,其實(shí)除了使用廣播以外,我們還可以巧妙解決這個(gè)問題。當(dāng)用戶點(diǎn)擊“加減乘除”角色時(shí),需要給變量“運(yùn)算”賦值。

清主程序中兩個(gè)比

較復(fù)雜的腳本,為

后續(xù)完整編寫打下

基礎(chǔ)和鋪墊。

主程序接收到運(yùn)算=0不成立開始執(zhí)行后續(xù)腳本符號(hào)“乘”的腳本

提問：如何實(shí)現(xiàn)點(diǎn)擊運(yùn)算符號(hào),開始啟動(dòng)計(jì)時(shí)？關(guān)注：計(jì)時(shí)器教師總結(jié)：可以結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的計(jì)時(shí)器來完成。

5.根據(jù)主程序流程圖編寫腳本任務(wù)三：編寫腳本,根據(jù)主程序流程圖,將流程圖轉(zhuǎn)化成程序。教師總結(jié)腳本如下：作完成。

展示作品,2.教師總結(jié)：本節(jié)課我們綜合運(yùn)用Scratch的功能設(shè)計(jì)制作了實(shí)用的小程序,希望今后大家可以利用Scratch展示作品,2.教師總結(jié)：本節(jié)課我們綜合運(yùn)用Scratch的功能設(shè)計(jì)制作了實(shí)用的小程序,希望今后大家可以利用Scratch的軟件創(chuàng)編更多的學(xué)習(xí)工具真思考。梳理算法