高職院校計算機教學中基于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策淺析獲獎科研報告

高職院校計算機教學中基于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對策淺析獲獎科研報告關(guān)鍵詞：高校;計算機教學;創(chuàng)新能力

前言：進入新世紀以來，我國的教育事業(yè)飛速發(fā)展，高職教育邁向了新的發(fā)展臺階。在高等職業(yè)教育體系中，計算學專業(yè)占據(jù)重要位置，當今社會需要計算機專業(yè)人才，高職院校擔任著技能型實用型人才培養(yǎng)的重任，需要加快人才培養(yǎng)步伐，為社會提供穩(wěn)定的人才支持。當前計算機專業(yè)學生創(chuàng)新能力偏弱，無法適應(yīng)時代變革和崗位需要，針對這一問題，高職院校應(yīng)不斷深化教育改革，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

一、高職院校計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性

互聯(lián)網(wǎng)科技突飛猛進，為經(jīng)濟社會創(chuàng)造了巨大效益。我國計算機行業(yè)面臨國際市場的競爭，只有實現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展，才能在國際競爭中保持優(yōu)勢，才能推動國家的繁榮復(fù)興。在過去幾十年內(nèi)，我國改進了生產(chǎn)工具，優(yōu)化了生產(chǎn)模式，促進了社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型[1]。生產(chǎn)工具的改進和生產(chǎn)模式的優(yōu)化離不開計算機技術(shù)，離不開計算機專業(yè)人才的不懈努力。在新的時代背景下，計算機技術(shù)的應(yīng)用范圍得到拓展，市場對計算機專業(yè)人才的需求量更大。高職院校需要肩扛社會責任，強化人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學生的成長負責，為學生的未來鋪路。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式偏向理論灌輸，阻礙了學生的全面發(fā)展，高職院校需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，增強學生的創(chuàng)新能力，以現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)模式助力學生成長。

二、高職院校計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢條件和劣勢條件

（一）優(yōu)勢條件

大學階段學生處在成長的特殊時期，對新知識的吸收能力較強，能夠快速汲取知識，建構(gòu)具有個人意義的知識體系。與其他年齡段的人相比，學生的學習能力達到了巔峰狀態(tài)，學習效率比較高，探知創(chuàng)新意識強。當前學生并未樹立正確的人生觀價值觀，高職院校開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)，能夠促進學生的健康成長，彌補學生的不足。計算機創(chuàng)新能力培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要耗費大量的課上時間和課下時間，帶動學生進行集中討論[2]。高職院校應(yīng)為學生互動溝通提供平臺，為學生自主學習提供資源。學生有充足的學習機會，能夠順利達成學習目標，實現(xiàn)自我發(fā)展。

（二）劣勢條件

在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中，高職院校也存在不足之處，具體體現(xiàn)為如下幾點：第一，計算機課程是的關(guān)鍵課程之一，占據(jù)著至為重要的位置，但當前教學內(nèi)容相對滯后。社會對計算機專業(yè)教學十分看重，高校制定了計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方案，要求教師對傳統(tǒng)教學模式進行大力創(chuàng)新。很多教師束縛在傳統(tǒng)教學體制的桎梏下，采用口傳身授的教學方法，對學生進行理論灌輸，壓抑了學生的學習積極性，導致學生對計算機課程失去學習興趣。對于計算機專業(yè)而言，理論教育與實踐教育缺一不可，部分教師將著眼點放在理論教育上，并未對學生開展技能訓練，對人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生不利影響。第二，當前高職院校的教學理念滯后。很多高校教師學生采用傳統(tǒng)教學方案，以成績論英雄，將期末成績作為唯一的評價指標，導致課程創(chuàng)新陷入僵局。教師遵循教學大綱展開實踐教學，不敢輕易開展教學改革工作，也對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響[3]。

三、高職院校計算機教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要路徑

（一）創(chuàng)新教學理念

在教學體制改革的大背景下，傳統(tǒng)教學理念不再適用，教師需要創(chuàng)新教學理念，變革教學模式。學生是課堂的主體，教師需要滿足學生的學習需要，尊重學生的主體地位。為了調(diào)動學生的學習積極性，教師應(yīng)該開展問卷調(diào)查工作，分析學生偏好的學習方式。學生渴求在趣味課堂中汲取新知，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學方式，在趣味課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。理論灌輸方法同樣不再適用，教師除了要創(chuàng)新教學理念外，還需要更新教學方法，輔助學生開展自主學習。比如，教師在講“C語言程序設(shè)計”時，應(yīng)該對教材內(nèi)容進行挖掘，創(chuàng)新教學理念、創(chuàng)新教學方式。首先，教師需要開展課程調(diào)研，考察學生對C語言的了解情況，對學生不了解的部分進行深入講解。其次，教師需要制作微課課件，介紹C語言的發(fā)展歷程、優(yōu)缺點、常用編譯器、程序設(shè)計障礙等，輔助學生開展自主預(yù)習和自主復(fù)習。最后，教師應(yīng)該鼓勵學生在自學過程中探索問題，創(chuàng)新性地提出問題解決方式，如C語言程序設(shè)計該如何攻克障礙等，并與學生共同開展討論，使學生在潛移默化中增強自身的創(chuàng)新能力。

（二）點燃學習激情

學生對教學內(nèi)容、教學方式提出要求，教師需要點燃學生的學習熱情，刺激學生的學習動機。興趣是最好的老師，只有在興趣驅(qū)使下，學生才能主動學習計算機專業(yè)知識，開發(fā)自身的創(chuàng)新思維[4]。很多學生對計算機課程頗感興趣，在課下開展了計算機技術(shù)研究，形成了寶貴的智慧成果。教師作為學生的引導者，擔任著為學生傳道授業(yè)解惑的重任。為了鼓勵學生進行學習創(chuàng)新，教師應(yīng)該凸顯計算機專業(yè)學科的魅力。比如，教師在講“軟件工程”時，可以制作多媒體課件，在多媒體課件中介紹軟件開發(fā)工具、系統(tǒng)平臺設(shè)計模式等知識，呈現(xiàn)FLASH動畫、音頻視頻等，吸引學生的注意力。為了刺激學生的學習動機，教師需要營造良好的教學氛圍，使學生全身心投入到課堂中。教師可以對學生進行分組，要求小組學生完成探究任務(wù)，在合作探究中增強創(chuàng)新能力。

（三）開展實踐教學

僅僅在高職院校計算機課堂中開展理論教學是不夠的，教師還應(yīng)該強化實踐教學，整合理論教育與實踐教育。計算機專業(yè)中的許多課程都需要開展實踐工作，包括軟件編程、軟件開發(fā)等等。教師應(yīng)該為學生介紹計算機軟件編程、軟件開發(fā)的基礎(chǔ)工具，為學生的實踐學習奠定堅實基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育技術(shù)為實踐教學提供了技術(shù)支持，教師應(yīng)該依靠多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)試驗教學情境，鼓勵學生創(chuàng)新軟件編程方式、軟件開發(fā)方式等。為了拓展實踐教學的空間，高職院校應(yīng)該和社會企業(yè)建立合作關(guān)系，鼓勵學生進入企業(yè)實習，提前了解