探討小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

探討小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著新課改的不斷深入，現(xiàn)代教育對學(xué)生全面發(fā)展的重視程度不斷增加，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也提出了全新的要求，美術(shù)作為小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，直接影響和關(guān)系著學(xué)生的實(shí)際發(fā)展。因此，重視小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)顯得格外重要。本文將會(huì)就小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行具體的分析論述，希望對相關(guān)方面的教學(xué)研究有一定的幫助和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

引言

新時(shí)期的素質(zhì)教育對學(xué)生的創(chuàng)新能力要求不斷提高，并且小學(xué)階段的所有學(xué)科教學(xué)都在提倡學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長期以來，美術(shù)學(xué)科深受廣大學(xué)生的喜愛，所以，在小學(xué)的美術(shù)課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，有著其他眾多學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。在美術(shù)教學(xué)的過程中，利用圖片和繪畫等眾多形式不斷提高和培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知，鍛煉學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能夠最大限度的獲得想象力的提高，是新時(shí)期小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、師生之間平等和諧相處，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我觀點(diǎn)表達(dá)

美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維和能力的作用非常重要，但是學(xué)生們的創(chuàng)新思維卻都只存在那一瞬間，小學(xué)生的意識能力較弱，創(chuàng)新的靈感經(jīng)常因?yàn)榈貌坏街匾暫桶l(fā)現(xiàn)而被忽視和其他的觀點(diǎn)所掩蓋，導(dǎo)致那一瞬間的靈感消失，而要想避免這一現(xiàn)象的繼續(xù)發(fā)生，就需要教師在課堂教學(xué)中做出一定的改變，重視學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)，通過教師對學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂中積極表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，進(jìn)而保證小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新思維的激發(fā)。要想保證學(xué)生的積極參與和教學(xué)過程中的良好配合，對教師也提出了更為嚴(yán)格的要求，需要教師在日常的生活和學(xué)習(xí)中增加對學(xué)生的關(guān)心，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，通過師生之間平等關(guān)系的良好確立來消除學(xué)生對教師的心理抵觸，避免和減少學(xué)生和教師之間隔閡和心理障礙的產(chǎn)生。這樣一來，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生不一樣的想法或者有疑問的時(shí)候，可以隨時(shí)的向教師提問，保證了學(xué)生內(nèi)心想法的實(shí)際表達(dá)，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展。

例如，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中和藹可親的態(tài)度，每次上課時(shí)都帶著笑容進(jìn)入到教室中為學(xué)生組織上課，學(xué)生自然會(huì)減少對教師的畏懼，如果每次教師到班級中上課時(shí)都非常的嚴(yán)肅，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也會(huì)變得非常緊張，身心得不到放松，嚴(yán)重影響著學(xué)生創(chuàng)新想法和能力的產(chǎn)生。與此同時(shí)，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍┚哂幸龑?dǎo)性的問題，拓展學(xué)生的想象空間，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，比如在欣賞《蒙娜麗莎的微笑》這一作品時(shí)，答案的設(shè)計(jì)應(yīng)該突破傳統(tǒng)，不設(shè)置統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生在作品欣賞的過程中去真切的感受作者所要表達(dá)的情感，避免拘泥的教學(xué)模式對學(xué)生想象和創(chuàng)造能力的限制，確保學(xué)生在自我感受和表達(dá)中獲得創(chuàng)新能力的良好鍛煉。對于學(xué)生們的答案，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行簡單評價(jià)，如果有個(gè)別學(xué)生提出比較新穎的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該及時(shí)的對其進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，進(jìn)而保證在美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生內(nèi)心想法的勇敢表達(dá)。

二、增強(qiáng)學(xué)科間的有效融合，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)階段的各個(gè)學(xué)科之間雖然有一定的名稱劃分，但是各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系卻是非常緊密的，并沒有明確的界限，美術(shù)科目雖然屬于藝術(shù)科目類別，但是該科目和語文、數(shù)學(xué)和英語等科目之間卻存在著非常緊密的聯(lián)系，所以在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系教學(xué)，以此來拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，在保證各個(gè)學(xué)科之間良好的知識融合過程中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對學(xué)生的全面發(fā)展也有很好的促進(jìn)作用。另外，學(xué)生在學(xué)科知識跨越學(xué)習(xí)的過程中，思維的創(chuàng)新和突破也不再只是局限于美術(shù)這一單一的學(xué)科，而是多角度、多方向的去思考和解決問題，這樣一來，能夠很好的避免學(xué)生固化思維的形成，保證學(xué)生思維的活躍性提升，提高學(xué)生知識點(diǎn)融會(huì)貫通的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的更好提升。

例如，在美術(shù)素描教學(xué)中，教師可以利用物理知識中的光影效應(yīng)進(jìn)行具體教學(xué)，雖然小學(xué)階段還未涉及到物理這一學(xué)科，但是物理學(xué)科和生活的聯(lián)系還是非常緊密的，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解起來也會(huì)變得更加容易，同時(shí)，在素描教學(xué)時(shí)還可以結(jié)合數(shù)學(xué)中的三視圖知識進(jìn)行具體的知識講解，站在不同的角度看同一事物，所呈現(xiàn)的物體形狀以及具體的大小都不相同。這樣進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不僅可以很好的保證學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)還可以保證學(xué)生的數(shù)學(xué)知識鞏固和物理知識的提前了解，對學(xué)生的聯(lián)想能力和思維發(fā)展都非常有利，能夠很好的促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

三、增加實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野

如今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的成績并沒有非常嚴(yán)格的等級限制和要求，所以在美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師不能只重視學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識教學(xué)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾右恍?shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，從而保證學(xué)生的創(chuàng)新能力提升。在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，非常符合這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，在一定程度上還可以保證對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的實(shí)際提高，讓學(xué)生愛生美術(shù)學(xué)習(xí)，也可以保證學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生用更加細(xì)致的眼光去感受和發(fā)現(xiàn)生活中的問題所在，對學(xué)生的創(chuàng)新能力提升和發(fā)展有很好的幫助作用。

例如，教師可以在課堂教學(xué)的過程中將學(xué)生分成多個(gè)小組，然后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，到社區(qū)中拍照記錄生活中的美好瞬間或者到大自然中寫生，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活中美好的事物以照片或者繪畫的方式記錄下來，然后再帶回到課堂中討論研究，找尋人類和自然之間的共性和個(gè)性所在，在小組討論結(jié)束之后，教師和可以組織學(xué)生在班級中進(jìn)行結(jié)論分享，讓學(xué)生們集思廣益，通過眾多個(gè)性的結(jié)論分享和總結(jié)，不斷拓寬學(xué)生對事物的認(rèn)知，從而保證學(xué)生的創(chuàng)新能力提升和良好培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

在新教改的不斷推動(dòng)下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要程度不斷提高，雖然小學(xué)美術(shù)課程并沒有嚴(yán)格的成績要求限