多媒體教學(xué)在攝影課教學(xué)中的應(yīng)用教育理論 多媒體教學(xué) 課教學(xué) 理論 攝影

多媒體教學(xué)在攝影課教學(xué)中的應(yīng)用教育理論多媒體教學(xué)課教學(xué)理論攝影多媒體教學(xué)在攝影課教學(xué)中的應(yīng)用教育理論論文本文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)，課教學(xué)，理論，攝影，論文

多媒體教學(xué)在攝影課教學(xué)中的應(yīng)用教育理論論文本文簡(jiǎn)介：論文關(guān)鍵詞:多媒體;課件;中職學(xué)生論文摘要:計(jì)算機(jī)技術(shù)的開(kāi)展及多媒體概念的普及，使得人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，為教育界所帶來(lái)的改革也是有目共睹的。一個(gè)新興的輔助教學(xué)手段的掌握與應(yīng)用，對(duì)教師來(lái)說(shuō)充滿了吸引與挑戰(zhàn)。本文針對(duì)多媒體教學(xué)在攝影課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展了討論。多媒體的英文單詞是mult

多媒體教學(xué)在攝影課教學(xué)中的應(yīng)用教育理論論文本文內(nèi)容：

論文關(guān)鍵詞:多媒體;課件;中職學(xué)生

論文摘要:計(jì)算機(jī)技術(shù)的開(kāi)展及多媒體概念的普及，使得人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，為教育界所帶來(lái)的改革也是有目共睹的。一個(gè)新興的輔助教學(xué)手段的掌握與應(yīng)用，對(duì)教師來(lái)說(shuō)充滿了吸引與挑戰(zhàn)。本文針對(duì)多媒體教學(xué)在攝影課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)展了討論。

多媒體的英文單詞是multimedia，它由media和multi兩局部組成。一般理解為多種媒體的綜合。多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等多種信息進(jìn)展綜合處理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。多媒體技術(shù)的迅猛開(kāi)展為我們的教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)形式都帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。多媒體技術(shù)所具有多樣性、集成性和交互性的特點(diǎn)，使得多媒體技術(shù)被迅速的應(yīng)用于教育教學(xué)中。

在中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)形式正在被廣泛的施行和應(yīng)用，多媒體教學(xué)形式的運(yùn)用，呈現(xiàn)出了許多的優(yōu)點(diǎn)，受到廣闊學(xué)生的好評(píng)，但在施行多媒體教學(xué)的過(guò)程中也有一些容易步人的誤區(qū)。只有真正掌握了多媒體教學(xué)的精華，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，進(jìn)步了課堂教學(xué)的效果，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多動(dòng)手才能強(qiáng)、理論功底扎實(shí)的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人才。

多媒體教學(xué)形式就是計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)展有機(jī)結(jié)合的一種教學(xué)方式。它不但能大量的減輕教師板書(shū)的工作量，增大課堂信息量，使教學(xué)方法更靈敏，還能進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者所教授的攝影課的學(xué)習(xí)對(duì)象是中專(zhuān)三年級(jí)電腦美術(shù)班的學(xué)生，他們對(duì)計(jì)算機(jī)和藝術(shù)設(shè)計(jì)都已經(jīng)有了一定的根底，在制作和應(yīng)用多媒體課件的時(shí)候，就一定要把他們現(xiàn)有的根底考慮進(jìn)去。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)展教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.多媒體教學(xué)更容易使學(xué)生樂(lè)學(xué)

多媒體課件包含動(dòng)畫(huà)、圖像、文本、聲音等信息。能使多個(gè)感官同時(shí)感受到刺激信號(hào)，使大腦總是處于興奮狀態(tài)，注意力高度集中，從而可以積極地、主動(dòng)地、興趣盎然地學(xué)習(xí)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，他們思維活潑、興趣廣泛，但是他們學(xué)習(xí)根底差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自律性不佳。使用多媒體進(jìn)展教學(xué)更容易培養(yǎng)他們樂(lè)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

例如:攝影的第一堂課，我就挑選了一些攝影史上有名的作品用primere做成視頻短片進(jìn)展播放讓大家感受到攝影給人們帶來(lái)的美，給商業(yè)宣傳帶來(lái)的好處。通過(guò)這樣的視頻課件使學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了濃重的興趣，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這一藝術(shù)門(mén)類(lèi)，改變了他們腦中攝影就是按快門(mén)的思想。

2.靈敏的多媒體，可以創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

俗語(yǔ)說(shuō):萬(wàn)事開(kāi)頭難。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)接觸一門(mén)新的學(xué)科，從零到一是一個(gè)比擬難的過(guò)程。多媒體輔助教學(xué)手段使教學(xué)場(chǎng)景不受時(shí)間、空間的限制，將所學(xué)的內(nèi)容展如今學(xué)生的面前，讓他們更易明白。例如在第一次教授商業(yè)攝影時(shí)，首先要學(xué)生理解商業(yè)攝影整個(gè)拍攝的大致過(guò)程，在課前我預(yù)先準(zhǔn)備了商業(yè)攝影拍攝過(guò)程的錄像，使學(xué)生理解了商業(yè)攝影的籌劃、構(gòu)思、溝通、技巧等等。學(xué)生感到很新穎，不知不覺(jué)中就對(duì)它產(chǎn)生了興趣。教師暫停片斷，開(kāi)始引人新課教學(xué)，“如今讓我們從商業(yè)攝影的第一步開(kāi)始—商業(yè)攝影的籌劃。〞這樣就可以開(kāi)始教學(xué)了，化枯燥無(wú)味、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言符號(hào)為生動(dòng)、有趣、逼真的視頻錄像，讓學(xué)生更易承受。

3.運(yùn)用多媒體進(jìn)展教學(xué)，可以進(jìn)步教師教學(xué)的工作效率

中職學(xué)校由于其教學(xué)目的的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容中有許多突出動(dòng)手才能的課程，使用多媒體教學(xué)形式，可以增大課堂教學(xué)容量，進(jìn)步教師教學(xué)效率。比方我在以前進(jìn)展攝影教學(xué)的時(shí)候會(huì)沖洗好許多以前同學(xué)的作品，通過(guò)這些作品來(lái)講解其中的妙處與缺點(diǎn)，這樣經(jīng)費(fèi)比擬大，每個(gè)片子都要做成大尺寸的片子，而且要不斷的進(jìn)展更新。后來(lái)，我借助于掃描儀等設(shè)備在多媒體教學(xué)課件中插人教學(xué)用圖，大大進(jìn)步了教學(xué)效率。同時(shí)，教師可以通過(guò)課件來(lái)模擬演示實(shí)驗(yàn)，既到達(dá)形象的效果，又減少了實(shí)驗(yàn)所需的大量準(zhǔn)備時(shí)間.這樣可以贏得很多的時(shí)間，讓教師來(lái)進(jìn)展其他教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)，起到了事半功倍之效。

4.多媒體教學(xué)可以使抽象問(wèn)題直觀化，能創(chuàng)立生動(dòng)的表象

我們可以充分利用多媒體圖像處理功能，去解決傳統(tǒng)教學(xué)中詳細(xì)與抽象、形式與邏輯之間的矛盾，讓看不見(jiàn)、看不清的東西變得看得見(jiàn)、看得清，由抽象變?yōu)樵敿?xì)，大大增強(qiáng)了教育的表現(xiàn)力。通過(guò)多媒體技術(shù)控制各過(guò)程，提供了逼真形象的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了人的感知空間和時(shí)間，使學(xué)生身臨其境，喚起學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)歷中的感性材料，加深了對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。在施行多媒體教學(xué)時(shí)，由于課件具有直觀性、興趣性、動(dòng)態(tài)性、便利性、模擬性、交互性和個(gè)性化等特點(diǎn)，因此學(xué)生是在與周?chē)h(huán)境互相作用的過(guò)程中逐步掌握知識(shí)的，從而使自身的認(rèn)識(shí)得到開(kāi)展。多媒體教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造的教學(xué)環(huán)境相當(dāng)活潑和輕松的，使其學(xué)習(xí)才能得到不斷豐富、進(jìn)步和開(kāi)展。

二、多媒體教學(xué)中需要注意的事項(xiàng)

1.在互聯(lián)網(wǎng)l下載的課件缺乏普遍性

許多網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)制作的課件往往是為了公開(kāi)課而設(shè)計(jì)，不具有普遍性，有些還沒(méi)有源文件，打包完的文件，不能根據(jù)自己的需要進(jìn)展修改，有些不適用于自己課程的需要的局部，不能進(jìn)展恰當(dāng)?shù)男薷?。這種課件從一開(kāi)始就是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計(jì)的，從一開(kāi)始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的教師的課上。

2.課件制作簡(jiǎn)單地以計(jì)算機(jī)代替一切

計(jì)算機(jī)確實(shí)擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具的一切功能。錄相機(jī)放錄相很方便，把帶子往機(jī)器里一塞就好了，但把資料轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)中，計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)存影視文件要花很多時(shí)間，考慮到效率和效益，這時(shí)間就花得不值得了。也有不少人喜歡把圖片轉(zhuǎn)存到計(jì)算機(jī)中去，假設(shè)多媒體室有實(shí)物投影儀的話，這樣的轉(zhuǎn)存也是在浪費(fèi)時(shí)間。

3.過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，無(wú)視教師的主導(dǎo)性地位

學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)的過(guò)程本身就是教師與學(xué)生之間的互相交流、互相影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境。多媒體教學(xué)雖可提供豐富的多媒體信息和資料，并在傳遞信息的快捷性等方面優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但卻沒(méi)方法完成感情教學(xué)目的，更不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，缺少情感的互動(dòng)。“在以學(xué)生為主體〞思想影響下，學(xué)生的主體地位日益進(jìn)步，在利用多媒體輔助教學(xué)的時(shí)候，在教學(xué)課件模擬實(shí)際之后，往往要留一定的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí)，這時(shí)候就有一些學(xué)生自己開(kāi)始散漫起來(lái)，達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的同時(shí)，教師的主導(dǎo)地位是必須的，是保障教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

4.多媒體教學(xué)要看教學(xué)條件是否可行

教育資源分布的不平衡，致使除了少數(shù)條件較好的地區(qū)學(xué)校享有“全方位〞的多媒體教學(xué)條件外，一般的學(xué)校只擁有一兩間專(zhuān)用的多媒體教室，假設(shè)真的進(jìn)步了多媒體課件制作的“普及率〞，其結(jié)果還是僧多粥少，難遂人愿。課件的種類(lèi)及款式要根據(jù)教師及學(xué)校的詳細(xì)清況而定，不能盲目效仿。

綜上所述，在制作和使用課件的過(guò)程中一定要揚(yáng)長(zhǎng)避短，從實(shí)際出發(fā)。不同的學(xué)科、不同的內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象，