個體親環(huán)境行為的影響因素與激勵策略

個體親環(huán)境行為的影響因素與鼓勵策略個體親環(huán)境行為的影響因素與鼓勵策略本文關鍵詞：鼓勵，個體，因素，策略，影響

個體親環(huán)境行為的影響因素與鼓勵策略本文簡介：親環(huán)境行為(Pro-environmentalBehaviour,PEB)泛指對環(huán)境或生物圈產(chǎn)生積極作用的行為。[1,2]直至21世紀初,中國大陸心理學界亦鮮見對其的學術討論?！?】近年來,隨著次生環(huán)境問題的日益突出及生態(tài)文明建立和美麗中國宏偉目的的推進,親環(huán)境行為成為研究的一大熱點。許多學者以社會

個體親環(huán)境行為的影響因素與鼓勵策略本文內(nèi)容：

親環(huán)境行為(Pro-environmentalBehaviour,PEB)泛指對環(huán)境或生物圈產(chǎn)生積極作用的行為。[1,2]直至21世紀初,中國大陸心理學界亦鮮見對其的學術討論?！?】近年來,隨著次生環(huán)境問題的日益突出及生態(tài)文明建立和美麗中國宏偉目的的推進,親環(huán)境行為成為研究的一大熱點。許多學者以社會心理學或環(huán)境心理學為視角,在分析影響個體親環(huán)境行為因素的根底上,從環(huán)境教育、提示、強化、反響等方面闡述了鼓勵個體親環(huán)境行為的途徑。[4,5,6,7,8]隨著研究得不斷深化,各項途徑日趨細化,但仍存在些許缺乏。一是偏向傳統(tǒng),缺乏時代性。如在闡述提示這一途徑時,多從圖示、音頻、視頻等傳統(tǒng)載體入手,尚未嘗試結合當代信息科技元素。二是不夠全面,如在闡述環(huán)境教育時,多以學校、家庭為依托,尚未涉及環(huán)境教育市場。文章在借鑒先前研究成果的根底上,針對上述缺乏加以補充。

一、社會心理學視角下個體親環(huán)境行為的內(nèi)外影響因素

親環(huán)境行為的內(nèi)部因素包括環(huán)境關心程度、環(huán)境態(tài)度、情感因素三個方面。環(huán)境關心需要通過中介因素調(diào)節(jié)親環(huán)境行為,而環(huán)境心理控制源(ELOC)是有效的中介調(diào)節(jié)因素。[9]

對于環(huán)境態(tài)度,有學者認為,環(huán)境態(tài)度及其各維度與環(huán)境行為之間呈顯著的正相關,表達為環(huán)境態(tài)度越積極,環(huán)境行為就越積極[10];也有學者主張,情境因素的性質(zhì)決定了二者的關系,中性情境因素條件下,二者的關系最為顯著;而在極為有利或不利情境因素條件下,環(huán)境態(tài)度那么會促進或者抑制親環(huán)境行為。[11]隨著研究的不斷深化,情感因素逐漸步入研究視野。當前關于情感的研究根本圍繞自然親近感、道德情感、生態(tài)恐懼感三個領域展開,且情感卷入才能對親環(huán)境行為具有一定的影響。[12]

親環(huán)境行為的外部影響因素包含情境因素、額外代價、評估和獎勵制度及行為本身的復雜程度四個方面。勒溫公式B=f(P,E)說明,情境因素對個體的行為決策具有重要影響。比方在某些公共場所,周圍人群的良好行為可帶動個體做出積極的行為決策,反之那么可能產(chǎn)生誤導作用。親環(huán)境行為往往消耗一定的經(jīng)濟或者自由度上的額外代價,如可降解購物袋等綠色環(huán)保產(chǎn)品價格相對較高或者某個親環(huán)境行為的落實需要個體改變長久以來的生活習慣,致使個體的親環(huán)境行為傾向被削弱甚至消失。鑒于額外代價的阻礙作用,合理的評估和獎勵制度非常必要。制度化是對個體的親環(huán)境行為給予權威、充分的肯定和支持,增強其自豪感、價值感的重要保障。親環(huán)境行為本身的復雜程度亦會影響個體付諸實際行動的可能性,個體更傾向于落實簡單易行的親環(huán)境行為,忽略或難以堅持的復雜的親環(huán)境行為。

二、鼓勵個體親環(huán)境行為的途徑

環(huán)境教育是促進個體形成端正的環(huán)境態(tài)度、提升個體環(huán)境關心程度及情感卷入才能的有效途徑。鑒于態(tài)度與行為的不一致性,需結合提示手段促進環(huán)境意識轉(zhuǎn)化為實際的親環(huán)境行為。針對親環(huán)境行為所消耗的額外代價,可借助合理的強化手段對個體的親環(huán)境行為加以穩(wěn)固。上述途徑的有效性可通過反響加以檢驗。

學校是開展環(huán)境教育的重要依托。當前高校環(huán)境教育普遍存在不夠重視、理論活動缺乏、資金投入低的現(xiàn)象。針對上述問題,應加強環(huán)境教育的全面性、標準性,逐步增強專業(yè)性;加大理論活動比例及資金投入。家庭是環(huán)境教育的又一重要途徑,因此加強家庭環(huán)境教育須把握教育方式。民主型家庭更有利于初中生良好低碳環(huán)保行為習慣的養(yǎng)成。[13]環(huán)境教育市場既是學校和家庭環(huán)境教育的重要補充,也是推動環(huán)境教育走向?qū)I(yè)化、高程度的有效途徑。市場的完善以制度建立為根基,美國等一些國家率先以法律形式確立了認證制度,對環(huán)境教育開展進展了標準和保障[14],這為我國嘗試建立、推行環(huán)境教育認證制度提供了良好的借鑒。

提示是親環(huán)境行為的清醒劑?！?】傳統(tǒng)的提示手段多以音頻、圖片、視頻等為載體,隨著信息科技的日新月異,深受群眾喜歡和關注的"潛力載體";逐漸問世,如可提供身臨其境般生動體驗的虛擬現(xiàn)實技術、可追蹤水電資源用量并發(fā)出警報的提示工具等。上述新穎事物的融入將使傳統(tǒng)的提示手段煥發(fā)新的活力,同時提示效果亦更趨顯著和持久。

斯金納認為,積極后果可以強化行為,消極后果那么會消退行為。因此,可通過對行為施加一定的額外后果來引導和糾正人們的行為傾向。按照實現(xiàn)的手段,額外后果可分為貨幣后果和非貨幣后果。貨幣后果如補貼、返利、罰款和稅收等,這種方式相對容易實現(xiàn)大規(guī)模管理,但可能催生商業(yè)心態(tài),如對亂丟垃圾行為施以罰款,可能導致人們產(chǎn)生以貨幣換取亂丟垃圾"特權";的心理,而將道德義務感拋之腦后。非貨幣后果包括象征性標簽、特權及公開表揚等,如賦予新能源汽車特權,為其開設單獨車道或消除限行約束。非貨幣后果不易引發(fā)商業(yè)心態(tài),但難以大規(guī)模管理,因此可嘗試逐步擴大應用。

當前,環(huán)保理論活動較為普遍,但多存在缺乏反響或者反響不夠細致的問題。比方很多社區(qū)開展節(jié)水節(jié)電活動,但往往忽略了結果的公布或者僅簡單公布節(jié)約的數(shù)額。反響環(huán)節(jié)的缺失導致個體不明確自身參與環(huán)保活動的結果、價值及后續(xù)努力的方向,而過于簡單的反響容易因個體無法把握抽象的數(shù)字概念而降低了參與親環(huán)境行為的自我成就感,從而可能失去堅持的動力。加強反響首先要確保每項理論活動都設有反響環(huán)節(jié),以檢驗活動的效果,明確后續(xù)努力的方向。其次,反響的內(nèi)容要直觀明了,如將抽象的節(jié)水節(jié)電數(shù)字轉(zhuǎn)化成間接保護的樹的數(shù)量,保證參與活動的個體能更直觀地體會到自身努力的價值和意義。第三,向參與親環(huán)境行為的個體傳達鼓勵和贊譽,增強其自我成就感,鼓勵個體繼續(xù)參與親環(huán)境行為。

三、結語

環(huán)境教育、提示、強化、反響構成了鼓勵個體親環(huán)境行為途徑的大致框架。其中,環(huán)境教育和提示針對個體環(huán)境行為決策之前親環(huán)境價值體系的塑造及親環(huán)境行為的引導,屬于先行策略,重在源頭預防。強化與反響針對既成環(huán)境行為的矯正、穩(wěn)固及檢驗,屬于后繼策略,重在"末端治理";。防治結合,可有效鼓勵個體的親環(huán)境行為,但使個體堅持落實親環(huán)境行為是一項復雜、長期的工作。除上述策略外,還需結合其他學科進展拓展研究,如借鑒傳播學的相關理論進步環(huán)保宣傳活動的效度,以提升鼓勵親環(huán)境行為途徑的實用性。

參考文獻

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【3】李林.關于環(huán)保行為的假設干理論討論[J].福建論壇:人文社會科學版,2022(3):132-134.

【4】盧寧.生態(tài)文明建立中的親環(huán)境行為[J].社會視點,2022(24):242-243.

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【7】王端.個體環(huán)境保護行為的影響因素及干預方法[J].渭南師范學院學報,2022,25(5):61-65.

[8]雷秀雅,楊陽,葛高飛.促進公眾親環(huán)境行為的社會心理學手段[J].,2022(158):39-43.

[9]劉賢偉,吳建平.環(huán)境關心與親環(huán)境行為:環(huán)境心理控制源的調(diào)節(jié)作用,生態(tài)文明視野中的心理學研究-第二屆全國生態(tài)與環(huán)境心理學大會論文集[M].中央編譯出版社,2022.

[10]唐明皓,周慶,匡海敏.城鎮(zhèn)居民環(huán)境態(tài)度與環(huán)境行為的調(diào)查[J].湘潭師范學院學報:自然科學版,2022(1):149-152.

[11]GuagnanoGA,SternPC,DietzT.Influencesonattitude-behaviorrelationships:anaturalexperimentwi