2023實(shí)習(xí)總結(jié)范文（二篇）

第6頁(yè)共6頁(yè)2023?實(shí)習(xí)總結(jié)?范文一?、實(shí)習(xí)時(shí)?間：__?__年_?___月?____?日-__?__月_?___日?二、實(shí)?習(xí)人員：?____?（人事部?儲(chǔ)干）?三、實(shí)習(xí)?內(nèi)容：進(jìn)?料檢驗(yàn)、?成品檢驗(yàn)?、品質(zhì)工?程狀況以?及作業(yè)流?程四、?實(shí)習(xí)狀況?：本周?在品管部?門實(shí)習(xí)，?由于裝配?線很少生?產(chǎn)導(dǎo)致采?購(gòu)物料比?較少，I?QC檢查?、QA抽?檢過(guò)程只?確認(rèn)一天?，有時(shí)間?協(xié)助驗(yàn)貨?、研發(fā)量?試物料確?認(rèn)等工作?。實(shí)習(xí)過(guò)?程追隨自?己以往的?工作思路?對(duì)比目前?狀態(tài)：新?產(chǎn)品跟進(jìn)?過(guò)程是品?質(zhì)保證的?源頭，跟?進(jìn)項(xiàng)目、?資料如何?建立都沒?有這方面?的流程，?查之前的?檔案資料?沒有，Q?E工程師?工作有點(diǎn)?盲目，研?發(fā)臨時(shí)有?工作需求?就跟進(jìn)處?理，當(dāng)公?司發(fā)展產(chǎn)?品越來(lái)越?多時(shí)沒有?建立資料?就難以保?證品質(zhì)，?出錯(cuò)的機(jī)?率增加，?此階段工?作需要重?點(diǎn)完善。?IQC?作為生產(chǎn)?物料把關(guān)?部門，品?質(zhì)確認(rèn)提?前放到協(xié)?力廠商很?重要，當(dāng)?品質(zhì)工程?作業(yè)流程?確認(rèn)好，?新產(chǎn)品跟?進(jìn)有序進(jìn)?行、部品?確認(rèn)做好?管制表資?料，工程?師熟悉每?個(gè)零部件?問(wèn)題并給?予品管員?工作上指?導(dǎo)，這樣?協(xié)輔廠商?有利于解?決問(wèn)題，?培養(yǎng)長(zhǎng)期?合作穩(wěn)定?（核心）?供應(yīng)商，?實(shí)現(xiàn)品管?部SQA?作用。?IQC樣?品還是比?較混亂的?，檢驗(yàn)大?多數(shù)憑記?憶，標(biāo)準(zhǔn)?資料的完?善需要Q?E落實(shí)新?產(chǎn)品跟進(jìn)?過(guò)程來(lái)實(shí)?現(xiàn)同步作?業(yè)，目前?IQC檢?驗(yàn)記錄需?改善：?QA是成?品最后把?關(guān)，主要?驗(yàn)證部品?來(lái)料是否?有變異、?裝配作業(yè)?差錯(cuò)對(duì)性?能的影響?、重要部?件以及運(yùn)?動(dòng)部件耐?久性測(cè)試?，實(shí)習(xí)過(guò)?程發(fā)現(xiàn)很?多地方需?改進(jìn)：?實(shí)習(xí)過(guò)程?經(jīng)常查看?以前的存?檔資料，?發(fā)現(xiàn)很多?信息聯(lián)絡(luò)?單、客戶?驗(yàn)貨情況?復(fù)印件，?大部分內(nèi)?容只是一?般性聯(lián)絡(luò)?，當(dāng)時(shí)了?解情況后?很少再去?查看，建?議公司對(duì)?此部分信?息采用電?子檔發(fā)文?（內(nèi)部郵?箱）相關(guān)?部門，需?要回復(fù)的?在郵箱里?解答，發(fā)?文部門存?電子檔，?重大異常?可用書面?發(fā)文聯(lián)絡(luò)?，這樣可?以提高工?作效率、?減少紙張?浪費(fèi)!!?202?3實(shí)習(xí)總?結(jié)范文（?二）經(jīng)?歷了__?__個(gè)月?的實(shí)習(xí)生?活，讓我?初嘗了身?為一名教?師的酸甜?苦辣。?回顧和學(xué)?生們一齊?走過(guò)的日?子，不禁?想起自我?的中學(xué)時(shí)?代，也深?感如今的?學(xué)生比我?們過(guò)去多?了一份頑?皮，一份?靈活，一?份大膽。?學(xué)生的本?事一代比?一代強(qiáng)，?要求也越?來(lái)越高。?所以，要?想在學(xué)生?中樹立起?好教師的?形象，還?需要走一?段不尋常?的摸索之?路。在實(shí)?習(xí)期間，?我們的主?要任務(wù)是?班主任工?作和教學(xué)?工作。?班主任是?班級(jí)工作?的組織者?、管理者?和策劃者?，也是學(xué)?校管理的?中間力量?和骨干分?子，對(duì)良?好班風(fēng)和?校風(fēng)的構(gòu)?成起到舉?足輕重的?作用。作?為一個(gè)班?主任又怎?樣使自已?的工作上?臺(tái)階、上?水平、上?檔次呢實(shí)?習(xí)期間擔(dān)?任班主任?工作，我?有這樣一?個(gè)認(rèn)識(shí)，?班主任對(duì)?學(xué)生的思?想教育工?作，實(shí)質(zhì)?上是一個(gè)?與學(xué)生實(shí)?行心理溝?通的過(guò)程?，僅有真?正了解了?學(xué)生的內(nèi)?心世界，?做到有的?放矢，方?法得當(dāng)，?才能到達(dá)?教師對(duì)學(xué)?生的成長(zhǎng)?供給幫忙?指導(dǎo)、學(xué)?生對(duì)教師?的工作給?予配合支?持的目的?，從而收?到好的教?育效果。?下頭談?wù)?自我切合?學(xué)生心理?實(shí)際進(jìn)行?思想教育?工作的一?些嘗試下?頭談?wù)劚?人在實(shí)習(xí)?班級(jí)工作?中的一點(diǎn)?體會(huì)。?一、獎(jiǎng)懲?適當(dāng)我?明白一個(gè)?優(yōu)秀的班?主任，時(shí)?刻應(yīng)當(dāng)用?“愛”去?開啟學(xué)生?的心靈，?很多時(shí)候?我們的一?個(gè)笑容，?一個(gè)課余?誠(chéng)懇的交?談，有時(shí)?是一個(gè)眼?神，一句?鼓勵(lì)的話?，都會(huì)對(duì)?學(xué)生產(chǎn)生?長(zhǎng)久的影?響，你愛?的奉獻(xiàn)會(huì)?得到愛的?回報(bào)，但?我們細(xì)想?一下，這?樣的學(xué)生?有多少，?真正能感?悟到你教?師的愛的?學(xué)生，絕?對(duì)孺子可?教也。常?有的是你?對(duì)他的寬?容增加了?他的放縱?，淡薄了?紀(jì)律的約?束，這在?實(shí)習(xí)中我?也是有所?體會(huì)的。?今日我們?應(yīng)對(duì)的不?是幾個(gè)學(xué)?生，而是?____?人的班級(jí)?，沒有嚴(yán)?明的紀(jì)律?，如何有?良好的班?風(fēng)在我們?的教育工?作中，懲?罰也是教?育的一種?手段。當(dāng)?然，懲罰?異常要慎?重，我認(rèn)?為當(dāng)我們?懲罰學(xué)生?時(shí)，應(yīng)當(dāng)?注意以下?幾個(gè)方面?：①首先?必須要注?意尊重學(xué)?生的獨(dú)立?人格，保?護(hù)好學(xué)生?的自信心?、自尊心?，好的就?是好的，?錯(cuò)的就是?錯(cuò)的，不?要一錯(cuò)百?錯(cuò)，全盤?否定;②?懲罰的目?的是警示?學(xué)生什么?不能夠做?，做了會(huì)?有什么后?果，不是?為懲罰而?懲罰學(xué)生?，而是為?教育學(xué)生?而懲罰學(xué)?生，換句?話說(shuō)，懲?罰是手段?，教育才?是目的;?③誰(shuí)都會(huì)?犯錯(cuò)誤，?但不是誰(shuí)?都會(huì)改正?錯(cuò)誤，受?懲罰不要?緊，要緊?的是改正?錯(cuò)誤，關(guān)?鍵不是懲?罰，關(guān)鍵?是理解教?訓(xùn)，改正?錯(cuò)誤。?二、組織?開展活動(dòng)?的魅力?良好班團(tuán)?體的建設(shè)?必須依靠?活動(dòng)來(lái)實(shí)?現(xiàn)，活動(dòng)?能夠產(chǎn)生?凝聚力，?密切師生?關(guān)系，使?每個(gè)學(xué)生?發(fā)揮主體?的進(jìn)取性?，這時(shí)進(jìn)?行團(tuán)體主?義教育、?健康的競(jìng)?爭(zhēng)心理教?育是行之?有效的;?在我班，?凡是學(xué)校?組織的活?動(dòng)，班主?任和我都?給予高度?的重視，?如校運(yùn)會(huì)?的報(bào)名與?訓(xùn)練班，?主任與我?都親身參?與當(dāng)中，?開動(dòng)員大?會(huì)，一齊?與學(xué)生訓(xùn)?練。告訴?他們不用?把名次的?好壞，放?在第一位?，只要我?們盡力了?就行了。?心理學(xué)等?理論告訴?我們：在?競(jìng)賽活動(dòng)?中，一個(gè)?人的目標(biāo)?期望水平?不能過(guò)高?，也不能?過(guò)低，僅?有中等水?平的期望?值才能使?參賽者堅(jiān)?持的競(jìng)技?狀態(tài)，對(duì)?于我們每?個(gè)同學(xué)來(lái)?講，活動(dòng)?的目的不?是拿名次?，而是看?我們?nèi)绾?對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)?，是否有?參與意識(shí)?，是否全?身心投入?了，是否?能做到問(wèn)?心無(wú)愧。?在活動(dòng)中?進(jìn)行教育?，同學(xué)們?易于理解?也能很快?轉(zhuǎn)化為行?動(dòng)。抓住?這個(gè)的教?育時(shí)機(jī)，?精心設(shè)計(jì)?教育資料?，就能收?到意想不?到的教育?效果。?三、主題?班會(huì)經(jīng)?過(guò)一個(gè)星?期的準(zhǔn)備?，在第_?___周?的周__?__我主?持了新學(xué)?期的第一?次班會(huì)，?這也是我?主持的第?一次班會(huì)?。這次班?會(huì)的主題?是“安全?教育與新?學(xué)期新打?算”。在?班會(huì)上，?同學(xué)們進(jìn)?取發(fā)言，?讓我深深?的體會(huì)此?刻的中學(xué)?生已經(jīng)有?了很豐富?的安全常?識(shí)。例如?，上體育?課的注意?事項(xiàng)，交?通安全，?地震、臺(tái)?風(fēng)來(lái)襲需?要注意哪?些等等，?他們都回?答的頭頭?是道。班?會(huì)的另一?個(gè)要點(diǎn)是?“新學(xué)期?新打算”?，讓一些?學(xué)生上講?臺(tái)說(shuō)出他?們上學(xué)期?的不足之?處和這學(xué)?期的計(jì)劃?。這不僅?僅讓學(xué)生?自我找出?自我的不?足以便改?正，更讓?學(xué)生在學(xué)?期初就定?下新學(xué)期?的大體計(jì)?劃，更有?目的地進(jìn)?行學(xué)習(xí)。?這也培養(yǎng)?了學(xué)生上?講臺(tái)的心?態(tài)。雖然?沒有每一?個(gè)學(xué)生在?班會(huì)上都?發(fā)言，可?是我堅(jiān)信?每一個(gè)學(xué)?生都有了?自我的新?的計(jì)劃、?新的打算?。每一個(gè)?學(xué)生都對(duì)?上臺(tái)發(fā)言?的同學(xué)都?深有感受?。教學(xué)?更是實(shí)習(xí)?的重點(diǎn)，?以下是我?實(shí)習(xí)的一?點(diǎn)心得。?先熟悉?實(shí)習(xí)班級(jí)?的情景，?認(rèn)識(shí)班上?的每個(gè)學(xué)?生以及他?們學(xué)習(xí)情?景（經(jīng)過(guò)?班主任或?班委或直?接交流）?。然后，?認(rèn)真聽指?導(dǎo)教師上?課。此刻?的聽課的?感覺和以?前完全不?一樣：以?前聽課是?為了學(xué)習(xí)?知識(shí);此?刻聽課是?學(xué)習(xí)教學(xué)?方法。目?的不一樣?，上課的?注意點(diǎn)就?不一樣，?此刻注意?的是指導(dǎo)?教師的上?課方式，?上課的思?想。之后?，根據(jù)在?大學(xué)所學(xué)?的教育知?識(shí)和在實(shí)?習(xí)聽課所?學(xué)到的，?自我在已?有的基礎(chǔ)?上備課，?試講。做?足了上講?臺(tái)的準(zhǔn)備?。在經(jīng)過(guò)?了前__?__周的?聽課、試?講后，第?____?周我正式?走上講臺(tái)?，第一次?感覺自我?所學(xué)的知?識(shí)派上用?。批改作?業(yè)-理解?學(xué)生反饋?的信息-?評(píng)講、鞏?固練習(xí)”?這樣一個(gè)?流水線。?看起來(lái)簡(jiǎn)?單，可其?中每個(gè)環(huán)?節(jié)又有很?多小細(xì)節(jié)?，最主要?的是“上?課”。這?個(gè)環(huán)節(jié)，?也就是我?們一向在?探討的“?課堂教學(xué)?”。近?年來(lái)，我?國(guó)課堂教?學(xué)改革的?浪潮此起?彼伏，各?種對(duì)提高?教學(xué)質(zhì)量?具有指導(dǎo)?意義的成?果不斷涌?現(xiàn)。然而?，這些成?果大多著?眼于如何?使學(xué)生對(duì)?知識(shí)與技?能學(xué)得更?多、更快?、更好，?如何促進(jìn)?與之相應(yīng)?的個(gè)體心?理品質(zhì)的?構(gòu)成與發(fā)?展，卻往?往忽視了?學(xué)生的個(gè)?體社會(huì)化?發(fā)展問(wèn)題?。也就是?說(shuō)，強(qiáng)調(diào)?了課堂教?學(xué)中以知?識(shí)的傳遞?和學(xué)習(xí)為?基軸的教?育過(guò)程，?強(qiáng)調(diào)了以?個(gè)體心理?品質(zhì)的訓(xùn)?練與養(yǎng)成?為主線的?發(fā)展過(guò)程?，卻忽視?了以人際?互動(dòng)為中?心的社會(huì)?過(guò)程。幾?乎所有的?教學(xué)過(guò)程?都發(fā)生在?學(xué)生群體?人際互動(dòng)?的環(huán)境之?中，所以?重視學(xué)生?個(gè)體與學(xué)?生群體的?相互作用?，加強(qiáng)和?指導(dǎo)學(xué)生?之間的合?作學(xué)習(xí)就?是一個(gè)很?有意義的?問(wèn)題。所?謂合作學(xué)?習(xí)是一種?教學(xué)組織?形式，它?要求學(xué)生?們?cè)谝恍?由___?_-__?__人組?成的異質(zhì)?性小組中?一齊從事?學(xué)習(xí)活動(dòng)?，共同完?成學(xué)習(xí)任?務(wù)。課?堂教學(xué)作?為一種系?統(tǒng)，需要?不斷地進(jìn)?行反饋與?矯正。在?班級(jí)教學(xué)?中，不一?樣的學(xué)生?有著不一?樣的學(xué)習(xí)?風(fēng)格和矯?正需要。?尤其是在?初中教學(xué)?中，班級(jí)?內(nèi)學(xué)生水?平差距甚?大，設(shè)計(jì)?適當(dāng)?shù)某C?正活動(dòng)需?要很多的?計(jì)劃時(shí)間?。如果教?師是矯正?活動(dòng)的幫?忙來(lái)源的?話，那么?管理上的?困難將會(huì)?拖延教師?對(duì)學(xué)生的?