-如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力

PAGEPAGE1-如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力第一篇：-如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力《創(chuàng)造新學》這門課程馬上就結束了，但它卻給我留了很深的印象，讓我學到很多在開發(fā)與應用創(chuàng)造性思維的知識，使我受益匪淺，其中令我感受最深的就是老師講述課程的風格，內容豐富又不失幽默，老師很重視啟發(fā)、誘導，充分調動和發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。在整個教學中，老師要盡可能多的給學生提供新信息，比如人類從蒼蠅的身體上學到了什么；如何給一輛汽車做個有創(chuàng)意的廣告，使其迅速被大眾接受；如果出現(xiàn)第八大洲世界將會怎樣等等。讓我們積極去思考，提升我們的創(chuàng)造性能力，讓我們充實完滿地學習完這門課程。下面我將論述如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力。所謂創(chuàng)造能力，是指進行創(chuàng)造活動的能力，包含分散性思維的幾種基本能力,具體為:敏銳性即敏于覺察事物，具有發(fā)現(xiàn)事物缺漏、需求、不尋常及未完成部分的能力；流暢性即能思索許多可能的構想和回答，在概念產生的階段作出許多反應；變通性即舉一反三、隨機應變、觸類旁通；原創(chuàng)性即反應的獨特性，想出別人所想不到的觀念，亦即獨特新穎的能力；精進性即一種補充概念，在原來的構想或基本觀念上加上新觀念，增加有趣的組節(jié)或組成相關概念群的能力，亦即精益求精、深思熟慮的能力，這種能力和所產生的結果在本質上是新穎獨特、前未有的。并有一定的社會能夠促進社會向前發(fā)展。創(chuàng)造能力較強的人，首先，具有創(chuàng)造能力的人，既要有扎實的專業(yè)基礎理論和廣泛的鄰近科學知識，以及與本專業(yè)有關的新的科學知識，又要有熟的基本技能和獲取知識、運用知識、探索未知的能力。這是一個具有創(chuàng)造能力的人取得事業(yè)成功的基礎。第二、具有創(chuàng)造思維。一個創(chuàng)造能力較強的人往往在思維活動中表現(xiàn)出積極的求異性。他們既尊重科學，又不被傳統(tǒng)觀念和己有的知識所束縛，對己有的權威性的理論不迷信而是采取科學的創(chuàng)建析態(tài)度。對未知的領域有著強烈的探索興趣和創(chuàng)造欲望，而對于一些習以為常的現(xiàn)名現(xiàn)象問題能從新的角度提出問題，研究問題。他們特別注意觀事物的差異性、特殊性，思考時往往采取逆向思維的方法。還善于進行創(chuàng)造性的想象，根據(jù)已有的表象，在頭腦里獨立地創(chuàng)造前所未有的新形象此外，創(chuàng)造能力較強的人，不僅具有較強的發(fā)散思維，而且具有良好的聚合思維能力，他們能夠要根據(jù)己有的知識和經驗，洞察各種不同的方向，思考出大量的觀念，而且這些觀點是新奇、獨特的，然后再把這些觀念重新組合成新的結構這樣反復幾次從中得到恰的觀念和解決問題的辦法。這是創(chuàng)造型人才的一個主要特性。第三具有高的思想品質和堅忍不拔的毅力。發(fā)散思維的方法:1、一般方法材料發(fā)散法——以某個物品盡可能多的“材料”，以其為發(fā)散點，設想它的多種用途。功能發(fā)散法——從某事物的功能出發(fā)，構想出獲得該功能的各種可能性。結構發(fā)散法——以某事物的結構為發(fā)散點，設想出利用該結構的各種可能性形態(tài)發(fā)散法——以事物的形態(tài)為發(fā)散點，設想出利用某種形態(tài)的各種可能性。組合發(fā)散法——以某事物為發(fā)散點，盡可能多地把它與別的事物進行組合成新事物。方法發(fā)散法——以某種方法為發(fā)散點，設想出利用方法的各種可能性。因果發(fā)散法——以某個事物發(fā)展的結果為發(fā)散點，推測出造成該結果的各種原因，或者由原因推測出可能產生的各種結果。2、假設推測法假設的問題不論是任意選取的，還是有所限定的，所涉及的都應當是與事實相反的情況，是暫時不可能的或是現(xiàn)實不存在的事物對象和狀態(tài)。由假設推測法得出的觀念可能大多是不切實際的、荒謬的、不可行的，這并不重要，重要的是有些觀念在經過轉換后，可以成為合理的有用的思想。3、集體發(fā)散思維發(fā)散思維不僅需要用上我們自己的全部大腦，有時候還需要用上我們身邊的無限資源，集思廣益。集體發(fā)散思維可以采取不同的形式，比如我們常常戲稱的“諸葛亮會”。在設計方面，我們通常要采用的“頭腦風暴”，每個不論可能性的說出自己的想法，只要自己能說通了，都可以被大家認同，而且被采納，最后總結出結論。這個方法就叫做“頭腦風暴”。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是一個國家社會經濟發(fā)展的重要基礎。面向21世紀，知識經濟已為主端，經濟的發(fā)展和社會進步都要依靠科技和教育,為此我國確立了科教興國戰(zhàn)略。高等教育對知識創(chuàng)新和培養(yǎng)高素質人才有著不可替代的作用。一個國家要進入世界發(fā)達國家的先進行列,沒有先進的高等教育是不可能實現(xiàn)的。而如何培養(yǎng)一個有創(chuàng)新的大學生是我們面臨的重要與現(xiàn)實問題。我認為可從教育和個人自身方面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。首先從教育方面來說，學校要轉變觀念，充分尊重學生的個性與創(chuàng)造精神。首先應當轉變觀念，樹立正確的學生觀。即不把學生看作消極的被管理的對象，不把學生當作灌輸知識的容器，而是把每一個學生都看作具有創(chuàng)造潛能的主體，具有豐富個性的主體，為學生提供更多的選擇機會，讓學生真正主動地、生動活潑地發(fā)展。在學校里如果學生的個性得不到尊重，就談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。如果我們觀察一下兒童，就會發(fā)現(xiàn)兒童的天性中蘊含著創(chuàng)造的潛能。他們在繪畫和游戲中，在搭積木、堆沙土、玩泥巴的過程中是極富想象力和創(chuàng)造力的。但是經過小學、中學、大學漫長的學校教育，在應試教育模式的束縛下，學生的想象力、創(chuàng)造力不是越來越旺盛而是變得越來越枯萎了。長期如此，其后果必然造成學生智力上的被動性和依賴性。學生的主體性得不到發(fā)揮，個性得不到發(fā)展，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就根本無從談起。更多的開設培養(yǎng)創(chuàng)造力的專門課程。為學生開設思維科學、創(chuàng)造力心理學，科學方法論、解決問題的策略與技能等課程。這些課程都是從某一學科如思維科學或心理學、方法論的角度來探討創(chuàng)造性思維的問題。人的創(chuàng)造性思維其實并不神秘，而是有規(guī)律可循的。人類科技發(fā)展史上許許多多發(fā)明創(chuàng)造的生動事例都向人們揭示了創(chuàng)造性思維的奧秘。把創(chuàng)造性思維的規(guī)律很好地加以總結并有意識地傳授給青年學生，就可以幫助他們在創(chuàng)造發(fā)明的崎嶇道路上逐漸從必然王國走向自由王國。專業(yè)教育、課堂教學仍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場。高等教育是專業(yè)教育，假如是工科學生，工科學生的培養(yǎng)目標是未來的工程師，在學校里應當接受工程師的基本訓練。由于工程的領域是極其廣闊的，學生只能在某一個工程領域內完成工程師的基本訓練，獲得一技之長，用自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能為國家建設服務。通過制度創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要創(chuàng)新的制度作為強有力的保證。(1)對那些確有發(fā)展前景的新創(chuàng)意、新設計、新產品，應允許持有專利的在校大學生辦公司。(2)未畢業(yè)的學生也可以自主創(chuàng)業(yè)，保留一定時間的學籍。這將激勵那些敢于創(chuàng)新的學生脫穎而出(3)建立大學生創(chuàng)新基地。其宗旨在于讓學生有一個交流創(chuàng)新思想，實現(xiàn)技術創(chuàng)新抱負的實體。每個學生或一組學生可以在研究課題申請報告得到批準后得到一筆鼓勵經費。其次，從個人自身來說，培養(yǎng)和強化大學生的社會責任意識?，F(xiàn)在和未來相當長的時期內，就業(yè)是中國及待解決的難題。大學生不應該僅僅是現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，更應該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。作為有較多知識積累的高素質群體的大學生，應把創(chuàng)業(yè)看作是自己服務社會、實現(xiàn)自身價值的有效途徑。對大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設計教育。創(chuàng)業(yè)涉及到方方面面的知識，涉及科技、市場營銷、企業(yè)管理、財務管理、計算機網絡、政策法律等，這就要求學生進行較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設計相關知識的學習。從某種意義上說，大學生創(chuàng)業(yè)是對多學科知識的綜合運用。鼓勵大學生多參加社會實踐。大學生創(chuàng)業(yè)的“點子”或項目，并不簡單地來自“靈感”，而是來自平時對市場、科技、社會生活的仔細觀察和深入了解。這就要求大學生多接觸社會，多參加各種形式的社會實踐。惟有如此，才能了解社會與市場的需求，才能選準創(chuàng)業(yè)項目。努力培養(yǎng)大學生的團隊精神與協(xié)作意識。創(chuàng)業(yè)往往不是一個人單槍匹馬所能實現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團隊，這一團隊中的每個人都應該有某些方面的專長或特長，相互間應在知識、能力、性格、氣質、性別、愛好等方面具有互補性。一個精誠團結、各方面能起互補作用的團隊，才能實現(xiàn)１＋１＞２的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。在這方面，應多鼓勵各專業(yè)間、各社團間學生的交流，整合多學科資源的優(yōu)勢。應重視典型創(chuàng)業(yè)事例的教育。要把企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例搬上大學的講壇，應把成功企業(yè)家聘為大學的兼職教授，應及時收集校友創(chuàng)業(yè)方面的素材，通過各種形式的“現(xiàn)身說法”，燃起大學生的創(chuàng)業(yè)激情。我們地球這顆藍色行星上最美麗的生命花朵是人類思維的精神。而創(chuàng)造性思維只有一個最主要的目的，那就是造福全人類！也啟示人們更開闊的思路和眼界才能有更好的收獲。有這樣的意識我們的未來會更美好！我們的生活會更美好！學習完《創(chuàng)造學》后，自己確實有了很大的收獲，也學到了很多增強創(chuàng)造能力的方法，我們面對創(chuàng)造新的時代的偉大歷史機遇，面對一個創(chuàng)造的時代，老師教會了我們作為肩負重任的當代大學生，我們應怎樣以創(chuàng)造奉獻人類，怎樣以創(chuàng)造復興中華，怎樣以創(chuàng)造實現(xiàn)人生價值，我們該不該創(chuàng)造？想不想創(chuàng)造？敢不敢創(chuàng)造？會不會創(chuàng)造？能不能創(chuàng)造？都應是我們思考和落實的問題，實際創(chuàng)造和創(chuàng)新就在我們身邊，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，事事是創(chuàng)造之事。創(chuàng)造時代提出創(chuàng)造課題，我們牢記《創(chuàng)造學》這門課程的精神，以創(chuàng)造的人生作答！第二篇：創(chuàng)造學論文-如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力十八周的《創(chuàng)造學》這門課程馬上就結束了，但它卻給我留了很深的印象，讓我學到很多在開發(fā)與應用創(chuàng)造性思維的知識，使我受益匪淺，其中令我感受最深的就是老師講述課程的風格，內容豐富又不失幽默，老師很重視啟發(fā)、誘導，充分調動和發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。在整個教學中，老師要盡可能多的給學生提供新信息，比如人類從蒼蠅的身體上學到了什么；如何給一輛汽車做個有創(chuàng)意的廣告，使其迅速被大眾接受；如果出現(xiàn)第八大洲世界將會怎樣等等。讓我們積極去思考，提升我們的創(chuàng)造性能力，讓我們充實完滿地學習完這門課程。下面我將論述如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)造能力。所謂創(chuàng)造能力，是指進行創(chuàng)造活動的能力，包含分散性思維的幾種基本能力,具體為:敏銳性即敏于覺察事物，具有發(fā)現(xiàn)事物缺漏、需求、不尋常及未完成部分的能力；流暢性即能思索許多可能的構想和回答，在概念產生的階段作出許多反應；變通性即舉一反三、隨機應變、觸類旁通；原創(chuàng)性即反應的獨特性，想出別人所想不到的觀念，亦即獨特新穎的能力；精進性即一種補充概念，在原來的構想或基本觀念上加上新觀念，增加有趣的組節(jié)或組成相關概念群的能力，亦即精益求精、深思熟慮的能力，這種能力和所產生的結果在本質上是新穎獨特、前未有的。并有一定的社會能夠促進社會向前發(fā)展。創(chuàng)造能力較強的人，首先，具有創(chuàng)造能力的人，既要有扎實的專業(yè)基礎理論和廣泛的鄰近科學知識，以及與本專業(yè)有關的新的科學知識，又要有熟的基本技能和獲取知識、運用知識、探索未知的能力。這是一個具有創(chuàng)造能力的人取得事業(yè)成功的基礎。第二、具有創(chuàng)造思維。一個創(chuàng)造能力較強的人往往在思維活動中表現(xiàn)出積極的求異性。他們既尊重科學，又不被傳統(tǒng)觀念和己有的知識所束縛，對己有的權威性的理論不迷信而是采取科學的創(chuàng)建析態(tài)度。對未知的領域有著強烈的探索興趣和創(chuàng)造欲望，而對于一些習以為常的現(xiàn)名現(xiàn)象問題能從新的角度提出問題，研究問題。他們特別注意觀事物的差異性、特殊性，思考時往往采取逆向思維的方法。還善于進行創(chuàng)造性的想象，根據(jù)已有的表象，在頭腦里獨立地創(chuàng)造前所未有的新形象此外，創(chuàng)造能力較強的人，不僅具有較強的發(fā)散思維，而且具有良好的聚合思維能力，他們能夠要根據(jù)己有的知識和經驗，洞察各種不同的方向，思考出大量的觀念，而且這些觀點是新奇、獨特的，然后再把這些觀念重新組合成新的結構這樣反復幾次從中得到恰的觀念和解決問題的辦法。這是創(chuàng)造型人才的一個主要特性。第三具有高的思想品質和堅忍不拔的毅力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是一個國家社會經濟發(fā)展的重要基礎。面向21世紀，知識經濟已為主端，經濟的發(fā)展和社會進步都要依靠科技和教育,為此我國確立了科教興國戰(zhàn)略。高等教育對知識創(chuàng)新和培養(yǎng)高素質人才有著不可替代的作用。一個國家要進入世界發(fā)達國家的先進行列,沒有先進的高等教育是不可能實現(xiàn)的。而如何培養(yǎng)一個有創(chuàng)新的大學生是我們面臨的重要與現(xiàn)實問題。我認為可從教育和個人自身方面培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。首先從教育方面來說，學校要轉變觀念，充分尊重學生的個性與創(chuàng)造精神。首先應當轉變觀念，樹立正確的學生觀。即不把學生看作消極的被管理的對象，不把學生當作灌輸知識的容器，而是把每一個學生都看作具有創(chuàng)造潛能的主體，具有豐富個性的主體，為學生提供更多的選擇機會，讓學生真正主動地、生動活潑地發(fā)展。在學校里如果學生的個性得不到尊重，就談不上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。如果我們觀察一下兒童，就會發(fā)現(xiàn)兒童的天性中蘊含著創(chuàng)造的潛能。他們在繪畫和游戲中，在搭積木、堆沙土、玩泥巴的過程中是極富想象力和創(chuàng)造力的。但是經過小學、中學、大學漫長的學校教育，在應試教育模式的束縛下，學生的想象力、創(chuàng)造力不是越來越旺盛而是變得越來越枯萎了。長期如此，其后果必然造成學生智力上的被動性和依賴性。學生的主體性得不到發(fā)揮，個性得不到發(fā)展，創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就根本無從談起。更多的開設培養(yǎng)創(chuàng)造力的專門課程。為學生開設思維科學、創(chuàng)造力心理學，科學方法論、解決問題的策略與技能等課程。這些課程都是從某一學科如思維科學或心理學、方法論的角度來探討創(chuàng)造性思維的問題。人的創(chuàng)造性思維其實并不神秘，而是有規(guī)律可循的。人類科技發(fā)展史上許許多多發(fā)明創(chuàng)造的生動事例都向人們揭示了創(chuàng)造性思維的奧秘。把創(chuàng)造性思維的規(guī)律很好地加以總結并有意識地傳授給青年學生，就可以幫助他們在創(chuàng)造發(fā)明的崎嶇道路上逐漸從必然王國走向自由王國。專業(yè)教育、課堂教學仍是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主戰(zhàn)場。高等教育是專業(yè)教育，假如是工科學生，工科學生的培養(yǎng)目標是未來的工程師，在學校里應當接受工程師的基本訓練。由于工程的領域是極其廣闊的，學生只能在某一個工程領域內完成工程師的基本訓練，獲得一技之長，用自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能為國家建設服務。通過制度創(chuàng)新培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要創(chuàng)新的制度作為強有力的保證。(1)對那些確有發(fā)展前景的新創(chuàng)意、新設計、新產品，應允許持有專利的在校大學生辦公司。(2)未畢業(yè)的學生也可以自主創(chuàng)業(yè)，保留一定時間的學籍。這將激勵那些敢于創(chuàng)新的學生脫穎而出(3)建立大學生創(chuàng)新基地。其宗旨在于讓學生有一個交流創(chuàng)新思想，實現(xiàn)技術創(chuàng)新抱負的實體。每個學生或一組學生可以在研究課題申請報告得到批準后得到一筆鼓勵經費。其次，從個人自身來說，培養(yǎng)和強化大學生的社會責任意識?，F(xiàn)在和未來相當長的時期內，就業(yè)是中國及待解決的難題。大學生不應該僅僅是現(xiàn)有就業(yè)崗位的競爭者，更應該是新的就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。作為有較多知識積累的高素質群體的大學生，應把創(chuàng)業(yè)看作是自己服務社會、實現(xiàn)自身價值的有效途徑。對大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設計教育。創(chuàng)業(yè)涉及到方方面面的知識，涉及科技、市場營銷、企業(yè)管理、財務管理、計算機網絡、政策法律等，這就要求學生進行較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)設計相關知識的學習。從某種意義上說，大學生創(chuàng)業(yè)是對多學科知識的綜合運用。鼓勵大學生多參加社會實踐。大學生創(chuàng)業(yè)的“點子”或項目，并不簡單地來自“靈感”，而是來自平時對市場、科技、社會生活的仔細觀察和深入了解。這就要求大學生多接觸社會，多參加各種形式的社會實踐。惟有如此，才能了解社會與市場的需求，才能選準創(chuàng)業(yè)項目。努力培養(yǎng)大學生的團隊精神與協(xié)作意識。創(chuàng)業(yè)往往不是一個人單槍匹馬所能實現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團隊，這一團隊中的每個人都應該有某些方面的專長或特長，相互間應在知識、能力、性格、氣質、性別、愛好等方面具有互補性。一個精誠團結、各方面能起互補作用的團隊，才能實現(xiàn)１＋１＞２的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。在這方面，應多鼓勵各專業(yè)間、各社團間學生的交流，整合多學科資源的優(yōu)勢。應重視典型創(chuàng)業(yè)事例的教育。要把企業(yè)界的創(chuàng)業(yè)案例搬上大學的講壇，應把成功企業(yè)家聘為大學的兼職教授，應及時收集校友創(chuàng)業(yè)方面的素材，通過各種形式的“現(xiàn)身說法”，燃起大學生的創(chuàng)業(yè)激情。我們地球這顆藍色行星上最美麗的生命花朵是人類思維的精神。而創(chuàng)造性思維只有一個最主要的目的，那就是造福全人類！也啟示人們更開闊的思路和眼界才能有更好的收獲。有這樣的意識我們的未來會更美好！我們的生活會更美好！學習完《創(chuàng)造學》后，自己確實有了很大的收獲，也學到了很多增強創(chuàng)造能力的方法，我們面對創(chuàng)造新的時代的偉大歷史機遇，面對一個創(chuàng)造的時代，老師教會了我們作為肩負重任的當代大學生，我們應怎樣以創(chuàng)造奉獻人類，怎樣以創(chuàng)造復興中華，怎樣以創(chuàng)造實現(xiàn)人生價值，我們該不該創(chuàng)造？想不想創(chuàng)造？敢不敢創(chuàng)造？會不會創(chuàng)造？能不能創(chuàng)造？都應是我們思考和落實的問題，實際創(chuàng)造和創(chuàng)新就在我們身邊，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，事事是創(chuàng)造之事。創(chuàng)造時代提出創(chuàng)造課題，我們牢記《創(chuàng)造學》這門課程的精神，以創(chuàng)造的人生作答！第三篇：如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力姜堰市東橋中心小學吳秋仲有這樣一則的事例：一位國內重點小學的學生，移民到美國，上第一節(jié)美術課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣?？墒钱斀處熞笏约簞?chuàng)作一幅時，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。而這位小朋友的美術水平在國內學校算比較可以的。因此，人家評價我們：“中國小朋友臨摹能力強，但創(chuàng)造能力差?！敝詴霈F(xiàn)這種情況，我認為有如下幾個因素：(1)、社會因素：人們習慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。(2)、教學問題：許多教師上美術課，因缺乏資料，或圖省事只教學生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學生的思維發(fā)展。其實，并非這樣簡單，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是美術課程的重要組成部分。在美術教學中教師必須以平等態(tài)度，以朋友的身份同孩子們相處，一起暢游美術知識的海洋，一起學習美術專業(yè)知識，從而去喚醒學生頭腦中的美術創(chuàng)造意識。那么該如何來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力？一、了解兒童，轉變觀念，提高審美意識。由于少年兒童的身心發(fā)展和認知事物有密切的關系，兒童美術是兒童身心發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經驗的自然產物，是兒童發(fā)展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教兒童學美術并不是把他們培養(yǎng)成美術家，而是在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學生各種能力。因此我們應該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點。兒童畫有如下幾個特點：（1）用色、用線大膽、果斷、單純。（2）不受對象約束，帶有強烈的主觀性，帶有很多印象成份。（3）隨意性大、對比強烈、夸張、無拘無束。在無意中創(chuàng)造奇特的令人驚奇的效果，這正是兒童畫的魅力所在。因此在評價兒童的美術作品時，不能以像不像為準則來評價。而是在畫中是否真實反映兒童的內心感受，是否有獨特性，新穎的表現(xiàn)。兒童眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。也只有了解兒童，尊重兒童認知規(guī)律，才能正確評判孩子們的作品。二、加強對兒童四個能力的培養(yǎng)。四個能力的培養(yǎng)即觀察力、形象記憶能力、想象力和創(chuàng)造力。有良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的基礎，也是我們教學目的之一，好的作品是現(xiàn)實生活的升華，有一位著名畫家曾說：“生活中的美無處不在，只是我們缺乏觀察力?！笨梢姡^察力的培養(yǎng)是多么重要。觀察力的培養(yǎng)，我們主要讓學生多寫生，分低、高年級按不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。如：寫生一組水果，低年級可以畫一些蘋果、梨、香蕉等的形狀、色彩不同的靜物。高年級可進行同類物體練習。如：高年級可以畫一組色彩、形狀相近蘋果，在相同之中找出不同。通過這種類型的練習，可極大提高學生的觀察力。再如《漂亮的瓶子》一課，教學時先引導學生觀察古今中外瓶子的外形，自己總結出瓶子的結構特點，再觀察瓶子的裝飾美化方法，進而想象設計出更加新奇的瓶子來。形象記憶能力的培養(yǎng)可多采用默寫的方式，如：出示一個玩具，讓學生觀察一段時間，再拿走，然后默寫，也可以默寫一幅畫，使學生養(yǎng)成整體意識，對物體能抓住特征，增強記憶力。想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)可多做基本型的添加、變形練習。例如：長方形的練習，對它進行添加，可以變成汽車、房子、鐘、手帕、電視等，對它進行夸張和變形，可以聯(lián)想成魚、火車、大橋等。經常進行這類練習可培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。如教學設計應用課《泥條盤筑》時，首先讓學生欣賞感受到泥條盤筑造型的美，進而再讓學生分組探究器皿的造型以及泥條盤筑的方法。學生在探究的過程中大膽的設計想象，制作出了許多造型新穎、實用的生活器皿，盤筑的方法也有所創(chuàng)新，如層疊法和捆扎法相結合利于物品的美觀實用。三、充分利用電教設備，發(fā)揮兒童的想象。蘇聯(lián)教育家車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領域中占據(jù)著統(tǒng)治地位?！泵赖男蜗笮蕴攸c，一般決定著人們審美活動，因此它不是用邏輯思維方法，而是用形象思維方法。愛因斯坦雖然不是個畫家，但他說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?！濒斞赶壬浾f過:“孩子是可敬的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴。”在美術教學中，運用多種媒體進行美術欣賞，為學生創(chuàng)設豐富多彩的形聲信息，從而引導學生進入作品的特定氛圍，如聞其聲，如臨其境，如見其人。讓兒童插上想象的翅膀，學生常常在生活中產生豐富的想象,又罩上純自我的神秘色彩,創(chuàng)作出的作品有稚拙美,有時像童話一樣引人入勝,但是我們不要看不起小學生捏泥人,小學生小時候有想象力,思維得到了健全的發(fā)展,以后才能夠有更好的創(chuàng)造。而美術興趣是學生最大的動力,只有學生對美術感興趣,才能主動去吸收美術知識和技能,并更多地接觸優(yōu)秀的美術作品和生活中美好的事物,而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎。而興趣是信心的推動力,對美術興趣盎然的兒童,總是信心十足敢于大膽表現(xiàn),他們思想活躍經常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在美術教學中，教師加強學生在趣味活動中獲取知識，對所學知識產生濃厚的興趣激發(fā)求知欲，保持高度的學習熱情，進而引導學生進行求新求異的創(chuàng)造性思維。因此，在教學中,我們教師可以電化教學,把它作為引起學生美術興趣，激發(fā)美術求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段，讓學生去感受事物并對事物產生充分的聯(lián)想,從而激勵學生的學習興趣,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。例如：我在上《動物朋友》一課時,運用多媒體課件，播放一段兔子、小雞、小魚、白馬的動畫片，中間插播音樂,學生欣賞后都陶醉在優(yōu)美動聽的旋律創(chuàng)設的情境之中,問:“聽了這段音樂動物圓舞曲你們有什么感覺?”學生答:“音樂很美”、“好像是在和動物們跳舞呢”“仿佛是在森林里聽小鳥們開演唱會?！边@時學生已經想要畫動物了,借此情景我便推波助瀾,在黑板上當場示范畫一幅可愛的動物圖畫,學生們更加興致勃勃了。當學生作畫時我提出要求,不能只限于教材或老師的范畫,而要把自己心理所想的畫出來,學生歡呼雀躍。在教師的鼓舞和指導中，學生畫出了一幅幅情趣可愛、形態(tài)萬千的動物圖,到最后小結時,我把學生的優(yōu)秀作品集中在黑板上展示,構成一幅動物群圖,然后再度播放音樂,曲圖并茂,學生們開心極了。四、加強因材施教，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力愛因斯坦曾講過：“創(chuàng)造力比知識更重要，它概括世界一切，推動社會進步。”培養(yǎng)學生美術創(chuàng)造能力，可根據(jù)學生的美術實際情況，科學地進行美術教學安排。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！弊鳛榻逃邞嘟o學生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。在小學美術教學中,做為美術教師首先要尊重兒童神奇的想象,挖掘這審美的奧妙,進行一些能引起學生聯(lián)想，并發(fā)揮學生想象的創(chuàng)造活動,在教學是可以根據(jù)學生的實際情況，運用兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等，來培養(yǎng)學生們的美術創(chuàng)造能力。例如我在教學《小小的船》時，聯(lián)系兒歌音樂:“彎彎的月兒小小的船,小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍天。”這時候學生們不僅能從詩句中感受生動的形象,而且還能擴大學生畫畫時的聯(lián)想范圍，對小小的船進行形象思維,并且使兒童的品德情操受到教育。雖然學生的技能可能會幼稚、表現(xiàn)能力也很有限,但他們的構思往往很新穎,別有趣味,美術教師對于學生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵、表揚。通過肯定一個學生,從而激發(fā)全體學生進行美術創(chuàng)造的熱情。又例如小學四、五年級正是學生身體和智力的發(fā)展階段，小學生對新事物接受能力比較感興趣，而且又十分好動，學生的具體形象思維正在形成，他們對于美的概念較為模糊，大部分學生對美術課很感興趣，六年級學生在心理的感受正走向適應階段，抽象思維正在發(fā)展。因此，美術教師在教學時，應根據(jù)不同年級、不同班級的學生，在掌握學生美術情況的基礎上，制訂相適應的美術教學方案，全面考慮學生在課堂上的要求，科學合理安排相應的教學方法。注重應材施教，樹立學生正確的審美觀點，使學生建立起對美的追求和欣賞能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力?？傊?，創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源合理利用，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。在小學美術教學中教師應充分了解學生的心態(tài)，深入研究教材，改進教學方式，運用多媒體教學，多方位的傳授藝術知識、技能。美術教師應采取多種方法,培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新精神,使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。當今社會，需要創(chuàng)造形的人才，而創(chuàng)造型學生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師,因此也要求小學美術教師要多學習多思考,不斷地創(chuàng)新美術教師的教學方法,讓我們的學生都成為綻放的多姿多彩的花朵。尤其是在美術教學中要勇于改革創(chuàng)新，不斷提高自身的教學水平，特別是應具備一種創(chuàng)造性表現(xiàn)能力，以及組織課外教學輔導特長的能力，發(fā)展學生的個性特征，使學生敢于進行美術創(chuàng)造，為祖國為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的棟梁之材。第四篇：淺談閱讀教學中創(chuàng)造能力的培養(yǎng)現(xiàn)代閱讀教學告訴我們，閱讀的過程應當是一種再創(chuàng)造過程，是主動地探索，而不是被動地吸收。學生的閱讀過程，同樣也要不斷地介入懷疑、預測和評價，才能提高閱讀教學的效果和價值。說具體點，就是在閱讀教學過程中，應當不滿足于只對課文有泛泛的表面地理解，而必須敢于做探索性思考，在理解的基礎上敢于置疑，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，在閱讀過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力?，F(xiàn)從閱讀教學的課堂提問、課文品評、課文閱讀諸方面談如何提高學生的創(chuàng)造能力。一、以問促讀，創(chuàng)造性設計課堂提問。創(chuàng)造性的設計課堂提問，首先強調的是提問的創(chuàng)造性的啟發(fā)性。正是通過這樣的提問，引導學生不但運用創(chuàng)造性的思維解決了問題，而且還學會了解決問題的思維方法。課堂教學中，應盡量避免那些一問一答的無啟迪性的提問，以問促讀，讓“問”成為學生閱讀的橋梁、火種與催化劑。比較法提問。引導學生在比較中分析問題、解決問題。如《沙漠里的船》可設計提問：1、船在哪里航行？駱駝在哪里航行？2、船為什么能在水里航行？駱駝為什么能在沙漠里航行？3、為什么說駱駝是沙漠里的船？遞進法提問。引導學生展開聯(lián)想，深入開拓，進行再加工，再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生探究事物永不滿足的精神。如《糶米》的結尾寫到農民被迫低價糶米?？稍O計提問：1、舊氈帽朋友是怎么往回走的？他們表情怎樣？想了些什么？他們全家人現(xiàn)在怎樣？2、他們回家后一家人又怎樣？揭疑法提問。引導學生樂于尋疑，善于解疑。這種提問，設計在巧處，猶如平靜的湖面投下塊塊石子，不斷激起漣漪，促使學生積極思考。教學《火燒赤壁》可設計提問：1、歷史上有一著名的以少勝多的戰(zhàn)役，80萬強大的車隊居然被3萬軍隊打敗，你知道是什么朝代，誰和誰嗎？2、強大的軍隊為什么失??？3、弱小的軍隊靠什么打敗了強大的敵人？二、文以載道，創(chuàng)造性地理解主題思想。葉圣陶先生指出，學生讀課文并非目的，真能懂得事物、真能明白道理、真能實踐好行為才是目的。為了達到這個目的，在分析課文時，當完成了課文分析、理解文章主題這一環(huán)節(jié)，我便要求學生聯(lián)系生活實際，談談自己的感受。通過自身的體會加深對文章的理解，以求達到讓學生懂得事物，明白道理，實踐好行為。如：課文中有許多描寫人物的文章，這些人物的品質我并不是要求學生去死記硬背，而是結合學習全國十佳少年的事跡，在班中開展了“學英雄，知英雄，英雄在我心中；學十佳，做十佳，在班中尋找十佳”系列教育活動。邱少云嚴守紀律，不惜犧牲的精神，尤其是他千斤巨石般在烈火中壯烈犧牲的壯舉，深深地震撼著學生。學英雄事跡，講英雄故事，做英雄式的人物，評英雄式標兵。那段時間，班內紀律不抓自好。童年童第周為自己爭氣，不甘心落后的精神，為班內的差生起到了榜樣的作用，他們也要為自己爭氣，暗下決心，發(fā)奮學習。學習了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一類的文章，我啟發(fā)學生寫一寫自己的家鄉(xiāng)，寫家鄉(xiāng)新事，寫家鄉(xiāng)名人，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。三、以讀帶讀，創(chuàng)造性地指導課外閱讀。提高學生的閱讀能力，僅僅局限于課本是不夠的，這就需要廣開思路。引導學生大量閱讀。從形狀看，雖然學生讀書不少，但由于缺少必要的指導，隨意性和盲目性較大，甚至因此受到不健康書報的影響，為此，通過課堂閱讀進行積極控制顯得尤為重要。續(xù)寫式閱讀。有些文章的末尾，留下令人馳騁想象的空間。為鍛煉學生的發(fā)散性思維，可引導學生按照課文的情節(jié)繼續(xù)下去，如《凡卡》等。追蹤式閱讀。教材中很多課文選自名家名篇，教學時我引導學生尋找該文出處，作為追蹤閱讀，擴大背景，以加深對課文的理解，如學習《少年閏土》后，我說：課文中的閏土，知識豐富，聰明能干，可是20XX，閏土完全成了另外一個人。你想知道這方面的情況嗎？請閱讀《故鄉(xiāng)》。技能式閱讀。事實表明，僅靠一組課文的學習，學生是難以掌握某一讀寫知識并形成技能的。為此，每組課文閱讀后，我讓學生運用其讀書方法選擇相似的文章來讀，在廣泛的閱讀中形成相關的讀書能力。如九冊第五組課文學習后，我引導學生運用本單元學到的讀書方法去閱讀分析5篇寫人的文章，掌握這種方法并形成技能?？磮D式閱讀。課本中部分課文配有插圖，圖文并茂，相得益彰。教學時，可運用課文中的插圖，結合課文內容，引導學生看圖識文，并加以合理的想象，使之形成一篇完整的看圖作文。古詩部分，可讓學生在充分理解的基礎上展開想象，給它們配上插圖或音樂。四、扣住中心，尋找發(fā)散點，創(chuàng)造性地閱讀、鑒賞課文。一篇文章，不論是寫景、狀物還是敘事，總要表達出作者的思想感情，這就是文章的中心。文章的中心又總是通過具體的語言文字去表現(xiàn)，而這些語言文字在文章中所起的作用又不盡相同，總有一部分文字離中心近些，一部分遠點。所以，在引導學生剖析課文內容時，要善于扣住中心，在那些離中心最近的詞語上下功夫，尋出發(fā)散點，并能從文章中跳出來，真正把文章讀活，創(chuàng)造性地閱讀和鑒賞課文。例如：教學《偉大的友誼》一文，首先讓學生在熟讀課文的基礎上，由老師幫助分析出文章中心思想，然后要求學生循著這一中心哪一些詞、句、段離這一中心近，最能突出表達這一中心。學生很快找出“在生活上，恩格斯熱忱地幫助馬克思，更重要的是在共產主義事業(yè)上，他們互相關懷，互相幫助，親密地合作。”這一過渡段離中心最近。然后緊接過渡段啟發(fā)誘導：恩格斯是怎樣在生活上熱忱地幫助馬克思？在共產主義事業(yè)上他們又是怎樣互相關懷、互相幫助、親密地合作的？……這樣照著這條主線，在諸多發(fā)散點上，上下跳動，創(chuàng)造性地理解和鑒賞了課文?？傊?，在閱讀教學中，善于剖開課文層面，深入細致地分析和把握教材，尋求創(chuàng)造因子，充分調動學生的積極性主動性，讓學生充分發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，逐步達到創(chuàng)造性閱讀的深層次。第五篇：大學生如何培養(yǎng)職業(yè)能力職業(yè)發(fā)展教育論文大學生應如何培養(yǎng)職業(yè)能力摘要：大學生活中職業(yè)能力這一詞匯被不斷地重視，大學階段是大學生學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、豐富閱歷、積累經驗、準備承擔成人責任的過渡期，也是大學生步入社會的準備期。那么職業(yè)能力的培養(yǎng)在這一關鍵的階段也顯得尤為重要，大學生應豎起正確的意識，培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。關鍵詞：大學生職業(yè)職業(yè)能力引言：21世紀無疑是個競爭激烈人才輩出的時代，而作為未來社會主角的大學生，應該提前樹立職業(yè)意識，培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。在競爭日益激烈的當今社會，大學生應該在大學中怎么樣培養(yǎng)自己，才能將來在競爭中運籌帷幄，立于不敗之地？什么是職業(yè)能力?職業(yè)能力應該怎么樣培養(yǎng)?大學階段是大學生學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、豐富閱歷、積累經驗、準備承擔成人責任的過渡期，也是大學生步入社會的準備期。對每一個大學生來說，大學階段都是一生中最重要的時期之一。想要在社會中立足，就需要在這個黃金期來塑造適應社會的自己，不僅要搞好自己的學習，而且要鍛煉自己的職業(yè)能力。職業(yè)是人類社會發(fā)展到一定階段的產物，是隨著社會分工的產生而出現(xiàn)的。隨著生產力的提高，人類征服自然能力的提高，原始社會產生了三次大分工，從而出現(xiàn)了商業(yè)，導致了體力勞動和腦力勞動的分工和對立。至此，職業(yè)活動已成為普遍的社會現(xiàn)象，人類社會產生了各種各樣的職業(yè)劃分，職業(yè)家族就慢慢地分化擴展起來了。職業(yè)能力是指順利完成某種職業(yè)活動所必須的并影響活動效率的個性心理特征,其中包括一般職業(yè)能力和特殊職業(yè)能力,一般職業(yè)能力是指與崗位各項任務和各種崗位，各種職業(yè)有關的共同能力,諸如自學能力、語言文字表達能力、社交與活動能力、外語和計算機應用能力等,特殊能力是指人從事某種專業(yè)活動所具體需要的能力。面對當前社會的形勢，不得不提高自己的綜合能力，以適合當前市場經濟體制的要求。針對當前大學生的就業(yè)實際和市場經濟體制特點，我認為大學生應具備七大能力，如下：一：理論知識能力。一個優(yōu)秀的大學生必須擁有扎實的文化知識，包括專業(yè)知識和非專業(yè)知識，最終形成自己的知識體系。因為任何工作，無論是科學、教育研究，還是具體的實踐作業(yè)，都需要豐富的理論知識。大學生用自己廣闊的社會時間能力。所以，作為一名大學生，就應該把課堂的知識和學好，同時，要多到圖書館博覽群書，增加自己的理論知識，到達充實自己的目的。二：適應環(huán)境能力。適應能力是一個人綜合數(shù)值的反映，它與個人的思想品德，創(chuàng)造能力，知識技能等密切相關。大學生畢業(yè)之后，所面臨的是找工作，參加工作，然后定居。它