想象作文教學-作文指導教學課件-002

想象作文教學--作文指導1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克想象作文教學--作文指導想象作文教學--作文指導1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇擞新曈杏啊睂懽髋c閱該訓1、激活學生的思維,培養(yǎng)學生豐富的想象力2、培養(yǎng)學生語言表達能力及寫作能力。過程與方法:引導學生采用自主、合作、探究的方式并創(chuàng)造性地寫作。情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生調(diào)動多種感官捕擤寫偉委這;2、提高學生的寫作興趣。高校學生管理是高校管理的一部分，是學校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，對于高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的意義。本文就目前高校學生管理工作中存在的問題和如何解決問題，談一下自己的想法。一、當前學生管理工作中存在的問題1.學生思想存在缺陷不反思在新時期，對于大學生這個特殊群體，他們存在著一些不容忽視的問題，具體表現(xiàn)在：（1）自我管理、自我控制能力差。（2）“自我為中心”意識強烈。（3）心理防線脆弱。這是新時期下，大學生的普遍“特點”，所以他們并不認為這是思想上存在的缺陷，因而不進行必要的反思和反省。2.學生干部自我膨脹不作為學生干部本應該是輔導員與普通同學之間的橋梁和紐帶，但“絕對的權(quán)力導致絕對的腐敗”，很多學生干部在掌握了一定的權(quán)力之后，難免會濫用這些職權(quán)。這就導致了學生干部的自我膨脹心理。在學生眼中，對學生的錯誤知情不報、任意包容、后知后覺的學生干部才是“合格”的干部，而就是因為這種評判標準，才形成了他們不作為的風氣。3.管理者之間各自為政不溝通管理者包括兩個主體，一個是輔導員，一個是任課教師。關(guān)心學生健康成長，支持思想政治教育工作，應該是兩個主體共同奮斗的目標。但是，在實際中，輔導員與任課教師之間，不但沒有工作上的溝通，而且還各自為政，互相推卸責任，這不僅導致了學生思想工作與教學工作兩張皮，還造成了教育管理的一些真空。二、學生管理工作中存在問題的原因1.管理理念陳舊，學生在傳統(tǒng)模式下無法“被傾聽”我國高等教育由于長期受單一計劃經(jīng)濟的影響，所以管理理念比較滯后、僵化，隨著高校學生管理工作的日益行政化，在傳統(tǒng)管理理念的影響下，基層學生工作者往往采用的是傳統(tǒng)的“剛性管理”模式。這種管理方式就是用生硬的規(guī)章、條例來約束學生言行。而現(xiàn)在的大學生，已經(jīng)改變了被動接受安排的依賴觀念，對思想和行為會進行質(zhì)疑、思辨，甚至逆反。所以，在這樣的“被管理”模式下，學生需要溝通和交流、需要“被傾聽”和“被理解”，否則，在這種管理的高壓下，可能會造成學生逐漸走向極端，使得開展學生管理工作的難度越來越大。2.管理方法守舊，學生干部“官僚化”傾向日趨嚴重學生干部是學生中的佼佼者，但隨著現(xiàn)在“功利主義”文化和“有用的就是好的”這種評價標準在學生中風靡盛行，一些學生干部開始逐漸顯現(xiàn)“官僚化”傾向，而管理方法的保守、老套、單一是形成“官僚化”傾向的制度性根源。同時，缺乏完善的制約機制，導致學生干部權(quán)力使用過分集中的現(xiàn)象，給部分學生干部的“官僚化”傾向創(chuàng)造了現(xiàn)實條件。3.教學內(nèi)容照舊，課堂教學理論與日常管理實踐相互脫節(jié)教學工作是學生教育管理工作的有效補充，是與教育管理工作相輔相成的一個整體。不過，近些年，教學內(nèi)容的重復不變，教學手段的反復利用，教師們只關(guān)注課本上的管理學理論，而并沒有提供與理論相匹配的管理模擬實驗，這就使理論與實踐相脫節(jié)，也導致了教學工作與學生管理工作相互脫節(jié)。三、創(chuàng)新學生管理工作的思路與對策1.管理理念要更新，實行科學的人性化管理近年來，隨著“90”后逐漸成為受教育的主體，他們鮮明的個性和特點，給學生管理工作帶來了許多新的問題。因此，必須要更新管理理念，改變傳統(tǒng)管理模式，以科學發(fā)展的理念指導學生教育工作，實行科學的人性化管理。1.1要樹立“以人為本”的學生管理理念在學生管理工作中要樹立“以人為本”的思想，堅持“以人為本”的管理理念，在管理中，突出學生的核心地位，從學生的需要和利益出發(fā)，圍繞著學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性開展一系列管理活動來發(fā)現(xiàn)學生的價值、發(fā)揮學生的潛能、發(fā)展學生的個性，通過“以人為本”的高校學生管理來實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展。1.2要形成“服務為主、管理為輔”的管理模式在高等教育引入市場化機制以后，大學生的權(quán)利越來越得到重視，這就要求學生工作必須增強服務意識，強化服務功能，由原來的被動管理型向主動服務型轉(zhuǎn)變。同時，要始終堅持“以教育為中心”的學生工作職責定位，通過“服務為主、管理為輔”的新模式，為學生創(chuàng)造良好和諧的學習生活環(huán)境。2.管理方法要創(chuàng)新，實行干部的“抽屜式”管理“抽屜式”管理是用于企業(yè)的管理方法，是指在每個管理人員辦公桌的抽屜里，都有一個明確的職務工作規(guī)范，對每個職位的職、責、權(quán)、利都進行了明確的規(guī)定。在學生管理工作中，“抽屜式”管理不僅能明確各職務之間的分工和協(xié)作關(guān)系，給每個學生干部進行角色定位，最大程度的發(fā)揮學生干部的特點，還能強化學生干部的工作責任心，提高他們對工作的滿意度，也有助于提高學生干部的工作積極性。3.教學手段要求新，實行小組團隊“分割式”管理團隊“分割式”管理主要是指，任課教師根據(jù)考核的標準，對各個小組團隊的表現(xiàn)進行打分，從而給予獎懲的管理方式。采用團隊“分割式”管理，不僅能夠?qū)⒐芾韺W理論與管理實踐有機結(jié)合，讓學生在實踐中，不斷增長經(jīng)驗，還能夠加強輔導員與任課教師之間的溝通和協(xié)調(diào)，讓管理者雙方形成相互理解、相互支持、相互配合的統(tǒng)一整體，進而形成大學生教育管理工作一盤棋的良好局面?？傊咝W生管理工作是一項艱巨的工作任務，需要基層工作者長期的摸索、探究出一套適合自己學校的管理方式和方法。近幾年來，隨著義務教育均衡發(fā)展工作如火如荼開展，廣西各市縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的學習條件得到了極大的改善，農(nóng)村學校各科多功能室配套齊全，設備先進。美術(shù)室的設施設備也日漸完善，擁有了統(tǒng)一的課桌椅、燈光投影、繪畫道具、書籍等，給我們的教學工作帶來了諸多便利。但是由于諸多因素，現(xiàn)在的農(nóng)村小學美術(shù)教學還存在這樣的現(xiàn)象：沒有專職的美術(shù)教師，美術(shù)課程由語文或數(shù)學教師兼任；課堂上教師貼出范畫讓學生照著畫，或讓學生描摹自己喜歡的畫，把多彩的美術(shù)課堂上成了依葫蘆畫瓢的繪畫課，這樣的課堂教學要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和審美能力，談何容易？美術(shù)課程是全面開展素質(zhì)教育的重中之重，如果學生在課堂學習中沒有充分體驗前人的藝術(shù)創(chuàng)作經(jīng)歷，怎么能激發(fā)出新的創(chuàng)造動力？如何運用和發(fā)揮美術(shù)課程的獨特功能，讓學生在學習中迸發(fā)新的創(chuàng)造活力？本文根據(jù)筆者多年的農(nóng)村小學美術(shù)教學經(jīng)驗，從“尊體驗、重創(chuàng)新”六個字探討小學美術(shù)的教學方法。一、尊重學生的學習體驗教育教學上的體驗既是一種活動過程，又是活動的結(jié)果。在美術(shù)教學中，要使學生的主體性得到體現(xiàn)，就需要教師引導學生從“視而不見”的狀態(tài)進入“主體性體驗”中，讓學生能夠根據(jù)每一節(jié)課的內(nèi)容、形式、方法，通過實踐去感受、認識、理解知識，從而激發(fā)學生最大的求知欲，最大限度發(fā)揮學生的潛能，使其努力體驗每一次美術(shù)課帶來的不同感受。在美術(shù)教學的四個學習領(lǐng)域中，不管是造型表現(xiàn)還是欣賞評述課，新課標都要求教師要更多讓學生成為課堂主體去體驗學習。針對農(nóng)村小學生的認知能力及心理特點，筆者對體驗活動中的視覺體驗、情感體驗、實踐技能體驗等教學進行了嘗試。（一）視覺體驗達芬奇認為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準確的感官體驗。心理學家研究證明，一個人的信息獲得80%是由視覺提供的。培養(yǎng)學生的視覺能力，是美術(shù)教育一項不可忽視的任務。依葫蘆畫瓢的繪畫課堂枯燥乏味，如果教師能夠合理運用電子白板，教學手段就會多樣化一些，就可以充分調(diào)動學生的視覺、聽覺來參與感知，學生的學習興趣會更濃，更有助于增強教學效果。不管是哪個版本的美術(shù)教材，對于欣賞課的內(nèi)容編排都是多姿多彩的，如果教師在教學中能夠結(jié)合學生的特點運用多媒體技術(shù)來輔助教學，這對于農(nóng)村的小學生來說應該是一場視覺體驗的盛宴。筆者在執(zhí)教《元宵節(jié)里掛彩燈》一課時，運用電子白板技術(shù)一邊展示講解學生喜聞樂見的彩燈作品，一邊播放歌曲《歡歡喜喜過大年》，在這熟悉熱鬧的樂曲中，學生很快就融入過春節(jié)喜氣洋洋、熱鬧無比、美好幸福的氛圍之中，更易了解各種彩燈作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。這時再讓學生分小組設計造型新穎的彩燈，學生的創(chuàng)作興趣一下子就高漲起來，組員之間合作學習不亦樂乎。如果教師在教學中能夠依據(jù)教學需要，運用電教媒體創(chuàng)設逼真的教學情境，就能讓美術(shù)課變得更加豐富多彩，也能更好地激發(fā)學生的學習自主性及創(chuàng)造性，由此可見視覺體驗在美術(shù)學習中的重要性。（二）情感體驗美術(shù)創(chuàng)造的首要任務是展示人的情感世界，是外化學生心靈最直接最有效的方法。小學美術(shù)情感體驗教學，就是讓學生在美術(shù)課堂中，運用多種材料和手段，表達自己的想法和個性，并在潛移默化中形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，從而激發(fā)創(chuàng)新精神的一種教學方法。小學美術(shù)教材中的繪畫、工藝、欣賞部分都可以深入挖掘，挑選出一些內(nèi)容進行情境設計，選擇的情境必須形式新穎、內(nèi)容實用和富有啟發(fā)性。在一年級《畫太陽》這節(jié)課上，筆者向?qū)W生繪聲繪色地?v述后羿射日的故事，學生沉浸在古老神秘的傳說故事中，進而發(fā)揮想象，設計了十個不同的太陽兄弟形象。學生畫出了各種不同造型、動作、個性的太陽，每個太陽都帶著學生不同的情感色彩。教師把作業(yè)要求融入故事中，一下就激起學生的創(chuàng)作欲、表現(xiàn)欲，啟發(fā)了學生的想象力、創(chuàng)造力，輕松解決了教學中的難點。所以，如果教師在課堂中尊重學生的情感體驗，即使是很無趣的繪畫課，也能夠活躍課堂氛圍，讓學生主動積極參與，真正感受到學習美術(shù)的快樂。（三）實踐技能體驗實踐技能在小學美術(shù)教學中就是結(jié)合學生的生活經(jīng)驗進行制作，制作的作品不僅可以美化生活，制作的過程又可以培養(yǎng)學生的設計意識和動手操作能力。雖然農(nóng)村小學教學條件比較簡陋，學生的見識面也不夠廣，但是在“設計?應用”類型的美術(shù)教學中，教師不能輕易放棄不教，而應該結(jié)合學生的自身條件因材施教，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學生的實踐技能。由于教學條件有限，美術(shù)教材中所使用到的道具我們不一定能找到，但是我們完全可以充分運用身邊的鄉(xiāng)土材料來指導學生進行創(chuàng)作，同樣也會有意想不到的收獲。在教學《有趣的鐘表》一課時，筆者先準備了幾種材料和樣式不同的鐘表，引導學生觀察鐘表，比較不同的材料特點及探討制作鐘表的方法。再讓學生分小組合作交流，設計有趣的鐘表。雖然學生準備了廢棄的瓶罐、花草植物、廣告紙等比較簡陋的材料，但是他們能夠充分發(fā)揮想象力，與同學交流自己的想法，通過集體的力量將簡陋的道具變成了一個個有趣的鐘表。最后我們開展了“尋找最美鐘表”展示會，學生們相互欣賞各小組制作的鐘表，說說自己認為哪個鐘表的設計更有趣、哪里有趣，再讓制作者說說設計理念及制作方法等。學生不僅學會了設計制作鐘表，還學會了如何與同學合作交流完成任務，有效地發(fā)展了綜合實踐能力。這看似簡單的一節(jié)美術(shù)課，不僅提高了學生的動手制作能力，也培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性解決問題的能力。二、重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)美術(shù)新課標中要求教師要不斷創(chuàng)新教育模式，以學生為本，不斷激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。農(nóng)村的小學生知識面不廣，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是任重道遠。我們可以采用多種教學方法在課堂教學中開發(fā)學生的創(chuàng)新意識，學生有了創(chuàng)新意識才能更好地在實踐操作中發(fā)揮創(chuàng)新技能，發(fā)展創(chuàng)新能力。（一）營造創(chuàng)新氛圍教學實踐告訴我們，不管學習什么科目，學生如果能在輕松、活躍、融洽的民主氛圍中勇于發(fā)現(xiàn)自我、敢于表現(xiàn)自我，便會逐漸成長為具有創(chuàng)新精神的人。2016年9月份輔導學前班的孩子參加廣西第二屆幼兒繪畫比賽時，筆者根據(jù)通知要求，選取了孩子們比較熟悉的《樹葉飄飄》這一題目，引導他們展開想象繪畫。在引導時，筆者播放了一段秋天落葉的視頻讓孩子們觀看，讓他們看看秋天的美景、聆聽颯颯的落葉聲音，再啟迪他們思考：什么情況下會出現(xiàn)樹葉飄飄的情景？樹葉從大樹上飄落下來后就是一張樹葉嗎？它有可能會變成什么東西呢？……一連串的疑問激起了孩子們的想象力，他們紛紛講出自己的想象和見解。等他們發(fā)表見解后，?P者播放了優(yōu)美舒緩的音樂，讓他們把自己的想法變成一幅幅美麗的畫。孩子們紛紛拿起筆把自己心目中樹葉飄飄的畫面展現(xiàn)出來，有的畫了秋天落葉，有的畫了超級大樹，有的畫了春天的柳樹……雖然我們是農(nóng)村小學，孩子們的見識閱歷有限，但還是有兩個孩子畫出了筆者意想不到的畫面：秋天的樹葉飄落在自家的院子前，引來了一群小動物在玩捉迷藏的游戲；一棵超級大樹上長著許許多多形態(tài)各異的葉子，葉子成熟后就飄落下來，變成了人們喜愛的各種水果……根據(jù)孩子們的創(chuàng)作，筆者用刮畫紙引導他們刮出了線條比較流暢的作品《秋天的大樹》《超級大樹變變變》并參加比賽，居然獲得了二等獎，筆者也因此獲得了優(yōu)秀指導教師的稱號。雖然這獎項不大，但對于我們農(nóng)村的孩子，特別是剛上學前班的孩子來說，真的是莫大的榮譽，給了他們很大的鼓勵，使他們產(chǎn)生了更濃厚的繪畫興趣。由此可見，在美術(shù)活動中恰當運用媒體藝術(shù)等為學生營造創(chuàng)新的氛圍，不僅能夠使學生的視覺、聽覺和諧活動，很好地激發(fā)他們的想象力，還有可能收到意想不到的藝術(shù)效果。（二）因材施教發(fā)展個性美術(shù)教育要求重視培養(yǎng)學生的個性。每個學生的身上都有閃光點和值得挖掘的潛能，所以筆者把因材施教的原則落實到每一節(jié)課的課堂教學中，對不同程度的學生提出不同的要求。在《快樂貼畫》一課教學中，筆者啟發(fā)學生利用身邊的材料，對自然界中的樹葉、小草、花兒以及生活中的各類用品進行組裝、粘貼、裝飾。在實踐操作中，有的學生給大樹貼上樹葉、花兒等，使大樹看起來更加有生命力。有的學生直接在一盆沙上插上各類植物標本及自己制作的一些小動物。還有的學生把小石子或各種豆類粘貼成自己喜歡的圖畫……學生完成了許多我們意想不到的作品。由此可見，因材施教發(fā)展學生的個性對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維多么重要。總之，尊體驗、重創(chuàng)新的教學是一種源于美術(shù)本身又能應用于美術(shù)教育的教學實踐，其目的在于促進學生的主體性發(fā)展和審美能力的提高。在小學美術(shù)教學中，教師只有在深入了解美術(shù)教育的特點后，方能充分挖掘體驗方式，創(chuàng)造體驗方法，設計體驗活動。只有引導學生注重對生活的感覺和體驗，才能夠讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力?？梢?，教師要想輕松愉悅地完成小學美術(shù)教學任務，就必須深入挖掘“尊體驗、重創(chuàng)新”這六個字的深刻含義及其做法。（責編周翠如）有聲有影”寫作與閱該訓1、激活學生的思維,培養(yǎng)學生豐富的想象力2、培養(yǎng)學生語言表達能力及寫作能力。過程與方法:引導學生采用自主、合作、探究的方式并創(chuàng)造性地寫作。情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生調(diào)動多種感官捕擤寫偉委這;2、提高學生的寫作興趣。寫作要善于想象和聯(lián)想想象和聯(lián)想是表現(xiàn)對生活獨特主觀感受的兩種必要的手段。什么是想象想象:指