高中英語(yǔ)-A Journey of Discovery 閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

AJourneyofdiscovery教學(xué)設(shè)計(jì)課型Reading主題語(yǔ)境人與自然——認(rèn)識(shí)與探索自然內(nèi)容分析該板塊為本單元主體課文，體裁為記敘文，文章以時(shí)間及行程路線為線索，介紹了著名的生物科學(xué)家達(dá)爾文的發(fā)現(xiàn)之旅，此次旅行，達(dá)爾文做了大量考察研究并獲取了許多關(guān)于生物進(jìn)化的信息及發(fā)現(xiàn)，并基于此次旅行，發(fā)表了后期改變世界的著名的《物種起源》一書(shū)。讀前的導(dǎo)入活動(dòng)旨在幫助學(xué)生了解生物進(jìn)化的基本知識(shí)，為課文介紹達(dá)爾文及其重要發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)鋪墊。讀中活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生更深入地解讀文章主旨和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明白記敘文的主旨大意劃分方法以及文章的結(jié)構(gòu)。讀后活動(dòng)進(jìn)一步探究主題意義，感受達(dá)爾文探索科學(xué)、追求真理之路的艱難與險(xiǎn)阻，同時(shí)，也激勵(lì)學(xué)生以其為榜樣，學(xué)習(xí)他不畏困難，大膽質(zhì)疑，勇于探索的科學(xué)精神與創(chuàng)新精神。教學(xué)目標(biāo)在本板塊學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：熟悉話題語(yǔ)境，獲取文章的主旨大意；熟悉記敘文語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)，并按照事情發(fā)展順序梳理達(dá)爾文關(guān)于生物進(jìn)化的發(fā)現(xiàn)之旅；從達(dá)爾文的故事中體會(huì)探索的艱辛，學(xué)習(xí)科學(xué)家的不畏艱難、大膽質(zhì)疑、勇敢探究的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神；教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生尋找文章大意，并了解達(dá)爾文關(guān)于生物進(jìn)化的發(fā)現(xiàn)之旅；引導(dǎo)學(xué)生了解敘述類文本語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)科學(xué)家的不畏艱難、大膽質(zhì)疑、勇敢探究的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神；教學(xué)策略P-W-P模式TeachingcontentsProceduresPurposesTeacher’sactivityStudents’activityActivity1Teacherasksstudentstofindwhatisatthebottomofthetreeandwhatisatthetopofthetree.TeachercollectsanswersandpresentsthemontheblackboardTeacherguidesstudentstofindwhatthetreecanbecalled.Teacherasksstudentswhoputforwardthetheoryofevolutiontoleadtothepassage.Studentsvolunteertoanswerthequestion.Studentsobservethepictureofthetreeandfindoutwhatthetreecanbecalled.StudentshaveadiscussionandanswerthequestionTounderstandthepicturesandleadtothetopic.Activity2Teacherasksstudentstoreadthepassagequicklyandfindthetwolayersofmeaningsofthetitle.Teacherasksstudentstodiscussthetopicingroups.Teacherasksstudentstochecktheanswers.Studentsreadthepassagequicklyandpredictthecontent.Studentsdiscussingroups.StudentscheckanswersTogetthemainideaofthepassage.Activity3Teacherguidesthestudentstofindoutthestyleofthepassage.Teacheraskswhystudentsconsiderittobeanarrativeandguidestudentstofindoutsomesentenceswithtimeadverbs.Teacherasksstudentstoreadthepassage,dividethepassageintothreepartsandfindthemainideaofeachpart.Studentsreadthepassageandfindthestyleofthepassage.Somestudentssharetheiranswerswiththeclassandgivethereason.Studentsdividethepassageintothreepartsandfindoutthemainideaofeachpart.Totrainstudents’abilitytosummarizethegenreofthepassageanddividethepassageaccordingtodifferentgenres.Activity41.TeacherguidesstudentstoreadthepartofbeforethejourneycarefullyandfindoutwhatsetbacksCharlesDarwinmetbeforehisjourney?2.Teacherasksstudentstohaveagroupdiscussionandfindoutwhythenameoftheyoungmandoesn’tappearinthefirstparagraph.1.StudentsfindoutthreesetbacksCharlesDarwinmetbeforethejourney.2.Studentshaveagroupdiscussionandsharetheirideasaboutwhytheyoungman’snamedoesn’tappearinthefirstparagraph.TopreparethestudentstoappreciatethegoodqualityCharlesDarwinpossesses.Activity5Teacherasksstudentstoputthepuzzlepiecesinrightorder.Teacherasksstudentstoreadthepassagecarefullyandcompletethedetailedinformation.Teachercheckstheanswerswiththeclass.TeacherasksthestudentstoretellthepassageaccordingtothismindmapStudentsputthepuzzlepiecesintherightorder.Studentsaddtransitionalwordstomakethesubtitlesfollowtheorderoftime.Studentsreadthepassagecarefullyandcompletethedetailedinformation.Studentschecktheanswerswiththeteacher.Studentsretellthepassageaccordingtothismindmap.Toexaminehowmuchthestudentshavegraspedthedetailedinformation,andcultivatestudents’analyzingabilities.Activity6Teacherasksstudentstodiscussthequestionsingroups.Teacherasksindividualstudentstoanswerthequestions.Studentsdiscussandanswerthequestionsingroups.Studentstalkabouthowtostudyandinheritthespirit.ToappreciatethegoodqualitiespossessedbyCharlesDarwinandapplywhatislearnedfromDarwintoourstudyandourdailylife.本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高二年級(jí)學(xué)生。學(xué)生整體水平比較平均，學(xué)習(xí)氣氛比較濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性較高，能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)習(xí)好勝心強(qiáng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勇于克服學(xué)習(xí)上的困難。1.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，但英語(yǔ)水平參差不齊。學(xué)生大部分來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有時(shí)候缺乏開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勇氣和意識(shí)，主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性和熱情不夠。2.學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累不錯(cuò)，但對(duì)于閱讀材料缺乏一定的概括分析能力和批判性思維能力。新課程倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)構(gòu)建自主的課堂，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的狀態(tài)中高效進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生學(xué)情，本節(jié)課主要采用了以下教學(xué)策略：1.積極引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂。喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。堅(jiān)持學(xué)生活動(dòng)的自主性，努力使學(xué)生處于活躍興奮的狀態(tài)。2.在教學(xué)活動(dòng)中，注意引導(dǎo)啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和批判性思維能力。設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每一步都在為下一步搭建腳手架，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己得出問(wèn)題的答案。本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象為高二年級(jí)學(xué)生,教學(xué)內(nèi)容為高二外研版選擇性必修Unit5?UnderstandingIdeas中的課文AJourneyofDiscovery。本節(jié)課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，條理清晰，同時(shí)在活動(dòng)設(shè)計(jì)上充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣所在。整個(gè)課堂學(xué)生都能較積極參與，做到融入課堂，融入課文?！白x前”部分用問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)草履蟲(chóng)，進(jìn)化論等一系列英文表達(dá)，生物課以及英語(yǔ)課形成了跨學(xué)科聯(lián)系，引起了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)，學(xué)生向往閱讀文章的內(nèi)容，于是就自然過(guò)渡到了對(duì)文章的進(jìn)一步閱讀。在“讀中”部分，引導(dǎo)學(xué)生分析了本篇文章的主旨以及結(jié)構(gòu)。在分析文章的主旨以及結(jié)構(gòu)的時(shí)候，設(shè)計(jì)的活動(dòng)都是層層遞進(jìn)，不斷為學(xué)生提供腳手架。在分析文章主旨的時(shí)候，先讓學(xué)生通過(guò)瀏覽題目和文章，得出題目中兩個(gè)關(guān)鍵信息journey和discovery中journey更為關(guān)鍵，journey是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是文章的主要內(nèi)容所在，而discovery是結(jié)果，是相對(duì)次要的部分，然后再讓學(xué)生分析文章主旨。在分析文章結(jié)構(gòu)的時(shí)候，先讓學(xué)生對(duì)五個(gè)打亂的拼圖排序，排序之后引導(dǎo)學(xué)生先加轉(zhuǎn)折詞，再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述。在此部分的教學(xué)過(guò)程中，教師注意學(xué)生參與和思考的主動(dòng)性，在互相啟發(fā)的活動(dòng)中，使學(xué)生受到英語(yǔ)思維能力的訓(xùn)練。在“讀后”部分，設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題也是環(huán)環(huán)相扣。第一個(gè)問(wèn)題當(dāng)中得出來(lái)的達(dá)爾文勇于質(zhì)疑，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神正是第二題答案的一部分。但是此部分由于時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)有給學(xué)生充分的討論時(shí)間。教學(xué)內(nèi)容為高二外研版選擇性必修一Unit5UnderstandingIdeas中的課文AJourneyofDiscovery。本節(jié)課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，條理清晰，同時(shí)在活動(dòng)設(shè)計(jì)上充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣所在。整個(gè)課堂學(xué)生都能較積極參與，做到融入課堂，融入課文?！白x前”部分用問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)草履蟲(chóng)，進(jìn)化論等一系列英文表達(dá)，生物課以及英語(yǔ)課形成了跨學(xué)科聯(lián)系，引起了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)，學(xué)生向往閱讀文章的內(nèi)容，于是就自然過(guò)渡到了對(duì)文章的進(jìn)一步閱讀。在“讀中”部分，引導(dǎo)學(xué)生分析了本篇文章的主旨以及結(jié)構(gòu)。在分析文章的主旨以及結(jié)構(gòu)的時(shí)候，設(shè)計(jì)的活動(dòng)都是層層遞進(jìn)，不斷為學(xué)生提供腳手架。在分析文章主旨的時(shí)候，先讓學(xué)生通過(guò)瀏覽題目和文章，得出題目中兩個(gè)關(guān)鍵信息journey和discovery中journey更為關(guān)鍵，journey是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，是文章的主要內(nèi)容所在，而discovery是結(jié)果，是相對(duì)次要的部分，然后再讓學(xué)生分析文章主旨。在分析文章結(jié)構(gòu)的時(shí)候，先讓學(xué)生對(duì)五個(gè)打亂的拼圖排序，排序之后引導(dǎo)學(xué)生先添加合適的轉(zhuǎn)折詞，再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述。在“讀后”部分，設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題也是環(huán)環(huán)相扣。第一個(gè)問(wèn)題當(dāng)中得出來(lái)的達(dá)爾文勇于質(zhì)疑，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神正是第二題答案的一部分。但是此部分由于時(shí)間問(wèn)題，沒(méi)有給學(xué)生充分的討論時(shí)間。通過(guò)這節(jié)閱讀課，我意識(shí)到在今后的閱讀教學(xué)中應(yīng)更加注意以下幾點(diǎn)：?????1.教學(xué)中應(yīng)不僅注重閱讀內(nèi)容，更應(yīng)注重閱讀方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何了解文章大意，理清文章思路，把握文章思想。2.學(xué)生有無(wú)限的創(chuàng)造力和活躍的思維，因此教師應(yīng)當(dāng)盡可能為其提供鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。在今后的閱讀教學(xué)中，我應(yīng)更好地把握每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，以給予學(xué)生更多的展示空間。3.“以讀促寫”的方式也值得在今后教學(xué)中探索與運(yùn)用。也許讓學(xué)生這節(jié)課筆頭生成一篇演講稿或續(xù)寫會(huì)更好。本課所使用教材為外研版高中英語(yǔ)新教材。外研版高中英語(yǔ)新教材整體特色更加鮮明，更貼近真實(shí)發(fā)展的世界，貼近學(xué)生的生活。修訂版教材根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，呈現(xiàn)和覆蓋“人與自然”，“人與社會(huì)”“人與自我”三大主題語(yǔ)境。AJourneyofDiscovery為選擇性必修第一冊(cè)第五單元主體課文，體裁為記敘文，主題語(yǔ)境是“人與自然”。文章以時(shí)間及行程路線為線索，介紹了生物科學(xué)家達(dá)爾文著名的發(fā)現(xiàn)之旅。此次旅行，達(dá)爾文做了大量考察研究并獲取了許多關(guān)于生物進(jìn)化的信息及發(fā)現(xiàn)，并基于此次旅行，發(fā)表了后期改變世界的著名的《物種起源》一書(shū)。讀前的導(dǎo)入活動(dòng)旨在幫助學(xué)生了解生物進(jìn)化的基本知識(shí)，為課文介紹達(dá)爾文及其重要發(fā)現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)鋪墊。讀中活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生更深入地解讀文章主旨和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明白記敘文的主旨大意劃分方法以及文章的結(jié)構(gòu)。讀后活動(dòng)進(jìn)一步探究主題意義，感受達(dá)爾文探索科學(xué)、追求真理之路的艱難與險(xiǎn)阻，同時(shí)，也激勵(lì)學(xué)生以其為榜樣，學(xué)習(xí)他不畏困難，勇于探索的科學(xué)精神與創(chuàng)新精神。評(píng)測(cè)練習(xí)I1.WhyDarwindidnotpublishhisTheoryofEvolutionuntil1859,abouttwentyyearsafterhisdiscovery?_____________________________________________________________________2.WhatkindofpersonwasDarwin?Howcanwelearnfromhiminstudyandindailylife?_____________________________________________________________________評(píng)測(cè)練習(xí)IIWritealettertoyourfriendsintroducingCharlesDarwin,includinghisjourney,hisachievementandhisgoodqualitiesworthadmiring.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________