小組合作與自主教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析獲獎科研報(bào)告

小組合作與自主教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用分析獲獎科研報(bào)告摘

要：當(dāng)前階段，小學(xué)體育這門課程已經(jīng)越來越受到教育界廣泛關(guān)注和重視。小組合作與自主教學(xué)的這兩種先進(jìn)教學(xué)模式緊密聯(lián)系、全面滲透于小學(xué)體育日常教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中意義重大。鑒于此，筆者在本文針對當(dāng)前階段小組合作與自主教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行一定分析和探究，并且結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些合理化建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;自主教學(xué);小學(xué)體育;應(yīng)用策略

引言：

在新課改不斷深入大環(huán)境之下，現(xiàn)階段的小學(xué)體育日常教學(xué)面臨著巨大的壓力和挑戰(zhàn)。同時(shí)，教育界也對小學(xué)生們的體育能力和體育水平提出了一些更高的要求，教師在日常教學(xué)過程中必須要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)理念與思路，充分結(jié)合小組合作與自主教學(xué)全面開展體育教學(xué)實(shí)踐活動，力爭有效提升學(xué)生們的體育團(tuán)隊(duì)意識與自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)[1]。

一、解讀小組合作與自主教學(xué)模式在當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)中的重要意義

（一）能夠加強(qiáng)學(xué)生自身責(zé)任感與實(shí)踐能力

單從字面含義上不難理解，體育小組學(xué)習(xí)模式通常指的是讓學(xué)生們在小組合作的體育教學(xué)過程中全面發(fā)揮出最大的體育學(xué)習(xí)主動性，充分鍛煉學(xué)生們的溝通能力以及合作意識，并且讓學(xué)生們能夠通過小組合作學(xué)習(xí)客觀的掌握和了解自身存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，虛心接受與聽取他人意見，和同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中能夠互幫互助。教師在當(dāng)前階段的小學(xué)體育日常教學(xué)過程中廣泛應(yīng)用小組學(xué)習(xí)模式教學(xué)法，能夠全面加強(qiáng)學(xué)生們自身具備的責(zé)任感與實(shí)踐能力，還能夠有效鍛煉體育意識和體育素養(yǎng)，通過一系列的合作與實(shí)踐，讓同學(xué)間的友誼得到不斷增強(qiáng)，從而在體育學(xué)習(xí)過程中達(dá)到共同進(jìn)步。

（二）可以激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)樂趣與積極性

毫無疑問，當(dāng)前小學(xué)體育日常教學(xué)過程中的自主教學(xué)模式較為常見。這一教學(xué)模式的主體就是每一名學(xué)生。教師以生為本，全面應(yīng)用這種先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，不但可以激發(fā)學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)過程中享受體育運(yùn)動給自身帶來的種種快樂[2]。此外，在自主教學(xué)模式的影響下，學(xué)生們與教師之間的感情與距離越來越近，通過體育教學(xué)各項(xiàng)實(shí)踐活動以及體育鍛煉，師生之間更為和諧、友愛，能夠形成一種輕松、愉悅、歡快的小學(xué)體育課堂教學(xué)氛圍，全面提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、有效提升小組合作與自主教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的三大應(yīng)用策略

（一）教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生們體育學(xué)習(xí)興趣

對于任何一門功課而言，興趣都堪稱為一名最貼心、最友善的教師。小學(xué)生們在整個(gè)小學(xué)階段不但思想意識較為單純、天真，而且對于任何新鮮的事物都充滿著探索欲與好奇心。鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)過程中應(yīng)竭盡全力去激發(fā)小學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)欲望和興趣，讓學(xué)生們能夠從內(nèi)心深處喜歡上體育運(yùn)動，喜歡上體育這門功課。實(shí)事求是的講，教師無論是在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用小組合作模式還是自主教學(xué)模式，其教學(xué)主體思路都與“興趣”二字緊密相連，只要學(xué)生們養(yǎng)成體育學(xué)習(xí)的濃厚興趣，找到自身喜歡的運(yùn)動，就必然會展現(xiàn)出積極的主動性與參與性。舉例說明，在跳繩教學(xué)實(shí)踐活動中，筆者建議，教師可以進(jìn)行分組教學(xué)法，讓學(xué)生們進(jìn)行一次小比拼，看哪一組學(xué)生們在固定時(shí)間內(nèi)的跳繩總成績之和最佳，哪一組就獲得勝利。這種小組合作的教學(xué)模式影響之下，學(xué)生們必然會努力將自己所學(xué)的跳繩技巧和相關(guān)知識發(fā)揮到最佳水平，不但加強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的動力，還通過小組配合，提升了小學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)精神，可謂是一舉兩得。

（二）教師應(yīng)為學(xué)生們營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情景

現(xiàn)階段，許多體育教師還在沿用較為傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念與方式——傳授知識、做好示范、組織實(shí)踐、進(jìn)行點(diǎn)評。顯而易見，這種守舊的教學(xué)方法已經(jīng)無法有效提高學(xué)生們的體育參與意識和探究欲望。鑒于此，教師在日常教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生們營造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)情境，教師的教學(xué)絕不能夠流于表面，流于形式，而是應(yīng)當(dāng)在一種寬松、愉悅并且互動感極強(qiáng)的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境中進(jìn)行，進(jìn)而讓小組合作與自主教學(xué)兩種模式能夠進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，全面發(fā)揮出應(yīng)用的教學(xué)作用。舉例說明，在足球課堂教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)法先為學(xué)生們播放一段世界杯足球賽的精彩集錦，讓小學(xué)生們身臨其境的感受到這項(xiàng)世界第一運(yùn)動所蘊(yùn)含的無窮魅力與競技精神。接下來，教師進(jìn)行全面的足球技術(shù)與足球知識的理論與實(shí)踐授課，在授課過程中，教師可以先讓學(xué)生們結(jié)合所學(xué)進(jìn)行顛球、傳球、盤球、起球等自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。隨后，教師可以組織一場小型足球?qū)官?，學(xué)生們進(jìn)行分組比賽，加深足球教學(xué)的對抗性與競技性。這種教學(xué)模式不但讓小組合作與自主教學(xué)并行不悖，還能讓學(xué)生們親身參與到足球運(yùn)動之中，通過比賽的鍛煉和熏陶，學(xué)習(xí)到優(yōu)質(zhì)的足球知識與理念。

（三）教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重“寓教于樂”

除了上述兩大教學(xué)策略和建議外，教師在小學(xué)體育教學(xué)過程中全面應(yīng)用小組合作與自主教學(xué)模式，還應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)感受，也就是注重“寓教于樂”，讓學(xué)生們通過彼此之間的合作學(xué)習(xí)以及自己對各種體育知識的領(lǐng)悟與感受，全面提升體育知識水平與身體綜合素質(zhì)[3]。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)生們的體育愛好與學(xué)習(xí)需求，做好教學(xué)評價(jià)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽取學(xué)生們的教學(xué)反饋與個(gè)人意見，讓整個(gè)小學(xué)體育課堂更加民主、活躍且熱烈。教師也應(yīng)當(dāng)不斷提升自身體育教學(xué)水平與各類體育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中能夠?yàn)閷W(xué)生們做出標(biāo)準(zhǔn)的示范動作和展現(xiàn)出優(yōu)秀的體能，讓學(xué)生們能夠以教師為榜樣，熱愛運(yùn)動、熱愛體育、熱愛生活。

結(jié)束語：

綜上所述，體育教師在日常體育教學(xué)過程中全面應(yīng)用小組合作與自主教學(xué)這兩種先進(jìn)教學(xué)模