兒童發(fā)展概論復習重點

總復習思考題Development發(fā)展：個體在生命歷程中成長和變化的過程。指個體身體、生理、心理。行為方面的發(fā)育、成長、分化、成熟、變化的過程。不僅是數(shù)量的變化，更重要是質(zhì)的變化。agecharacter年齡特征：人類生理心理發(fā)展在各個年齡階段中大多數(shù)個體身上所表現(xiàn)出來的共同特征。.是指在兒童發(fā)展的各個年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征.一定條件下，兒童年齡特征既是相對穩(wěn)定，同時也隨著社會生活和教育條件而改變。.兒童發(fā)展由于存在個體差異，在年齡特征上也存在不平衡性。SensitivePeriod關(guān)鍵期：各種感覺、知覺和認知能力都在一定時間窗內(nèi)呈現(xiàn)出高效和高速的發(fā)展。Heritability遺傳力：在一定時間、一定群體的某種特質(zhì)的全部變異中，可以歸因于遺傳差異的比率。inheritanceorcongenitaldiathesis遺傳素質(zhì)：受精卵形成時，完全由基因所決定的勝利解剖方面的特點，包括機體的形態(tài)、構(gòu)造、功能。Sensoryintegration感覺統(tǒng)合，是指人的大腦將從各種感覺器官傳來的感覺信息進行多次分析、綜合處理，并作出正確的應答，使個體在外界環(huán)境的刺激中和諧有效地運作。Observed注意：心理活動對一定對象指向、集中。具有選擇性、集中性infantileamnesia嬰兒期健忘：嬰兒期的記憶缺失現(xiàn)象，成年人不能回憶出生后的最初幾年的經(jīng)歷的現(xiàn)象MemoryRecovery記憶回漲即學習后過幾天測得的保持量比學習后立即測得的保持量要高的記憶現(xiàn)象。也就是說在一定條件下，剛剛記憶材料以后，立即恢復或重現(xiàn)的東西常常不多，而若干天后就能恢復和重現(xiàn)的好一些，在學習有意義材料時表現(xiàn)更為明顯。AutobiographicalMemory自傳體記憶是一種特殊的情景記憶，指個體在日常生活中對自身經(jīng)歷事件的記憶，具有不隨意的特點。直觀行動思維：兒童最初的思維是以直觀行動思維為主。直觀行動思維是指以直觀的、行動的方式進行的思維。具體形象思維：學前兒童思維由直觀行動思維發(fā)展到具體形象思維，向抽象邏輯思維過度抽象邏輯思維：是思維發(fā)展的高級階段，學前期兒童還不具備這種思維，但4-5歲兒童已經(jīng)出現(xiàn)了抽象思維的萌芽前概念（日常概念）：是指個體對日常生活中所感知的現(xiàn)象，通過長期的經(jīng)驗積累與辨別學習而形成的對事物的非本質(zhì)的認識?？茖W概念：是在科學研究過程中經(jīng)過假設(shè)和檢驗逐漸形成的，對于個人則主要是在學習條件下獲得的?？茖W概念可以用言語進行科學的解釋，是對事物本質(zhì)的認識。直接判斷：基于對事物的感知特征進行判斷，不需要復雜的思維加工。間接判斷：根據(jù)事物的的本質(zhì)定義和事物的因果關(guān)系進行判斷，它是以抽象形式進行的思維活動傳導推理：從一些特殊的事例到另一些特殊的事例，這種推理不具邏輯性，往往也不符合客觀規(guī)律類比推理：是一種邏輯推理，它是對事物或數(shù)量之間關(guān)系的發(fā)現(xiàn)和應用。語言獲得：兒童語言的發(fā)展，指的是兒童對母語的產(chǎn)生和理解能力的獲得（這里主要指口頭語言中的說話和聽話能力的獲得）積極詞匯：兒童既能理解有能正確使用的詞匯。命題語義：1、將兩種語義關(guān)系連接在一起而省略其中共有的一個詞2、將關(guān)系中的一個元素擴展成關(guān)系本身LAD：兒童大腦中有一種受遺傳因素決定的先天的語言獲得裝置（LAD）一套包括若干范疇和規(guī)則的遠普遍特征；先天的評價語言信息的能力。Empathy移情：是兒童觀察他人情緒反應時體驗到的與他人相似的情緒反映（認知和情感）SocialReferencing社會參照：一旦建立這種認識后，嬰兒就開始使用社會參照，當遇到不熟悉的情景或陌生的物體時，他們會主動從信任者那里尋找情緒線索作為參照。emotionaldisplayrules情緒表現(xiàn)規(guī)則：能根據(jù)社會期望調(diào)節(jié)情緒的能力jiontattention共同注意：是指與他人共同對某一對象或事物加以注意的行為Attachment依戀：嬰兒尋求并企圖保持與另一個人的親密的身體和情感聯(lián)系的一種傾向（單一依戀）；兒童可以與不同環(huán)境中的人建立起不同的依戀關(guān)系（多重依戀關(guān)系）StrangeSituation陌生情景技術(shù)：在嬰兒的照看者（通常是母親）在場和不在場兩種情況下，使嬰兒或獨自或與一位陌生人共同在一個熟悉的環(huán)境中活動，從而觀察分析嬰兒的行為反應。Peergroupstatus同伴關(guān)系：指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系，主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當?shù)膫€體之間在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系sociometrictechnique社交測量技術(shù):即要求兒童自己主觀來評價對同伴的喜歡程度的方法。是一種希望報告式的同伴關(guān)系評價技術(shù)androgyny雙性化：即男孩或女孩在獲得符合所處文化對男性或女性的期望特征的同時，還兼具女性或男性的特質(zhì)。inhibitedchildren抑制型兒童：拘束克制、謹慎小心和溫和謙讓、行為抑制，經(jīng)常有高度情緒性和低度社交性的孩子。self-me自我：指個體對自己的知覺。是個性的一個組成部分，是衡量個性成熟水平的標志?！包c紅實驗”：在嬰兒未察覺的情況下給嬰兒鼻子涂上紅點，觀察嬰兒在鏡子前看到自己形象時的反應。1、學前兒童發(fā)展心理學的研究任務；第一，闡明學前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢。第二，揭示兒童心理發(fā)展變化的機制。1、學前兒童發(fā)展心理學的研究任務；第一，闡明學前兒童心理的特征和各種心理過程的發(fā)展趨勢。第二，揭示兒童心理發(fā)展變化的機制。2、兒童的發(fā)展階段的年齡劃分；我國的劃分標準1、新生兒期（出生到一個月）2、乳兒期（1歲以內(nèi)）3、嬰兒期（1?3歲）4、幼兒期（3~6歲）5、兒童期（6~12歲）6、少年期（12、13~14、15歲）7、青年期（14、15~17、18）8、成年期（18歲以后）1、遺傳疾病及預防策略如何？苯丙酮酸尿癥唐氏綜合癥其他預防策略:避免近親結(jié)婚進行婚前咨詢避免高齡生育進行生育咨詢行政部門咨詢中止妊娠2、兒童身體及動作發(fā)育的規(guī)律怎樣？身體：身高體重的變化、骨骼肌肉的生長、身體各系統(tǒng)的發(fā)育動作：由上到下、由近及遠、由粗到細、由整體到分化、從無意到有意1、兒童注意的發(fā)展趨勢及注意品質(zhì)的發(fā)展特點；發(fā)展趨勢：注意的集中性、持久性、策略有效性、穩(wěn)定性、靈活性等不斷增強，有意注意逐步發(fā)展發(fā)展特點：1）注意的集中程度和持久程度2）注意的穩(wěn)定性3）注意的分配能力4）注意的轉(zhuǎn)移能力5）注意的廣度2、學前兒童感知覺發(fā)展的階段；第一。出生到4個月，嬰兒通過無關(guān)探索感受外界刺激；第二，5-7個月，視-聽-動覺的聯(lián)合活動發(fā)展，手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展，復合感知能力出現(xiàn)；第三，8-9個月以后，爬行與走動促進了兒童空間方位、距離知覺的發(fā)展，手部精細肌肉的運動促進了形狀大小知覺的發(fā)展3、學前兒童觀察品質(zhì)的發(fā)展表現(xiàn)；1、學前兒童記憶過程的發(fā)展趨勢及特點；發(fā)展趨勢：（一）記憶保持時間的延長（二）記憶容量的增加（三）記憶內(nèi)容的變化（四）記憶的意識性與記憶策略的形成發(fā)展的特點：一、無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展二、記憶的理解和組織程度逐漸提高三、形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸發(fā)展四、幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展1、學前兒童想象發(fā)展的趨勢及特點從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象發(fā)展，一般表現(xiàn)在：1從最初的無目的性的無意想象，發(fā)展到有意想象。2從想象的單純再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性3從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性。兒童想象發(fā)展的特點：學前兒童想象發(fā)展的基本特點學前期兒童有意想象逐漸得到發(fā)展，但主要還是無意想象。（作為教師與家長，要分清兒童是在想象還是在撒謊，以免阻礙兒童想象的發(fā)展）學前兒童在再造想象的基礎(chǔ)上，逐漸發(fā)展創(chuàng)造想象。（再造想象是幼兒想象的主要形式，兒童再造想象需借助成人知道和外部行動進行。隨著語言和知識經(jīng)驗等的不斷增加，逐漸發(fā)展Y創(chuàng)造想象）想象完全脫離顯示到合乎客觀邏輯。（起初想象時常?？浯蟋F(xiàn)實，甚至完全脫離，隨著年齡的增長，知識經(jīng)驗的增加，想象的內(nèi)容越來越符合客觀邏輯）入學后兒童想象發(fā)展的基本特點主要表現(xiàn)在想象的有意性迅速增加，創(chuàng)造性的內(nèi)容逐步增加，想象的獨特性也日見端倪，想象更符合現(xiàn)實邏輯。2、學前兒童想象能力的評價要素.廣泛性，即能夠根據(jù)表象形成多種形象；.新穎性，即想像的內(nèi)容和結(jié)果獨特而新穎；.積極性，即能夠提供具有社會價值的新思想、新形象。：?1、思維發(fā)展的一般趨勢從直觀行動思維到具體形象思維到抽象邏輯思維2、幼兒思維發(fā)展的一般特點；0-3歲1、產(chǎn)生詞的概念2、存在顯著的年齡特征3-6、7歲1、思維的具體形象性（包括相對具體性和不可逆性、自我中心）2、思維的抽象邏輯性開始萌芽3、概念掌握的主要方式及發(fā)展的表現(xiàn)；主要方式：在與周圍環(huán)境發(fā)生相互作用、相互交往中掌握積極主動，不是被動接受發(fā)展表現(xiàn)：實物、數(shù)、空間和時間、科學概念4、幼兒概念掌握的特點；知識經(jīng)驗的匱乏，對概念的掌握停留在事物的感知覺，并沒有對事物的本質(zhì)屬性進行深入的了解概括不準確、非本質(zhì)且內(nèi)容比較匱乏的特點?5、理解的發(fā)展趨勢及幼兒發(fā)展的特點發(fā)展趨勢：對事物的理解是直接理解，即來自感知經(jīng)驗的理解到間接理解，即對事物的本質(zhì)的理解特點：1、從對個別事物的理解發(fā)展到對事物關(guān)系的理解2、從主要依靠具體形象來理解發(fā)展到主要依靠詞的說明來理解3、從對事物比較簡單、表面的評價發(fā)展到比較復雜、深刻的評價4、從自我中心的理解發(fā)展到比較客觀的理解1、兒童言語發(fā)展的方面及學前兒童言語發(fā)生發(fā)展的階段方面語音語義語法語用發(fā)展階段：（一）前言語階段（生后第一年）.言語發(fā)生的準備：（1）說出詞的準備，包括發(fā)出語音和說出最初的詞；（2）理解詞的準備，包括語音辨別和對語詞的理解。.前言語階段的三個小階段：（1）簡單發(fā)音階段（0?3個月）；（2）連續(xù)音節(jié)階段（4?8個月）；（3）學話萌芽階段（9?12個月）。（二）言語發(fā)生階段（1?3歲）.言語發(fā)生的標志：說出最初的詞和掌握其意義。具體標志：（1）用最不嚴格的標準衡量，初步理解詞的意義；（2）持續(xù)地、自發(fā)地使用一些詞，且這些詞必須是成人語言中的詞而非自造的；（3）詞帶有概括的意義，而不是只代表某一事物；（4）掌握10個詞左右。.言語發(fā)生階段的兩個小階段（1）理解語言迅速發(fā)展階段（1?1.5歲）；（2）積極說話發(fā)展階段（1.5?2、3歲）。（三）基本掌握口語階段（2、3歲?6、7歲）兒童在掌握語音、詞匯、語法和口語表達能力方面都迅速發(fā)展，為入學后學習書面語言打下基礎(chǔ)。2、學前兒童口頭言語發(fā)生發(fā)展的表現(xiàn)及影響因素表現(xiàn)1?1.5歲的嬰幼兒正處在語言發(fā)展的"單詞句”階段，1.5?2歲是他們語言發(fā)展的雙詞句階段。1?2歲階段是嬰幼兒學習、掌握和運用簡單的、常用的詞語詞匯的第一個關(guān)鍵期。影響因素：①家長因素，家長是幼兒最親近的接觸者，家長的文化程度、語言的水平、工作的性質(zhì)、愛好、家長對幼兒的教育觀念、脾氣和平時的習慣等等，都會對幼兒的口頭語言產(chǎn)生耳濡目染的功效。家庭關(guān)系，在平時的生活學習中孩子與誰最為親近，孩子教育主要由誰負責，家庭中平時的生活氣氛，也都會對幼兒的口頭語言產(chǎn)生一定的影響。父母與孩子之間的交往，父母是否經(jīng)常與自己的孩子進行交談，是否經(jīng)常帶孩子外出游玩，父母之間的交談，父母與孩子相處時間的長短，父母是否在平時的交談中去啟發(fā)孩子多講話，擴充詞匯等，也都是時時刻刻影響著孩子的口頭語言的發(fā)展的因素。父母對孩子的教養(yǎng)態(tài)度與期望，父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度和期望很直接的能影響孩子的口頭語言的發(fā)展，如果父母能夠經(jīng)常鼓勵自己的孩子，那么孩子會有自信，會喜歡與朋友進行交談，如果父母教養(yǎng)態(tài)度明確也會給孩子的口頭語言發(fā)展大號很堅實的基礎(chǔ)。物質(zhì)環(huán)境，孩子平時是否經(jīng)?？磮D書，看電視節(jié)目，父母是否可以滿足孩子的興趣愛好，等等也都決定著孩子的口頭語言的發(fā)展。?1、兒童情緒發(fā)展的方面及兒童情緒發(fā)展的一般趨勢。方面：基本情緒、社會情緒、情緒理解、情緒自我調(diào)節(jié)一般趨勢：社會化情緒中社會性交往的成分不斷增加，引起情緒反應的社會性動因不斷增加，表情的社會化豐富和深刻化1情緒過程越來越分化2情感指向的事物不斷增加自我調(diào)節(jié)化1情緒的沖動性逐漸減少2情緒的穩(wěn)定性逐漸提高3情緒情感從外顯到內(nèi)隱?2、情緒發(fā)展的當代理論及其主要觀點。1、依戀的價值、發(fā)展趨勢價值：依戀有助于激發(fā)父母和撫育者更加精心照料后代依戀關(guān)系可以提供安全感和自我效能感有助于兒童養(yǎng)成良好的個性特點具有傳遞性和穩(wěn)定性，影響后來的多種社會觀念和行為發(fā)展趨勢：2、親子早期依戀的發(fā)展階段、類型及影響因素發(fā)展階段：1、前依戀期（出生?6周）對人無差別反應2、依戀關(guān)系建立期（6周?8個月）對人有選擇反應3、依戀關(guān)系明確期（8個月左右?2歲左右）積極尋求與專門照顧者接近4、互惠關(guān)系形成期（2歲后）基本理解和信任，分離焦慮降低類型：三大類、八小類A型：焦慮一回避型依戀在母親離開時并無特別的焦慮，能接受陌生人的關(guān)注A1對重新見到母親不感興趣，忽視母親A2對母親回來時，對接觸表型出一些興趣，但同時還可能轉(zhuǎn)身走開，或不看母親B型：安全依戀型有分離焦慮，重逢時喜悅B1愿意與母親相互作用，分離不太悲傷、不特別表現(xiàn)出身體接觸B2母親離開就尋找母親，渴望重逢，分離階段不太悲傷B3努力獲得和保持與母親身體接觸，分離時很悲傷B4重逢時尤其想接觸母親，一直感到焦慮C型：焦慮一反抗型C1對母親有矛盾行為，拒絕陌生人，對母親和陌生人都有氣憤的攻擊行為C2有矛盾行為，但被動、退縮（D型依戀：混亂型不安全依戀）影響因素：1、父母親的內(nèi)在工作模式情況2、父母親的撫養(yǎng)品質(zhì)3、父母親的缺失、穩(wěn)定情況4、兒童情況5、家庭一般情況6、文化性因素3、早期同伴關(guān)系的價值、類型及影響因素價值：滿足團體歸屬感的重要源泉。平等的同伴關(guān)系更可能滿足兒童的社交需求，獲得社會性的支持、安全感以及今后社會生存所需的責任感發(fā)展社會認知和社會技能的重要基礎(chǔ)類型：1、受歡迎的兒童2、被拒斥的兒童3、被忽視的兒童4、一般兒童5、矛盾的兒童影響因素：面部的吸引力身體特征出生順序4、師幼關(guān)系的特點、價值特點：游戲性穩(wěn)定性和親密性內(nèi)隱的長久性和外顯的單向性價值：對兒童的學習和早教中心、幼兒園以及學校的適應發(fā)揮重要作用對兒童社會性，特別是自我的發(fā)展具有極大作用對兒童的親子關(guān)系、同伴關(guān)系產(chǎn)生一定影響5、師幼關(guān)系的類型及影響因素類型：嚴厲性灌輸型開放學習型民主型影響因素：兒童自身特征直接影響教師自身特征直接影響兒童特征與教師特征的組合教師和家長之間的關(guān)系客觀環(huán)境因素（班級規(guī)模、教師幼兒人數(shù)比例、教師穩(wěn)定性）文化性因素（師道尊嚴）6、兒童性別角色發(fā)展的方面、階段及影響因素三方面：1、性別概念的發(fā)展（性別認同一性別穩(wěn)定一性別恒常性）2、性別角色知識的發(fā)展3、性別行為模式的發(fā)展4、兒童性別角色發(fā)展的類型化及雙性化階段：1、在嬰幼兒期，獲得性別身份的確認2、從3、4歲起，性別角色的獲得，兒童性別恒常性概念開始形成3、學齡初期，兒童性別角色規(guī)范穩(wěn)固并內(nèi)化影響因素：1、生物學因素一一性激素、大腦功能的單側(cè)化等2、環(huán)境因素一一父母以及教師等的刻板印象此外同伴的、媒體的強化，以及自我社會化的影響?1、嬰兒的氣質(zhì)表現(xiàn)（氣質(zhì)類型）1、容易撫育型一撫育困難型一發(fā)動緩慢型（從活動水平、生理節(jié)律、注意分散度、趨避性、適應性、注意廣度和持久性、反應強度、反應閾限、心境9個維度來判斷）2、抑制性一非抑制性抑制性：拘束可知、小心謹慎、溫和謙讓、行為抑制，高度情緒性和低度社交性非抑制性：活潑愉快、無拘無束、精力旺盛、沖動性強?2、我國3~9歲兒童的氣質(zhì)類型活潑型精力旺盛，好動，活動量大且時間長；情緒易激動，不穩(wěn)定，耐受性差；對外界的刺激（包括認知活動的反應）一般；對環(huán)境和人的適應性、靈活性表現(xiàn)一般；堅持