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文檔簡介
教學設計氫氧化鈉和二氧化碳反應的探究和應用【教學目標】:一、知識與技能1、能設計實驗證明CO2能與氫氧化鈉發(fā)生化學反應2、會分析相關的實驗現(xiàn)象及原理3、知道探究化學反應發(fā)生的思路和方法二、過程與方法通過對氫氧化鈉是否與二氧化碳反應的實驗探究,初步掌握判斷化學反應是否發(fā)生的思路和方法以及運用知識解決實際問題的能力。情感態(tài)度與價值觀通過學生親身體驗探究活動,培養(yǎng)學生科學探究的意識,強化團隊的合作意識,提升化學學科素養(yǎng)?!窘虒W重難點】教學重點:設計實驗證明二氧化碳能與氫氧化鈉反應教學難點:運用堿的性質(zhì)解決實際問題【教學過程】:教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖引入新課演示實驗:把二氧化碳氣體通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中觀察實驗現(xiàn)象引出本節(jié)課的問題:氫氧化鈉能否與二氧化碳發(fā)生化學反應?設計實驗請同學們設計實驗,通過明顯的實驗現(xiàn)象探究CO2能否與氫氧化鈉反應學生以小組為單位,討論設計實驗方案2、班內(nèi)交流展示引發(fā)學生思考,體驗探究過程,提高創(chuàng)新能力知識小結(jié)把學生交流設計的方案從兩個角度逐個解析:1、從反應物減少的角度證明化學反應的發(fā)生(在一個密閉的體系里,消耗CO2,使其中的壓強減小,從而觀察到明顯的現(xiàn)象來證明反應的發(fā)生)引導學生思考:①有同學認為,A瓶不足以證明CO2是和NaOH發(fā)生了化學反應,他的依據(jù)是什么?要得到嚴謹?shù)慕Y(jié)論,需要如何完善實驗方案?②你還能從反應物減少的角度,利用壓強的原理設計出哪些簡單的裝置證明CO2能與氫氧化鈉反應?2、生成新物質(zhì)①足量稀鹽酸——產(chǎn)生氣泡②氫氧化鈣溶液(或氫氧化鋇溶液)——生成白色沉淀③氯化鈣溶液(或氯化鋇溶液)——生成白色沉淀引導學生思考:①能否滴加無色酚酞試液?②某同學向通CO2后的溶液中滴加幾滴稀鹽酸,未看到氣泡,則得出NaOH與CO2不反應,他的結(jié)論是否正確?1、學生從化學角度更系統(tǒng)的認識自己所設計的方案隱含的化學原理2、思考質(zhì)疑,完善實驗方案3、動手試一試向盛滿CO2的礦泉水瓶中分別加入等體積的氫氧化鈉溶液和蒸餾水,觀察實驗現(xiàn)象4、演示實驗5、發(fā)散思維,繼續(xù)設計實驗方案6、分組實驗:取少量礦泉水瓶中的溶液于3只試管中,選取三種不同類別的物質(zhì)驗證二氧化碳能與氫氧化鈉反應提高學生的實驗操作能力發(fā)散學生思維,開闊學生眼界,提高創(chuàng)新能力體會科學探究對學習化學的重要作用實驗小結(jié)跟蹤練習學生獨立完成檢測學生的掌握情況我思我獲對于沒有明顯實驗現(xiàn)象的化學反應,可通過以下方法判斷:1、反應物減少或消失(有氣體參加的,可利用壓強變化)2、生成新物質(zhì)3、反應前后溶液酸堿性的變化4、反應前后溶液溫度的變化學生結(jié)合酸堿中和反應的實驗探究總結(jié)探究化學反應發(fā)生的一般思路和方法初步掌握探究化學反應的一般思路和方法強化堿的性質(zhì)的認識形成知識體系知識系統(tǒng)化學以致用1、兩瓶失去標簽的溶液,一瓶是氫氧化鈉溶液,一瓶是石灰水,如何進行鑒別?2、吸收CO2時通常選擇,為什么?3、檢驗CO2時選擇,為什么?4、氫氧化鈉溶液和石灰水如何保存?為什么?思考討論,回答問題強化對氫氧化鈉與二氧化碳反應這一性質(zhì)的應用拓展提高小明在做實驗時發(fā)現(xiàn)之前取用完的氫氧化鈉溶液忘記蓋瓶蓋,他該如何檢驗該瓶溶液有無變質(zhì)呢?引發(fā)學生思考,繼續(xù)從生成新物質(zhì)的角度設計實驗方案拓展思維,一法多用達標檢測限時訓練,獨立完成檢測本節(jié)課的學習成效教師寄語化學是一門以實驗為基礎的自然科學,同學們要善于動手,細心觀察,認真分析,在實驗現(xiàn)象中體會化學世界的美好,感知現(xiàn)象背后的知識內(nèi)涵。愛化學的人,一定是一個善于思考、樂于探究的人,祝大家能在化學世界中愉快學習、進步!培養(yǎng)興趣,激發(fā)能力,提高化學學科學習的自信心板書設計氫氧化鈉與二氧化碳反應的探究和應用證明反應發(fā)生的方法反應物減少(壓強變化)生成新物質(zhì)二、應用學情分析本節(jié)實驗探究是建立在學生學完酸堿鹽的化學性質(zhì)的基礎之上,學生已經(jīng)掌握了酸堿以及碳酸鈉的基本性質(zhì),具備基本實驗操作能力,對科學探究有一定的認識,但不具備系統(tǒng)的科學探究能力;對實驗具有濃厚的興趣,但缺乏思考實驗現(xiàn)象背后隱含的化學內(nèi)涵的意識;對單一知識運用較靈活,但缺乏知識間的相互聯(lián)系和整合運用能力。本節(jié)課重在提高學生知識間聯(lián)系運用能力和實驗操作能力,通過尋找探究化學反應能否發(fā)生的方法,培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新意識和科學探究意識,提升學生的化學學科素養(yǎng)。效果分析一、學生的分組實驗現(xiàn)象明顯,學生能準確的描述實驗現(xiàn)象,并通過現(xiàn)象分析獲得實驗結(jié)論;二、演示實驗現(xiàn)象明顯,能激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲,起到了很好的示范作用;三、評測練習精選題目,全面考查了本節(jié)課知識學生的掌握情況,題目分層,面向全體,確保所有同學都學有所獲;四、學生學習積極性高,分組討論、課堂展示成果顯著,不僅發(fā)散了思維,提高了學生的創(chuàng)新能力,更提高了學生對堿的性質(zhì)的認識,以及語言表達能力;五、本節(jié)課通過實驗探究證明了二氧化碳能與氫氧化鈉反應,讓學生體會到了實驗探究對化學學習的重要性,更掌握了探究的一般過程和方法,培養(yǎng)了嚴謹求實的科學態(tài)度,提高了探究意識和創(chuàng)新能力,對于促進學生學科素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要作用。教材分析二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應是魯教版九年級第二單元第二節(jié)堿及其性質(zhì)中的內(nèi)容,也是堿溶液一個很重要的化學性質(zhì),但該反應沒有明顯的實驗現(xiàn)象,學生對此反應能否發(fā)生存在很多疑慮,對堿的這一化學性質(zhì)印象也不深刻,導致做題時不會甚至容易出錯。再者碳酸鈉的化學性質(zhì)是第三單元第三節(jié)的內(nèi)容,所以在學完碳酸鈉的化學性質(zhì)之后,為了加深學生對這一高頻考點的認識,補加了本節(jié)課的探究內(nèi)容。本節(jié)課不僅能加深學生對堿溶液與二氧化碳反應的直觀認識,更能讓學生體會科學探究對化學學習的重要作用,對于培養(yǎng)學生化學學科素養(yǎng)有重要的作用。評測練習【基礎知識儲備】:1.堿的化學性質(zhì):a.堿溶液能與作用,能使紫色石蕊試液,使無色酚酞試液。b.堿+→鹽+水c.堿+→鹽+水d.堿+→新堿+新鹽2、碳酸鈉的化學性質(zhì):a.碳酸鈉能與作用,能使紫色石蕊試液,使無色酚酞試液。b.碳酸鈉能與反應,現(xiàn)象,c.碳酸鈉能與反應,現(xiàn)象,d.碳酸鈉能與反應,現(xiàn)象。3、寫出以下反應的方程式:①氫氧化鈉溶液與CO2;②氫氧化鈣溶液與CO2;③碳酸鈉溶液與鹽酸;④碳酸鈉溶液與氫氧化鈣溶液;⑤碳酸鈉溶液與氯化鋇溶液?!靖櫨毩暋磕惩瑢W將CO2分別通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液,發(fā)現(xiàn)前者變渾濁,后者無明顯變化?!緦W生回答】澄清石灰水變渾濁的原理(用化學方程式表示)【提出問題】CO2通入氫氧化鈉溶液中無明顯變化,二者是否發(fā)生化學反應?【猜想假設】猜想①兩者發(fā)生了化學反應猜想②兩者不發(fā)生化學反應【實驗探究】(1)小華設計了A、B兩個實驗,現(xiàn)象分別是、;AB小紅認為小華的實驗是可行的,其共同原理是CO2與氫氧化鈉溶液反應使容器內(nèi)壓強降低。小明卻提出質(zhì)疑,他的理由是;要得到嚴謹?shù)慕Y(jié)論,需要補做的對比實驗是。(3)小寧設計的是通過檢驗生成物來驗證猜想,請幫她填寫實驗報告。實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論向B實驗后的溶液中加入。CO2能與氫氧化鈉反應【反思拓展】通過此探究實驗,我們發(fā)現(xiàn)對于沒有明顯現(xiàn)象的化學反應,可以從、兩個不同的角度證明反應的發(fā)生?!具_標檢測】1.下列驗證CO2與氫氧化鈉溶液反應的裝置中不能觀察到明顯現(xiàn)象的是(裝置氣密性均良好()2、下列試劑不能用來檢驗二氧化碳能與氫氧化鈉溶液反應的是()A稀鹽酸B氯化鈣溶液C氫氧化鈣溶液D無色酚酞試液3、甲同學為了鑒別氫氧化鈉和氫氧化鈣溶液,設計了如下圖所示的四組實驗方案,能達到目的的是()4、CO2和NaOH溶液能發(fā)生反應,但看不到明顯現(xiàn)象.某化學興趣小組為驗證CO2與NaOH溶液發(fā)生了反應,進行如下探究活動.[查閱資料](1)CO2與NaOH反應的化學方程式為。[設計實驗](2)按如圖所示裝置進行實驗.實驗操作實驗現(xiàn)象結(jié)論.燒杯中的水吸入集氣瓶中.CO2與NaOH溶液發(fā)生了反應[反思與評價](3)有同學認為方案二根據(jù)實驗現(xiàn)象不能得出“CO2和NaOH溶液能發(fā)生反應”的結(jié)論,還應再做對比實驗,理由是.【能力提升】5、用圖1裝置進行實驗,先后將溶液快速全部推入,測得一段時間內(nèi)壓強變化如圖2所示。(1)先推入的溶液是_________。(2)bc段壓強不變,原因是__________________。(3)cd段壓強變大,用化學方程式解釋:_________________________。6、小娟同學發(fā)現(xiàn),上個月實驗時用的氫氧化鈉溶液忘記蓋瓶蓋,對于該溶液是否變質(zhì),她和同學們進行如下探究活動:【提出問題】該瓶氫氧化鈉溶液是否變質(zhì)及變質(zhì)的程度【猜想】①沒有變質(zhì)②全部變質(zhì)③部分變質(zhì)【進行實驗】【問題討論】(1)操作Ⅰ的名稱;(2)產(chǎn)生白色沉淀的化學方程式,有此現(xiàn)象可知:猜想(填序號)錯誤(3)結(jié)合操作Ⅰ和Ⅱ,若現(xiàn)象X是溶液不變色,則猜想(填序號)正確;若現(xiàn)象X是,則猜想③正確;【拓展應用】(4)實驗時保存氫氧化鈉溶液的方法,原因(用方程式解釋)(5)如果氫氧化鈉溶液中混有少量碳酸鈉雜質(zhì),可選用(填BaCl2或Ba(OH)2)除去。課后反思氫氧化鈉溶液與二氧化碳的反應由于沒有明顯的實驗現(xiàn)象,學生在學習這一反應時沒有直觀的認識,掌握起來比較難。本節(jié)課把學生在學習過程中遇到的問題作為課題,引導學生從反應物減少(因有氣體參加,反應前后會有壓強的變化)和生成新物質(zhì)兩方面思考,設計實驗方案并通過明顯的實驗現(xiàn)象驗證二氧化碳確實與氫氧化鈉發(fā)生了反應。本節(jié)課雖只有一個探究問題,卻帶動了許多知識的綜合應用,涉及的知識面較廣,包括酸堿的性質(zhì)、碳酸鈉的性質(zhì)、二氧化碳的性質(zhì)、基本實驗操作知識和壓強變化等物理知識,進行了綜合訓練。課堂上學生積極性高,思維活躍,設計出了許
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