《黃河頌》教學設計

《黃河頌》教學設計《黃河頌》教學設計1

設計理念：

《黃河頌》，旋律激揚，氣概磅礴，布滿了猛烈的沖擊力和震撼力，呈現(xiàn)了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用CAI幫助教學的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學生胸中的澎湃激揚的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

學習目標：

㈠、學問和力氣目標

用一般話正確流暢、布滿感情地朗讀課文。

整體把握歌詞主體局部。

㈡、過程和方法目標

利用CAI幫助教學，了解時代背景，激發(fā)愛國熱忱，打動學生心靈。

抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌。

以詩歌其次節(jié)的關鍵詞分析來深入理解詩歌。

㈢、情感態(tài)度與價值觀目標

體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱忱，培育愛國情懷。

重難點及策略：調(diào)動學生情感，布滿感情地朗讀課文。

資源與教具：CAI幫助教學

教學過程：

第一板塊：朗讀、感知

1、激情導入，營造氣氛

⑴、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，宏大的母親河！

⑵、學生欣賞。CAI出示：黃河奔騰不息的動畫。

師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！

⑶、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優(yōu)秀兒女啊！帶著黃河的英雄氣概，投入了抗日戰(zhàn)斗的滾滾洪流之中。

板書：黃河頌。

2、欣賞《黃河頌》，感受激情

⑴、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。

CAI出示《黃河頌》樂章。

⑵、師：同學們，欣賞了《黃河頌》，教師的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得教師該用什么樣的語氣來朗讀呢？

抽生后明確：激揚、雄健、悲壯！

⑶、CAI出示，教師配樂詩朗讀。

3、生齊讀，吟詠成誦

師：同學們，面對母親河，叫我怎能不唱歌？放聲高歌吧！

學生齊讀課文。

其次板塊：朗讀、品嘗

1、品嘗語言，感悟詩情

師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去傾聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！

⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三局部組成，序曲呈現(xiàn)了黃河的宏大堅韌，主體歌頌了黃河的宏大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。

板書：序曲、主體、尾聲

⑵、讓我們聚焦于黃河的主體局部吧！主體局部是由繪黃河、頌黃河兩局部組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣概，繪出了黃河的英雄氣概。

師：男同學來讀繪黃河局部，我信任，你們確定能讀出氣概。

⑶、那同學們，頌黃河局部又在頌揚黃河的什么精神呢？我們看，有一個句子反復消逝了三次，那就是??！黃河，是從哪三個方面來贊頌了黃河的英雄氣概呢？

板書：搖籃、屏障、臂膀。

⑷、詩人反復吟唱：??！黃河，我們應當怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣概呢？

分小組爭辯，試讀。

抽讀后明確：第一節(jié)，舒緩淺??；其次節(jié)，堅韌有力；第三節(jié)，高亢激揚。

⑸、分成三個小組來讀這三個小節(jié)。

師：黃河是搖籃，培育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛(wèi)了神圣國土；黃河是臂膀，鼓舞著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！

板書：民族魂

2、角色朗讀、體會詩情

⑴、教師小結：《黃河頌》，以它布滿斗爭性的激揚旋律與黃河般桀驁不馴的血性鼓舞中華兒女與日寇英勇搏擊，今日它照舊以其氣概磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。

⑵、師朗讀朗讀詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河局部，全班齊讀尾聲。

第三板塊：拓展延申

師：可在我們今日呢？近世以來，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的杰作。植被的破壞，水土的流失，愈而愈形嚴峻，黃河怎能不頻繁泛濫?請同學們下課后搜集有關黃河的資料，來疼惜我們的黃河，我們的母親河！

附：《黃河頌》教學后記

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依靠于詩歌語言的表述。因此，在進展詩歌教學時切不行從抽象再次走向抽象。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、CAI課件的使用化抽象為形象。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開頭的，并在這過程中不斷地豐富和深化。

一、借助美讀

所謂美讀就是指有節(jié)奏、有感情地朗讀（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。

美讀現(xiàn)代詩，首先必需把握其思想內(nèi)容，依據(jù)思想內(nèi)容，確定情感基調(diào)。依據(jù)情感的需要，確立語速。《黃河頌》唱出黃河的雷霆萬鈞之勢，奔騰咆哮之聲，更寫出中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前的精神。聯(lián)系時代特征，讀出激揚、雄健、悲壯！再依據(jù)詩歌意境，確定輕讀重讀及音長音短，讀出詩歌的韻味。形式靈敏多樣，教師范讀，學生個別讀、分組讀、齊讀，

二、借助音樂

古人云：凡音之起，由人心生也。人們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂壯闊、熱忱、深切，表現(xiàn)了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣概雄偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不行遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

總之，我們不僅要探尋供給有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領悟和啟迪，情感產(chǎn)生猛烈的共鳴，染上的心情色調(diào)。所以我們進展詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠承受。方能使整個詩歌教學過程掩蓋在師生所制造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學生在和諧、熱忱、活潑、布滿美感的課堂氣氛中感知美、欣賞美。

《黃河頌》教學設計2

學習目標：

一、學問：

1、用一般話正確流暢、布滿感情地朗讀課文。

2、整體把握歌詞主體局部。

二、方法：

反復誦讀、體驗感受、對話溝通、探究思考

三、情感：

體會詩歌蘊含的中華民族堅韌的奮斗精神與不屈的意志，培育愛國情懷。

教學重點：

1、用一般話正確流暢、布滿感情地朗讀課文。

2、整體把握歌詞主體局部

教學難點及突破策略：

抓住詩歌的節(jié)奏與感情反復朗讀誦詩歌，體會詩歌濃烈的愛國熱忱。

時間安排：

一課時

教具：

多媒體課件

教學流程：

一、創(chuàng)設情景點燃激情

1、黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的象征。在漫長的歷史長河里，滾滾東去的黃河見證了古老中國的興衰榮辱，黃河澎湃的驚濤，恢弘的氣概和那奔騰不息的精神，也鼓舞著一代代的中華兒女為之拼搏奮斗。在抗日戰(zhàn)斗那段血雨腥風、民族危亡的日子里，一首淺薄豪邁的黃河贊歌傳遍了大江南北，鼓舞了眾多愛國志士保家衛(wèi)國的萬丈豪情。今日我們就來學習這首豪邁的黃河贊歌―――《黃河頌》

2、出示本節(jié)課學習目標

3、背景

1938年，抗日戰(zhàn)斗全面爆發(fā)以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮，周恩來代表黨向全國發(fā)出了“保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北，保衛(wèi)全中國”的號召。通過自己制造的藝術形象反映現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱忱，是很多進步作家、藝術家的心愿。《黃河大合唱》是知名詩人光未然（張光年）為協(xié)作音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩，《黃河頌》是知名音樂作品《黃河大合唱》其次樂章的歌詞。

二、閱讀質(zhì)疑自主探究

1、師范讀，要求學生記準字音，聽出情感。

屏幕呈現(xiàn)：

（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部，朗讀時應當留意停頓，以示區(qū)分。

(2)“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句留意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應當越讀越激揚，表現(xiàn)黃河的氣概。

(3)三個“啊”要讀得淺薄，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得昂揚，說明在歌頌。

(4)最終的兩句“像你一樣的宏大堅韌！”布滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力

2、檢查字詞

3、自由讀

要求：把握好詩的節(jié)奏和重音，留意對詩人生平和時代背景的把握。

3、呈現(xiàn)讀

要求：讀一節(jié)或一句皆可，引導學生進展評價。

4、學生質(zhì)疑，教師整理預設如下：

（1）本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？

（2）請概括課文分別寫了什么。

（3）在主體局部，并沒有一開頭就贊頌黃河，而是對黃河作了一番描寫，由哪個字引起？下面從哪些角度寫了黃河？

（4）頌黃河這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復消逝的“啊，黃河！”以此把內(nèi)容劃為幾局部，主要內(nèi)容各是什么？

三、多元互動合作探究

通過剛剛的朗讀我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去傾聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂！

（1）《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三局部組成，序曲呈現(xiàn)了黃河的宏大堅韌，主體歌頌了黃河的宏大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。

（2）讓我們聚焦于黃河的主體局部！主要是“頌黃河”，但并不是馬上開頭歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，假設在文中找出一個字來統(tǒng)領，應當是哪個字?(即“望”字。)繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣概，繪出了黃河的英雄氣概。(男同學來讀繪黃河局部，我信任，你們確定能讀出氣概。)

（3）“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復消逝的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?

詩人反復吟唱：“啊！黃河！”，我們應當怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣概呢？(分小組爭辯，試讀。明確：第一節(jié)，舒緩淺??；其次節(jié)，堅韌有力；第三節(jié)，高亢激揚。)

分成三個小組來齊讀這三個小節(jié)。

4、詩歌最終一段聯(lián)系時代背景，我們可以知道的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。由于黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化是在黃河流域中產(chǎn)生、進展起來的，是黃河培育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發(fā)祥地，表達對黃河的贊美之情。詩中類似于此的比方還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，確定了黃河的保衛(wèi)作用和鼓舞中華民族斗志的作用。

四、訓練檢測目標探究

1、從以下幾種發(fā)言形式中選擇一種與小組同學溝通：

①這首詩歌中我最欣賞的是-------

②讀了這首詩歌，讓我最感動的是-------

③這首詩歌讓我明白了--------

④讀了這首詩歌，我有這樣的疑問-----

2、分角色朗讀：

教師讀序曲局部

男生讀繪黃河局部

女生讀頌黃河局部

齊讀尾聲局部

五、遷移運用拓展探究

欣賞《河大合唱》寫出自己的感悟。

本課學問體系：

1、反復誦讀；2、體會中華民族堅韌的奮斗精神與不屈的意志，培育愛國情懷。

板書設計：

黃河頌

光未然

搖籃

頌屏障宏大堅韌

臂膀

《黃河頌》教學設計3

內(nèi)容：人教版七年級語文下冊第6課>

教學目標：

1.學問與力氣目標

①積存詞語,學習本課消逝的生字、詞，并學會運用。了解詩人光未然及音樂家冼星海。

②有感情的朗讀歌詞，充分開放想象，體會歌詞中表達出的英雄氣概，體會詩人的愛國情感。

③理解歌詞中的比方、擬人修辭手法的運用，并學習運用到寫作中去。

2.過程與方法目標：

①通過朗讀，反復體會歌詞中澎湃激揚的民族感情;理解歌詞中反復等修辭方法的作用。

②有感情地朗讀課文，并結合語言環(huán)境的學習體會語言運用的好處。

3.情感與態(tài)度目標：

①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所分散的中華民族的宏大精神。

②啟發(fā)學生寵愛祖國的思想感情，樹立為中華的騰飛而發(fā)憤讀書志向。

教學重點：

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族宏大的內(nèi)涵。

教學難點：

領悟詩歌的內(nèi)涵，理解意蘊豐富的詞語的深刻含義。

學法指導：

美美地聽——深情地讀——細細地品——盡情地說

教學方法：

朗讀法、爭辯點撥法、美點尋蹤法、延長拓展法。

教學流程：

一、激情導入

“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河?！秉S河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁培育了一代又一代中華兒女，孕育出絢爛的華夏文明。今日讓我們傾聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》，感受黃河的英雄氣概。﹙多媒體播放黃河的壯闊畫面，錄音機播放歌曲《黃河大合唱》第一、二部﹚

板書課題：黃河頌

二、整體感知

1.自主學習：

讀教師分發(fā)的材料，了解、作品及寫作背景。自學文中消逝的生字、詞。

2.美美的聽，多媒體播放《黃河頌》，讓學生認真傾聽，進入詩中雄渾壯闊境地。

3.深情地讀

一讀：讀出節(jié)奏與重音，把握好語速和語調(diào)。

二讀：有感情的朗讀，把握詩的內(nèi)容，領悟詩的意境，加深對課文的理解。

三讀：小組之間相互溝通，讓小組的其他同學給提出指導性的意見。

四讀：小組推舉代表全班溝通(每人只讀一個方面的內(nèi)容)，看看誰最有感染力。(也可以男女之間合作朗讀)

三、課堂探究

1.細細地品

(一)自主探究：

可以對唱詞做批注，然后自由溝通讀書感受。

(二)合作探究：

將你所不懂的問題或在自主過程中的其它質(zhì)疑提出來，與小組同學共同探究。

2.盡情地說

①各小組選一代表，溝通小組的爭辯結果。(給優(yōu)勝小組以鼓舞)

②教師以記者的身份采訪學生，要求學生以“我欣賞這首詩的﹙﹚，由于﹙﹚”的句式說話。

教師小結：

美是多元的，“橫看成嶺側成峰”，同學們以共性的眼光覺察詩歌獨特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風格，美在意象，美在情感。真是美不勝收。讓我們齊誦這首歌。

學生齊誦《黃河誦》，教師撥放《黃河誦》音樂。

四、課堂拓展

教師供給《長江之歌》歌詞，學生閱讀。

五、課堂小結

穿越炮火紛飛的歲月，烈士的鮮血為我們換來了今日的幸福生活，讓我們手挽手，心連心，以黃昏為典范，學習它的宏大堅韌，保衛(wèi)祖國的尊嚴，保衛(wèi)民族的利益。

六、課外作業(yè)

課外搜集有關黃河的詩句、俗語、故事等，進展歸類整理后，在班上進展呈現(xiàn)。

七、板書：

序曲黃河宏大堅韌

黃河頌主體望---頌中華魂

尾聲學習黃河精神

《黃河頌》教學設計4

教學目標

學問與技能：有感情的朗讀；對唱詞會作簡潔的賞析；了解與課文相關的局部學問。

過程與方法：能通過聽音樂、讀歌詞把握感情基調(diào)；敢于發(fā)表自己的看法和與他人溝通。

情感與態(tài)度：激發(fā)學生作為炎黃子孫的傲慢感、責任感以及振興中華民族的豪情。

教學重點

有感情的朗讀。

教學過程

一、情景導入

播放《黃河頌》音樂片，學生談自己的視聽印象。

二、朗讀課文

1、了解《黃河頌》的創(chuàng)作背景以及《黃河大合唱》的其他樂章。

2、結合視聽感受和背景讀課文，體會怎樣把這首詩讀好。（師生溝通）

3、教師提出朗讀的參考意見，范讀課文。

4、學生再體會，自由朗讀；指名讀，師生共同評價；齊讀。

三、賞析質(zhì)疑

1、學生自學、小組溝通：文章那些地方值得欣賞，為什么；哪些地方不懂，提出自己的疑問。小組長將組內(nèi)有價值的賞析推舉到全班溝通，將小組內(nèi)不能解決的問題提交全班爭辯。

2、學生爭辯充分后，教師補充發(fā)表看法。（如先“望”后“頌”，情由景生；如“??！黃河！”三次反復的作用；比照喻的理解；文章大氣豪邁的風格等）

3、再齊讀課文。

四、類文欣賞

欣賞配樂詩朗讀《黃河之水天上來》。

五、拓展積存

1、唱《黃河頌》。

2、欣賞《黃河大合唱》的其他樂章。

3、欣賞《長江之歌》，摘錄歌詞，并寫一篇賞析文字。

《黃河頌》教學設計5

【教學目標】

1、學問與技能：

指導學生把握詩文基調(diào)有表情地朗讀詩文，培育學生鑒賞詩歌的力氣。

2、情感態(tài)度價值觀：

體會歌詞中澎湃激揚的民族感情。激發(fā)學生樸實的愛國感情。

3、過程和方法：

自主、合作、探究學習方式。

【教學重點】

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

【教學內(nèi)容】

1、反復朗讀這首詩歌。

2、把握詩歌的構造。

3、理解詩歌的主旨。

【課時安排】

兩課時。

【課前預備】

1、學生：

解決生字詞;熟讀詩文;查找有關《黃河大合唱》資料;就自己疑難和感興趣的問題，預備發(fā)言材料。

2、教師：

查閱有關光未然和《黃河頌》資料，多媒體幫助教學。

第一課時

一、激情導入

1、播放《黃河頌》學生欣賞，談有關《黃河頌》的學問;

2、當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人隨軍行進在黃河岸邊，雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族堅韌的奮斗精神病情不屈的意志。于是他向著黃河母親唱出了豪邁的頌歌。

3、板書課題。

二、檢查生字詞

(可用大屏幕投影)

三、朗讀課文

教師范讀。

(播放音樂配音)

學生仿讀。

(教師的朗讀確定要有示范作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境)

(過渡)

同學們仿讀得很好，自己讀一讀試試。學生自由朗讀，結合欣賞到雄壯畫面，以時代歌手口吻來讀。

教師指導朗讀：這是首頌詩，要把握豪邁、大方、激揚的感情基調(diào)，朗讀時要精神飽滿，聲音宏亮，留意重音、語速、節(jié)奏、感情。

(假設學生讀不好，教師要一句一句地教)

例：宏大而又堅韌。這句話概括了黃河的根本氣概，因此在讀這句時宏大堅韌應重讀而且應有停頓。學生配樂，表情朗讀。

四、感知課文內(nèi)容

學生帶問題讀詩文。

大屏幕投影問題組：

1、詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概?(用自己的話概括)

2、詩人的寫作思路是怎樣的?

小組爭辯上述問題，教師巡回指導。

小組代表發(fā)言，解決上述問題。

板書：朗讀詞歌詞

五、研討與賞析(一)

教師導學：這首頌詩由朗讀詞和歌詞兩局部組成。頌黃河是詩人寫作主體，可朗讀詞在這里起什么作用?

學生四人小組爭辯溝通，教師參與溝通。

六、作業(yè)

1、抄寫并識記字詞。

2、背誦這首詩歌。

3、完成研討與練習三。(預備課堂溝通)

其次課時

一、復習穩(wěn)固

1、識記字詞。

2、朗讀背誦。

二、研討與賞析(二)

課堂爭辯(歌詞局部)詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言(合作探究)：

大屏幕出示問題組：

1、歌詞局部有一個關健字，起統(tǒng)領全篇的作用，是哪個字?

2、詩人望到的黃河有什么特點?你是怎么看出來的?

(結合畫面體會)

3、看到這樣雄偉壯麗的黃河，聯(lián)想到什么?你怎么理解的?

4、想到這些，詩人面對黃河發(fā)出了怎樣的誓言?

(教師提出以上問題，引導學生多角度感悟課文，小組爭辯溝通，教師可參與，學生全班溝通。教師要敬重學生的獨特體驗)

教師小結：這首詩中，雄奇的想像與現(xiàn)實圖景穿插在一起，繪成一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。詩人看到黃河引發(fā)雄奇瑰麗的想像，他認為黃河是搖籃是屏障是巨人伸出了千萬條鐵的臂膀最終由實到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學習的誓言。

這局部是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作的最正確時機，所以教師要充分信任學生，適時啟發(fā)挖掘文章主旨讓學生體驗到成功喜悅。

三、學生研討

學生以小組為單位進展合作探究。對于理解的地方小組內(nèi)相互幫助解決。有難度的組內(nèi)不能解決的問題，可提出來全體同學共同探討。

(鼓舞學生覺察問題，自主解決，學生在溝通中只要說的合理，教師都賜予確定、鼓舞)

教師小結：這首歌詞寫得明快雄健，節(jié)奏鮮亮，音節(jié)洪亮。同時格外留意刻畫黃河形象，留意營造歌詞畫面之美。在讀者面前開放一幅宏大的波瀾壯闊的雄偉圖畫!

四、體驗反思

(過渡)同學們，你們知道抗日戰(zhàn)斗是哪年成功的嗎?1945年，堅韌的中國人民徹底打垮了日本帝國主義。幾十年過去了，我們的祖國日益興盛，可是，我們的黃河母親，她現(xiàn)在如何呢?，請同學們看屏幕談感受。

(學生結合生活實際談感受，教師賜予評價和鼓舞)

(過渡)據(jù)統(tǒng)計：1972～年27年間，黃河下游有21次斷流。特別是1997年，山東利津站斷流13次，累計330天無黃河水入海。

今日，我們學習了《黃河頌》，應激起我們的熱忱，學習黃河精神，投身到改革開放狂潮中，投身到轟轟烈烈的課程改革浪潮中。

學生配樂讀課文(可一生領讀朗讀詞，全體學生讀歌詞)

五、作業(yè)

1、搜集有關黃河精神。

2、欣賞《黃河大合唱》。

3、學唱《黃河頌》。

【板書設計】

黃河頌

光未然

朗讀詞歌詞

黃河宏大堅韌望黃河頌黃河學習黃河

精神

《黃河頌》教學設計6

【教學目標】

1、學問與技能：

指導學生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀詩文，培育學生鑒賞詩歌的力氣。

2、過程和方法：

自主、合作、探究的學習方式。

【教學重點】

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

【教時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導入

播放音樂《黃河大合唱》之第一、其次部。以猛烈的氣概感染學生，引起學生心靈的共鳴。

二、朗讀

要求用一般話正確流暢、布滿感情地朗讀。

1、教師范讀。

2、學生自由練習朗讀。

3、學生齊讀。

三、內(nèi)容研討

1、解題：

本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?

(抓住“頌”字)

2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很明顯是首尾照看，但這兩段文字著眼點完全一樣嗎?

(第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上)

3、其次節(jié)是主體局部，主要是“頌黃河”，但并不是馬上開頭歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，假設在文中找出一個字來統(tǒng)領，應當是哪個字?

(即“望”字。)

4、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標志，這就是文中反復消逝的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?

5、小結課文。

用如下板書總結課文：

序曲主體尾聲

黃河宏大堅韌望黃河學習黃河精神

頌黃河

四、再朗讀

在理解課文的根底上，要求學生依據(jù)《黃河頌》音樂，進展配樂詩朗讀。教師可依據(jù)具體狀況安排學生齊讀、領讀或個別誦讀。

五、課外作業(yè)

1、閱讀《黃河大合唱》第三局部：《黃河之水天上來》。

2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》局部，并進展表演唱。

《黃河頌》教學設計7

教學目標

1.理解詩歌內(nèi)容，培育學生愛國主義情感。

2、提高朗讀詩歌的力氣

教學重點

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族宏大的內(nèi)涵。

課時安排

一課時

教學設計

導入

請一兩個學生談談黃河在中華民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。

感性生疏

師生共同欣賞黃河照片和錄象

激發(fā)情感

請一兩個學生談觀后感

朗讀詩歌

1，學生齊讀詩歌

要求；了解詩歌內(nèi)容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。

2，學生各自選取感興趣的局部反復練習朗讀。

要求，讀出感情，語音清楚，準確。

朗讀溝通

請一兩個學生選取感興趣的局部在課堂上讀給全班同學聽，并請大家爭辯如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達意見。

提示：

1、詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部，朗讀時應當留意停頓，以示區(qū)分。

2、“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南。”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句留意重點詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應當越讀越激揚，表現(xiàn)黃河的氣概。

3、三個“啊”要讀得淺薄，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得昂揚，說明在歌頌。

4、最終的兩句“像你一樣的宏大堅韌！”布滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力

內(nèi)容研討

1、這首詩歌的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進展了一番描繪。你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什

么特點？（一往無前，無堅不摧）

2、歌頌黃河的局部能分為幾個層次？分別是從那些方面進展贊頌的？

提示：以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史奉獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。

3、結合時代背景，你認為描繪黃河一往無前，無堅不摧的特點，歌頌它宏大堅韌的精神，是要表達什么情感？

提示：借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河宏大堅韌的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

再次朗讀

在理解詩歌的根底上，教師與學生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌宏大的中華民族。

完畢語

革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今日的幸福生活；但是，今日的中華民族還沒有強大到無人敢凌辱。美國等一些西方興盛國家照舊在用各種方式來欺侮我們。所以，我們今日照舊要以黃河為典范，學習它的宏大和堅韌，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力氣！

《黃河頌》教學設計8

教學目標：

1、把握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培育學生鑒賞詩歌的力氣。

2、在誦讀中進一步培育學生的愛國情感和民族的傲慢感。

3、理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族宏大精神的內(nèi)涵。

教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

教時安排：二課時

教學設計

一、音樂激情，詩歌導入。

1、音樂激情：播放音樂《黃河大合唱》之第一、其次部。以猛烈的氣概感染學生，引起學生心靈的共鳴。

2、詩歌導入：

黃河，中華民族的母親河，中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的中國文化，見證了中華民族的榮辱興衰。古往今來吟唱黃河的篇章可謂多矣。李白有詩云君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；王之渙黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山白日依山盡，黃河入海流；王維大漠孤煙直，長河落日圓。

今日教師與同學們一起學習一首寫黃河的現(xiàn)代詩--《黃河頌》

二、詩歌誦讀，感悟黃河。

1、詩歌誦讀：要求用一般話正確流暢、布滿感情地朗讀。

①教師范讀。

②學生自由朗讀，留意節(jié)奏與情感。

2、感悟黃河：

在你朗讀的過程中，你認為哪節(jié)最有氣概？請你讀給全班同學聽。，并溝通一下朗讀感受。

三、合作探究，品讀賞析。

1、合作探究：

①這首詩的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進展了一番描繪，你覺得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點？（一往無前、無堅不摧）

②文中反復消逝的啊!黃河!這句話把頌黃河局部劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?分別是從哪些方面進展贊頌的？

（歷史奉獻、地理特點、自然特點）

③結合時代背景，請依據(jù)詩歌的內(nèi)容，試用自己的語言概括黃河精神。（借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河宏大堅韌的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)國。）

2、品讀賞析：

①分小組自由選定最欣賞、理解最深刻的片段進展朗讀賞析。

②在我們學過的詩歌中,有些詩直白抒情,風格豪邁,有些詩則委婉含蓄.你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

四、回味抒情，拓展延長。

1、回味抒情：

同學們，情到深處自成詩下面讓我們再一次高聲誦讀《黃河頌》，再次感受黃河，感受宏大的中華民族。讓我們以黃河為典范，學習它的宏大和堅韌，團結起來，為振興中華而努力奮斗。

2、拓展延長：

①以啊!黃河!為情感基調(diào)，仿寫幾句話歌頌黃河。

②與音樂教師聯(lián)系讓學生學唱《黃河頌》。

《黃河頌》教學設計9

【指導思想】

隨著素養(yǎng)教育的進展和教育信息化的推動，“課程整合”的教學模式成了我國面對21世紀根底教育教學改革的新視點。它與傳統(tǒng)的學科教學有確定的穿插性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的爭辯與實施為學生主體性、制造性的發(fā)揮創(chuàng)設了良好的根底。本課例嘗試將現(xiàn)代教育技術與學科教學進展整合，進展學生的“信息素養(yǎng)”，培育學生的創(chuàng)新精神和實踐力氣。

【教學目標】

1、認知目標：

⑴了解和作品。

⑵了解比方和擬人等修辭方法。

⑶利用字典，把握“濤、瀾、濁、宛、魄、滌、瀉、蕩、屏”等9個字。

2、技能目標：

⑴初步學會用一般話有感情地朗讀課文。

⑵品讀歌詞中的語言。

3、情感目標：感受歌詞所表現(xiàn)的宏大民族精神和猛烈愛國感情。

【重點難點】

通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣概和中華民族宏大堅韌的精神。

【學法指導】

通過“讀──品──誦──談”的四步進展學習。

【課前預備】

教師──深入生疏關于黃河、《黃河大合唱》的學問，做好相關課件和網(wǎng)站。

學生──收集《黃河頌》的相關學問(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景并查找有關《黃河大合唱》的影視聽資料，傾聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。

【教學過程】

一、引入

(教師引導)：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要沒有母親河呼喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族堅韌的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!

(師)借助畫面、音樂的力氣，調(diào)動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》

(生)呈現(xiàn)自己課前的所得──《黃河頌》的相關學問(光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火)，了解《黃河頌》的寫作背景。

二、個體自主學習，自由誦讀，初步品嘗歌詞中的語言

1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。

3、自我評價，品嘗課文中的語言。

(教師設疑：你在剛剛的朗讀中留意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿足，為什么?)

4、學生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。

5、全班評議首輪誦讀最正確者，予以鼓舞。

注：教師對于學生：朗讀要求無需過高，對課文的理解要求也不需過深，信任學生的感悟力氣，把握住情感的基調(diào)、理解的根本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：

⑴語調(diào)激揚、感情豪邁。

⑵重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀……(無需求全)

三、小組合作學習，合作朗讀

1、鼓舞學生小組合作探究，設計多種形式合作朗讀

例如：人員數(shù)量的搭配──二人組、三人組、四人組、男女混合組……

歌詞篇幅的選擇──全文、一小節(jié)、甚至一兩句。

詩句的具體分工──學生對所選的語段進展分工朗讀，制造多樣式的朗讀方法。

2、全班評出最有情感感染力的最正確組合，予以鼓舞。

注：環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領悟歌詞美感，將學生的情感漸漸引向高潮。

四、深入探究，探尋詩歌的朗讀要點

教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗讀好一首詩?(以本課為例說明)(學生思考、爭辯)

師生共議得出。如：

1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。

2、時代背景的把握。

3、對詩詞語言的品嘗。

4、調(diào)整自己的感情。

更多……

學生個體再次自由朗讀，將剛剛的所得加以體會。

讓首輪朗讀欠佳者再誦課文，呈現(xiàn)自己的進步。

五、再誦課文，探究修辭

配以音樂，將學生的感情調(diào)至頂峰，教師讀朗讀詞，全班一起朗讀。繼而找出運用比方、擬人和反復的語句。

六、聯(lián)系課文，拓展延長

我們學過的詩歌中，有些詩直白抒情，風格豪邁，有些詩則委婉含蓄。你認為這首詩屬于哪一種?為什么?你還能從學過的詩歌中再舉出一兩例嗎?

七、學生評價

教師設計學生自我評估表，讓學生進展效果自測。

八、作業(yè)

民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難!于是，《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》，曲曲壯歌一氣呵成。請同學們運用今日學習歌詞的方法任選《黃河大合唱》中的一篇進展賞讀，寫出閱讀體驗。

【教學反思】

本課利用現(xiàn)代信息技術與學科的整合，首先培育學生收集信息的力氣，使之能以一種自然的方式對待信息技術，把信息技術作為獵取信息、探究問題、協(xié)作解決問題的認知工具。其次，信息技術的運用為師生供給了一個開放性的實踐平臺，教師借助論壇這一暢所欲言的平臺，使學生個別化學習和協(xié)作學習得到了和諧統(tǒng)一。第三、這樣的整合模式所營造的教學氣氛既有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決力氣的培育。同樣教師通過整合任務，既發(fā)揮了自己的主導作用，也以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調(diào)動學生的學習積極性，到達教學過程最優(yōu)化，使學生真正成為信息加工的主體和學問意義的主動構建者。

《黃河頌》教學設計10

設計理念：

《黃河頌》，旋律激揚，氣概磅礴，布滿了猛烈的沖擊力和震撼力，呈現(xiàn)了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。教學時可充分利用多媒體幫助教學的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學生胸中的澎湃激揚的民族感情，深深地打動學生的心靈。教學語言詩意化，環(huán)節(jié)緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

教學目標：

1、學問與技能

①積存詞語,學習本課消逝的生字、詞，并學會運用。

②有感情的朗讀歌詞，充分開放想象，體會歌詞中表達出的英雄氣概，體會詩人的愛國情感。

③理解歌詞中的比方、擬人修辭手法的運用，并學習運用到寫作中去。

2、過程與方法

①通過朗讀，反復體會歌詞中澎湃激揚的民族感情；理解歌詞中反復等修辭方法的作用。

②有感情地朗讀課文，并結合語言環(huán)境的學習體會語言運用的好處。

3、情感態(tài)度價值觀

①感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所分散的中華民族的宏大精神。

②啟發(fā)學生寵愛祖國的思想感情，樹立為中華的騰飛而發(fā)憤讀書志向。

學情分析

1、學生13—15歲，思維活潑，對語文學習有深厚的興趣；

2、學生已經(jīng)具備初步的自學力氣，對生字詞自學就可解決；

3、經(jīng)過一學期的積存，學生已經(jīng)學習了十來篇現(xiàn)代詩歌，但對于分析、體會詩歌內(nèi)在的感情還不是很好；

4、多媒體教學可以激發(fā)學生學習興趣；

5、對于黃河大合唱創(chuàng)作的那段歷史，學生還不是很清楚，這對于理解詩歌情感有很大障礙，預備的視頻資料解決了這個問題。

教學重難點：

調(diào)動學生情感，布滿感情地朗讀課文。

資源與教具：

多媒體幫助教學

教學過程：

教師活動學生活動

一、導入新課，渲染氣氛

師：同學們，今日我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，認真去聽，認真去感受。聽完這段音樂后，用語言表達你有怎樣的心情？有什么樣的感受？

（《黃河大合唱》第一章《黃河船夫曲》片段）

師問：大家從音樂中感受到了感動、熱血沸騰、悲壯等戰(zhàn)斗的激情。為什么你會產(chǎn)生這樣的心情？

師自答：當時抗日戰(zhàn)斗已全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然在這時期創(chuàng)作的組詩《黃河大合唱》，反映了國難當頭的現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱忱。

黃河是我們的母親河，她用甘甜的乳汁培育了一代又一代中華兒女，孕育出絢爛的華夏文明，在這里我們的詩人放聲唱歌，向著黃河唱出我們的頌歌。今日我們就學習《黃河大合唱》的其次章《黃河頌》

二、反復朗讀，感知課文

1、請同學們聽范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。（《黃河頌》配樂朗讀）

2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。

3、大家在充分領悟詩的情感根底上齊讀全詩。

大家讀的不錯，假設想要讀得再好一些，這就需要同學們深入了解課文，深刻領悟詩的內(nèi)涵和意境。

三、內(nèi)容研討，賞析詞語

（一）序曲

師：文章從構造上共分為幾大塊？

師：黃河表現(xiàn)了中華民族宏大而又堅韌的精神，請問這里運用了什么修辭？

（二）主體：望黃河

師自問答：詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質(zhì)及情感特征賜予了黃河，為什么黃河能代表民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣概的詩句。詩人對黃河形象及氣概的描繪從哪里到哪里？

師問：這局部內(nèi)容在文中可由一個字來統(tǒng)領，應當是哪個字？

師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣概？

師問：請看圖片，黃河在你眼中是一個什么形象？你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特征、形象、氣概進展描繪嗎？

板書：描繪黃河形象、氣概

（三）主體：頌黃河

望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”局部。思考：從哪三個方面來歌頌黃河的宏大奉獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？

（1）、歌頌黃河培育了中華民族，指出了黃河的歷史奉獻。

（2）、像一道自然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢。

（3）、歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，鼓舞著中華民族。

問：從外在形象，內(nèi)在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神？

（四）尾聲

望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最終詩人代表中華兒女發(fā)出向它學習的誓言，學習黃河什么樣的精神？

四、問題爭辯，理解主題

昨天教師把同學們的預習作業(yè)本收上來看了一下，在大家的提的疑問中教師歸納出了2條，在大家在教師前面講課的根底上自行解決。小組溝通問題（課件出示）

1、僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情？

2、請再次感受課文，談談文中你覺得哪些句子表達了對祖國深切的愛？同時用你的朗讀把這種愛表達出來？

五、總結課文，強化主題

革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今日的幸福生活，今日的中華民族還沒有強大到無人敢欺侮。我們今日照舊要以黃河為典范，學習它的宏大堅韌，為使我們民族躋身于世界強國之林而努力奮斗。

六、作業(yè)布置

1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。

2.賞析你平日里寵愛的歌曲之一。

欣賞《黃河大合唱》第一章《黃河船夫曲》片段。

我好似看到一幅圖畫,幾十個船夫劃船,畫面上布滿斗爭的力氣，歌曲的緊急心情，是船夫們渡黃河時和波濤掙扎的情形，最終一段是比較輕快一點。這是他們在暴風驟雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過了千辛萬苦最終到達了成功的此岸。

思考：全詩表達了詩人什么樣的感情？

思考：詩人從哪幾個方面贊美黃河？

生答：對黃河，對祖國的寵愛之情

讀朗讀詞

明確：兩塊。第一段是朗讀詞也就是序曲局部，其次段是歌詞即文章的主體局部。在第一段中，朗讀詞開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神？

生答：宏大堅韌

生答：擬人。

生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”

生答：望。

生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉(zhuǎn)、九曲連環(huán)、劈成等。

生拿出預習本，自由答復。

明確：分割三層意思提示性的句子是“?。↑S河！”

黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、進展、壯大，黃河培育了世代炎黃子孫。

黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的宏大堅韌精神，更足以成為民族精神的城防。

生答：宏大堅韌

四人小組爭辯。要求：（1）小組成員積極參與爭辯。（2）將小組意見用簡明扼要的語言加以概括。

明確：歌頌了中華民族堅韌的奮斗精神與不屈的意志，表達了寵愛祖國的深厚感情。

（例：“??！黃河！”這樣的句式直接抒發(fā)了寵愛黃河的感情，直白抒情，風格豪邁。有的詩風格與之不同，顯得委婉含蓄如：我們以前學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》）

《黃河頌》教學設計11

教學目標：

1學問與目標

（1）聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，培育學生的愛國主義情操。

（2）訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的力氣。

2過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意蘊。

3情感態(tài)度價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所分散的中華民族的宏大精神。

重點：

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族宏大精神的內(nèi)涵。

難點：

聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強化學生的愛國熱忱。

課件：黃河大合唱之——《黃河頌》配樂朗讀及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛(wèi)黃河的歌曲

一、初讀課文，感知歌詞

現(xiàn)在我們一起走進課文，感受黃河頌。請同學們以自己寵愛的方式自由誦讀這首詩，留意讀準字音、停頓、節(jié)奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會，詩歌構造分為幾局部？詩歌飽含什么樣的感情？（要表達的感情是什么樣的？）（自由誦讀）

1詩歌分為幾局部？

生：分為兩局部，分為朗讀詞和歌詞兩局部。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河

2作品要表達的思想感情是什么？

表達了的贊美，歌頌，愛國之情

總結：也就是表達在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那么我們在讀文章的時候表達的情感基調(diào)是什么樣？（應當是贊美之情激揚，雄健，熱忱悲壯傲慢淺薄贊訟豪邁之情）

3如何把握文章這種感情基調(diào)呢？請同學選擇你寵愛的一節(jié)練讀，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀？（練讀）

師：聲音洪亮，讀得很認真，但是情感節(jié)奏把握不到位。

師：那么我們來聽一段配樂朗讀，請同學們認真揣摩朗讀的語氣語調(diào)，及情感的把握（聽讀）

4：聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢？

讀得這么好還源于對詩歌的深入理解，我們要想讀得更好些，需要把握詩歌內(nèi)容。感受詩句的內(nèi)涵，受到詩句的感染，的情感在朗讀中就會自然而然地流露出來。那讓我們一起賞讀課文，品讀歌詞

二、賞讀課文，品嘗歌詞

師：下面我們以朗讀詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關鍵的詞句畫一下

師：哦，朗讀詞。在歌詞之前加朗讀詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品里頭也會經(jīng)常覺察這樣的形式，對吧？這樣，教師來把朗讀詞讀一下，同學們邊聽邊體會、邊思考，看一看朗讀詞在作品當中能起到什么作用。（范讀）

（一）品讀朗讀詞

1：這段朗讀詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什么作用呢？好，請你說說。

領起下文，領起下文的，是英雄氣概，民族精神，宏大堅韌，贊歌，（齊讀）

2誦讀詩歌應當留意什么？

（1）理解詩歌內(nèi)容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調(diào)，留意朗讀重音和朗讀節(jié)奏，讀好關鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意。

（2）把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱忱悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣概，讀出中華民族團結抗戰(zhàn)，宏大而又堅韌的精神。

（3）留意關鍵詞的語氣

（4）把握時代背景。1938年，抗日戰(zhàn)斗全面爆發(fā)以后。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發(fā)全國人民的抗日熱忱。

（二）品歌詞

運用這種讀詩的方法做一個訓練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞局部，每組讀一節(jié)，（這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的其次層，這組讀頌黃河的第三層。）選擇你寵愛的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你寵愛的理由，應當怎樣去讀？并作有感情誦讀。

1品讀

2賞析

3溝通（小組合作探究的方式）

三、美讀詩歌，升華主題

1美讀

現(xiàn)在我們一起帶著你對文章的理解，對詩歌飽滿的激情，以及對詩歌中關鍵語的把握。用你寵愛的方式自由組合，可以分角色，可以配樂，可表演，把你的最高水平呈現(xiàn)給大家。（練讀），

自己組合，假設要分角色可以承受和同伴互助的形式，在小組中選擇同伴合作，試著練一下，等會請同學們表演

師：選擇一組來讀，你們是承受什么樣的方法來讀的？（呈現(xiàn)讀）

師：不錯，看來同學們有合作閱歷，這樣來全班合作讀，

下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣概、宏大堅韌的民族精神。特別要要讀好關鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧！教師讀第一段（齊讀）

教師讀第一段

一個同學讀英雄氣概那段

女同學讀第一節(jié)啊

男同學讀其次節(jié)啊祖

剩下后面的一起讀

要求：讀出關鍵詞的語氣，讀出情感，

師：在你們的朗讀中我感受到了黃河滾滾東流的氣概，感受到了黃河永往直前的氣概，也感受到了黃河宏大堅韌的民族精神，教師想問一下在這里只是想贊美黃河嗎？

2主旨：

想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國，借此激發(fā)中華兒女的民族傲慢感，自信念，鼓舞中華兒女像黃河一樣宏大堅韌，以英雄的氣概和堅韌的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國。

四、課堂延長學問反響

1你這節(jié)課的最大收獲是什么？（鼓舞學生自由談）我們能不能利用這節(jié)課學到的朗讀方法和技巧，來解決這一類問題呢？

2下面我播放《保衛(wèi)黃河》的VCD，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關鍵詞，聽后我們一起來朗讀。（播放《保衛(wèi)黃河》的音樂，同時呈現(xiàn)文字幻燈片）

讓學生找重讀關鍵詞，并說說重讀的理由，鼓舞試著讀一下，然后師生齊讀，在昂揚的氣氛中完畢歌詞的學習。

六.課堂小節(jié)

同學們！我們今日學習了《黃河頌》，我們對唱詞的生疏才剛剛開頭，我們對黃河的關注才剛剛開頭，其次單元的綜合性學習就是保衛(wèi)我們的母親河——黃河。我期望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有時機親自到黃河去看一看，真正的走進黃河。

最終讓我們一起欣賞黃河頌的歌曲，在歌聲中，再次感受黃河的英雄氣概和宏大堅韌的民族精神

《黃河頌》教學設計12

教學目標

1、訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的力氣。

2、在誦讀中進一步培育學生的愛國情感和民族的傲慢感。

教學重難點

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族宏大精神的內(nèi)涵。

教學課時

1課時

自學內(nèi)容

1、了解簡介。

2、朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。

3、思考：詩人從哪些方面贊美黃河?

教學過程

情境導入

同學們到過黃河嗎?(生答復)我們現(xiàn)在就來看看黃河。(出示黃河資料)這就是黃河，1938年9月，我國知名詩人光未然帶著抗敵演出隊，來到了黃河岸邊，看到了壺口瀑布，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》。

一、說黃河

背景介紹：《黃河大合唱》是詩人光未然在抗戰(zhàn)初期轉(zhuǎn)入敵后抗日依據(jù)地途中，親臨黃河險峽急流，目睹黃河的恢弘氣概后創(chuàng)作的，當時正值中華民族生死存亡的關頭，千千萬萬英雄兒女投入了抗日洪流，詩人以黃河兩岸人民抗日救國的英勇斗爭為題材，歌頌了宏大祖國和人民的堅韌不屈?！饵S河頌》是大合唱中的其次樂章，歌詞唱出了黃河的氣概，頌揚了中華五千年的絢爛文化和宏大而堅韌的民族精神。

二、頌黃河

配樂朗讀《黃河頌》，讀準字音，揣摩感情。

教師配樂示范朗讀，激發(fā)學生的情感。

學生試讀，教師做朗讀指導。

①全詩的感情基調(diào)是豪壯激越的。

②留意朗讀詞和歌詞之間的停頓。

③留意重點詞語的重讀。如“望”、“掀”、“奔”、“劈”等

④“啊!黃河!”反復了三次，三個“啊”要讀得淺薄，聲音要延長，“黃河”要讀得昂揚。

指名朗讀，呈現(xiàn)自我風采，小組評議。

三、研讀詩歌，體會情感美

1、詩人從哪些方面贊美黃河?

(黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的奉獻)

2、全詩表達了詩人怎樣的感情?

(詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)寬闊中華兒女的民族傲慢感與自信念，鼓舞中華兒女像黃河一樣宏大堅韌，以英勇的氣概和堅韌的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。)

四、品讀詩歌，賞析語言美

你寵愛詩歌中的哪些語句，為什么?

《黃河頌》教學設計13

教學設計？￠課堂實錄及教研評析；《黃河頌》教學設計及課堂實錄；■劉澤林；一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》；（本文選自人民教育出版社試驗教材七年級下冊其次單；◆教學設計一、

教學目標：

１．有感情地朗讀詩歌并留意節(jié)奏，提高朗讀詩歌的能；

２．背誦自己寵愛的句子，積存詞匯、語句；

3．理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族宏大的內(nèi)涵，培育學；二、教學方式：；利用多媒體輔

教學設計課堂實錄及教研評析

《黃河頌》教學設計及課堂實錄

一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》。

（本文選自人民教育出版社試驗教材七年級下冊其次單元。）

◆教學設計一、教學目標：

１．有感情地朗讀詩歌并留意節(jié)奏，提高朗讀詩歌的力氣。

２．背誦自己寵愛的句子，積存詞匯、語句。

３．培育學生搜集和處理信息的力氣以及溝通與合作的力氣。

４．理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族宏大的內(nèi)涵，培育學生的愛國情感和民族傲慢感。

二、教學方式：

利用多媒體幫助教學，朗讀，探究，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手。

三、教學過程：

１．導入。

黃河是我們中華民族的母親河，我們有著五千多年的悠久歷史，文化源遠流長。黃河流域自古就是古文化的發(fā)源地，每一個中華兒女都對這條河流有著深厚的感情。今日我們一起來學習神？

２．使用教輔工具。

播放關于黃河的記錄片、呈現(xiàn)學生收集的資料。學生組成學習小組相互爭辯后，由代表來

介紹黃河與中華民族歷史文化的深遠關系，更好地了解詩人對黃河的“歌頌”是源于深深的愛國情懷，并可在學生發(fā)言的根底上適當聯(lián)系詩句，加深理解詩歌內(nèi)容。

３．誦讀黃河頌歌。

了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們宏大的中華民族。詩人光未然作為時代的歌手消逝，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激揚的黃河情、愛國心。

４．探究黃河精神。

詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

⑴你認為全詩是寫一種氣概，還是寫一種精

ＪＩＡＯＸＵＥＳＨＥＪＩＫＥＴＡＮＧＳＨＩＬＵＪＩＪＩＡＯＹＡＮＰＩＮＧＸＩ

⑵你認為描繪黃河勇往直前，無堅不摧的特點，歌頌它宏大堅韌的精神，是要表達什么情感？

⑶你能用一個相像的短語來替換詩歌結尾的“宏大堅韌”這個詞，發(fā)出自己的誓言嗎？

５．詠唱黃河歌曲。

師生齊唱《黃河大合唱》，強化詩歌情感。６．結語。

在漫長的歷史歲月里，宏大的黃河，培育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡灏谅瑸樽鎳?。今日我們照舊要以黃河為典范，學習它的宏大和堅韌，團結奮斗，振興中華，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力氣！

◆課堂實錄

師：大家知道“中華兒女”又被稱為什么嗎？

生：華夏兒女。生：炎黃子孫。

師：不錯。我們身上都流著同樣的血。那大家知道我們的祖先最早起源于哪兒呢？

生：我們是炎黃子孫，炎帝、黃帝部落在黃河流域群居，所以應是黃河兩岸。

師：你說得特別正確，（多媒體播放黃河照片和錄像）早在８０萬年以前的舊石器時代，中華民族的.祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗暴、堅韌的風骨，純樸、踏實、熱忱而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神，造就了中華民族的性格。黃河就是中華民族的魂。今日我們要體會、吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌―――《黃河頌》。

師：課前已要求大家通過各種方式查閱黃河的歷史，請同學們盡展才華，讓我們“話說黃河”。說一說你對黃河學問把握多少。

生：黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長５４６４公里，流經(jīng)我國９個省區(qū)。

師：你真是黃河的優(yōu)秀兒女，了解了黃河的概貌。

生：中國現(xiàn)在的黃河中下游的很多城市：咸陽和西安、洛陽和鄭州、安陽和開封、商丘等地都

是古代中國的政治、經(jīng)濟、文化和交通中心。

師：你是從城市的角度來說的，很好，這能表達詩中的哪一句呢？

生（齊讀）：??！黃河！你是中華民族的搖籃！五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源。

生：依據(jù)中國歷史的記載，中國幾代帝王建都均在這黃河流域。平陽（今山西臨汾）是堯的都城，舜之都為蒲坂（今山西省永濟縣西蒲州），禹的都城是陽翟（今河南禹縣）。

師：你對歷史頗有爭辯。

生：西安的大雁塔、秦始皇陵兵馬俑，開封的鐵塔、龍亭，洛陽的龍門石窟、白馬寺，天水的麥積山石窟，銀川的海寶塔，劉家峽的炳靈寺石窟等，雄偉壯麗，技藝超群，造型秀麗，不僅當時舉世罕見，就是當今也可稱得上世界之奇作珍品。

師：這都是黃河給我們帶來的貴重財寶啊！生：在抗日戰(zhàn)斗時期，黃河兩岸活潑著寬闊軍民，萬山叢中、青紗帳里，處處都有敵后游擊隊英勇斗爭。

師：黃河發(fā)出了怒吼，華夏兒女正在為保衛(wèi)

黃河、保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)。

生：教師，可我從一則資料上看到，黃河經(jīng)常給我們帶來災難和苦痛，如決堤、泥沙淤積等。

師：這個問題值得我們深思。

生：我還知道一句詩：黃河之水天上來，奔流到海不復回。

師：誰寫的？

師：知名詩人李白寫的。

大家的發(fā)言，讓教師再一次感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們宏大的中華民族。無論在哪個時代，黃河都象征著中華民族宏大的血脈和精神。

詩人光未然作為時代的歌手消逝，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激揚的黃河情、愛國心。

首先聽教師讀，同學們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最寵愛的一句詩或一節(jié)詩，說一說應怎樣讀。

（師配樂范讀，生作點評。）

師：哪位同學能將你聽到的感受說出來？生：我聽出“我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南”一句最有味道。這句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句留意重點字“奔”的重讀，且四句應當越讀越激揚，表現(xiàn)黃河的氣概。

師：你與教師真是不謀而合。

生：最終的那句“像你一樣的宏大堅韌”，布滿了對戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

生：我就寵愛讀：“?。↑S河！”這一句。（眾生笑。）

師：獨特的感受，為什么呢？

生：這一句在詩中反復消逝，說明白這一句最能表達全詩的感情基調(diào)，這句讀不好，說明體

會不深。

師：精辟的見解。那應怎樣讀呢？生：應布滿雄渾豪邁之感。師：好，你來試一試。（生示范讀。）

師：有其雄渾但缺其“頌”的味道。具體來說，三個“啊”要讀得淺薄，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得昂揚，說明在歌頌。能再讀一下嗎？

（生再次讀。）

師：這就很好了。這句詩將歌詞主體局局部為黃河“培育”、“保衛(wèi)”、“鼓舞”了中華民族三個層次。我們分三個小組分別讀這三節(jié)，比一比，看誰讀得更好。

（由一、二、三小組讀，四組的同學評一評。）生：我覺得二組的同學還可以把“巨人、英雄”讀重一些，“屏障”讀得還要有氣概。

師：說出了關鍵，你來試一下好嗎？（該生再讀，同學們自動地鼓掌。）生：三組同學把“你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩”讀得急，把“發(fā)揚滋長”讀得高而長，富有輕重緩急。

師：你說得太好了，教師的心真的被同學們精彩的發(fā)言打動了。讓教師與你們合作讀一遍，好嗎？

生（齊）：好。

師：就由教師讀朗讀詞，同學們讀歌詞。（師生聯(lián)讀。）

師：詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

（屏幕出示話題。）

１．你認為全詩是寫一種氣概，還是寫一種精神？

２．結合時代背景，你認為描繪黃河勇往直前、無堅不摧的特點，歌頌它宏大堅韌的精神，是要表達什么情感？

３．你能用一個相像的短語來替換詩歌結尾的“宏大堅韌”這個詞，發(fā)出你的誓言嗎？

師：請同學們以小組合作的形式先探究一

師：誰先來說一說你是怎樣體會黃河的氣概、精神的？

生：我覺得“望黃河滾滾”中的一個“望”字，寫出了黃河雄偉、寬闊的氣概，也統(tǒng)領了全詩的內(nèi)容。

生：從“驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾；濁流宛轉(zhuǎn)，結成九曲連環(huán)”中我感受到了黃河勇往直前、無堅不摧的氣概。

師：你們很好地把握了黃河的自然、地理特征，有沒有同學能從對中華民族的奉獻來談一談？

生：“五千年的古國文化，從你這兒發(fā)源”，寫出了黃河在中國有著源遠流長的歷史背景，“多少英雄的故事，在你身邊扮演”，顯示了黃河永久鼓舞著中華兒女前進進展。

師：讓我感受到了黃河精神就在中華兒女身上。

生：“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障。”既是自然的、軍事上的屏障，也是中華民族精神上的屏障。

師：你很有見地，理解深刻。

生：從朗讀詞中我知道黃河的精神就是我們中華民族的精神。

師：說得好。

生：“向南北兩岸，伸出千萬條鐵的臂膀?！卑腰S河比方成巨人，把黃河勇不行擋的雄偉氣概和力氣呈現(xiàn)出來了。

生：“一瀉千里，浩浩蕩蕩”中那勇往直前的力氣鼓舞著我們民族的進展與飛躍。

生：詩的最終一節(jié)發(fā)出了向黃河學習的誓言，將黃河的精神、民族的精神、詩歌的精神融合在了一起。

師：你比詩人站得更高??！這其中蘊含著怎樣的情感呢？

生：借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情。

生：號召中華兒女學習黃河宏大、堅韌的精

神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

師：詩歌寫了黃河的精神，并且發(fā)出了自己的誓言，表達了要以它為典范，學習它的宏大、堅韌。我們作為新時代的青年，值得我們學習的黃河精神更是多方面的，你能用一個相像的短語來替換“宏大、堅韌”，發(fā)出自己的誓言嗎？

生：勇往直前。生：英勇無畏。生：開拓進取。

師：說得如此豐富，讓我領悟了你們的精神和風采。黃河的精神在你們的心里扎下了深根，黃河的精神在你們的身上得到了連續(xù)，你們是期望的一代、進展的一代、成功的一代，讓我們一起深情地詠唱黃河歌曲。

師：在漫長的歷史歲月里，宏大的黃河，培育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡灏谅?，為祖國唱歌。今日我們照舊要以黃河為典范，學習它的宏大和堅韌，團結奮斗，振興

中華，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力氣！下課！

《黃河頌》教學設計14

教學目標

1.努力培育朗讀、感悟和理解力氣，培育學生鑒賞詩歌的力氣。

2.體會歌詞意境，積存經(jīng)典語言。

3.深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅韌品德。

教學重點

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族宏大的內(nèi)涵。

教學難點

領悟詩歌的內(nèi)涵

教學過程

一、導入

黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，培育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣概，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)斗期間，我國知名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今日，我們將一起學習這首詩歌，不但要領悟它的內(nèi)涵，還要學會朗讀，像詩人一樣熱忱地歌頌我們宏大的母親——黃河！歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來《》黃河對口曲《》黃水謠《》黃河怨《》保衛(wèi)黃河《》怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》）

二、誦讀詩歌：①詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大局部，朗讀時應當留意停頓，以示區(qū)分。

②“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南”一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四