初中體育-籃球行進間變向換手運球教學設計學情分析教材分析課后反思

籃球：行進間變向換手運球教學設計教學內容:初中水平四(七年級)課題:《行進間變向換手運球》一、課標解讀在初中階段選用籃球這一運動項目，目的是以籃球多樣化的教學方式，提高學生的練習興趣及鍛煉意識，以學習簡單的籃球技戰(zhàn)術為教學手段，培養(yǎng)學生的整體意識，為今后能更好的掌握整體籃球技戰(zhàn)術打下鋪墊。讓學生通過籃球活動鍛煉身體，掌握更多的鍛煉方法，滿足健身、娛樂和休閑的需要。行進間變向換手運球建立在運球的基礎上，它對上步與換手側肩的同時性要求非常高，是籃球比賽一種重要手段，把其作為重要內容對初中學生進行教學，可以提高學生對籃球練習的成功感，對于其它技戰(zhàn)術的學習與掌握也能起到承上啟下的作用。教學中通過小組合作、探究學習的教學設計，進一步強化學生對籃球的學練情趣和學習主動性，為今后的籃球學習和運用打下堅實的基礎?！鞠嚓P標準陳述】《課程標準》“總目標”最相近的表述：遵照“健康第一”的指導思想。強調實踐性特征，突出學生的主體地位。重視教學內容的基礎性、選擇性及教學方法的有效性、多樣性。注重激發(fā)學生的運動興趣，引導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法，增強學生體能。培養(yǎng)學生堅強的意志品質、合作精神和交往能力等。《課程目標》“運動參與”最相近的描述在初中階段注重引導學生體驗運動樂趣，激發(fā)、培養(yǎng)學生的運動興趣和參與意識?！墩n程目標》“運動技能”最相近的描述在初中階段，注重體育技能學習，發(fā)展學生的運動能力?！墩n程目標》“身體健康”最相近的描述強調引導學生努力學習和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應環(huán)境變化的能力，形成關注自身健康的意識和行為?！墩n程目標》“心理健康和社會適應”最相近的描述初中階段要注重培養(yǎng)學生自尊自信、不怕困難、坦然面對挫折，引導學生在體育活動中學會交往。二、教材分析籃球是水平四的內容，是提高身體的靈活性和協(xié)調性,培養(yǎng)勇敢頑強的心理品質。學生對它的認識比較膚淺，因此在教學內容的安排上，多以練為主,讓學生在練習中完成本節(jié)課的教學任務。課堂上以創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，師生共同活動，采用你練、我練、共同練，學生之間互相合作、自主交流探究的方法，師生共同地去學，拉近了師生之間的距離，加強了同學之間的團結，提高了學生練習的積極性。三、教學目標1、認知目標：通過學習，學生能清楚行進間變向換手運球在比賽中的作用，提高學生對籃球運動的興趣，體驗到體育活動的樂趣。2、技能目標：通過障礙運球練習，70%學生基本掌握行進間變向換手運球的動作，20%的學生通過語言提示，能夠做出動作，10%的學生可以基本完成行進間變向換手運球動作。3、情感目標：通過練習，學生積極、主動參與活動，合作意識得到提高，敢于展示自我與良好體育道德。重點：注意按拍球的部位，控制球的落點。難點：跨步、轉體、側肩動作協(xié)調連貫。四、學情分析本課教學對象是初中二年級的學生，班級男女比例相當，男生對籃球的興趣普遍比較濃，不僅有一定的基礎，而且部分學生的技術已經相當熟練，因此對本課的內容表現較強的求知欲。只要激發(fā)得當，學生的學習積極性和主動性不難調動。女生基礎相對薄弱些，所以在教學上應以鼓勵為主。因此，本課旨在通過籃球行進間換手運球動作的學習，進一步提高學生的靈敏、協(xié)調等身體素質及籃球的運動水平。同時，在熟悉球性和復習已經學過技術的基礎上，提高學生的籃球綜合水平，讓學生在學習中充分感受到體育課的樂趣。在強化單個技術的要領基礎上，提高學生的運球動作技術。籃球行進間變向換手運球課題行進間變向換手運球年級七年級人數40人教學目標1、認知目標：通過學習，學生能清楚行進間變向換手運球在比賽中的作用，提高學生對籃球運動的興趣，體驗到體育活動的樂趣。2、技能目標：通過障礙運球練習，70%學生基本掌握行進間變向換手運球的動作，20%的學生通過語言提示，能夠做出動作，10%的學生可以基本完成行進間變向換手運球動作。3、情感目標：通過練習，學生積極、主動參與活動，合作意識得到提高，敢于展示自我與良好體育道德。順序時間教學內容、組織與要求教師活動學生活動預期目標一2分鐘1.整隊貫徹常規(guī)。2.教師語言導入，引出課題。3.組織：四列橫對站立。4.要求：積極回答問題。1.宣布本課內容，提出學習的要求2.以學?；@球隊為榜樣，激發(fā)學生的學習熱情，調動學習積極性。精神飽滿注意力集中1.激發(fā)學生學習熱情。2.集中注意力，調整學習狀態(tài)

。3.培養(yǎng)良好的組織紀律性。二2分鐘內容：球操練習組織：四列橫隊1.教師引領，提示動作要點。2.口令指導。3.教師及時評價。1.根據老師語言引領做出相應動作。2.積極活動1.熱身活動。充分活動身體的各個部位，使學生從心理和生理上進入良好的運動狀態(tài)。2.體驗球感。三5分鐘各種運球的方法。教師領做。集體訓練。1.教師語言引導2.發(fā)現并邀請玩球方法特別的同學展示。1.每人一球，2.仔細觀察并跟隨練習。3.自主練習。1.體驗運球動作，提高運球能力。2.敢于展示自我。3.自主練習，創(chuàng)新合作與團隊合作結合。順序時間教學內容、組織與要求教師活動學生活動預期目標四20分鐘1.行進間變向運球過障礙物1.語言引導：帶著你的好朋友運動起來吧！2.鼓勵表揚，展示點評。主動參與，創(chuàng)造性地進行行進間運球練習發(fā)展學生靈敏性和協(xié)調能力。五5分鐘1.選拔賽：一對一對抗賽。2.遵守規(guī)則教師語言引導：同學們運球相對熟練，咱們來個運球選拔賽，檢驗一下我們運球的能力。學生兩人一組，在老師的統(tǒng)一下進行練習。學生通過一對一對抗，提高行進間運球能力。并且養(yǎng)成運球時目光觀察對手的良好習慣。為后續(xù)比賽打下基礎。六8分鐘2.素質練習后退跑→快速跑高抬腿→快速跑退踢腿→快速跑往返跑1.聽從指揮，遵守規(guī)則。2.盡力跑動。培養(yǎng)學生不懼困難，提高自信，在活動中體驗成功的樂趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。七2分鐘放松操：組織：圓形隊形要求：動作優(yōu)美輕松。1.教師語言啟發(fā)。2.教師示范。學生聆聽音樂，教師語言引導身心放松培養(yǎng)學生美的情操使學生身心自然放松。八1分鐘談收獲收拾器材師生再見1.教師鼓勵并提出希望。2.收放器材要求。1.談本節(jié)課的感受。2.課后收放器材。培養(yǎng)良好的行為習慣。器材籃球每人1個、錄音機1臺、大屏幕一臺、標志物40個。課后反思課的開始通過學校校隊引出課題，讓學生都能很快的去接受理解籃球運動。為本課順利進行做好鋪墊。課中通過教師講解示范，學生能直觀的了解行進間的運球的方法，根據學生的認知情況，我采用由易到難，由淺入深的教學方法使大多數學生能夠掌握行進間運球的動作要領。在今后的教學中，我還應該繼續(xù)認真仔細的鉆研教材，在教學的方法上不斷的完善充實自己。把新穎多樣的體育課獻給愛運動的學生。讓每位學生都有個健康的體魄。場地設計《籃球行進間變向換手運球》學情分析教學內容：籃球行進間變向換手運球（七年級）課題：《行進間變向換手運球》執(zhí)教者：學情分析本課教學對象是初中二年級的學生，班級男女比例相當，男生對籃球的興趣普遍比較濃，不僅有一定的基礎，而且部分學生的技術已經相當熟練，因此對本課的內容表現較強的求知欲。只要激發(fā)得當，學生的學習積極性和主動性不難調動。女生基礎相對薄弱些，所以在教學上應以鼓勵為主。因此，本課旨在通過籃球行進間換手運球動作的學習，進一步提高學生的靈敏、協(xié)調等身體素質及籃球的運動水平。同時，在熟悉球性和復習已經學過技術的基礎上，提高學生的籃球綜合水平，讓學生在學習中充分感受到體育課的樂趣。在強化單個技術的要領基礎上，提高學生的運球動作技術?！痘@球行進間變向換手運球》效果分析教學內容:籃球行進間變向換手運球(七年級)課題:《籃球行進間變向換手運球》執(zhí)教者：籃球是水平四的內容，是提高身體的靈活性和協(xié)調性,培養(yǎng)勇敢頑強的心理品質。學生對它的認識比較膚淺，因此在教學內容的安排上，多以學生感興趣的游戲為主,讓學生在歡樂的游戲中完成本節(jié)的課的教學任務。課堂上創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，師生共同活動，采用你練、我練、共同練，學生之間互相合作、自主交流探究的方法，拉近了師生之間的距離，加強了同學之間的團結，提高了學生練習的積極性。預期效果：（教學目標）1、認知目標：在趣味的情境中，100%的學生能夠說出變向運球的動作要領，體驗到體育活動的樂趣。2、技能目標：在練習中，70%學生基本掌握變向運球的動作，20%的學生通過語言提示，能夠做出動作,10%的學生可以較慢速度完成體前變向動作。3、情感目標：在新情境中，通過同伴合作、配合，形成合作意識與能力，敢于展示自我與良好體育道德。（一）開始部分教學

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錄流程觀察點開始準備部分課堂常規(guī)時機教師導入分配角色有效狀態(tài)√√無效狀態(tài)隊列隊形時機齊步走——立定語言提示教師評價有效狀態(tài)√√√無效狀態(tài)熱身操時機教師講解語言指導有效狀態(tài)√√無效狀態(tài)教師通過設計教學情境激發(fā)學生的興趣，提高學生的興趣。學生傾聽方面，學生分神、開小差0人次；隊列隊形方面，三面轉法錯誤1人次，齊步走錯誤1人次。準備部分學生的參與度極高達到100%的參與度，課堂氣氛異?；钴S，教師的參與極大提高學生練習興趣；隊形調動拖拉或出錯1人次，在開始調動隊伍時，幾個學生轉錯方向。學生整體分組帶隊能夠迅速到位，組長起到良好的組織帶頭作用；學生對練習要求的遵守方面動作遲緩或動作錯誤0人次，整體精神狀態(tài)等級：效果良好。（二）基本部分、結束部分教學流程

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錄觀察點基本部分自主練習時機導入學生自由練習布置帶著問題練習學生展示引導評價教師展示教師自評活動有效狀態(tài)√√√√√√無效狀態(tài)各種姿勢的運球時機導入活動學生自由練習布置帶著問題練習教師引導評價師生展示教師自評有效狀態(tài)√√√√√無效狀態(tài)×問題沒有針對性雙手交替運球時機教師講解分配小組任務小組展示教師指揮練習教師引導評價調查監(jiān)測情況有效狀態(tài)√√√√√無效狀態(tài)×缺少評價行進間體前變向運球時機教師講解分配小組任務小組展示教師指揮練習教師引導評價調查監(jiān)測情況有效狀態(tài)√√√√√無效狀態(tài)×評價的針對性不強拓展延伸時機講解游戲規(guī)則指揮練習教師評價強調規(guī)則師生演示教師評價有效狀態(tài)√√√√√無效狀態(tài)×缺少這一環(huán)節(jié)的總評價在基本部分學生的參與度還是比較理想的，能達到95%以上。具體：一是運球學練活動：不按要求活動2人次，學生在進行籃球學練過程中基本能認真聽講和練習，在教學中老師讓學生帶著問題去學習，讓學生不斷思考，主動學習。整體精神狀態(tài)等級：a。二是變向運球學習：不執(zhí)行聆聽2人次；一名學生在籃球時，讓別人帶撿，整體精神狀態(tài)等級：a。三是自主檢測：不按要求活動1人次，學生通過投過過標志物變向來自主檢測，部分學生沒有按規(guī)定動作進行練習。確定目標—達成—成功體驗的模式能夠極大提高學生學習積極性。整體精神狀態(tài)等級：a。四是“拓展延伸”游戲：不執(zhí)行游戲規(guī)則1人次，一名學生在闖關時沒有走規(guī)定路線的位置。整體精神狀態(tài)等級：a。效果良好（三）結束部分教學

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錄流程觀察點結束部分放松時機語言引導放松引導教師評價有效狀態(tài)√√√強調重點√鼓勵無效狀態(tài)在結束部分讓學生們心理上和身體上得到放松。從表中也可以看出在放松環(huán)節(jié)教師的時機、語言引導、語言評價都得到了有效的成果?？傊?，本節(jié)課教師的教學和學生的學習都基本達到了預期的效果。《籃球行進間變向換手運球》教材分析教學內容:籃球行進間變向換手運球（七年級）課題:《籃球行進間變向換手運球》執(zhí)教者：行進間變向換手運球是初中重點學習的技能之一，也是比賽中最實用的技術。因為實用性比較強從而深受學生的喜歡。本課以《體育與健康》課程標準提出的“健康第一”為指導思想，以增強學生體質為宗旨，充分發(fā)揮學生的主體作用。在體驗籃球各項技術的過程中，培養(yǎng)學生主動思維，促使學生積極參與練習，有效發(fā)展籃球基本步法、傳、運、投等基本技能，同時使學生的身心得到鍛煉。在學習中培養(yǎng)學生對籃球知識、技術的不斷追求；對同學熱情幫助，對集體善于關心的良好品質。通過小組的協(xié)作和自主學習，促進交流和合作，從而達到提高技能，發(fā)展體能，增進身心健康的教學目標?；@球運動由跑、跳、投等基本活動、基本技戰(zhàn)術組成，趣聞性強，競爭激烈，是中學生非常喜歡的體育運動項目之一。開展籃球教學活動可以發(fā)展學生的奔跑能力、快速反應能力、身體的協(xié)調和性和靈敏性，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。在和諧、平等、團結的運動環(huán)境中更能感受到體育活動的魅力，能夠減緩學習壓力、消除不良情緒，帶來情感的愉悅。但對于初中學生來說他們對行進間變向換手運球技術概念模糊，80-90%的學生對行進間運球腳步動作不清楚。多數同學可能沒有接觸過行進間變向換手運球。因此，在教學過程中就要求上課教師在學法和教法上多費點心思，進行精心設計，嚴密組織。重點：注意按拍球的部位，控制球的落點。難點：跨步、轉體、側肩動作協(xié)調連貫?！痘@球行進間變向換手運球》評測練習依據可觀測、可操作、可評價的原則，在課堂學習過程中，學生技能掌握的4個評測項目評測練習，同時制訂了評測標準，以等級核定為準，評定出學生的完成情況。一、球操練習1、良好等級：球手感較好，觸球部位準確，音樂節(jié)奏感強，動作優(yōu)美。2、較差等級：球手感較差，觸球部位不準確，音樂節(jié)奏較差，動作僵硬。二、各種運球動作1、良好等級：運球部位準確，動作協(xié)調，能夠完成各類運球動作。2、較差等級：運球部位不太準確，動作比較僵硬，不能夠獨立完成各類運球動作。三、行進間變向運球1、良好等級：行進間運球動作連貫，較熟練做出變向動作，行進速度較快。2、較差等級：行進間運球動作不連貫，不能熟練做出變向動作，行進速度較慢。四、拓展延伸1、良好等級：行進間運球動作連貫，較熟練做出變向動作，行進速度較快。遵守規(guī)則。2、較差等級：行進間運球動作不連貫，不能熟練做出變向動作，行進速度較慢。不能遵守規(guī)則?！缎羞M間換手運球》評測練習記錄表水平四七年級——行進間變向換手運球對象評測項目一組二組三組四組效果良好效果較差效果良好效果較差效果良好效果良好效果良好效果較差球操91829173各種運球動作91738282行進間變向運球82829182拓展延伸91829182合計355319355319比例87.5%12.5%77.5%22.587.5%22.5%77.5%22.5%綜合定評效果良好效果較差82.5%17.5%《籃球行進間變向換手運球》課后反思-----新課程標準遵照“健康第一”的指導思想，強調實踐特征，突出學生的主體地位，努力構建較為完整的課程目標體系和發(fā)展性的評價方式，注重激發(fā)學生的運動興趣，引導學生掌握體育與健康基礎知識、基本技能和方法，增強學生的體能，培養(yǎng)學生堅強的意志品質，合作精神和交往能力。本節(jié)課“以學生發(fā)展為本”的理念，借以情景教學方法，讓學生體驗角色，從而提高學生參與體育活動的積極性，自主地學習籃球動作，提高籃球運球能力；努力打造“高效、快樂”的魅力課堂。本節(jié)課教學過程注重教學環(huán)境、學習方式、教學媒體、人際關系等因素的設置。1、本課采用情境教學模式，利用孩子們熟悉的學校籃球隊作為主人公，創(chuàng)建“高效、快樂、智慧”為特征的“魅力課堂”。使學生玩中學，學中樂，樂中悟，悟中得。2、努力營造獨立自主的學習空間：以“有人擋住行進路線怎么辦”提出問題，引出教材內容。教學中以學生為主體，通過體驗熟悉的生活場景，“發(fā)現問題--自主合作探究——提煉生成動作--鞏固提升動作”，引導他們自己去學、主動去學。讓他們從親自體驗到獲取知識的過程中，產生愉悅的情感體驗，把體育學習看成是一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學習中去。3、教學中，體驗比賽的環(huán)節(jié)，改變了以往教師枯燥性的語言描述，學生抽象的理解，增加了學生獲取知識的渴望。

（1）、

真實性

本課的教學設計能走近學生活潑好、善于模仿、興趣易于轉移的心理，教師采用情境教學模式，使學生對體育產生濃厚的運動興趣。

（2）、

針對性

本課的教學手段的運用，教學媒體的互襯，都適合學生年齡特點。

（3）、

主體性

學生是學習認識活動的主體。教學中教師始終把學生擺在主體位置上，通過不同的情境，不同的手段，引導他們自己去學、主動去學，讓他們從親自體驗，到獲取知識的過程中，產生愉悅的情感體驗，把體育學習看成是一種既緊張又愉快的活動，從而自覺積極地投入到學習中去。

4、

互動性

體育教學活動是師生雙方交互作用的過程，是師生在特定的環(huán)境中，形成和發(fā)展具有特殊性質的關系的過程。積極健康和諧的師生關系是學生個性和諧發(fā)展的重要條件，是促進體育教學活動取得成功的重要因素。5、

思想性

在體育教學中要加強思想品德教育，本課設計的每個環(huán)節(jié)，都從學生的實際生活、年齡特點出發(fā)，采取學生喜聞樂見、易于接受的形式開展教學，讓學生通過練習真正有所思、有所感、有所得、有所悟，全方位地關注學生的健康成長。美中也有不足。1、課的準備部分，球操動