初中道德與法治-學(xué)習(xí)新天地之學(xué)習(xí)伴成長教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

六年級《道德與法治》第二課學(xué)習(xí)新天地《學(xué)習(xí)伴成長》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會學(xué)習(xí)與個體生命成長的關(guān)系，樹立終身學(xué)習(xí)的意識；樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成自覺、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，懂得學(xué)習(xí)的意義。能力目標(biāo)：正確看待學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。知識目標(biāo)：知道初中階段的學(xué)習(xí)包括知識的獲取和各種能力的培養(yǎng)；了解適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念，知道終身學(xué)習(xí)的意義，理解學(xué)習(xí)對于個體生命成長的意義。二、教學(xué)重難點：1.教學(xué)重點：了解、認(rèn)識“學(xué)習(xí)”的內(nèi)容、表現(xiàn)形式，知道終身學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)對個體成長的意義；2.教學(xué)難點：能夠認(rèn)識到新時代“學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵變化，明確學(xué)習(xí)對社會發(fā)展的意義。三、教學(xué)方法及設(shè)備啟發(fā)式教學(xué)、多媒體教學(xué)四、教學(xué)過程（一）開門見山知“學(xué)習(xí)”教師活動：板書“學(xué)習(xí)”隸書體，詢問學(xué)生如何讀。因為我國的漢字是“象形文字”，所以，文字中蘊含的內(nèi)容豐富而有內(nèi)涵。因此，讓我們一起來拆解這兩個字，了解一下，古人對學(xué)習(xí)是如何認(rèn)識的。學(xué)習(xí)內(nèi)容——知識學(xué)習(xí)方式——被動接受學(xué)習(xí)地點——學(xué)校學(xué)習(xí)時間——青少年時期由此導(dǎo)入題目——“學(xué)習(xí)新天地”，著重強(qiáng)調(diào)“新”字，為接下來突破重難點做好準(zhǔn)備。設(shè)計意圖：通過拆解漢字，明晰古代對“學(xué)習(xí)”的認(rèn)識，分析出“學(xué)”字和“習(xí)”字在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)時間等方面的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并為接下來定義新時代學(xué)習(xí)的新內(nèi)涵搭建基本架構(gòu)。（二）說文解字話“學(xué)習(xí)”1.學(xué)習(xí)內(nèi)容“新”教師活動：展示四組圖片和情境，提出問題：他們是在學(xué)習(xí)嗎？為什么？*小王利用課余時間廣泛閱讀課外書籍*小勝在周末去敬老院做義工*小鵬回家自己做飯，還常給加班的爸爸送飯*小利打籃球輸了，被同伴喝倒彩，他裝作若無其事，和同伴聊天通過師生互動引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅包括知識的獲取，還包括能力的培養(yǎng)以及如何做人。由此，完成學(xué)習(xí)“新”內(nèi)涵的第一部分更新：內(nèi)容新設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴，說出自己的想法，教師通過談話互動，將具體事件中蘊含的有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)涵的知識引導(dǎo)出來。2.方式地點“新”教師活動：播放視頻前提出問題：他們是在學(xué)習(xí)嗎？在哪里？他們都學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？他們學(xué)習(xí)的方式有哪些？學(xué)生了解問題后播放視頻。視頻內(nèi)容是清華附中學(xué)生沙漠研學(xué)的有關(guān)經(jīng)歷。在視頻播放完成后，教師與學(xué)生進(jìn)行互動問答，從而得出以下結(jié)論：學(xué)習(xí)的地點不僅僅局限在學(xué)校。學(xué)習(xí)的方式也是多樣的，不僅有接受和掌握，還可以表現(xiàn)為：探究、發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟。學(xué)習(xí)的態(tài)度也不僅僅是被動的，新時代的學(xué)習(xí)需要自覺、主動的態(tài)度。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)的地點無處不在并不難理解，此處的難點主要在于學(xué)習(xí)的方式及表現(xiàn)，如探究式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，以及體驗和感悟。所以，視頻學(xué)習(xí)是最直觀的方式。除了觀看視頻，教師還需要適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，問題式引領(lǐng)，幫助學(xué)生找到視頻中的關(guān)鍵點。3.學(xué)習(xí)年齡“新”教師活動：教師展示一組圖片，并且詢問學(xué)生：是不是只有青少年時期需要學(xué)習(xí)呢？學(xué)生回答后，講述嬰幼兒、老年人等學(xué)習(xí)的具體實例，在談話互動中與學(xué)生共同得出結(jié)論：學(xué)習(xí)伴隨著我們的成長，我們終生都在學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：通過具體實例讓學(xué)生回憶自己小時候的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過自身體驗分享身邊老年人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，此時學(xué)生已經(jīng)可以得出結(jié)論，那就是學(xué)習(xí)沒有年齡的局限。最后，點出關(guān)鍵詞“終生”并板書，使學(xué)生對關(guān)鍵詞的記憶更加深刻。（三）由淺入深明“學(xué)習(xí)”教師活動：從“習(xí)”字的象形意義談起，詢問學(xué)生：如果雛鳥不學(xué)飛行，會怎樣呢？由此從第一板塊“什么是學(xué)習(xí)”過渡到第二板塊“為什么要學(xué)習(xí)”。人類除了最底層的需求——“生存”之外，還要有更多更高層次的需求。由此進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：一個曾經(jīng)的心酸的笑話——放牛娃的故事。教師口述故事，學(xué)生在逗笑之余多了淡淡的傷感。教師由學(xué)生的情緒感受入手，進(jìn)一步提問：現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)生了很大的變化，可否給放牛娃一個不一樣的未來？先由學(xué)生自我暢想，再進(jìn)行小組合作，最后派代表展示小組討論結(jié)果。使學(xué)習(xí)的意義從生存上升到生活，最終升華到“學(xué)習(xí)點亮生命”這一高度，并且聯(lián)系之前內(nèi)容，放大學(xué)習(xí)的意義，從個人需求上升至社會發(fā)展需求。設(shè)計意圖：通過笑話的形式，讓學(xué)生在笑聲中體味心酸，真切明白不學(xué)習(xí)就沒有出路，沒有選擇。當(dāng)學(xué)生有了情感體驗，所思所想才更能從本心出發(fā)，真實而懇切。最后的升華由談話自然生成，學(xué)生在發(fā)散思維頭腦風(fēng)暴后，情感積累達(dá)到一定飽和度，會使得過程更自然，有水到渠成之感。結(jié)語：教師與學(xué)生一起，用“不僅…還…”的句型回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式、地點、時間等，再由三級階梯回顧學(xué)習(xí)對生活的意義，對人生的意義，對社會的意義。教師寄語學(xué)生，全課結(jié)束。五、板書設(shè)計探究發(fā)現(xiàn)體驗感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容——知識+能力+做人探究發(fā)現(xiàn)體驗感悟更廣闊更多元更智慧更自由學(xué)習(xí)方式——被動接受+更廣闊更多元更智慧更自由學(xué)習(xí)地點——學(xué)校+…生活學(xué)習(xí)時間——青少年時期+終生學(xué)情分析六年級的學(xué)生剛剛從小學(xué)跨進(jìn)中學(xué)大門?，F(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)還大多停留在被動狀態(tài)中，不知何為學(xué)，不知為何學(xué)，學(xué)生對“為什么要學(xué)習(xí)”這樣有深度的問題往往停留在淺層次的認(rèn)識上。中學(xué)階段，是學(xué)生接受教育、學(xué)習(xí)知識道路上的又一個重要的起點，一次質(zhì)的飛躍，學(xué)習(xí)的難度和知識的深度、廣度都有大幅度提升，這對學(xué)生來說是一個不小的挑戰(zhàn)。此時，學(xué)生若想改變自己原有的學(xué)習(xí)狀況，盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活，就需要及早了解初中學(xué)習(xí)與小學(xué)的不同，改變或優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。同時，我們應(yīng)看到，在經(jīng)歷小學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的差異已經(jīng)存在，有些問題已經(jīng)比較突出，例如，有些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力不足、主動性和自控力較差，甚至有的已經(jīng)出現(xiàn)緊張、焦慮、厭學(xué)等不良情緒，嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康與發(fā)展。對此，本課幫助學(xué)生重新審視自己的學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，懂得學(xué)習(xí)的意義，掌握學(xué)習(xí)的方法，從而帶領(lǐng)學(xué)生走上學(xué)習(xí)正軌，讓學(xué)習(xí)滋養(yǎng)自己的生命，獲得新的成長。效果分析導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過“學(xué)習(xí)”二字的隸書體，引發(fā)學(xué)生觀感和思考，通過拆解漢字，明晰古代對“學(xué)習(xí)”的認(rèn)識，分析出“學(xué)”字和“習(xí)”字在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)時間等方面的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并為接下來定義新時代學(xué)習(xí)的新內(nèi)涵搭建基本架構(gòu)。課堂過程中，按照之前搭建的內(nèi)容、方式、地點、時間的基本架構(gòu)逐一展開，通過創(chuàng)設(shè)情境、觀看視頻，使學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中逐漸向知識和意義靠攏。在教師的引導(dǎo)下，達(dá)成第一模塊“什么是學(xué)習(xí)”的知識目標(biāo)和情感目標(biāo)。第二模塊“為什么要學(xué)習(xí)”中，教師通過笑話導(dǎo)入話題，同樣是頭腦風(fēng)暴，但因教師的即興處理，課堂分外活躍，學(xué)生在真實的情感體驗中獲得了思想的升華。本節(jié)課的亮點和創(chuàng)新點首先在整節(jié)課的主線設(shè)計上。通過“學(xué)習(xí)”二字貫穿課堂始終，將學(xué)生完全置于親自探索“學(xué)習(xí)”的全新意義這一大情境中。在大框架中處理小問題，增加小情境，學(xué)生頭腦風(fēng)暴的次數(shù)多，參與人數(shù)多，完全體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的課堂理念。其次，在最后的討論升華階段，教師將“學(xué)習(xí)的意義”引導(dǎo)到了“社會發(fā)展”這一高度，由于學(xué)生的情感積累已經(jīng)到達(dá)一個高度，所以水到渠成，使得整堂課的思想性更加凸顯，課堂目標(biāo)的達(dá)成更加完美。整節(jié)課框架明晰，過程流暢，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)目標(biāo)，實現(xiàn)了知識、能力和情感的提升，也基本體現(xiàn)了道德與法治學(xué)科“育人”本質(zhì)。教材分析本節(jié)課內(nèi)容來自人教版道德與法治（五·四制）六年級全一冊的第二課《學(xué)習(xí)新天地》，是本課的第一課時，題目是《學(xué)習(xí)伴成長》。從教材上看，本課是繼第一課《中學(xué)時代》后，對學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長這一話題更深一步的教育。承接第一課第二課時的《少年有夢》，為學(xué)生指明實現(xiàn)夢想的道路?！皩W(xué)習(xí)新天地”的“新”如何解讀，是本課教學(xué)的關(guān)鍵點。從教材編寫立意來看，這里的“新”主要指向新的學(xué)習(xí)觀，即在21世紀(jì)應(yīng)當(dāng)樹立怎樣的學(xué)習(xí)觀念，才能做到與時俱進(jìn)，適應(yīng)社會的發(fā)展。每個人的成長過程都是一個不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)將伴隨我們一生的成長，終生都需要學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué)，學(xué)習(xí)依然是我們的重要任務(wù)，它包括知識的獲取和各種能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)不僅局限于課堂、學(xué)校，生活中的點點滴滴都可以是學(xué)習(xí)，生活即學(xué)習(xí)，但這需要我們始終持有自覺、主動的態(tài)度。本框通過探究學(xué)習(xí)與生命成長的關(guān)系，解決“為什么學(xué)”這個問題，討論學(xué)習(xí)的動機(jī)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、缺乏學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的現(xiàn)實問題。本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“成長中的我”中的“認(rèn)識自我”。具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：“正確對待學(xué)習(xí)壓力，克服厭學(xué)情緒和過度的考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念和成就動機(jī)”“主動鍛煉個性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度”。六年級《道德與法治》第二課學(xué)習(xí)新天地《學(xué)習(xí)伴成長》評測練習(xí)添磚加瓦學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)地點：不僅局限在學(xué)習(xí)時間：我們都在學(xué)習(xí)世界方式學(xué)習(xí)助力生活思維選擇獲得學(xué)習(xí)點亮生命幫助服務(wù)更上層樓1.在天津財經(jīng)大學(xué)新生開學(xué)第一課上，校長對新生們說要樂學(xué)：要從學(xué)習(xí)的過程中體會到不可替代的樂趣，由勤于學(xué)習(xí)而至樂于學(xué)習(xí)。要博學(xué)：學(xué)習(xí)不是局限于自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域，更為重要的是廣學(xué)、博學(xué)。要篤學(xué)：學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不是階段性任務(wù),而應(yīng)該是貫穿我們整個生命過程的。”校長這樣要求是因為（）①學(xué)習(xí)需要自覺、主動、積極的態(tài)度；②學(xué)習(xí)不僅是學(xué)專業(yè)知識；③學(xué)習(xí)伴隨我們的成長，我們終生都在學(xué)習(xí)；④大學(xué)階段，學(xué)習(xí)專業(yè)知識才是主要任務(wù)A.②③④B.①②③C.①③④D.①②④2.下圖是某校六年級(1)班同學(xué)針對“學(xué)習(xí)”發(fā)表的看法。請結(jié)合所學(xué)回答問題。(1)結(jié)合劉剛的話,談?wù)剬W(xué)習(xí)對我們個人成長具有怎樣的重要意義。(2)請運用所學(xué)回答林明的問題。(3)你認(rèn)為陳俊的觀點正確嗎？為什么？(4)結(jié)合李芳的話，談?wù)勗趯W(xué)習(xí)中，我們會遇到哪些問題。(5)請為鼓勵自己和同學(xué)們努力學(xué)習(xí)設(shè)計一句宣傳標(biāo)語。小創(chuàng)新點亮課堂我認(rèn)為，本節(jié)課的創(chuàng)新點主要有以下幾點：1.主線的創(chuàng)新：本節(jié)課做到了立足課標(biāo)，深入挖掘教材，完成課標(biāo)所解析的知識難點和情感提升。而將文章的主線以“說文解字”的形式貫穿始終，將學(xué)生置于探究發(fā)現(xiàn)的大情境中，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思考動力。2.板書的創(chuàng)新：板書串起主線，體現(xiàn)生成，最終融合升華。為學(xué)生的理解起到了很好的引導(dǎo)作用。3.活動的創(chuàng)新：在第二模塊中，情境創(chuàng)設(shè)完成后將主導(dǎo)權(quán)完全交給學(xué)生，以“給放牛娃一個不一樣的未來”為活動主題，教師只作為傾聽者和參與者與學(xué)生即時互動反饋，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，學(xué)生在頭腦風(fēng)暴的過程中充分積累了情感，為最后的升華做好了準(zhǔn)備。達(dá)成效果：本節(jié)課主線明晰，知識情感目標(biāo)明確，在課堂的環(huán)節(jié)處理上步步推進(jìn)，通過不同的情境創(chuàng)設(shè)和即時互動引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘素材背后的意義，在