彈性力學(xué)：直角坐標(biāo)解答教學(xué)課件

人的差異在于業(yè)余時(shí)間彈性力學(xué)：直角坐標(biāo)解答彈性力學(xué)：直角坐標(biāo)解答人的差異在于業(yè)余時(shí)間彈性力學(xué)：直角坐標(biāo)解答Northeasternuniversity第三章平面問題的直角坐標(biāo)解谷Northeasternuniversity第三章平面問題的直角坐標(biāo)解答s3-1逆解法與半逆解法多項(xiàng)式解答s3-2矩形梁的純彎曲S3-3位移分量的求出§3-4簡支梁受均布載荷s3-5楔(xie)形體受重力和液體壓力一、加強(qiáng)指導(dǎo)，做好示范跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)易學(xué)難精，而且這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)雖然消耗的時(shí)間很少，但對(duì)學(xué)生的體力消耗極大。對(duì)于剛開始學(xué)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生來說，跳繩運(yùn)動(dòng)的要點(diǎn)并不容易掌握，所以很多學(xué)生不僅跳起來非常費(fèi)力，還經(jīng)常出現(xiàn)腰酸腿疼的狀況。那么，究竟則那樣做，才能有效避免這樣的狀況發(fā)生呢？其實(shí)，還是有技巧的。大體來說，跳繩的技巧有兩點(diǎn)：其一，跳繩者在跳繩過程中，應(yīng)該要用手腕上的力量，而不是用手臂，因?yàn)橛檬滞罂梢怨?jié)省下不少體力，這樣一來，就可以跳的更久一些。其二，跳繩者在跳繩的過程中，兩條大臂應(yīng)當(dāng)要自然下垂，并且要緊貼身體，如此一來，跳繩者才能有效地將手臂上的力轉(zhuǎn)化到手腕上，從而實(shí)現(xiàn)正確發(fā)力。上述兩點(diǎn)技巧，教師在開展跳?K教學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生說明，并且要給學(xué)生做好示范，要讓學(xué)生能有效掌握住以上兩種技巧，以使其能更加高效地進(jìn)行跳繩運(yùn)動(dòng)。等到下課以后，教師要注意囑咐學(xué)生利用課余時(shí)間勤加練習(xí)，以促使自己盡快養(yǎng)成正確的跳繩習(xí)慣，這樣一來，學(xué)生才能向高難度動(dòng)作挑戰(zhàn)。此外，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)定時(shí)定量地組織學(xué)生多進(jìn)行單人跳訓(xùn)練，就像紀(jì)昌學(xué)箭一樣，學(xué)生只有將單人跳掌握的足夠熟練，他們才能更好地適應(yīng)跳繩的多種跳法和玩兒法。二、循序漸進(jìn)，提高難度誠如上文所述，當(dāng)學(xué)生的單人跳掌握的足夠熟練以后，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)難度升級(jí)的動(dòng)作，這樣做能有效避免學(xué)生因?yàn)閱我坏挠?xùn)練而產(chǎn)生倦怠情緒，與此同時(shí)，還能有效加強(qiáng)跳繩教學(xué)的趣味性。跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)具有很強(qiáng)的包容性，它幾乎不受人數(shù)的限制，無論是一個(gè)人或者是多個(gè)人，都可以一起操作。針對(duì)于此，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“雙人跳”練習(xí)，所謂“雙人跳”，就是兩個(gè)學(xué)生共用一根跳繩，其中一名學(xué)生做好跳繩的準(zhǔn)備動(dòng)作，然后另一名學(xué)生站到該學(xué)生身前（或正對(duì)著該同學(xué)，或背對(duì)著該同學(xué)），之后，等兩名學(xué)生準(zhǔn)備好后，由負(fù)責(zé)搖跳繩的學(xué)生示意，然后兩名學(xué)生一起起跳，或者，一個(gè)人先跳，另一個(gè)人趁機(jī)加入?！半p人跳”對(duì)學(xué)生的協(xié)同配合要求很高，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)提醒學(xué)生切莫操之過急，并指導(dǎo)他們?cè)趧傞_始進(jìn)行“雙人跳”訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)該從靜止的狀態(tài)起跳，等相對(duì)熟練了以后，再慢慢試著由一個(gè)人先跳，然后另一個(gè)人趁機(jī)加入。此外，教師還可以教給學(xué)生一些小技巧，比如，為了防止配合不當(dāng)而出現(xiàn)失誤，學(xué)生可以在起跳前一起喊口號(hào)，之后，隨著訓(xùn)練的推進(jìn)，學(xué)生默契程度的增加，他們即便不依靠口號(hào)也能配合的很好的。通過“雙人跳”訓(xùn)練，學(xué)生的合作意識(shí)、協(xié)同配合能力、反應(yīng)能力、彈跳力等諸多能力都能得到加強(qiáng)，此外，“雙人跳”訓(xùn)練的引入，使得體育教學(xué)的氛圍變得活躍起來，同時(shí)也豐富了體育教學(xué)的內(nèi)容，這對(duì)體育教學(xué)有效性的提升極為有利。三、邊跳邊跑，控制速度當(dāng)學(xué)生的“雙人跳”掌握的足夠熟練后，教師可以進(jìn)一步提升跳繩的難度，引導(dǎo)學(xué)生邊跳邊跑。這種跳繩形式是擔(dān)任跳的一種變式，但是難度很高，它對(duì)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力有著較高的要求，因此教師在讓學(xué)生邊跳邊跑之前，必須要讓學(xué)生做好熱身運(yùn)動(dòng)。邊跳邊跑，需要學(xué)生將跳和跑這兩種方式進(jìn)行結(jié)合，然后一邊跳著，一邊跑，這樣的跳繩方式對(duì)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力要求較高，因此，在最一開始的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將跳繩速度和跑步速度放慢先來，之后，等慢慢熟練了這種跳繩方式以后，再慢慢將跑步速度和跳繩速度提上去。再之后，教師可以視情況，組織學(xué)生以邊跳邊跑的方式進(jìn)行接力賽，這樣做，不僅能提高學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，同時(shí)還有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而能更有針對(duì)性地去改進(jìn)自己的技術(shù)。值得注意的是，讓學(xué)生以邊跳邊跑的形式進(jìn)行比賽，是有一定危險(xiǎn)性的，因此在比賽開始之前，教師一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“安全第一，比賽第二的原則”，并告知學(xué)生，在比賽過程中，必須要和身邊的同學(xué)保持足夠的距離，注意不要讓自己的跳繩打到旁邊的同學(xué)或者絆到旁邊的同學(xué)。四、總結(jié)作為體能測試中的重要項(xiàng)目，跳繩雖然看起來簡單，但卻包含著很多細(xì)節(jié)和技巧，所以這就要求教師在開展跳繩教學(xué)的時(shí)候，務(wù)必要將這些細(xì)節(jié)和技巧講清，這樣一來，學(xué)生才能更快地掌握住跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。詩詞教學(xué)生活化是新課改以來興起的語文詩詞教學(xué)新思路，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩詞進(jìn)行解析，通過自身的感覺與詩人產(chǎn)生共鳴，加強(qiáng)對(duì)詩詞的鑒賞與解析能力。從更為實(shí)際的角度考慮，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)中閱讀是重點(diǎn)，在閱讀中詩詞又是難點(diǎn)。一方面，詩詞多數(shù)屬于抒情文，不了解當(dāng)時(shí)詩人的處境與遭遇就很難理解當(dāng)時(shí)的感情，尤其是正處于“少年不識(shí)愁滋味”的年齡段的初中生，對(duì)于《楓橋夜泊》類的詩詞就很難體味到詩人的內(nèi)心感受；另一方面，詩歌有中國外國，古代現(xiàn)代，對(duì)于一些外國詩歌學(xué)生不了解其中的文化背景，更難以理解。在語文詩詞教學(xué)中引向生活化，能夠?qū)W(xué)生的經(jīng)歷帶入到詩中的感情，減少學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的阻力。一、什么是詩詞教學(xué)生活化詩詞教學(xué)生活化，就是要緊密生活與詩詞教學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)生既能通過生活加深對(duì)詩詞的體驗(yàn)，也能通過詩詞的學(xué)習(xí)反過來體味生活，學(xué)會(huì)生活。詩詞教學(xué)生活化的概念在初中詩詞教學(xué)中是一個(gè)較為新穎的概念，在詩詞教學(xué)中的運(yùn)用也是一項(xiàng)新的嘗試，教師要在摸索中逐漸尋找門路。在一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中可以看出，詩詞教學(xué)生活化在初中語文教學(xué)中發(fā)揮著足夠的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，詩詞與生活互補(bǔ)，詩詞教學(xué)生活化是引導(dǎo)學(xué)生通過生活體驗(yàn)感悟詩詞，也是通過詩詞帶來的感動(dòng)回味生活的過程。在這個(gè)過程中，詩詞與生活的關(guān)系實(shí)際上是互補(bǔ)的，通過生活的實(shí)際經(jīng)歷，加深對(duì)詩詞內(nèi)容的理解，最重要的是能將詩詞中出現(xiàn)的一些別具一格的體味、古人的智慧用以指導(dǎo)詩詞的學(xué)習(xí)。其二，詩歌通常言語簡練，講求抒情，言有盡而意無窮，對(duì)于詩詞的講解有許多是不能用語言說盡的，尤其是其中抒情的部分，帶入生活后，就能夠幫助學(xué)生更好的體味詩詞中的內(nèi)容，也是促使學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的進(jìn)步。其三，在詩詞教學(xué)中，引用生活化的內(nèi)容，實(shí)際上也是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古人的生活，既有利于學(xué)生文史素養(yǎng)的提高，也有助于學(xué)生對(duì)于文學(xué)常識(shí)的積累，傳承文化，加深理解能力。二、關(guān)于如何提高初中語文詩詞教學(xué)生活化教學(xué)的策略性思考1、對(duì)詩詞背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹。教師在教學(xué)中對(duì)詩人生平進(jìn)行簡單的介紹，并對(duì)詩歌寫作年代、背景進(jìn)行詳細(xì)的介紹，能夠幫助學(xué)生深入的了解作者生平，并對(duì)詩歌的創(chuàng)作背景等有所熟悉，便于將學(xué)生帶入到作者的思想中，并設(shè)身處地的從作者的角度思考問題。在對(duì)詩詞背景進(jìn)行介紹的時(shí)候，教師可以采用一定的措施，例如，下載一些影視資料，讓學(xué)生進(jìn)行觀看等，這樣的方式較口頭表述更為直觀生動(dòng)。只有當(dāng)學(xué)生與作者真心的去交流了，才能體味到作者的心情。2、巧用對(duì)比，將心比心。古時(shí)與今日的情景、境遇都會(huì)有所不同，學(xué)生對(duì)于詩人的實(shí)際作為并不能完全的理解，但情感的傳遞是沒有界限的。教師可以在詩詞學(xué)習(xí)中巧妙地運(yùn)用對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生，例如，在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》時(shí)，可以利用多媒體先展示寫意版的“可疼老樹昏鴉，小橋流水人家”，再用現(xiàn)代的類似的照片與之相呼應(yīng)，也許學(xué)生在看到寫意畫時(shí)那種悲從中來的心情還沒有，當(dāng)看到現(xiàn)代版的荒涼的景象，就會(huì)有些難過了。這里用難過是因?yàn)槌踔猩赡軐?duì)于作者深層次的悲傷并沒有深刻的體味，這也是他們這個(gè)年齡段還沒有的，但至少他們能夠用自己已有的體驗(yàn)找準(zhǔn)了情感的方向。另一種對(duì)比是教師可以將課本中涉及到的思鄉(xiāng)的、失落的、開心的等不同詩句胺類整理，讓學(xué)生體味雖然表達(dá)同一種感情，但不同的詩人寫出來仍然會(huì)有不同的感覺，并在細(xì)微的差別中體味不同。3、運(yùn)用朗讀，帶入感情。朗讀詩歌是一種快速將學(xué)生情感帶入詩歌內(nèi)容的方式。通過朗誦，可以將詩歌所表達(dá)的情感烘托到極致，使學(xué)生在這個(gè)過程中感悟詩人的情感。朗讀一直是初中語文教學(xué)的重要方式，也是學(xué)生窺探詩人內(nèi)心最直接的方式，在朗讀中學(xué)生逐漸能體味到詩人的情感，并將自己的感情帶入其中，隨著是人的情感而波動(dòng)，抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏，在引發(fā)?W生對(duì)美的感覺的同時(shí)引發(fā)學(xué)生共鳴，并能最大限度的將學(xué)生帶入詩歌。除了上述幾種方式外，教師還要充分發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的名勝古跡，山川河流，進(jìn)行感性的思考，帶入詩境。初中語文教材中的詩歌大部分是中國古典詩歌，觀察身邊的名勝，尋找古人的蹤跡，能夠使我們?cè)谛睦砩吓c古人產(chǎn)生共鳴，更好的理解詩歌。三、結(jié)語詩詞教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，其中大量的古典詩詞，也是提升學(xué)生文化素養(yǎng)，對(duì)傳統(tǒng)文化的直接繼承，因此，需要受到足夠的重視。教學(xué)生活化是新課改以來提出來的新課題，在語文詩詞教學(xué)中加入生活化的內(nèi)容，在生活中學(xué)習(xí)詩詞，再用優(yōu)美的詞句、古人的智慧來反哺學(xué)生的心靈，才是詩詞教學(xué)的至境，也才真正的關(guān)注到了詩詞教學(xué)中的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。Northeasternuniversity第三章平面問題的直角坐標(biāo)解谷Northeasternuniversity第三章平面問題的直角坐標(biāo)解答s3-1逆解法與半逆解法多項(xiàng)式解答s3-2矩形梁的純彎曲S3-3位移分量的求出§3-4簡支梁受均布載荷s3-5楔(xie)形體受重力和液體壓力Northeasternuniversity33-1逆解法與半逆解法多項(xiàng)式解答逆解法的基本思路(1)設(shè)定各種形式的應(yīng)力函數(shù)q,要求:滿足相容方程qqq0(2-25)axOxay2ay4(2)由(224)式求得應(yīng)力分量qfx(3)由應(yīng)力邊界條件(2-15)式和彈性體的邊界形狀找到應(yīng)力分量對(duì)應(yīng)的面力,從而得知所選取的應(yīng)力函數(shù)q可以解決的問題。Northeasternuniversity3-1逆解法與半逆解法多項(xiàng)式解答半逆解法的基本思路1)針對(duì)所要求解的問題,根據(jù)邊界形狀和受力情況,假設(shè)部分或全部應(yīng)力分量的函數(shù)形式;2)推出應(yīng)力函數(shù)的形式;3)代入相容方程,求出應(yīng)力函數(shù)的具體表達(dá)形式4)再按(2-24)式由應(yīng)力函數(shù)求得應(yīng)力分量5)考查應(yīng)力分量是否滿足全部邊界條件(多連體還要滿足位移單值);6)滿足是問題的解,不滿足重新假設(shè)求解Northeasternuniversity3-1逆解法與半逆解法多項(xiàng)式解答例1(1)設(shè):9=a+bx+Cy(體力不計(jì))考察是否滿足相容方程(2-25),一一滿足!!!(2)由(224)式求得應(yīng)力分量(3)根據(jù)應(yīng)力邊界條件f=f(1)線性應(yīng)力函數(shù)對(duì)應(yīng)于無體力、無面力、無應(yīng)力的狀態(tài)(2)把平面問題的應(yīng)力函數(shù)加上一個(gè)線性函數(shù),并不影響應(yīng)力Northeasternuniversity3-1解法與半遞解法多項(xiàng)式解答例2(1)設(shè):=ax2(體力不計(jì))考察是否滿足相容方程(2-25),一一滿足!!!!(2)由(224)式求得應(yīng)力分量=027=0(3)根據(jù)應(yīng)力邊界條件,在上下邊界上分別受到向上和向下的均布面力2a。Northeasternuniversity3-1解法與半遞解法多項(xiàng)式解答例3(1)設(shè):9=bxy(體力不計(jì))考察是否滿足相容方程(2-25),一一滿足!!!(2)由(224)式求得應(yīng)力分量00(3)根據(jù)應(yīng)力邊界條件,在左右兩邊分別有向下和向上的均布面力;在上下兩0邊分別有向右和向左的均布面力Northeasternuniversity3-1解法與半遞解法多項(xiàng)式解答例4(1)設(shè):q=Cy(體力不計(jì))考察是否滿足相容方程(2-25),一一滿足!!!(2)由(224)式求得應(yīng)力分量=0(3)根據(jù)應(yīng)力邊界條件,在左右邊界上分別←受到向左和向右的均布面力2c。