高中地理-走進(jìn)敦煌風(fēng)成地貌的世界教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《走進(jìn)敦煌風(fēng)成地貌的世界》教學(xué)設(shè)計(jì)【課標(biāo)要求】通過野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識別3—4種地貌，描述其景觀主要特點(diǎn)?！菊n標(biāo)分析】課標(biāo)分析：“風(fēng)成地貌”是本節(jié)的核心內(nèi)容，它是一個地貌大類。風(fēng)對地面物質(zhì)進(jìn)行吹蝕、搬運(yùn)和堆積作用的過程中所形成的各種風(fēng)蝕地貌和風(fēng)積地貌，統(tǒng)稱為風(fēng)成地。風(fēng)成地貌主要分布在多風(fēng)的干早和半干早氣候區(qū)，少量見于海濱?！白R別”是根據(jù)地理事物或地理現(xiàn)象特點(diǎn)及周邊地理環(huán)境的特點(diǎn)，通過辯別，做出判斷，如我們在野外或運(yùn)用圖像、視，根據(jù)地貌形態(tài)、物質(zhì)組成及周邊地理環(huán)境的特點(diǎn)等，判斷某種地形為風(fēng)力侵蝕或風(fēng)力堆積地貌?！懊枋觥笔抢斫鈱哟蔚男袨閯釉~【教材分析】本節(jié)內(nèi)容課本是從兩個方面進(jìn)行分析和講解的：1.從敦煌“魔鬼城”說風(fēng)蝕地貌。描述了敦煌市的風(fēng)蝕地貌并介紹了“雅丹”的由來及分布。2.從鳴沙山看風(fēng)積地貌。描述了沙丘的形成、形態(tài)及根據(jù)沙丘如何判斷風(fēng)向。【學(xué)情分析】本節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)直觀接受起來較容易，但背后的原理分析相對較薄弱，完全憑想象是有一定難度的。所以本部分知識的講解過程中要注意通過視頻、圖片、實(shí)驗(yàn)等將籠統(tǒng)的內(nèi)容只觀化，更有利于知識的理解和鞏固。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.觀看敦煌視頻、景觀圖片，查閱資料，描述雅丹地貌和沙丘地貌的形態(tài)特征。（區(qū)域認(rèn)知）2.通過小組模擬實(shí)驗(yàn)，感知風(fēng)成地貌的形成過程，并以敦煌地區(qū)為例，從區(qū)域視角分析風(fēng)成地貌與其他地理要素的關(guān)系。（地理實(shí)踐力、綜合思維）3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的地理現(xiàn)象，分析風(fēng)成地貌與人類的相互影響。（人地協(xié)調(diào)觀）【重點(diǎn)】1.風(fēng)成地貌的類型、特點(diǎn)。2.風(fēng)成地貌的形成過程及分布。3、風(fēng)成地貌與人類的相互影響。【教學(xué)方式】講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法【教學(xué)媒體】多媒體課件、動畫【教學(xué)過程】教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課江山多嬌，風(fēng)景如畫，讓我們以一段視頻開啟本節(jié)課的學(xué)習(xí)。視頻：敦煌典型地貌景觀鳴沙山、月牙泉、敦煌雅丹，敦煌三張閃亮的名片，地表景觀千姿百態(tài)，甚為壯觀。形態(tài)各異的地貌有一個共同的成因，都與風(fēng)力有關(guān)，讓我們以此三種地貌為背景，走進(jìn)敦煌風(fēng)成地貌的世界。通過敦煌地貌有關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀感受地貌形態(tài)，設(shè)疑激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目標(biāo)展示【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.觀看敦煌視頻、景觀圖片，查閱資料，描述雅丹地貌和沙丘地貌的形態(tài)特征。2.通過小組模擬實(shí)驗(yàn)，感知風(fēng)成地貌的形成過程，并以敦煌地區(qū)為例，從區(qū)域視角分析風(fēng)成地貌與其他地理要素的關(guān)系。3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的地理現(xiàn)象，分析風(fēng)成地貌與人類的相互影響?！局攸c(diǎn)】1.風(fēng)成地貌的類型、特點(diǎn)。2.風(fēng)成地貌的形成過程及分布。3、風(fēng)成地貌與人類的相互影響。通過目標(biāo)展示，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的方向，找出重難點(diǎn)，明確目標(biāo)。承轉(zhuǎn)讓我們一起進(jìn)入第一篇，初識敦煌—識別敦煌風(fēng)成地貌。首先了解下風(fēng)成地貌的概念及分類。轉(zhuǎn)入下一問題一、識別敦煌風(fēng)成地貌一、風(fēng)成地貌的概念及分類。1、概念在風(fēng)對地面物質(zhì)進(jìn)行吹蝕、搬運(yùn)和堆積作用的過程中所形成的地貌。2、分類：風(fēng)蝕地貌、風(fēng)積地貌二、風(fēng)成地貌特征1、風(fēng)蝕地貌（1）概念：風(fēng)力對巖石、沉積物侵蝕而形成的地貌（學(xué)生答）（2）特點(diǎn)：頂平、身陡（3）利用風(fēng)蝕地貌判斷風(fēng)向壟脊的走向跟盛行風(fēng)的走向一致；（左圖）迎風(fēng)坡一側(cè)受風(fēng)力侵蝕明顯，坡度較陡。（右圖）2、風(fēng)積地貌干旱地區(qū)，風(fēng)力吹揚(yáng)沙粒堆積而形成的地貌。通過圖片，認(rèn)識風(fēng)成地貌及特點(diǎn)。承轉(zhuǎn)風(fēng)成地貌千姿百態(tài)，風(fēng)力作用具體如何形成形態(tài)各異地貌？讓我們一起進(jìn)入第二篇：探究敦煌風(fēng)成地貌的成因。下面先看一風(fēng)力作用實(shí)驗(yàn)。轉(zhuǎn)入下一內(nèi)容二、探究敦煌風(fēng)成地貌的成因風(fēng)力作用實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)器材：①自制透明箱子；②不同大小顆粒干沙源③障礙物④吹風(fēng)機(jī)實(shí)驗(yàn)過程中觀察和注意思考的問題：①分析風(fēng)成地貌形成條件？并描述其形成過程？②風(fēng)力作用形成的地貌類型或自然災(zāi)害？分布位置？③概括風(fēng)成地貌分布地區(qū)？④沉積顆粒排列特點(diǎn)？⑤沙丘坡度與風(fēng)向關(guān)系？學(xué)生手持吹風(fēng)機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)地理實(shí)踐力實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：問題①：分析風(fēng)成地貌形成條件？風(fēng)（動力）、沙（破碎的固體物質(zhì)）描述其形成過程？風(fēng)蝕地貌：風(fēng)源地附近，經(jīng)由風(fēng)和風(fēng)沙流對土壤表面物質(zhì)及基巖進(jìn)行的吹蝕和磨蝕作用所形成的地表形態(tài)風(fēng)積地貌：風(fēng)的末端，風(fēng)力在攜帶大量沙粒運(yùn)行過程中，遇到阻擋或其他因素，風(fēng)速減慢，風(fēng)力搬運(yùn)能力減弱，沙粒逐漸沉積形成的。問題②：概括風(fēng)成地貌分布地區(qū)？主要分布在干早氣候地帶，我國主要分布在西北地區(qū)。其中黃土高原厚厚的黃土就是由風(fēng)力沉積作用形成。思維拓展：請結(jié)合圖文材料件及風(fēng)成地貌形成條件，說明敦煌風(fēng)成地貌典型原因？敦煌材料：敦煌地處河西走廊西端，位于甘肅與青海、新疆的交界處西面是沙漠，與羅布泊相連，北面是戈壁，與天山余脈相接。敦煌氣候干旱，全年降水量40毫米左右，年蒸發(fā)量超過2400毫米，加上太陽輻射強(qiáng)，晝夜溫差大，因此地表的物理風(fēng)化強(qiáng)烈。這里的地表巖石及沉積物，在風(fēng)力作用下形成了典型的風(fēng)成地貌。（敦煌地理位置圖）（中國氣候類型分布圖）（敦煌氣候類型圖）答案：①敦煌氣候干旱，全年降水量40毫米左右，年蒸發(fā)量超過2400毫米；②太陽輻射強(qiáng)，晝夜溫差和年較差大，所以地表物理風(fēng)化強(qiáng)烈，形成大量的風(fēng)化碎屑物；③植被稀少，刮風(fēng)日數(shù)多且風(fēng)力較大。問題③：沉積顆粒排列特點(diǎn)？顆粒大的先沉積，顆粒物小的后沉積思維拓展：利用沉積顆粒排列特點(diǎn)判斷風(fēng)向風(fēng)由沉積物顆粒大的吹向顆粒小的問題④：沙丘坡度與風(fēng)向關(guān)系？緩坡為迎風(fēng)坡；陡坡為背風(fēng)坡。思維拓展：利用沙丘的坡度陡緩來確定風(fēng)向在下面三圖中畫出當(dāng)?shù)厥⑿酗L(fēng)向。學(xué)生自主討論完成，后小組分享答案，增強(qiáng)學(xué)生相互合作能力。承轉(zhuǎn)敦煌風(fēng)成地貌是自然界各種因素綜合作用結(jié)果，其產(chǎn)生后也會對人類生產(chǎn)、生活產(chǎn)生影響。風(fēng)成地貌與人類生產(chǎn)、生活有哪些關(guān)系？讓我們走進(jìn)第三篇發(fā)展敦煌：分析敦煌風(fēng)成地貌與人類關(guān)系轉(zhuǎn)入下一問題三、敦煌風(fēng)成地貌與人類關(guān)系思考：1、敦煌風(fēng)成地貌對人類生產(chǎn)、生活有何影響？（結(jié)合本節(jié)課所學(xué)及生活常識）有利：為人類提供豐富的旅游資源，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；不利：沙漠邊緣流沙地區(qū)，沙丘移動，掩蓋農(nóng)田和道路，加劇土地荒漠化和沙塵暴災(zāi)害，影響人類的生產(chǎn)、生活。2、流沙地區(qū)怎樣趨利避害，謀求人地關(guān)系和諧發(fā)展？①大力采取防沙治沙措施，如：人工種樹和在沙丘上用麥稈鋪設(shè)格狀沙障，削弱風(fēng)速，控制地表的風(fēng)蝕和固定沙丘，制止風(fēng)沙流的發(fā)生，保護(hù)綠洲。②合理放牧，退耕還牧，加強(qiáng)現(xiàn)有植被保護(hù)，提高植被覆蓋率。課堂小結(jié)課堂檢測讀某地貌景觀圖，回答1～2題。1．圖示地貌的名稱為()A．風(fēng)蝕柱B．風(fēng)蝕城堡C．風(fēng)蝕蘑菇D．風(fēng)蝕洼地2．下列省區(qū)中，該地貌分布最為廣泛的是()A．云南B．山西C．陜西D．新疆讀某地典型地貌景觀圖，回答3～4題。3．圖示地貌的名稱為()A．泥漠B．沙漠C．沙丘D．雅丹4．下圖四個箭頭中，能正確表示風(fēng)向的是()A．①B．②C．③D．④相當(dāng)多的雅丹地貌是經(jīng)風(fēng)化作用和風(fēng)蝕作用而形成，表現(xiàn)為土墩(壟)和凹槽的組合。讀雅丹地貌景觀圖，完成5～6題。5．下面屬于雅丹地貌景觀特征的是()①土墩和凹槽相間排列②壟槽延伸方向與盛行風(fēng)向垂直③地面支離破碎④土墩奇形怪狀A(yù)．①②③B．①②④C．①③④D．②③④6．下列地區(qū)中最有可能廣泛分布雅丹地貌的是()A．華北平原 B．云貴高原C．塔里木盆地 D．四川盆地7.下圖是我國敦煌月牙泉地貌景觀圖。據(jù)此完成下列問題題。（1）寫出圖示地貌類型并說出形成的主要外力作用。（2）簡述該地貌的形成過程。（3）試分析該地的氣候特征。檢測學(xué)生課堂知識掌握情況《走進(jìn)敦煌風(fēng)成地貌的世界》學(xué)情分析本節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)直觀接受起來較容易，但背后的原理分析相對較薄弱，完全憑想象是有一定難度的。所以本部分知識的講解過程中要注意通過視頻、圖片、實(shí)驗(yàn)等將籠統(tǒng)的內(nèi)容只觀化，更有利于知識的理解和鞏固?！蹲哌M(jìn)敦煌風(fēng)成地貌的世界》效果分析從本節(jié)課學(xué)生親身經(jīng)歷了動眼觀察，動口討論，動腦思考，體驗(yàn)了知識形成和發(fā)展的過程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分問題的回答來看，已經(jīng)掌握課本基礎(chǔ)知識，學(xué)生對這部分知識的接受能力很快，學(xué)案上的問題回答到位。學(xué)生合作探究部分學(xué)習(xí)積極性高，對設(shè)定的問題也給出了預(yù)想中的答案，而且語言組織到位，思路開闊，對生活中的常識也有很多體會。通過問題的層層深入，教學(xué)活動采用“問題探究式”的教學(xué)模式，把學(xué)生需要掌握的知識轉(zhuǎn)化成問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，合作探究，教學(xué)中穿插學(xué)練結(jié)合。參與問題的發(fā)現(xiàn)、解決過程，從而達(dá)到掌握知識、提高能力的目的。《走進(jìn)敦煌風(fēng)成地貌的世界》教材分析本節(jié)內(nèi)容課本是從兩個方面進(jìn)行分析和講解的：1.從敦煌“魔鬼城”說風(fēng)蝕地貌。描述了敦煌市的風(fēng)蝕地貌并介紹了“雅丹”的由來及分布。2.從鳴沙山看風(fēng)積地貌。描述了沙丘的形成、形態(tài)及根據(jù)沙丘如何判斷風(fēng)向?！蹲哌M(jìn)敦煌風(fēng)成地貌的世界》評測練習(xí)讀某地貌景觀圖，回答1～2題。1．圖示地貌的名稱為()A．風(fēng)蝕柱B．風(fēng)蝕城堡C．風(fēng)蝕蘑菇D．風(fēng)蝕洼地2．下列省區(qū)中，該地貌分布最為廣泛的是()A．云南B．山西C．陜西D．新疆讀某地典型地貌景觀圖，回答3～4題。3．圖示地貌的名稱為()A．泥漠B．沙漠C．沙丘D．雅丹4．下圖四個箭頭中，能正確表示風(fēng)向的是()A．①B．②C．③D．④相當(dāng)多的雅丹地貌是經(jīng)風(fēng)化作用和風(fēng)蝕作用而形成，表現(xiàn)為土墩(壟)和凹槽的組合。讀雅丹地貌景觀圖，完成5～6題。5．下面屬于雅丹地貌景觀特征的是()①土墩和凹槽相間排列②壟槽延伸方向與盛行風(fēng)向垂直③地面支離破碎④土墩奇形怪狀A(yù)．①②③B．①②④C．①③④D．②③④6．下列地區(qū)中最有可能廣泛分布雅丹地貌的是()A．華北平原 B．云貴高原C．塔里木盆地 D．四川盆地7.下圖是我國敦煌月牙泉地貌景觀圖。據(jù)此完成下列問題題。（1）寫出圖示地貌類型并說出形成的主要外力作用。（2）簡述該地貌的形成過程。（3）試分析該地的氣候特征?！蹲哌M(jìn)敦煌風(fēng)成地貌的世界》課后反思通過本節(jié)課課堂中學(xué)生的參與狀況及問題的探討回答情況來看，學(xué)生對于本節(jié)課的問題已經(jīng)充分掌握，學(xué)生在討論和爭辯中，在愉快的合作交流中，在自主體驗(yàn)和探究中，學(xué)生也在完成一種隱性的任務(wù)。對于本節(jié)課的不足校領(lǐng)導(dǎo)及許多老師都給出了許多寶貴并值得借鑒的建議，本人也針對這些建議進(jìn)行深刻的思考，以總結(jié)自身存在的不足。1、教師的放手力度不夠。授課時有些問題學(xué)生能夠完全解答出來，教師在此過程中只需教師稍加點(diǎn)撥，而不是完全代替學(xué)生回答。所以以后的教學(xué)過程中要學(xué)會放手，適度的放手。2、注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)過程中太注重本學(xué)科專業(yè)知識未免有些單一化，要做到不同學(xué)科的交叉融合，可以通過其他學(xué)科的問題來引發(fā)地理上的探討。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維意識。3、如何真正改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終歸宿。密切聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際，采用討論法和指導(dǎo)探究法的教學(xué)方法，充分利用多媒體的優(yōu)勢和特色，力圖創(chuàng)造和諧愉快的自主探究的課堂教《走進(jìn)敦煌風(fēng)成地貌的世界》課標(biāo)分析課標(biāo)要求：通過野外觀察或運(yùn)