新西師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《三位數(shù)除以一位數(shù)（2）》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

教案系列新西師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《三位數(shù)除以一位數(shù)（2）》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

《新西師大版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第三單元《三位數(shù)除以一位數(shù)（2）》教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思》這是一篇三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，通過(guò)這幾次的教學(xué)我感受頗多，本節(jié)課通過(guò)練習(xí)回顧和國(guó)際果蔬會(huì)的微視頻導(dǎo)入課堂，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好比以往有所提高，并能夠主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，在解決問(wèn)題時(shí)先由同學(xué)獨(dú)立列式、再對(duì)結(jié)果估一估，然后小組動(dòng)手分小棒驗(yàn)證。

第2課時(shí)三位數(shù)除以一位數(shù)（2）

教學(xué)內(nèi)容教材第49頁(yè)例題2和相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)1、結(jié)合具體的情景圖讓同學(xué)造成或產(chǎn)生計(jì)算的需要。

2、理解三位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。

3、初步學(xué)會(huì)用類比的方法去解決新問(wèn)題。

教學(xué)預(yù)備多媒體課件或教學(xué)掛圖。

教學(xué)程序老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)

復(fù)習(xí)鋪墊2021283050053710

3606240848047707

板書(shū)在小黑板上，生口答，并說(shuō)出想的過(guò)程。

師生互動(dòng)

探究新知例題2：

出示主題圖，提出問(wèn)題，引導(dǎo)生參加其中獨(dú)立思索后列出算式。（抽生說(shuō)出算式的意義）

師：可以怎樣想呢？

同學(xué)1：126=2，所以1206=20

同學(xué)2：206=120，所以1206=20。

還可以

引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)口算的方法，使其真正理解口算的算理。

仿照課堂活動(dòng)對(duì)口令，先抽4位同學(xué)示范，后在小組內(nèi)相互進(jìn)行。

先讓同學(xué)獨(dú)立思索，然后在小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通算法，使其充分理解算理。

抽34名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

練習(xí)鞏固1、同學(xué)獨(dú)立履行練習(xí)十第2題后，集體訂正；

2、第三題先讓生自己獨(dú)立試做，追問(wèn)，為什么要這樣做，還有不同的做法嗎？

3、處理小樂(lè)園上面的部分練習(xí)。

生獨(dú)立做，師巡察，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)訂正。

課堂小結(jié)今日我們共同學(xué)習(xí)了什么學(xué)問(wèn)，你有什么想法和收獲嗎？

通過(guò)這幾次的教學(xué)我感受頗多，本節(jié)課通過(guò)練習(xí)回顧和國(guó)際果蔬會(huì)的微視頻導(dǎo)入課堂，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好比以往有所提高，并能夠主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，在解決問(wèn)題時(shí)先由同學(xué)獨(dú)立列式、再對(duì)結(jié)果估一估，然后小組動(dòng)手分小棒驗(yàn)證。同時(shí)在課堂上能融入估算意識(shí)、數(shù)形結(jié)合、對(duì)比思想這些都是勝利之處，但是整節(jié)課下來(lái)感覺(jué)比較累，結(jié)合幾次講課課堂教學(xué)狀況，反思了一些教學(xué)上的不足：

1、在教學(xué)內(nèi)容上，課堂容量過(guò)于小。往往是一節(jié)課來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題或是一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。例如，這節(jié)課只解決一個(gè)問(wèn)題。多數(shù)同學(xué)很快就會(huì)把握課堂所學(xué)內(nèi)容，對(duì)于已把握的學(xué)問(wèn)，同學(xué)的愛(ài)好就會(huì)下降，課堂效率就會(huì)降低。同學(xué)的留意力就會(huì)不集中，課堂節(jié)奏就會(huì)很慢。在以后的教學(xué)中，我將對(duì)同學(xué)所學(xué)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行整合，打破以前依照課本和教學(xué)參考按部就班的進(jìn)行教學(xué)。

2、在教學(xué)中課堂趣味性不高。學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果如何，在很大程度上將取決于老師是否能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的愛(ài)好?！蓖ㄟ^(guò)我們的教學(xué)實(shí)踐，不難發(fā)覺(jué)，愛(ài)好是獵取學(xué)問(wèn)的重要因素，是學(xué)習(xí)的根本誘因。愛(ài)好是一個(gè)人樂(lè)觀探求某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向。對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，愛(ài)好更是重要，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。假如同學(xué)總是懷著期盼和快樂(lè)的心情上數(shù)學(xué)課；上課時(shí)老師通過(guò)各中教學(xué)手段呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)的留意力被老師的課堂美麗所吸引，思維活躍，表情明朗，學(xué)習(xí)效率自然提高；這樣在一種輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同學(xué)將體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣；真正做到樂(lè)中學(xué)。反過(guò)來(lái)，假如同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏愛(ài)好，就談不上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)觀性，學(xué)習(xí)成果也就可想而知。然而，我在課堂趣味性方面做的比較差，沒(méi)有考慮到同學(xué)的年齡特點(diǎn)，上課的語(yǔ)言不夠生動(dòng)，表情不夠豐富。

3、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)同學(xué)不敢放手。因?yàn)樽约汗ぷ髻Y格/資質(zhì)淺，課堂管理和教學(xué)閱歷不足，致使自己在教學(xué)是未能大膽放手給同學(xué)探究。如在教學(xué)計(jì)算的過(guò)程中，我采納的方法是由同學(xué)試著計(jì)算，在巡察的過(guò)程中把同學(xué)消逝的不同算法由同學(xué)板書(shū)到黑板上，再比較它們算法的不同，由同學(xué)把準(zhǔn)確的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行講解。課上同學(xué)能夠找到算法的不同并且找到準(zhǔn)確的答案，但是講解的過(guò)程不是非常順當(dāng)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理應(yīng)當(dāng)是有老師的參加，由同學(xué)試算履行后，同學(xué)邊講由老師順著同學(xué)的思路進(jìn)行板書(shū)。這樣教學(xué)時(shí)，老師既能起到示范作用，用能讓同學(xué)把算理說(shuō)得更清晰。

4、在教學(xué)過(guò)程中把同學(xué)的定位比較高，沒(méi)有預(yù)設(shè)全同學(xué)可能消逝的問(wèn)題。如同學(xué)在操作分小棒的時(shí)候，對(duì)于1個(gè)百不夠分時(shí)，同學(xué)未能想到拆成10個(gè)十和原來(lái)的5個(gè)十一起分。在教學(xué)過(guò)程中主要是老師我沒(méi)有想到同學(xué)可能會(huì)消逝這樣的錯(cuò)誤，所以在應(yīng)急時(shí)有些草率了。

5、在突破難點(diǎn)時(shí)坡度比較大，造成或產(chǎn)生了肯定的困難。在教學(xué)過(guò)程中在突破難點(diǎn)時(shí)，有些傾向于注意方法的指導(dǎo)，欠缺從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，從具體的情境中進(jìn)行闡述。如用豎式表示分小棒的過(guò)程時(shí)，偏重于同學(xué)對(duì)豎式的書(shū)寫(xiě)，讓同學(xué)推斷一個(gè)算式的結(jié)果是三位數(shù)還是兩位數(shù)，其實(shí)讓同學(xué)能夠說(shuō)出百位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，所以商是兩位數(shù)就可以了，而我讓同學(xué)總結(jié)這樣的規(guī)律使同學(xué)感覺(jué)有些難，課堂氣氛就下來(lái)了。

在反復(fù)地修