鍋爐爐水處理報(bào)告課件

鍋爐爐水處理報(bào)告41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾鍋爐爐水處理報(bào)告鍋爐爐水處理報(bào)告41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾鍋爐爐水處理掌握鍋爐內(nèi)部汽水理化過(guò)程,弄清發(fā)生熱力設(shè)備腐蝕、結(jié)垢和引起蒸汽污染的原因,以便調(diào)整鍋爐的水化學(xué)工況,使機(jī)組達(dá)到長(zhǎng)期安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的目的。水垢和水渣及其危害結(jié)垢:某些雜質(zhì)進(jìn)入鍋爐后,在高溫、高壓和蒸發(fā)、濃縮的作用下,部分雜質(zhì)會(huì)從爐水中析出固體物質(zhì)并附著在受熱面上。水垢:在熱力設(shè)備受熱面水側(cè)金屬表面上生成的固態(tài)附著物。水渣:爐水中的懸浮物或沉積物稱(chēng)之為水渣課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變?cè)斜粍?dòng)的接受式學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)探究性、參與性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促進(jìn)學(xué)生“三維”目標(biāo)的整體發(fā)展.因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)效率是體現(xiàn)新課改理念的關(guān)鍵.下面就在初中化學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)效率談點(diǎn)體會(huì).一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”.興趣是發(fā)明創(chuàng)造的源泉，也是求知的巨大動(dòng)力.興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo).在教學(xué)過(guò)程中，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)排除不利于學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣發(fā)展的因素，有針對(duì)性地幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí).九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)，對(duì)化學(xué)頗感興趣，尤其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)感到有意思.在學(xué)到化學(xué)用語(yǔ)和化學(xué)基本概念時(shí)，學(xué)生常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味，往往把化學(xué)視為“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)需要“死記硬背”的學(xué)科，使原有的興趣消失.如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化，使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？這就需要教師尋求有效、靈活的方法將知識(shí)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，提高能力.二、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引進(jìn)合作探究1.合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段.新課程注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互助合作中獲取知識(shí)，使學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同提高.在初中化?W教學(xué)中，教師要將學(xué)生置于集體之中，引導(dǎo)學(xué)生處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí).2.科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑.化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué).在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí).例如，在講“二氧化碳和一氧化碳”時(shí)，對(duì)于二氧化碳與水反應(yīng)的性質(zhì)，教師可以演示如下實(shí)驗(yàn)：先把紫色石蕊溶液滴到醋酸中，然后把干燥、濕潤(rùn)的紫色石蕊小花分別放入二氧化碳的集氣瓶中，讓學(xué)生分析二氧化碳使石蕊溶液變紅的原因.通過(guò)猜想與假設(shè)、收集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流討論等環(huán)節(jié)，學(xué)生最終得出科學(xué)結(jié)論.這樣，把課本上的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).三、聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源新課程要求教師使用教材而不是簡(jiǎn)單教教材.新教材留給教師的空間很大，要求教師不僅能使用教材，還要能駕馭教材、補(bǔ)充教材，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源.化學(xué)與人們的生活越來(lái)越密切，日常生活也能成為化學(xué)學(xué)習(xí)資源.教師只有將學(xué)生已有的生活知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從熟悉的周?chē)挛镏袑W(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)，感受課堂知識(shí)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.同時(shí)，教師要在“如何做”上下工夫，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.四、改變單一的評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)1.讓學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià).目前，教育評(píng)價(jià)逐步成為由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等共同參與的交互過(guò)程.這是教育民主化、人性化發(fā)展的具體體現(xiàn).實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，讓學(xué)生及家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程，一方面能發(fā)展學(xué)生的自我反省、自我教育的意識(shí)和能力，另一方面能使學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生不斷進(jìn)步.2.注重過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移.從過(guò)分關(guān)注結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)^(guò)程的關(guān)注.傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要是終結(jié)性評(píng)價(jià)，它是面向過(guò)去的評(píng)價(jià)，往往表現(xiàn)為“一考定終身”.這種評(píng)價(jià)往往只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案，而對(duì)學(xué)生獲得答案的過(guò)程卻漠不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論，忽視過(guò)程.而關(guān)注過(guò)程的形成性評(píng)價(jià)，則是面向未來(lái)、重在發(fā)展的評(píng)價(jià).心理學(xué)研究表明，初中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持，很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，而是更多地借助他人肯定、課堂氛圍等外在因素，因此學(xué)習(xí)過(guò)程往往伴隨著濃厚的個(gè)人情緒.如果覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)有意義、有趣，得到了老師的肯定、贊揚(yáng)或鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得積極主動(dòng).這樣，課堂評(píng)價(jià)就成為調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)其發(fā)展的有效手段.新課程倡導(dǎo)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，將由單一走向多元，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)；既注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，也重視結(jié)果性評(píng)價(jià).總之，課堂教學(xué)是學(xué)生與教師共同構(gòu)建的一種互動(dòng)過(guò)程，它是開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.在教學(xué)實(shí)踐中，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高初中化學(xué)教學(xué)效率.一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題1.部分學(xué)校和老師不重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展都十分重要，并且英語(yǔ)學(xué)科在中考總成績(jī)中占據(jù)著較大的分值，因此很多學(xué)校和老師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)都很重視。但是就筆者了解，目前學(xué)校和老師為了讓學(xué)生能在中考英語(yǔ)中取得好成績(jī)，普遍花費(fèi)大部分教學(xué)時(shí)間在英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、閱讀理解、英語(yǔ)聽(tīng)力、英文寫(xiě)作等考試會(huì)直接涉及的板塊上，忽視了初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)很好，但是卻不能流利地用英語(yǔ)進(jìn)行日常對(duì)話，使得“啞巴英語(yǔ)”的情況出現(xiàn)。2.學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)校和老師對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)也不積極，很多學(xué)生存在心理壓力，不敢大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其最重要的一個(gè)作用就是用于人們?nèi)粘Ｖg的溝通和信息交流，而口語(yǔ)也是人與人之間交流較便捷高效的一種方式。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅僅是為了能考出一個(gè)好成績(jī)，更重要的是能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的英語(yǔ)詞匯、句型運(yùn)用到生活中，為生活提供便利，為以后成為國(guó)際化人才打好基礎(chǔ)，因此學(xué)生不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)狀亟須想辦法解決。3.部分學(xué)生缺失學(xué)習(xí)興趣，兩極分化加劇在目前初中教材和初中老師的口語(yǔ)教學(xué)中，還存在一些比較陳舊、與實(shí)際生活脫軌的內(nèi)容，需要老師仔細(xì)進(jìn)行篩選，為學(xué)生們選擇更優(yōu)質(zhì)的口語(yǔ)教學(xué)資源。初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，一方面可以使大部分思維敏捷、喜愛(ài)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生注意力更加集中、腦袋跟著老師高速運(yùn)轉(zhuǎn)，嘴巴跟著老師不停練習(xí)，收到較好的口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果；但另一小部分學(xué)生可能吸收能力沒(méi)那么強(qiáng)，會(huì)不太適應(yīng)這種口語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式和節(jié)奏，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生漸漸有心理包袱，課堂學(xué)習(xí)積極性不高，漸漸對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)知識(shí)也掌握得不牢固，不利于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)，加劇兩極分化。二、提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性的途徑與策略1.老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)教學(xué)的生活化情境口語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展離不開(kāi)情境教學(xué)，初中英語(yǔ)老師在口語(yǔ)課堂準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生能在情境中對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的用法理解和吸收得更快，學(xué)生在生活中遇到相似的情境時(shí)也能快速回想起老師在課堂上講授的口語(yǔ)知識(shí)，便于學(xué)生在生活中積極練習(xí)口語(yǔ)，達(dá)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的真正目的。例如，老師在上課時(shí)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各類(lèi)生活中常出現(xiàn)的情境：日常詢問(wèn)天氣情況、周末活動(dòng)、生日派對(duì)、介紹自己的學(xué)校、介紹自己的興趣愛(ài)好、介紹自己的旅行見(jiàn)聞等，這樣一些生活化情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生更好地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。2.重視學(xué)生之間的差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)英語(yǔ)學(xué)生與學(xué)生之間由于認(rèn)知水平和理解能力的差異，導(dǎo)致其對(duì)知識(shí)掌握的快慢和程度都會(huì)不同。當(dāng)這種情況出現(xiàn)后，需要老師保持耐心，想辦法根據(jù)學(xué)生具體情況去因材施教。例如，初中英語(yǔ)老師在口語(yǔ)教學(xué)課堂準(zhǔn)備時(shí)，可以提前設(shè)計(jì)好一些難度層層遞進(jìn)的發(fā)音小游戲。上課時(shí)先進(jìn)行難度較低的游戲環(huán)節(jié)，有意識(shí)地讓口語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生優(yōu)先參與，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，再層層遞進(jìn)，提高游戲難度，讓大多數(shù)學(xué)生都參與到游戲中。這樣可以在上課一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生全神貫注參與到游戲中進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，其效果比較好，也有利于達(dá)到更好的教學(xué)效果。英語(yǔ)老師也可以每天上課前抽出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生輪流上講臺(tái)演講，內(nèi)容包括英語(yǔ)小笑話、小故事、短篇新聞，這樣有利于學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)，有利于老師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。3.利用有趣的英文故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性中學(xué)英語(yǔ)老師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些偉大的古今中外的語(yǔ)言學(xué)家，講授一些在他們探索真理過(guò)程中遇到的困難與挫折，講授一些他們身上發(fā)生的趣事，營(yíng)造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。這些語(yǔ)言學(xué)家的生平事跡和高尚情操，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其有感染力的，這不僅可以激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，也可以幫助他們拓寬視野，增強(qiáng)克服困難的勇氣和精神。這樣一來(lái)，學(xué)生很可能改變自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)一步增加他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的喜愛(ài)，更能從故事中獲得不一樣的感悟和體會(huì)。新課程改革對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)重視力度加大，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)成為國(guó)際化人才也十分重要，因此，各大學(xué)校要對(duì)口語(yǔ)教學(xué)引起重視，老師更要不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)素質(zhì)和水平，使學(xué)生將學(xué)到的口語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，使初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)真正做到有效教學(xué)。鍋爐爐水處理掌握鍋爐內(nèi)部汽水理化過(guò)程,弄清發(fā)生熱力設(shè)備腐蝕、結(jié)垢和引起蒸汽污染的原因,以便調(diào)整鍋爐的水化學(xué)工況,使機(jī)組達(dá)到長(zhǎng)期安全經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的目的。水垢和水渣及其危害結(jié)垢:某些雜質(zhì)進(jìn)入鍋爐后,在高溫、高壓和蒸發(fā)、濃縮的作用下,部分雜質(zhì)會(huì)從爐水中析出固體物質(zhì)并附著在受熱面上。水垢:在熱力設(shè)備受熱面水側(cè)金屬表面上生成的固態(tài)附著物。水渣:爐水中的懸浮物或沉積物稱(chēng)之為水渣水垢的分類(lèi)鈣鎂水垢鈣鎂化合物的含量約占90%硅酸鹽水垢二氧化硅的含量為40%~50%鐵和鋁的氧化物含量為25%~30%。氧化鐵垢垢中Fe3O4占90%以上,大型鍋爐水冷壁垢的主要成分是氧化鐵銅垢垢中金屬銅的含量達(dá)到20%以上磷酸鹽垢主要為:Na4FeOH(Po4)2.1/3NaOH水垢和水渣對(duì)鍋爐的危害(5點(diǎn))(1)影響熱傳導(dǎo)(見(jiàn)表41)(2)引起垢下腐蝕:由于沉積物的傳熱性很差,使得沉積物下金屬壁溫升高,因而滲透到沉積物下面的爐水就會(huì)發(fā)生劇烈蒸發(fā)濃縮。其濃縮液往往有很強(qiáng)的腐蝕性,導(dǎo)致?tīng)t管腐蝕甚至爆管。(3)影響爐水循環(huán)如果鍋爐水中的水渣過(guò)多,也會(huì)堵塞爐管,影響爐水循環(huán)。一般這種現(xiàn)象只發(fā)生在中壓以下的鍋爐。嚴(yán)重時(shí),爐管堵死,并引起爆管。水垢等物質(zhì)的導(dǎo)熱系數(shù)物質(zhì)名稱(chēng)導(dǎo)熱系數(shù)單位WmK硫酸鹽垢0.58~2.33·硅酸鹽垢:0.23~0.47碳酸鹽垢:0.47~0.70磷酸鹽垢0.50~0.70油脂類(lèi)水垢:0.058~0.12氧化鐵垢:2.3~3.5水冷壁用碳鋼:47~58純水:058~0.70(4)增加煤耗:鍋爐結(jié)垢后燃煤發(fā)岀的熱量不能很好地傳遞給爐水,造成排煙溫度升高,增加了排煙熱損失。當(dāng)水冷壁結(jié)垢量達(dá)到300~400gm2,通常每發(fā)1kwh的電量就增加煤耗1~2g。(5)降低鍋爐的使用壽命:水冷壁因結(jié)垢而引起高溫蠕變,水冷壁因結(jié)垢而引起高溫蠕變,發(fā)生脹粗或減薄現(xiàn)象,或結(jié)垢后因酸洗減薄而影響使用壽命。發(fā)生脹粗或減簿現(xiàn)象,或結(jié)垢后因酸洗減薄而影響使用壽命。防止產(chǎn)生水垢的方法減少進(jìn)入給水中雜質(zhì)的含量防止水、汽系統(tǒng)發(fā)生腐蝕,盡量減少給水銅、鐵含量采用適當(dāng)?shù)臓t水處理方法易溶鹽的隱藏現(xiàn)象和防止磷酸鹽、硅酸鹽(1)與鹽類(lèi)的特性有關(guān):當(dāng)水溫超過(guò)200℃以溫爐水甲磷酸二鈉的溶解度是菲常小,在高后,磷酸鈉和硅酸鈉的溶解度急(2)與某些化學(xué)反應(yīng)有關(guān):在爐管內(nèi)表面上的Fe3O4垢量和爐水中的H2PO3-濃度一定時(shí),管擘溫度越高,越容易生成磷酸鐵鈉和磷酸亞(3)與熱負(fù)荷有關(guān):爐管熱負(fù)荷不同時(shí),爐管內(nèi)水的沸騰和流動(dòng)工況也不同。偏燃、局部熱負(fù)荷過(guò)高容易發(fā)生鹽類(lèi)的隱藏現(xiàn)象爐水處理1.磷酸鹽處理:為了防止?fàn)t內(nèi)生成鈣、鎂水垢和減少水冷壁管腐蝕,向爐水中加入適量磷酸三鈉的處理,英文為phosphatetreatment,簡(jiǎn)稱(chēng)PT·2.氫氧化鈉處理:為了減緩水冷壁管腐蝕,向爐水中加入適量氫氧化鈉的處理,英文為caustictreatment,簡(jiǎn)稱(chēng)CT3.全揮發(fā)處理:鍋爐給水加氨和聯(lián)氨或只加氨,爐水不再加任何藥劑的處理,英文為al-volatiletreatment,簡(jiǎn)稱(chēng)AVT爐水磷酸鹽處理磷酸鹽處理(PT)pho