民俗博物館一周談教學(xué)課件

民俗博物館一周談1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。民俗博物館一周談民俗博物館一周談1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。民俗博物館方案初步探討匯報(bào)日期2014.9.4匯報(bào)人:顏阿茵目錄■概念整理案例分析場地理解Page2凱勒ARCS模型是教學(xué)中“動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)”的一個(gè)策略體系，指出包含注意（attention）、關(guān)聯(lián)性（relevance）、信心（confidence）和滿足（satisfaction）的動(dòng)機(jī)才是可持續(xù)的、長久有效的。ARCS的核心內(nèi)容是充分利用教學(xué)環(huán)節(jié)各種因素設(shè)計(jì)出教育的新模式，最大限度地吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在自我梳理與歸納能力方面較弱，其數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的自主性往往更難以體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低下，課堂效率不高。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的注意力、知識(shí)的相關(guān)性、學(xué)生自信，以及心理滿足等方面設(shè)計(jì)教學(xué)，能更好地激發(fā)學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一、三維解讀定位，“開放式”問題引關(guān)注影響復(fù)習(xí)課成敗的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，在于是否能從學(xué)生的心理及學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生注意力的環(huán)節(jié)。教師需要把學(xué)生沒有目的、不受控制的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。復(fù)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容繁、雜、多，不再新鮮的知識(shí)吸引學(xué)生的注意力顯得難度更大。教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的復(fù)習(xí)與整理”，常見教師按教材的練習(xí)，或重新排序，或增加幾道比較新穎典型的練習(xí)便完成粗糙的備課。實(shí)際教學(xué)按統(tǒng)一練習(xí)的模式進(jìn)行，造成學(xué)生實(shí)際水平普遍沒得到提高，差生無法實(shí)現(xiàn)對(duì)缺漏的修補(bǔ)。教師應(yīng)依托對(duì)教材、學(xué)情、課堂調(diào)控的充分解讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)直奔復(fù)習(xí)目標(biāo)?！窘虒W(xué)片段1】教師在課件中展示數(shù)字“35”。師：看著這個(gè)數(shù)字寶寶，你會(huì)？生：我會(huì)讀，35讀作三十五。（板書：讀數(shù)）生：我會(huì)說組成――35由3個(gè)十和5個(gè)一組成，也可以看成有35個(gè)一。（板書：寫數(shù)）……課件出示：下一個(gè)出現(xiàn)的數(shù)字寶寶的相鄰數(shù)是64和66，你猜它是誰？（65）師：65和35，你會(huì)用它們？生：我會(huì)比大小，3535。生：我會(huì)從35數(shù)到65，35、40……65。師：還有不同的數(shù)數(shù)方法嗎？……師：剛才幾位同學(xué)數(shù)數(shù)的方法有什么區(qū)別？你有什么發(fā)現(xiàn)？生：有時(shí)可以一個(gè)一個(gè)數(shù)，也可以兩個(gè)兩個(gè)數(shù)，還可以五個(gè)五個(gè)數(shù)，十個(gè)十個(gè)數(shù)，如果數(shù)再大還可以一百一百地?cái)?shù)……在這個(gè)簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師只給學(xué)生一個(gè)數(shù)字，不復(fù)習(xí)讀數(shù)，也不問數(shù)的組成，留給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生自己根據(jù)已有的知識(shí)，復(fù)習(xí)了讀數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)的順序、數(shù)數(shù)、相鄰數(shù)等。精心的預(yù)設(shè)使問題開放，引學(xué)生高度集中注意力，還教師以精彩！二、思維導(dǎo)圖助力，“關(guān)聯(lián)性”梳理巧體現(xiàn)客觀刺激引發(fā)學(xué)生主觀注意的方式確實(shí)可以在短期內(nèi)吸引學(xué)生的無意注意，但當(dāng)學(xué)生將隨后的教學(xué)視為與其無關(guān)時(shí)，就難以維持他們的有意注意。ARCS模型理論中關(guān)聯(lián)性是指教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的需要和生活相貼近（相關(guān)）。如果教師不能讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的知識(shí)和他們的過去、現(xiàn)在和未來有聯(lián)系，便會(huì)失去吸引的力量?！爸R(shí)樹”看似簡單卻能形象地幫助低年級(jí)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，符合小學(xué)生的思維和認(rèn)知習(xí)慣，能夠巧妙地體現(xiàn)知識(shí)間的相關(guān)性，也提高學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的課堂參與度，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生效仿這樣的模式進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，逐步培養(yǎng)自主復(fù)習(xí)的能力。三、自信滿足并存，“分層次”成功促發(fā)展復(fù)習(xí)的高動(dòng)機(jī)還依賴于學(xué)習(xí)者是否能夠從課堂經(jīng)歷中得到滿足。在復(fù)習(xí)課上，除了拋出學(xué)生感興趣的重點(diǎn)問題吸引學(xué)生注意，引導(dǎo)他們通過梳理體現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性外，練習(xí)設(shè)計(jì)也尤為重要，能否使全體學(xué)生自信地參與活動(dòng)，并從練習(xí)過程中感受成就，獲得滿足感是較高水平的復(fù)習(xí)動(dòng)機(jī)能否堅(jiān)持到課末的關(guān)鍵所在。阿特金森（J.W.Atkinson）的成就動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)說明：每個(gè)人都有成功的心理需要，過低的成功概率，則會(huì)讓學(xué)生沒有努力的欲望，學(xué)生在行動(dòng)前就能預(yù)測到自己很難成功，就會(huì)對(duì)失敗產(chǎn)生恐懼，進(jìn)而回避失敗、拒絕行動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的練習(xí)時(shí)要考慮到知識(shí)的綜合性與各層次學(xué)生處理的難易程度。ARCS動(dòng)機(jī)模型理論運(yùn)用于復(fù)習(xí)課的主旨在于首先要引起學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)的注意和興趣；其次使學(xué)生明白復(fù)習(xí)內(nèi)容與自己生活或者過去、現(xiàn)在、未來的學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)；最后，必須讓學(xué)生覺得有能力完成復(fù)習(xí)任務(wù)，從而產(chǎn)生自信，并在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后產(chǎn)生滿足感。一定要使學(xué)生覺得自己有能力完成某些復(fù)習(xí)任務(wù)，從而產(chǎn)生自信，且讓他們獲得完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的滿足感。如此一來，學(xué)生復(fù)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平才能維持高水平，使復(fù)習(xí)的教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)，最終提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率。在素質(zhì)教育的背景下，初中音樂欣賞教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，還可以提高學(xué)生的審美情趣，對(duì)于學(xué)生的健康成長有著重要影響。互動(dòng)教學(xué)模式在初中音樂欣賞課堂上的應(yīng)用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)大量的音樂知識(shí)，不斷提高綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。一、初中音樂欣賞課互動(dòng)教學(xué)的重要原則1.主體性原則初中音樂欣賞課互動(dòng)教學(xué)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體性非智力因素作用。首先，教師要相信學(xué)生的主體能力，大膽放手讓學(xué)生去自由發(fā)揮，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的專制作風(fēng)和教學(xué)觀念，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。其次，掌握學(xué)生主體性的內(nèi)容和形式，在初中音樂課堂中，發(fā)揮學(xué)生主體性的方式有很多，學(xué)生可以主動(dòng)和自覺地進(jìn)行音樂欣賞學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中自主創(chuàng)新、訓(xùn)練和探索，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，開展豐富多彩的音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)。最后，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，學(xué)生的主體意識(shí)主要分為動(dòng)力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，動(dòng)力系統(tǒng)主要由學(xué)生的非智力因素組成，這些非智力因素能夠維護(hù)和激發(fā)學(xué)生的主體活動(dòng)意識(shí)，操作系統(tǒng)主要由學(xué)生的智力因素組成，通過運(yùn)用、記憶、概括、感知客體，開展和參與多種主體活動(dòng)。2.活動(dòng)性原則在初中音樂欣賞課互動(dòng)教學(xué)過程中，教師要精心設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手，自主去行動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先要結(jié)合音樂欣賞課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)互動(dòng)的形式和層次，為學(xué)生提供廣闊的能動(dòng)空間，其次促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，運(yùn)用多種方式激勵(lì)和引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生相互促進(jìn)、相互影響、共同發(fā)展。3.民主性原則初中音樂欣賞互動(dòng)教學(xué)課堂，要充分體現(xiàn)師生之間和諧平等的關(guān)系，堅(jiān)持民主性的原則，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化意見，給予學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)展示自己能力的機(jī)會(huì)，注重學(xué)生在文化基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、心理特征等方面的差異，重視培養(yǎng)學(xué)生信念、動(dòng)機(jī)、意志、情感等人格因素，營造和諧、民主、自由的音樂教學(xué)氛圍，通過教師和學(xué)生之間的積極互動(dòng)和相互合作，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。4.開放性原則初中音樂欣賞互動(dòng)教學(xué)課堂要堅(jiān)持開放性原則，結(jié)合音樂的發(fā)展和變化，開展具有現(xiàn)實(shí)意義的課堂教學(xué)，一方面，在初中音樂欣賞課堂中，教師要積極運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷去發(fā)現(xiàn)、探索、認(rèn)知和理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望。另一方面，充分利用音樂教學(xué)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，形成生生之間、師生之間的和諧互動(dòng)交流。二、初中音樂欣賞互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用1.問題探究互動(dòng)教學(xué)模式在初中音樂欣賞課堂中利用問題探究的互動(dòng)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引發(fā)和挖掘?qū)W生的想法和疑問，提出相應(yīng)的問題或者假設(shè)，學(xué)生可以以個(gè)人或者小組的形式，積極參與問題探究。通過問題探究，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題、全方位多角度探究，形成良好的價(jià)值取向和個(gè)性品質(zhì)。例如，在初中音樂欣賞課《彩色的中國》教學(xué)過程中，教師和學(xué)生積極地進(jìn)行互動(dòng)，教師首先提出課堂導(dǎo)入的問題：《彩色的中國》描繪了怎樣的情景？然后為學(xué)生播放音樂，在欣賞過程中，指導(dǎo)學(xué)生注意傾聽音樂的情感變化和歌詞內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，感受作者是在怎樣的情境中創(chuàng)造出了這樣的音樂，然后邀請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ê陀^點(diǎn)。接著進(jìn)入下一個(gè)問題探究階段，該音樂表達(dá)了作者怎樣的愛國情懷？教師可以為學(xué)生講述音樂背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的音樂思維，在音樂欣賞中，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣。2.課堂討論的互動(dòng)教學(xué)模式教師講解學(xué)生聽講早已成為音樂欣賞課程主要的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使教師成為音樂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師完全根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想法安排教學(xué)計(jì)劃，很少考慮學(xué)生的想法和意見，很大程度上抑制了學(xué)生的興趣，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)展示和表現(xiàn)自己。為了提高初中音樂欣賞課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，可以采用課堂討論的互動(dòng)教學(xué)模式，使每一個(gè)學(xué)生都能參與到音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。例如，在初中音樂欣賞課程《在希望的田野上》教學(xué)中，教師精心準(zhǔn)備教學(xué)課件，提出教學(xué)問題：音樂中表現(xiàn)了怎樣的場景，出現(xiàn)了哪些事物？歌曲表現(xiàn)了怎樣的情感？然后給學(xué)生們一段欣賞音樂的時(shí)間，讓學(xué)生們自己體會(huì)和感悟音樂，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，認(rèn)真傾聽和感悟音樂的魅力。最后，教師組織學(xué)生開展課堂討論，學(xué)生可以以個(gè)人或者小組的形式參與課堂討論，積極發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，在這個(gè)過程中，教師要耐心地和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，即使一些學(xué)生的想法和觀點(diǎn)比較簡單幼稚，教師也要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不能傷害學(xué)生的自尊心，注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和批判思維，全面了解學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，結(jié)合音樂背景，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和教育，講解重點(diǎn)的音樂專業(yè)知識(shí)。課堂討論的互動(dòng)教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化品質(zhì)，有利于發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探究、獨(dú)立思考、堅(jiān)持真理、敢想敢說的性格。3.小組合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)模式小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的課堂教學(xué)形式，在初中音樂欣賞課程教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)模式，積極開展有指導(dǎo)、有組織的互幫、互學(xué)、互教活動(dòng)，突出學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，加深對(duì)音樂知識(shí)的體會(huì)和理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力，加深學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師之間的感情。例如，在初中音樂欣賞課程《金色的秋天》教學(xué)中，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，教師布置教學(xué)課題：音樂中主要使用了哪些樂器？音樂表達(dá)了作者怎樣的情感？描述一下金色秋天的景象。合作學(xué)習(xí)小組成員共同完成教學(xué)課題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，自由發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，掌握其他小組成員的想法，最后選出一名學(xué)生總結(jié)小組成員的主要觀點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)教學(xué)模式中，教師作為指導(dǎo)者和輔助者，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，在自由輕松的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高音樂欣賞教學(xué)的質(zhì)量和水平。結(jié)束語初中音樂欣賞課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情趣有重要作用，在音樂欣賞課程教學(xué)中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，堅(jiān)持互動(dòng)教學(xué)的重要原則，積極開展豐富多彩的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。民俗博物館方案初步探討匯報(bào)日期2014.9.4匯報(bào)人:顏阿茵目錄■概念整理案例分析場地理解Page2民俗博物館的概念民俗博物館是展示民俗學(xué)、民族學(xué)研究成果的社會(huì)科學(xué)博物館是博物館建筑向著深度和廣度發(fā)展過程中的一個(gè)分支。民俗博物館最有表現(xiàn)里的特性是其地域性Page3民俗博物館的概念什么是地域性地域性是指:廣義的建筑(或稱人居環(huán)境)在多層次的空間范疇中一個(gè)特定的地區(qū)和既定的歷史時(shí)間段內(nèi),與該地區(qū)自然和社會(huì)人文環(huán)境的某種動(dòng)態(tài)、開放的契合關(guān)系,并且由于具體的條件不同,其表現(xiàn)的方式、復(fù)雜性以及程度也存在差異。地域性是以廣義人居環(huán)境為前提,空間的相對(duì)穩(wěn)定的共時(shí)性與動(dòng)態(tài)發(fā)展的歷時(shí)性共存,既相對(duì)穩(wěn)定,又是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的發(fā)展過程。Page5(2借鑒傳統(tǒng)主流建筑文化精髓,滿足現(xiàn)代功能的新古典主義創(chuàng)作觀。Page9"(③3)具有