運(yùn)籌學(xué)-計(jì)劃評(píng)審方法和關(guān)鍵路線法教學(xué)課件

運(yùn)籌學(xué)——計(jì)劃評(píng)審方法和關(guān)鍵路線法56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_運(yùn)籌學(xué)——計(jì)劃評(píng)審方法和關(guān)鍵路線法運(yùn)籌學(xué)——計(jì)劃評(píng)審方法和關(guān)鍵路線法56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_第7章計(jì)劃評(píng)審方法和關(guān)鍵路線法°網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的發(fā)展歷程冷關(guān)鍵路線法(CriticalPathmethod,CPM)冷計(jì)劃評(píng)審技術(shù)(ProgramEvaluationandReviewTechnique,PERT)冷圖示評(píng)審技術(shù)(GraphicEvaluationandReviewTechnique,GERT)冷風(fēng)險(xiǎn)評(píng)審技術(shù)VentureEvaluationReviewTechnique,VERT)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的特性網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)只不過是反映和表達(dá)項(xiàng)目計(jì)劃安排的一種方法,是被項(xiàng)目施工技術(shù)所決定的,它只能適應(yīng)項(xiàng)目施工方法的要求。是把工程進(jìn)度安排通過網(wǎng)絡(luò)的形式直觀地反映出來。OR:SM1PERT網(wǎng)絡(luò)圖1PERT網(wǎng)絡(luò)圖的一些基本概念工序(作業(yè)):一項(xiàng)需要人財(cái)物或時(shí)間等資源的相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)過程在網(wǎng)絡(luò)圖中用箭線表前面直接相連工序稱緊前工序,直接相連的后繼工序?yàn)榫o后工序?！そY(jié)點(diǎn)(事件):相鄰工序的分界點(diǎn)般用圓圈來表示,每個(gè)結(jié)點(diǎn)編上順序號(hào)結(jié)點(diǎn)既不消耗人力、物力,也不占用時(shí)間。·路線:指PERT網(wǎng)絡(luò)圖中,從最初事件到最終事件的由各項(xiàng)作業(yè)連貫組成的條路。關(guān)鍵路線:指從最初事件到最終事件路條可以有不同的路,各項(xiàng)作業(yè)累計(jì)時(shí)間最長(zhǎng)的那條路。網(wǎng)絡(luò)圖由工序、事項(xiàng)及時(shí)間參數(shù)所構(gòu)成的有向圖即為網(wǎng)絡(luò)圖。箭線表示工序結(jié)點(diǎn)為工序間相互關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖,稱箭線式網(wǎng)絡(luò)n結(jié)點(diǎn)表示工序箭線為工序間相互關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖,稱結(jié)點(diǎn)式網(wǎng)絡(luò)OR:SM內(nèi)容連貫，文理通順，無嚴(yán)重語法或結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。這看上去似乎是不很高的要求，在教和學(xué)的實(shí)踐中達(dá)到卻非易事。歷年高考，師生日夜拼搏努力，書面表達(dá)得分率總是偏低，即是證明。經(jīng)過找學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語書面表達(dá)的主要困難有：1、漢語謂語無字形變化，而英語謂語變化多、時(shí)態(tài)、語態(tài)、語氣的語法概念和英語動(dòng)詞變化之間的關(guān)系，寫作應(yīng)用起來不明確不熟練，加之英漢在動(dòng)詞意義上有差別，用英語寫作時(shí)就很容易出錯(cuò)。顯然這是以漢語為母語，英語為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)生在謂語、動(dòng)詞學(xué)習(xí)應(yīng)用中出現(xiàn)的負(fù)遷移。有必要反其道而行之，加強(qiáng)英語謂語動(dòng)詞變化的訓(xùn)練以矯枉過正。2、英語的句子結(jié)構(gòu)以動(dòng)詞為中心各有特定的搭配，學(xué)生在寫作時(shí)感到缺乏表達(dá)思想的語感。經(jīng)常有漢英翻譯詞對(duì)字硬譯的現(xiàn)象，加之英漢兩種語言在文化思維方面語言表達(dá)有相當(dāng)?shù)牟町?，也造成英語書面表達(dá)的一定困難。要培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)的語感必須加強(qiáng)平時(shí)口頭和筆頭整句表達(dá)習(xí)慣的建立和聽力理解。3、從生理和心理方面看，高中學(xué)生已相對(duì)成熟，而他們所能用的英語語言在英語的書面表達(dá)上就是想說的話很多，意思也很好，使用的語言形式卻詞不達(dá)意，錯(cuò)誤百出，為此要盡可能使學(xué)生接觸大量和他們生理發(fā)展相適應(yīng)的英語語言材料，以便于他們吸收豐富自己的英語知識(shí)。4、書面表達(dá)單詞拼寫錯(cuò)誤占了一定的比例，說明學(xué)生英語詞匯的記憶準(zhǔn)確熟練程度不夠。有的學(xué)生反映說有的單詞很熟練，不知怎么回事書面表達(dá)時(shí)就寫錯(cuò)了，看來從記憶單詞到筆頭運(yùn)用還需要一個(gè)過程，這個(gè)過程是一個(gè)吸收理解記憶反復(fù)運(yùn)用的慢功夫。以上學(xué)生英語書面表達(dá)中的錯(cuò)誤和困難，提示了解決這一難題的可能途徑和方向。一、滴水穿石英語書面的表達(dá)能力的形成不是一日之功，也不是一周兩月之功，必須從平時(shí)的課堂教學(xué)一點(diǎn)一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解決英語書面表達(dá)的難題。高中英語課堂以課文教學(xué)為主，結(jié)合課文教學(xué)抓住學(xué)生英語書面表達(dá)的難點(diǎn)和關(guān)鍵――謂語動(dòng)詞語義比較語法形式變化，采取多種形式進(jìn)行寫作的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達(dá)能力的主要手段之一。具體做法是：①課文的詞匯教學(xué)，不局限于照本宣章，而是結(jié)合英語的構(gòu)詞，同義反義比較，名詞的可數(shù)與不可數(shù)詞義的區(qū)別，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語詞形變化的理解，擴(kuò)充他們的詞匯量，鼓勵(lì)他們口筆頭造句，借此培養(yǎng)學(xué)生用完整句子表意的能力。②課文教學(xué)的過程讀、寫、聽、說交替。一般聽說在先，讀寫在后。針對(duì)寫作訓(xùn)練的聽、說、讀、寫要注意材料內(nèi)容的語言形式和課文內(nèi)容的語言形式要有適當(dāng)?shù)淖兓驼w的系統(tǒng)性，以課文內(nèi)容的提問為例，教師提問用的詞語結(jié)構(gòu)和課文內(nèi)容相關(guān)，但和課文語言所用詞語要有適當(dāng)?shù)牟町悾箤W(xué)生稍加思考能夠理解，為學(xué)生同樣意思多種英語近似表達(dá)形式添磚加瓦，積累材料，在不知不覺中了解掌握更多的英語語句表達(dá)方法。③指導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容進(jìn)行長(zhǎng)句短寫，短句詳寫的口筆頭練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握英語中常用動(dòng)詞句子的結(jié)構(gòu)變化，單句和復(fù)句的異同關(guān)鍵所在。使用頻率高，結(jié)構(gòu)變化較多的英語常用動(dòng)詞如Wishhopeexpect之類的動(dòng)詞要經(jīng)常反復(fù)采用不同形式練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握常用動(dòng)詞句子結(jié)構(gòu)和詞義區(qū)別，逐步在心理上樹立用英語造句達(dá)意的信心和習(xí)慣。④有時(shí)結(jié)合課文，有時(shí)另外補(bǔ)充材料，采用各種形式指導(dǎo)學(xué)生改寫、縮寫或連詞完成短文或填詞完成短文。然而英語課文教學(xué)中所進(jìn)行的以上寫作訓(xùn)練指導(dǎo)并不解決英語書面表達(dá)的全部，這一過程主要抓住英語動(dòng)詞和單復(fù)句的變化，少而精地進(jìn)行英語書面表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的語言書面表達(dá)能力還需要廣泛的多而雜的英文閱讀。二、蓄勢(shì)待發(fā)“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句話生動(dòng)說明了書面表達(dá)和廣泛閱讀的關(guān)系。世界著名的外語教學(xué)理論家美國人StephenKrashen在其1993年出版的教學(xué)理論力作《PowerofReading――Insightfromtheresearch》中指出外語學(xué)習(xí)過程中①外語書讀的多的人，其讀寫能力比讀書量少的人強(qiáng)。②第二語言的閱讀量和語言的習(xí)得之間有肯定的關(guān)系。研究表明，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言的有效必由之路。讀書和寫作就好比輸入和輸出，沒有足夠的輸入吸收是不可能有大量的輸出的。高中學(xué)生英語詞匯量有限，各科作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，英語閱讀必須考慮內(nèi)容、難易適當(dāng)，時(shí)間上盡可能不給他們加重額外負(fù)擔(dān)。經(jīng)過比較選擇，采用省高校出版社發(fā)行的“高中英語泛讀教程”為主，國家級(jí)刊物“高中英語畫刊”和全國發(fā)行的“中學(xué)生英文報(bào)”和“英語輔導(dǎo)報(bào)”為輔。這幾種閱讀材料內(nèi)容廣泛，語言生動(dòng)，體裁多樣，文章長(zhǎng)短適宜，很受學(xué)生們的歡迎。時(shí)間安排平時(shí)利用早自習(xí)限時(shí)完成，以每分鐘50到100個(gè)單詞計(jì)算閱讀量，高三年級(jí)每周用兩節(jié)課的時(shí)間專門用于學(xué)生自己自由閱讀英文雜志和報(bào)刊，老師個(gè)別指導(dǎo)解答問題，一般經(jīng)過兩學(xué)期到三學(xué)期的堅(jiān)持閱讀，學(xué)生們就會(huì)感到英語常用詞的基本詞義和情景有很大提高。動(dòng)詞的結(jié)構(gòu)和變換也比較熟悉和習(xí)慣了，實(shí)際上學(xué)生已在不知不覺充滿樂趣地完成了英語詞匯的鞏固強(qiáng)化這個(gè)艱巨任務(wù)，為用英語進(jìn)行書面表達(dá)積累了必需的詞語、句式和背景方面的材料。學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時(shí)是否積極主動(dòng)，滿懷熱情，對(duì)于語言材料的理解和吸收影響極大，若是抱著完成老師作業(yè)的態(tài)度讀書，就可能出現(xiàn)和尚念經(jīng)有口無心，前面看過，后面忘光的現(xiàn)象。三、提綱挈領(lǐng)英語書面表達(dá)的綜合訓(xùn)練要提綱挈領(lǐng)是相對(duì)省時(shí)有效的方法。尤其高三畢業(yè)班時(shí)間緊，復(fù)習(xí)量大，更是如此。這里的“綱”指的是教學(xué)大綱和考試綱要說明要求學(xué)生掌握的重要語法概念和書面表達(dá)各種不同文體及要求。這里的“領(lǐng)”是說書面表達(dá)訓(xùn)練過程要先口頭訓(xùn)練，后筆頭訓(xùn)練，貫穿始終。以考綱加大綱要求的各種書面表達(dá)形式為順序，在高三英語總復(fù)習(xí)的過程中分別進(jìn)行專門的寫作訓(xùn)練指導(dǎo)，目的明確，便于安排；針對(duì)性強(qiáng)，容易歸納總結(jié)。每個(gè)專項(xiàng)，結(jié)合文體，進(jìn)行先口頭，后筆頭的寫作訓(xùn)練，可以使學(xué)生相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，更好地掌握同一話題，文體的多種表達(dá)形式和不同的連貫組合。也有利于增強(qiáng)學(xué)生書面表達(dá)的自信心和準(zhǔn)確性，減少不必要的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤，實(shí)際上等于一種話題和文體進(jìn)行兩次以上語篇表達(dá)訓(xùn)練，無形中起到鞏固強(qiáng)化作用。以考綱和大綱要求掌握的文體寫通知為例，來說明一下如何進(jìn)行總復(fù)習(xí)的寫作訓(xùn)練：①用投影儀打出同一內(nèi)容的口頭通知和書面通知比較其格式和句式特點(diǎn)。②讓學(xué)生口頭復(fù)述同一內(nèi)容的兩種通知。③教師提供另一內(nèi)容通知的要求和必要的詞語。④由學(xué)生準(zhǔn)備個(gè)別發(fā)言，口頭表達(dá)通知要求盡可能用不同的英語句子結(jié)構(gòu)和語序表達(dá)類似的內(nèi)容。⑤教師組織比較學(xué)生口頭表達(dá)中不同結(jié)構(gòu)和語序的異同和效果。⑥歸納口頭和筆頭通知常用的各種開頭語；中間內(nèi)容的動(dòng)詞結(jié)構(gòu)；結(jié)尾要求的套話和基本格式。⑦布置口頭筆頭通知的書面練習(xí)。⑧收回練習(xí)，即時(shí)批改，在課堂上交流學(xué)生寫的有特色或基本正確的通知。⑨集體或個(gè)別翻譯復(fù)習(xí)通知的開頭、中間和結(jié)尾的常用句式。以上具體步驟是學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練時(shí)采用的基本程序，由此可大概看出書面表達(dá)是如何提綱挈領(lǐng)進(jìn)行訓(xùn)練的。農(nóng)村小學(xué)往往因?yàn)榘嗉?jí)少,教師忙而開不了美術(shù)課。也往往因?yàn)閷W(xué)校沒有專職美術(shù)教師或美術(shù)課不在升學(xué)考試之列而得不到應(yīng)有的重視。然而,不管何種原因,農(nóng)村孩子喜歡美術(shù)課,這是客觀存在的事實(shí)。和城市孩子相比而言,農(nóng)村的孩子們接受美術(shù)課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少了些。因此,農(nóng)村孩子一旦能被安排上美術(shù)課,他們更加珍惜那每周只有兩節(jié)的來之不易的美術(shù)課時(shí)間。在這兩年的美術(shù)教學(xué)中,對(duì)孩子們的心情我頗有體會(huì)。愛美之心,人皆有之。尤其是在校的小學(xué)生,他們的探索、想象、躍躍欲試的欲望非常強(qiáng)烈。受生活環(huán)境的影響,孩子們的想法天真、簡(jiǎn)單,這正是孩子進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作的原始靈感。每當(dāng)他們從課文中學(xué)到一點(diǎn)新東西,就想以自己的手法表現(xiàn)出來:他們有時(shí)用蠟筆涂抹課本里的插圖。有時(shí)用薄紙印摹撿來的畫面紙片。有時(shí)他們不滿足于自己的涂抹和影印,便會(huì)悄悄的搞起自己的創(chuàng)作。經(jīng)過一番工夫,他們的“丑小鴨”出籠了,得到了小伙伴們的嘖嘖稱贊。這時(shí),他們又會(huì)把自己親手孵出的“丑小鴨”羞澀的交給美術(shù)老師,以便得到“權(quán)威人士”的評(píng)價(jià)和認(rèn)可。沉浸在成功的喜悅中。在農(nóng)村小學(xué)里,我曾看到過一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的孩子能在地上用樹枝熟練地畫出一幅風(fēng)景圖。也曾看到過一位姑娘用剪刀裁出各種美麗的窗花。我想,這些孩子們?nèi)绻材艹浞值南硎艿矫佬g(shù)王國的陽光、空氣、水分,他們同樣可以綻放出鮮艷的花朵。而今天,對(duì)于每一個(gè)農(nóng)村的孩子,理所當(dāng)然的應(yīng)當(dāng)接受美學(xué)教育。美術(shù)應(yīng)當(dāng)成為他們的必修課。猶如佳肴中少不了鹽巴,人體中少不了水分,花叢中少不了蜜蜂,建筑中少不了水泥。農(nóng)村孩子喜歡美術(shù)課,每逢一周的開始,孩子們就會(huì)成群的圍著美術(shù)教師問這問那:這一周我們班的那節(jié)美術(shù)課上不上呀?帶什么工具呀?我上周的美術(shù)作業(yè)是優(yōu)還是良呀?我畫的爺爺奶奶像不像呀?我畫的田野風(fēng)景美不美呀?等等,面對(duì)孩子們一個(gè)個(gè)天真又可愛的問話,實(shí)在讓美術(shù)教師心生快意。而當(dāng)孩子們那怕是只得到教師的一句表揚(yáng)時(shí),他們淳樸的小臉一就會(huì)浮現(xiàn)出那令人欣慰的笑容。這正是他們的美術(shù)作品得到了肯定和自己找到了成功的表現(xiàn)出自己想法的途徑。這正是我在美術(shù)教學(xué)中尊重孩子們的思維而得到的效果。給予孩子寬容自主的繪畫心理空間。繪畫是孩子表達(dá)自己對(duì)周圍事物的感受和內(nèi)心意愿的主要方式之一。繪畫作品是兒童藝術(shù)思維的結(jié)果,是其心靈的表白。教育者應(yīng)尊重兒童,任何時(shí)候都不能忽視其個(gè)體的需要。成人不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)和觀念評(píng)價(jià)兒童的繪畫,而應(yīng)給予他們自主獨(dú)立的作畫空間,用寬容的心態(tài)欣賞、理解兒童的繪畫作品,并給予他們適時(shí)的幫助、支持、鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。農(nóng)村孩子喜歡美術(shù)課,給我們美術(shù)教師也提出了更高的要求。當(dāng)一天和尚撞一天鐘的作風(fēng)當(dāng)然要不得。那么,如何教好每個(gè)學(xué)生,教好每一節(jié)美術(shù)課,就成了擺在我們美術(shù)教師面前必須思考的題目了。當(dāng)前,教育戰(zhàn)線正處在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變時(shí)期。鄧小平同志早就提出:培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的無產(chǎn)階級(jí)革命事業(yè)接班人。我們今天培養(yǎng)的孩子們,就是明天的建設(shè)者和創(chuàng)造者。他們將面臨二十一世紀(jì)的高科技和快速的社會(huì)前進(jìn)步伐。因此,他們既要腳踏實(shí)地,又要高瞻遠(yuǎn)矚。既要有一技之長(zhǎng),又要多才多藝。美術(shù),就是他們多才多藝之中不可缺少的一抹彩虹。今天,孩子們?cè)诿佬g(shù)課堂上既要學(xué)習(xí)真、善、美,又要認(rèn)識(shí)假、惡、丑。也可以說,美術(shù)教學(xué)是利用藝術(shù)對(duì)孩子們進(jìn)行社會(huì)主義人生教育的大課堂。通過美術(shù)教學(xué)這一課堂形式,使孩子們對(duì)美的朦朧追求,無所羈絆的原創(chuàng)沖動(dòng),稚嫩的理性發(fā)展得以升華和提高。其次,作為一名農(nóng)村的美術(shù)教師,應(yīng)懂得尊重孩子們的創(chuàng)作欲望。尤其是低年級(jí)的孩子們,他們的頭腦中沒條條,少框框,不受什么規(guī)章和理論的約束。他們的思想天真爛漫,想象力豐富,愛畫什么就畫什么。對(duì)于孩子們親手“孵”出的丑小鴨,美術(shù)教師應(yīng)該多給他們以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。然后循循善誘,熱情輔導(dǎo)。切忌給孩子們潑冷水或武斷的否定。對(duì)此,我有切身體會(huì),還記得2009年10月全縣青少年繪畫比賽向我校征稿時(shí),學(xué)校大部分孩子交上了應(yīng)征作品。工作已基本結(jié)束。幾天后,一個(gè)一年級(jí)孩子又單獨(dú)給我送來了一張繪畫。我展開畫紙一看,見一張白紙上就畫一個(gè)簡(jiǎn)單的人物頭像。當(dāng)時(shí),我和藹的詢問這個(gè)孩子:你為什么要畫這么個(gè)人物頭像?這個(gè)孩子回答:“這是爺爺。我媽媽和別人走了,爸爸整天喝酒,只有爺爺照顧我,現(xiàn)在爺爺死了,我非常想爺爺,就把它畫出來?！蔽仪那牡氖萌パ劢堑臏I花,對(duì)孩子進(jìn)行了表揚(yáng)和鼓勵(lì)。然后指出她畫的不足和簡(jiǎn)單之處。這個(gè)孩子愉快地返回了。孩子的思維太豐富了,孩子的心靈太美好了。作為美術(shù)教師,這時(shí)哪怕給孩子可愛的構(gòu)思灑上一點(diǎn)點(diǎn)污淖,恐怕以后就難以再輕易抹去了。對(duì)孩子們百般愛護(hù),正確導(dǎo)向,循循善誘,誨人不倦是我們美術(shù)教師的責(zé)任。而越俎代庖,包辦代替是不可取的。尊重孩子們的原創(chuàng)思維,認(rèn)知孩子們的潛在優(yōu)勢(shì),把學(xué)生群體擺在主導(dǎo)地位才是搞好美術(shù)教學(xué)的必要途徑。點(diǎn)滴感想,難免膚淺偏頗。相信在黨的教育方針指引下,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下,農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)工作一定會(huì)更上一層樓。第7章計(jì)劃評(píng)審方法和關(guān)鍵路線法°網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的發(fā)展歷程冷關(guān)鍵路線法(CriticalPathmethod,CPM)冷計(jì)劃評(píng)審技術(shù)(ProgramEvaluationandReviewTechnique,PERT)冷圖示評(píng)審技術(shù)(GraphicEvaluationandReviewTechnique,GERT)冷風(fēng)險(xiǎn)評(píng)審技術(shù)VentureEvaluationReviewTechnique,VERT)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)的特性網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)只不過是反映和表達(dá)項(xiàng)目計(jì)劃安排的一種方法,是被項(xiàng)目施工技術(shù)所決定的,它只能適應(yīng)項(xiàng)目施工方法的要求。是把工程進(jìn)度安排通過網(wǎng)絡(luò)的形式直觀地反映出來。OR:SM1PERT網(wǎng)絡(luò)圖1PERT網(wǎng)絡(luò)圖的一些基本概念工序(作業(yè)):一項(xiàng)需要人財(cái)物或時(shí)間等資源的相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)過程在網(wǎng)絡(luò)圖中用箭線表前面直接相連工序稱緊前工序,直接相連的后繼工序?yàn)榫o后工序?！そY(jié)點(diǎn)(事件):相鄰工序的分界點(diǎn)般用圓圈來表示,每個(gè)結(jié)點(diǎn)編上順序號(hào)結(jié)點(diǎn)既不消耗人力、物力,也不占用時(shí)間。·路線:指PERT網(wǎng)絡(luò)圖中,從最初事件到最終事件的由各項(xiàng)作業(yè)連貫組成的條路。關(guān)鍵路線:指從最初事件到最終事件路條可以有不同的路,各項(xiàng)作業(yè)累計(jì)時(shí)間最長(zhǎng)的那條路。網(wǎng)絡(luò)圖由工序、事項(xiàng)及時(shí)間參數(shù)所構(gòu)成的有向圖即為網(wǎng)絡(luò)圖。箭線表示工序結(jié)點(diǎn)為工序間相互關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖,稱箭線式網(wǎng)絡(luò)n結(jié)點(diǎn)表示工序箭線為工序間相互關(guān)系的網(wǎng)絡(luò)圖,稱結(jié)點(diǎn)式網(wǎng)絡(luò)OR:SM、網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的圖示形式1、箭線式網(wǎng)絡(luò)圖BN一作業(yè)名稱一作業(yè)時(shí)間2、結(jié)點(diǎn)式網(wǎng)絡(luò)圖一作業(yè)序號(hào)N一作業(yè)名稱t一作業(yè)時(shí)間3OR:SM二、箭線式網(wǎng)絡(luò)圖的規(guī)則工序表示的規(guī)定一條箭線和它的相關(guān)事項(xiàng)只能代表一道工序,不能代表多道工序,兩個(gè)結(jié)點(diǎn)之間只能有一條箭線相連。不允許出現(xiàn)缺口與回路網(wǎng)絡(luò)圖中只能有一個(gè)始點(diǎn)和一個(gè)終點(diǎn),使得自網(wǎng)絡(luò)圖的始點(diǎn)經(jīng)由任何路徑都可以到達(dá)終點(diǎn)虛工序虛工序是為了表達(dá)相鄰工序之間的邏輯關(guān)系而虛設(shè)的工序。不消耗時(shí)間、費(fèi)用和資源,一般用虛箭線表示·方向的規(guī)定網(wǎng)絡(luò)圖是有方向的,工序應(yīng)按工藝流程順序或工作邏輯關(guān)系從左向右排列。編號(hào)的規(guī)定編號(hào)應(yīng)從始結(jié)點(diǎn)開始,按照時(shí)序依次從小到大對(duì)結(jié)點(diǎn)編號(hào),直到終結(jié)點(diǎn)。編號(hào)時(shí)不允許箭頭編號(hào)小于箭尾編號(hào)。OR:SM5OR:SM網(wǎng)絡(luò)圖的建立對(duì)承擔(dān)的工程經(jīng)過工序分解、工時(shí)確定,根據(jù)生產(chǎn)工藝生產(chǎn)組織的制約確定出各工序間的邏輯關(guān)系后,可以用一張網(wǎng)絡(luò)圖把上述各點(diǎn)統(tǒng)一反映出來,借以形象地表達(dá)工程計(jì)劃方案的編制。繪制網(wǎng)絡(luò)圖:前進(jìn)法、后退法、任意法草圖→逐步調(diào)整(盡量消除箭桿的交叉)(正確運(yùn)用虛工序)→排列整齊、完整準(zhǔn)確反映工