參考清爽課件-課件(-精)

參考清爽課件-課件（PPT-精）參考清爽課件-課件（PPT-精）參考清爽課件-課件（PPT-精）高度的測量一宜裝肩才學(xué)盛芬說課內(nèi)容教材分析二、目標(biāo)分析教學(xué)方法四、教學(xué)程序五、教學(xué)設(shè)計新課標(biāo)對于中學(xué)階段的體育教學(xué)指出了明確的要求:體育教學(xué)必須“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注個體差異與不同需求”、“關(guān)注學(xué)生在身體條件、興趣愛好,運(yùn)動技能方面存在的個體差異,根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價方法”等?；诖?我同學(xué)校初中體育組同人認(rèn)真擬訂出了實(shí)施方案,通過幾年來的教學(xué)實(shí)踐,取得了一些經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)將我們的做法總結(jié)如下。希望大家共同參與討論。一、對學(xué)生進(jìn)行分層確定教學(xué)目標(biāo)1、從優(yōu)秀生具備的學(xué)習(xí)素質(zhì)上考慮:能在原有小學(xué)體育運(yùn)動的基礎(chǔ)上,對體育運(yùn)動的視野變得更加開闊,了解的內(nèi)容更加全面,同時,加深對運(yùn)動技術(shù)內(nèi)涵的理解,努力發(fā)展體育個性,提高自己的運(yùn)動成績,再結(jié)合運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握,不斷增強(qiáng)自身的體質(zhì),有創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、從普通生的具體狀況上考慮:能掌握一般初中體育基礎(chǔ)知識,適當(dāng)了解一些除田徑運(yùn)動項(xiàng)目以外的體育項(xiàng)目,能夠基本掌握所學(xué)的運(yùn)動技能,逐步培養(yǎng)自己具有能夠獨(dú)立思考,不斷提高自己的分析問題和解決問題的能力。3、從后進(jìn)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)上考慮:能掌握教材中最基礎(chǔ)的體育理論的知識,并在實(shí)踐中初步掌握所學(xué)的運(yùn)動技術(shù)、技能,,基本完成課堂教學(xué)任務(wù);爭取在初中各個階段(尤其是初三畢業(yè)前夕)身體素質(zhì)達(dá)到規(guī)定的及格水平。二、實(shí)施不同的教學(xué)方法1、建立學(xué)生課堂個體體育檔案,明確學(xué)生的差異方面,為分組教學(xué)掌握第一手資料。教師在新學(xué)期開始的幾個周,都要安排一定的時間,進(jìn)行一些基本的測驗(yàn),并將測驗(yàn)的成績統(tǒng)計記載好。2、明確學(xué)生分組教學(xué)的組合名單,根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)施分層教學(xué)的方案、措施。例如,可將優(yōu)生實(shí)行“升頭”培養(yǎng)行動計劃,將他們分在“A組”,同時為將來選送上各級參賽做好檔案的資料準(zhǔn)備?？蓪⑵溆嗟钠胀▽W(xué)生分在“B組”,為制定適合他們的教學(xué)方案,明確施教的范疇。另外,針對少數(shù)特殊學(xué)生,為了使他們也能夠在體育課上,有所訓(xùn)練,也不能夠遺忘他們。同樣制定出簡單而有效的計劃,對他們進(jìn)行訓(xùn)練。3、按照教材內(nèi)容的不同教學(xué),實(shí)行一“案”兩“制”,或者一“案”多“制”(一個教案,兩種或者多種實(shí)施的教法)。例如,對A、B兩組的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)形式,確定不同的教學(xué)目標(biāo)。對A組學(xué)生采用啟發(fā)點(diǎn)拔,讓學(xué)生探究創(chuàng)新學(xué)習(xí);對B組學(xué)生教師要詳細(xì)講解,分解動作難度讓學(xué)生逐步完成任務(wù)。甚至,對C組殘、障學(xué)生實(shí)行“手把手”的幫教助學(xué)的活動。等等。在實(shí)施不同的教學(xué)方面,我們還設(shè)置了讓學(xué)生選修的一些分層教學(xué)活動。利用課余時間、學(xué)生下午在校的活動課程時間,教師參與、帶領(lǐng)學(xué)生自主活動。體育老師在體育組的統(tǒng)一安排下,讓學(xué)生自由挑選老師和訓(xùn)練項(xiàng)目。三、制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn),才能從根本上解決分層教學(xué)的測量矛盾。我們的做法是讓評價的內(nèi)容和參與運(yùn)動、情意表現(xiàn)、專項(xiàng)技能等等方面由本組專項(xiàng)老師自行制定。可以按照多種不同的維度和水平,讓每個學(xué)生根據(jù)自己對自己的分析選擇適合自己的確切的、個性化的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然,也可以在一定程度上針對不同實(shí)際的幾個人制定符合他們身心特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn),這樣,既可以縮小范圍,有針對性地制定更客觀、更貼合學(xué)生實(shí)際情況的個性化的標(biāo)準(zhǔn),又在一定程度上使學(xué)生的個體差異通過個性化的評價獲得成功的體驗(yàn),以及滿足學(xué)生的情感要求。1、“升頭”――對于具有學(xué)習(xí)能力、上勁心強(qiáng)、有創(chuàng)新意識的優(yōu)生,教師在測評時,應(yīng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,采用競爭評價的方法,促使他們更加努力地拼搏。評價的重點(diǎn)以創(chuàng)新意識與探究、合作精神為主要內(nèi)容和具體標(biāo)準(zhǔn)。2、“推中”――對于普通學(xué)生以一般完成練習(xí)作為合格的標(biāo)準(zhǔn)為評價體系。教師則給予表揚(yáng),從充分肯定他們的角度出發(fā),發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時予以表揚(yáng),使他們增強(qiáng)自信、品嘗成功給他們帶來的喜悅。評價側(cè)重于學(xué)生參與體育活動態(tài)度和學(xué)習(xí)進(jìn)步程度。3、“縮尾”――對于后進(jìn)生,應(yīng)該以激勵評價的方法,既找出不足,又指出努力方向,促使他們不甘落后、積極拼搏。尤其在每次編排時,盡量讓同等檔次的體育水平的學(xué)生作為比賽對象,讓他們有目標(biāo)可以趕超。評價的重點(diǎn)是學(xué)生對運(yùn)動知識與技能的掌握?？傊?新課標(biāo)提倡“以人為本”,要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求,在實(shí)際操作過程中,確保每一個學(xué)生都能夠有所受益?；诖?而“分層教學(xué)”恰好能達(dá)到這一目的。通過體育教學(xué)的實(shí)踐與研討,我們發(fā)現(xiàn)它具體表現(xiàn)在以下幾個方面的優(yōu)勢:分層教學(xué)能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有利于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果;分層教學(xué)有利于因材施教,發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;分層教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ);分層教學(xué)能提高學(xué)生的自律能力和合作精神。因此,為了進(jìn)一步深化學(xué)校體育工作,我們將把分層教學(xué)的體育教學(xué)模式繼續(xù)進(jìn)行新的一輪的訓(xùn)練專題,為培養(yǎng)合格健康的新型中學(xué)生盡出我們體育教育工作者的一份職責(zé)。一、為什么要在初中物理教學(xué)中進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)1.受教學(xué)資源、環(huán)境的限制眾所周知，學(xué)校的資源是有限的，無論是物理的實(shí)驗(yàn)器材還是物理實(shí)驗(yàn)室的空間，可能都不能滿足每個學(xué)生獨(dú)立操作一臺實(shí)驗(yàn)設(shè)備。要想在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，分組實(shí)驗(yàn)是有效解決資源限制的方法之一。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有區(qū)別的，這也是很多教師能發(fā)現(xiàn)的問題之一，同樣的實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生可能十分鐘就能得出準(zhǔn)確結(jié)論，而有的學(xué)生可能30分鐘還沒有搞清楚這個實(shí)驗(yàn)應(yīng)該如何操作。要想彌補(bǔ)學(xué)生之間的差異，分組實(shí)驗(yàn)是不錯的方式之一。3.吸引學(xué)生興趣很多學(xué)生在獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)時往往會不知所措，這也導(dǎo)致他們對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了恐懼心理，每次到實(shí)驗(yàn)課時他們會想辦法逃避，這并不利于學(xué)生物理成績的提升。但是如果教師能夠讓學(xué)生每二三人、四五人成立一個實(shí)驗(yàn)小組，大家互相幫助來共同完成實(shí)驗(yàn)的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會更濃烈一些。二、如何實(shí)現(xiàn)有效的分組實(shí)驗(yàn)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該如何來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的分組實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?.教師要做好充分的課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備指的是教師在教學(xué)之前對課堂的流程、學(xué)生可能遇到的狀況、實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行設(shè)想的過程，這個過程很重要，它能夠幫助教師解決很多課堂上出現(xiàn)的意外情況。那么教師應(yīng)該如何做好課前準(zhǔn)備呢？我們以人教初中物理第十五章電壓電阻第3節(jié)“串、并聯(lián)電路”的實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行舉例，教師在實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該先想清楚“這個實(shí)驗(yàn)幾個人為一組最合理，實(shí)驗(yàn)過程中如何避免學(xué)生出現(xiàn)意外情況，如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗了可能會有哪幾個方面的原因”這幾個問題，這樣到了課堂上才能準(zhǔn)確應(yīng)對可能出現(xiàn)的意外情況，教學(xué)的質(zhì)量才能提升。所以從這一方面來講，在分組實(shí)驗(yàn)之前教師一定要做好充分的課前準(zhǔn)備。2.對學(xué)生進(jìn)行合理分組合理分組是分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。那么教師應(yīng)該如何對學(xué)生進(jìn)行分組呢？首先要考慮學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，如果一個組內(nèi)全是物理成績較強(qiáng)的學(xué)生，而另一個組內(nèi)全是物理成績較弱學(xué)生的話，這兩個小組的物理進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)水平可能都存在很大差距，這種形式也會拉大學(xué)生之間的差異，因此教師一定要保證每個小組內(nèi)既有物理水平較強(qiáng)的學(xué)生，也有學(xué)困生，小組內(nèi)成員的平均物理水平要一致；其次，教師要考慮學(xué)生的意愿，初中階段的學(xué)生已經(jīng)形成了一個個的小團(tuán)體，如果教師不考慮他們的意愿強(qiáng)行把他們分開的話，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大打折扣。因此從這兩點(diǎn)來講，教師一定要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，不斷提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。3.明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)及小組分工分組實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)方式之一，但是目前存在的一個問題是：很多組往往是一個學(xué)生來操作實(shí)驗(yàn)，其他同學(xué)只是圍觀，這種教學(xué)形式導(dǎo)致的結(jié)果就是“只能培養(yǎng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力”。所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一定要合理布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)并明確小組成員的分工。例如，在教學(xué)“平面鏡成像的特點(diǎn)”時，教師可以設(shè)置一些問題，“在進(jìn)行平面鏡成像的實(shí)驗(yàn)時應(yīng)該選擇什么作為平面鏡，為什么？這個實(shí)驗(yàn)還需要哪些器材？”讓學(xué)生帶著這些問題去自己選擇器材，等器材選?褳甌現(xiàn)?后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行合理分工了，首先小組內(nèi)要有一個人負(fù)責(zé)器材的篩選，幫助大家選擇出所需要的器材；其次小組內(nèi)要有一個實(shí)驗(yàn)操作員和監(jiān)督員，操作員主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)流程的操作，監(jiān)督員則負(fù)責(zé)糾錯；然后小組內(nèi)還要有一個記錄員，負(fù)責(zé)記錄整個實(shí)驗(yàn)的流程以及最終得到的結(jié)論。小組內(nèi)的成員各司其職才能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。所以從這一點(diǎn)來看，教師一定要明確好實(shí)驗(yàn)任務(wù)并幫助學(xué)生進(jìn)行合理分工。4.做好分組評價，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思評價是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要階段之一，教師一定要利用好評價環(huán)節(jié)，切實(shí)提升物理教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要引導(dǎo)小組進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生自己說出在分組實(shí)驗(yàn)時自己有哪些不足之處，整個實(shí)驗(yàn)過程做得最好的地方是什么，又存在哪些欠缺，利用這種形式來判斷小組內(nèi)成員是否對自己組有一個準(zhǔn)確的判斷；其次，教師可以引導(dǎo)小組進(jìn)行互相評價，俗話說“以人為鏡可以知得失”，教師可以讓其他小組根據(jù)自己組的實(shí)際情況與其他組的對比來對小組進(jìn)行評價，既能保證評價的真實(shí)性，同時對學(xué)生提升自己也有幫助；另外就是教師對學(xué)生的評價了，教師不能只根據(jù)學(xué)生是否得出了最終結(jié)論來評價，而是要去觀察實(shí)驗(yàn)失敗的學(xué)生是否已經(jīng)進(jìn)行了反思，有沒有找到實(shí)驗(yàn)失敗的原因，實(shí)驗(yàn)成功的小組有沒有總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過程有沒有不合理之處，教師在對學(xué)生評價時要加入這些元素，這使得評價形式更加公平，而且對于小組學(xué)習(xí)效率的提升也有積極的作用。所以從這幾點(diǎn)來看，教師一定要做好分組評價，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反思?？傊纸M教學(xué)是各科教師常用的輔助教學(xué)手段之一，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，希望各位教師都能把握好分組實(shí)驗(yàn)這個工具，充分思考分組實(shí)驗(yàn)的形式、價值，讓它切實(shí)為提升教學(xué)效率、改善課堂質(zhì)量服務(wù)。高度的測量一宜裝肩才學(xué)盛芬說課內(nèi)容教材分析二、目標(biāo)分析教學(xué)方法四、教學(xué)程序五、教學(xué)設(shè)計教材分析(-)主要內(nèi)容測量自然界中教導(dǎo)物體的高度具體測量對象:本校旗桿日A教材分析(=)地位和作用地位:第18章、第19章的小結(jié)作用:加深對“相似三角形”和解直角三角形”知識的理解樹立“做一件事,想一百種方法"的思想觀念教材分析(=)如何體現(xiàn)“新課標(biāo)”理念培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合能力發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用竟識讓數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)新、目標(biāo)分析(-)知識與技能目標(biāo)1、熟悉相似三角形的識別和特征;掌握直角三角形的邊角關(guān)系,會解直角三角形。2、培養(yǎng)靈活思維的能力、目標(biāo)分析(二)過程與方法目標(biāo)1、學(xué)會設(shè)計測量方案,確定測量對象工具和方法2、理解測量的基本原理3、學(xué)小課題研究方法(滲透研究性學(xué)習(xí)的方法)、解決實(shí)際問題方法、合作統(tǒng)籌方法目標(biāo)分析(三)情、態(tài)度與價值目標(biāo)取長補(bǔ)短,增進(jìn)友誼形成實(shí)事求是的態(tài)度,養(yǎng)成大膽質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),人人獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。、目標(biāo)分析(四)、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)(1)因地制宜,選擇合適的測量工具方法(