設(shè)備預(yù)防性維修維護(hù)培訓(xùn)教學(xué)課件

設(shè)備預(yù)防維修管理設(shè)備預(yù)防性維修維護(hù)培訓(xùn)設(shè)備預(yù)防維修管理目錄維修的四種類型及特點(diǎn)預(yù)知性和自主性維修的定義預(yù)知性維修和自主性維修在工廠預(yù)防維修體系在工廠的實(shí)施預(yù)防維修體系常用的管理方法及管理工具實(shí)行預(yù)防維修體系常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題、維修的四種類型及特點(diǎn)維修類型事后維修預(yù)防性維修預(yù)知性維修自主性維修在面對(duì)我國(guó)目前激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)以及日愈嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的時(shí)候，黨和政府推出了一系列針對(duì)如何解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的相關(guān)政策、措施，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建立也就應(yīng)運(yùn)而生。作為一種新型的社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地可以通過(guò)多種渠道幫助大學(xué)生在一定程度上解決創(chuàng)業(yè)難等問(wèn)題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)，不僅可以協(xié)助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的自主探索，減輕當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，還能在很大程度上提高大學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力有著重要的作用。一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的含義大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是指由政府倡導(dǎo)，并通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的或作形式所建立而成的，其運(yùn)作的載體主要為學(xué)校所組織的各類見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地正是通過(guò)這種方式為大學(xué)生提供各式各樣的實(shí)習(xí)或是見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生的業(yè)務(wù)知識(shí)和技能能力的提高，為以后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地不僅僅是為廣大大學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、展示自我的一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)，還通過(guò)了種種創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等手段，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了一定的支持。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地為大學(xué)生提供的各種支持和幫助，大致有三種：創(chuàng)業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)、技能培訓(xùn)；社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)、信譽(yù)度、凝聚力；資金或是各種形式的物質(zhì)支持等。二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的主要功能第一，孵化功能。對(duì)于創(chuàng)業(yè)企業(yè)的孵化功能是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的一個(gè)重要功能和作用，其目的就是為具有有創(chuàng)新精神以及擁有自主創(chuàng)業(yè)熱情的大學(xué)生人才創(chuàng)造條件。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地可以在大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)全程的指導(dǎo)與服務(wù)，從而有效地降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成本和風(fēng)險(xiǎn)，并提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率。第二，培訓(xùn)功能。針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的一項(xiàng)重要功能之一。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地可以通過(guò)組織展開(kāi)各式各樣的、具有一定針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)來(lái)吸引大學(xué)生參與其中，并提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)膽魄和信心。在進(jìn)行對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)時(shí)可以通過(guò)舉辦專題講座、風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)知、成功經(jīng)驗(yàn)介紹等多種多樣的形式來(lái)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和技能，培訓(xùn)過(guò)程中還可以讓大學(xué)生嘗試對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)選型進(jìn)行定位，從而形成一套有效的創(chuàng)業(yè)教育和教學(xué)模式。第三，模擬實(shí)踐功能。針對(duì)一些特殊的情況，例如一些大學(xué)生可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了較好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但其自身并不具備創(chuàng)業(yè)的客觀條件；或者是目前暫時(shí)不想創(chuàng)業(yè)，但是需要在進(jìn)入社會(huì)之前提高自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地在此時(shí)就顯得尤為重要了，創(chuàng)業(yè)孵化基地可以為這一部分大學(xué)生模擬出一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和條件。大學(xué)生可以在一中沒(méi)有風(fēng)險(xiǎn)的情況下親身體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為今后的創(chuàng)業(yè)以及生活打下一定的基礎(chǔ)。三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的重要意義大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地通過(guò)其成熟完善的服務(wù)體系，整合服務(wù)資源，幫助創(chuàng)業(yè)企業(yè)享用國(guó)際及地方政府的相關(guān)優(yōu)惠政策，合理科學(xué)地幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，從而成功孵化創(chuàng)業(yè)企業(yè)[2]。通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的這一形式，可以有效地引導(dǎo)并鼓勵(lì)有膽識(shí)的大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。第一，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地不僅僅是為了響應(yīng)黨和政府的號(hào)召更是為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)節(jié)奏的步伐。建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，可以為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)以及開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供一個(gè)方便有效的平臺(tái)。有創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后能更加迅速地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，成為主導(dǎo)我國(guó)技術(shù)創(chuàng)新的人才，這不僅對(duì)于大學(xué)生個(gè)人有利，對(duì)于國(guó)家也是一筆不可多得的寶貴財(cái)富。第二，可以培養(yǎng)高素質(zhì)、技術(shù)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。在我國(guó)的傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境之中成長(zhǎng)的學(xué)生非常缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性。通過(guò)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地可以讓學(xué)生的思維從被動(dòng)就業(yè)的狀態(tài)中扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，成為要主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，謀求自我的發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地對(duì)于拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生敢闖敢拼的創(chuàng)業(yè)膽識(shí)和勇氣至關(guān)重要。大學(xué)生也可以通過(guò)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地中模擬的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中就可以深刻體會(huì)到創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于不僅僅是創(chuàng)業(yè)，乃至于社會(huì)的各方各面都有著深刻的意義。第三，對(duì)深化人才培養(yǎng)模式改革有重要意義。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建立，可以有效地對(duì)素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育進(jìn)行深化和改革，推進(jìn)高校教育教學(xué)體制的改革，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從而開(kāi)展一種建立在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[3]。創(chuàng)業(yè)作為一種既需要專業(yè)知識(shí)也需要豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和管理能力的創(chuàng)新活動(dòng)，能有效地推動(dòng)我國(guó)教育體制以及人才培養(yǎng)模式的進(jìn)步。四、結(jié)語(yǔ)目前，創(chuàng)業(yè)教育以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)正在馬不停蹄地在我國(guó)開(kāi)展，如何在創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)中體現(xiàn)出其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中起到的先導(dǎo)作用，如何通過(guò)大學(xué)生就業(yè)孵化基地改善我國(guó)的就業(yè)狀況和人才培養(yǎng)模式，這是一個(gè)值得廣大教育研究人員長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題。很多教師都有此同感，當(dāng)前學(xué)生的普遍厭學(xué)是很頭痛的一件事，多年的課堂教學(xué)結(jié)果顯示，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)往往是學(xué)生的不良心境所致，而學(xué)生的“不良反映”又和學(xué)習(xí)氛圍密不可分。人的潛能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下能夠得到一定程度的開(kāi)發(fā)。現(xiàn)代心理學(xué)證實(shí)，輕松、愉快、樂(lè)觀的良好情緒，不僅能使人產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力，而且能夠活躍創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造一種和諧、融洽、愉快的情境，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生獲的一種愉快的情感體驗(yàn)，達(dá)到“樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”的目的。我在自己的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有意識(shí)的關(guān)注和積極探索數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)，積累了一些心得，寫出來(lái)與大家分享。不妥之處望同行指正。一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣生活情境是指符合學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，便于師生互動(dòng)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生未知與已知，淺知與深知的結(jié)合點(diǎn)，將學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)與生活實(shí)際碰撞中形成的矛盾問(wèn)題帶到一定的場(chǎng)景中，以尋求解決問(wèn)題的辦法。例如：在學(xué)習(xí)“相似三角形”時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，先展示兩幅形狀相同，大小不等的學(xué)校平面示意圖（比例尺為1：2）提問(wèn)學(xué)生：它們有什么關(guān)系？形狀有什么特點(diǎn)？然后在圖上標(biāo)出A、B、C三點(diǎn)，（A點(diǎn)表示教學(xué)樓，B點(diǎn)表示學(xué)生宿舍，C點(diǎn)表示食堂）提問(wèn)：這兩個(gè)三角形有什么關(guān)系？形狀有什么特點(diǎn)？再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，對(duì)應(yīng)的角與邊有什么關(guān)系。這樣很自然地得出對(duì)應(yīng)角相等，對(duì)應(yīng)邊成比例（比為1：2）的關(guān)系，從而揭示出相似三角形的定義，這樣，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生的已有數(shù)學(xué)知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從中引出學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的生活意義和價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動(dòng)力。二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：兒童在遇到問(wèn)題時(shí)，總愛(ài)把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者。而富有挑戰(zhàn)性的開(kāi)放的問(wèn)題情境，能使這些角色得到充分的發(fā)揮，促進(jìn)他們創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的、開(kāi)放的問(wèn)題情境！在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題能夠引起學(xué)生探索問(wèn)題的興趣，提高學(xué)生深層次的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題中的開(kāi)放性與創(chuàng)造性思維；也會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與精神與交流協(xié)作能力。例如，教學(xué)平行四邊形一章時(shí)有這樣一題：在四邊形ABCD中，已知AB=CD，_______，試說(shuō)明：四邊形ABCD是平行四邊形。由于橫線部分被不小心倒上了墨水，你能把它補(bǔ)全并解答此題嗎？本題是一道補(bǔ)充已知條件的開(kāi)放型題，別致新穎，可以讓學(xué)生展開(kāi)討論，相互協(xié)作、互相補(bǔ)充，使學(xué)生在饒有興趣的嘗試探索中，發(fā)展了思維的發(fā)散性和有序性。在課堂教學(xué)中，要多留給學(xué)生思維的空間，設(shè)法激活學(xué)生的思維，提高課堂思維濃度。三、創(chuàng)設(shè)多彩教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)。豐富多彩的教學(xué)形式是教學(xué)取得良好結(jié)果的必要手段。捷克教育家夸美紐斯提出了教學(xué)需要直觀性，他認(rèn)為通過(guò)感官獲得的對(duì)外界事物的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)的基礎(chǔ)。如我在講有關(guān)《購(gòu)物問(wèn)題》時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化題：先讓學(xué)生觀看冬天的照片。師：“天這么冷，該穿羽絨服了?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們給老師做個(gè)參謀好嗎？”接著教師出示幾個(gè)商場(chǎng)的優(yōu)惠措施，組織學(xué)生合作研究，學(xué)生多姿多彩、精彩紛呈的發(fā)言成了課堂一道最亮麗的風(fēng)景線，多種多樣、近乎合理的答案，讓每個(gè)學(xué)生都品嘗了成功的喜悅。四、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代信息情境現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大的影響，使學(xué)生樂(lè)于并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動(dòng)中去。例如在學(xué)習(xí)“黃金分割”這一內(nèi)容時(shí)，可先讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查資料、問(wèn)詢等方式，看一看是誰(shuí)查得的有關(guān)“黃金分割”的資料最多？通過(guò)查閱和詢問(wèn)同學(xué)們了解到了自然界存在著大量的“黃金分割”現(xiàn)象，如許多著名的建筑一律采用0.618的黃金數(shù)；生理學(xué)家認(rèn)為當(dāng)氣溫為23度時(shí)人感到最舒服；教師在講臺(tái)上的最佳位置，是教室寬度的0.618處；一些名畫的主體部分大都在畫在長(zhǎng)度的0.618處；樂(lè)曲中較長(zhǎng)的一段等于總長(zhǎng)度的0.618;頂角為36o的等腰三角形會(huì)使人感到穩(wěn)定、調(diào)和；正五角星會(huì)使人產(chǎn)生莊嚴(yán)、和諧的美感；華羅庚的0.618法(優(yōu)選法)廣泛運(yùn)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)領(lǐng)域，取得了巨大的科研成果，造福于人類。這不但使學(xué)生們了更多的知識(shí)和信息，更重的是改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生從枯燥乏味的說(shuō)教中解放出來(lái)，使之投身到生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)世界中去學(xué)數(shù)學(xué)?！敖虒W(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，給每個(gè)學(xué)生以展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們展現(xiàn)個(gè)性、展現(xiàn)能力、展現(xiàn)成功。這樣學(xué)生就真正成為了課堂的主人。目錄維修的四種類型及特點(diǎn)預(yù)知性和自主性維修的定義預(yù)知性維修和自主性維修在工廠預(yù)防維修體系在工廠的實(shí)施預(yù)防維修體系常用的管理方法及管理工具實(shí)行預(yù)防維修體系常遇見(jiàn)的一些問(wèn)題、維修的四種類型及特點(diǎn)維修類型事后維修預(yù)防性維修預(yù)知性維修自主性維修維修的四種類型及特點(diǎn)建接普稱技答正其集候駛是】連普訂箱集雷發(fā)生故牌或性能降低維修的四種類型及特點(diǎn)如果你等到機(jī)器出現(xiàn)故障才維修(事后維修)和組件狀況損失時(shí)間零件更換時(shí)間維修的四種類型及特點(diǎn)2、預(yù)防性維修是一種系統(tǒng)性的、預(yù)先排定的檢查、測(cè)驗(yàn)及監(jiān)控程序目的在于防止早期故障、增加可靠性,同時(shí)延長(zhǎng)設(shè)備的經(jīng)濟(jì)壽命。預(yù)防性維修有定時(shí)更換、修理的方式和定期檢查并根據(jù)檢查結(jié)果來(lái)安排近期的檢修計(jì)劃的方式,后者是我們常用如果你在某一段時(shí)期后進(jìn)行恢復(fù)(預(yù)防性維修)設(shè)備和組件零件更換時(shí)間預(yù)防性維修特點(diǎn)特點(diǎn):*以時(shí)間為基礎(chǔ)的、系統(tǒng)性的;計(jì)劃、組織更好,減少了時(shí)間上的損失絕大部分故障能在發(fā)生前進(jìn)行處理:*設(shè)備性能大大提