脾胃病學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀精選教學(xué)課件

脾胃病學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀PPT精選文檔幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能脾胃病學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀PPT精選文檔脾胃病學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀PPT精選文檔幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能脾胃病學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀及思路馬鞍山市中醫(yī)院徐國(guó)強(qiáng)蛋糕、水果,永遠(yuǎn)的好朋友教學(xué)情境,是指教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的教學(xué)場(chǎng)景。在教學(xué)實(shí)踐中,我深深地體會(huì)到,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好,調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性,還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,提高教學(xué)效果。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)積極性創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)中,教師不斷提出問(wèn)題、設(shè)置懸念,可激發(fā)學(xué)生思維欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性。例如:在初三第一堂化學(xué)課上,教師提出:夏季,農(nóng)村的墳地里,為什么夜間常會(huì)出現(xiàn)“鬼火”現(xiàn)象呢?鐵易生銹,但古時(shí)的金銀保存至今,為什么仍完好無(wú)損呢?為什么“烏雞凈”中的紫紅色顆粒和白色顆粒加水混和變無(wú)色?還有,燒開的水不小心潑在煤爐的火焰上,爐火不但沒(méi)有減弱,反而竄出一股火苗,燃燒得更旺,這是什么原因呢?這些問(wèn)題的提出,使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生新奇感和愛(ài)好,激發(fā)了學(xué)生的思維欲望、求知欲望。又如,在學(xué)習(xí)溶液的某些性質(zhì)時(shí),可探討這樣一個(gè)問(wèn)題:在嚴(yán)寒的冬季,廚房里的水結(jié)冰了,而鹽水、食醋卻不會(huì)結(jié)冰,這是為什么?再如,在教學(xué)構(gòu)成物質(zhì)的粒子時(shí),創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境:打開一瓶白酒,立即聞到酒的味道;將一滴紅墨水滴加到一杯水中,一段時(shí)間后,整杯水都會(huì)變紅,為什么?這些現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)經(jīng)常見到,但平時(shí)又沒(méi)有深入思考過(guò),學(xué)生很感興趣,充滿了期待。二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn),探究新知識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是一種很好的教學(xué)情境,千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生驚異、詫異和不解。它會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的愛(ài)好,渴望對(duì)新知識(shí)的獲得和探究。例如,在“飽和溶液和不飽和溶液”的教學(xué)中,教師可安排學(xué)生從家中自帶小玻璃水杯、湯匙和適量的糖,上課伊始,就讓學(xué)生自己動(dòng)手砌一杯糖水,并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察一杯水中能否無(wú)限地溶解糖。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入過(guò)量糖,杯底就會(huì)出現(xiàn)沉淀時(shí),教師就指出他們現(xiàn)在所得到的上清液就是糖的飽和溶液,然后指導(dǎo)學(xué)生為飽和溶液下一個(gè)定義。大多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為,飽和溶液就是不能再繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液,而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個(gè)條件:一定溫度和一定量的溶劑。這時(shí)教師可提出問(wèn)題:如何把所得的糖飽和溶液變得不飽和?根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和具體操作,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)假如升高溫度或增加溶劑,原來(lái)的飽和溶液就會(huì)變得不飽和,于是就意識(shí)到只有在溫度和溶劑的量一定時(shí),談飽和溶液、不飽和溶液才有實(shí)際意義。通過(guò)糖水這樣的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境,學(xué)生不僅很輕易理解飽和、不飽和溶液兩個(gè)重要概念,同時(shí)也學(xué)會(huì)了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法,輕松把握了本節(jié)課的重點(diǎn)。三、應(yīng)用多媒體,化難為易在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體,能把抽象的概念,難以觀察到的現(xiàn)象,不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn),通過(guò)信息處理和圖像輸出,訴之學(xué)生的感覺(jué)器官,在短時(shí)間內(nèi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng),從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí),便于學(xué)生掌握。例如在《酸雨的危害》教學(xué)中,老師先播放了介紹酸雨危害的一段影片《上帝的眼淚》,影片中,許多觸目驚心的畫面強(qiáng)烈觸動(dòng)了學(xué)生的心靈,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的保護(hù)環(huán)境意識(shí),成功地讓學(xué)生掌握了酸雨的危害。又如在講鍛燒石灰石時(shí),教師運(yùn)用多媒體技術(shù)把開發(fā)、煅燒石灰石、技術(shù)人員檢驗(yàn)煅燒后生成物以及于謙的名詩(shī)《石灰吟》,用圖像、聲音、文字動(dòng)態(tài)地展示整個(gè)過(guò)程。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),使他們對(duì)煅燒石灰石、生石灰、熟石灰有了比較深刻的了解。四、聯(lián)系生活,升華所學(xué)在化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際情境,能使學(xué)生學(xué)以致用,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣等具有獨(dú)到的作用。例如:在教學(xué)《二氧化碳的性質(zhì)》一節(jié)時(shí),可以通過(guò)對(duì)二氧化碳在自然界的循環(huán)的講述,說(shuō)明二氧化碳在自然界的重要性,引入新課。當(dāng)學(xué)完二氧化碳的性質(zhì)后,可以讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋人工降雨的奧秘,大自然那千姿百態(tài)的鐘乳石、石柱、石筍等形成的化學(xué)原理。這樣,不僅加深了學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識(shí),而且大大地提高了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。再如:在學(xué)完《水是人類寶貴的自然資源》一節(jié)時(shí),可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐乃畯S考察水資源情況,日常生活用水情況,工業(yè)用水情況,水質(zhì)污染情況及防治措施。這樣,學(xué)生把書本知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系成為一個(gè)統(tǒng)一的整體,內(nèi)化成學(xué)生自身的常識(shí),升華所學(xué)的知識(shí)。1前言新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，基于該時(shí)代的特征性，我們看到大眾已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生了巨大的依賴。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，引進(jìn)信息技術(shù)，在為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)發(fā)展契機(jī)的同時(shí)，也帶來(lái)了巨大的障礙。因此，只有在英語(yǔ)教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，才能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)起到促進(jìn)作用，改善學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)的環(huán)境，推進(jìn)中國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。2高中英語(yǔ)教與學(xué)中信息技術(shù)的作用優(yōu)勢(shì)英語(yǔ)作為一門國(guó)際化通用語(yǔ)言，目前在中國(guó)的教學(xué)中占有重要的地位，并且在高中應(yīng)試中，與語(yǔ)文和數(shù)學(xué)一樣占有一定的比重。由此可見，有效地提升高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要，再加上21世紀(jì)是一個(gè)信息化快速發(fā)展的時(shí)代，在教育上也發(fā)生了巨大的變革，信息技術(shù)成了高中英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的部分，對(duì)教學(xué)起到了很大的促進(jìn)作用，具體的作用優(yōu)勢(shì)主要包括了以下幾個(gè)方面。2.1豐富了教學(xué)資源開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源與信息技術(shù)，并將其應(yīng)用于現(xiàn)代化教學(xué)中，是當(dāng)下的新課程理念，并且隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為了教學(xué)的重要輔助手段。因此，必須將信息網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和交流。由于英語(yǔ)的地域性特征很復(fù)雜，如果要對(duì)各種英語(yǔ)有一個(gè)全面的了解，就必須借助計(jì)算計(jì)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)豐富網(wǎng)絡(luò)資源的查找和學(xué)習(xí)，為中國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)提供更多學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，使高中英語(yǔ)教學(xué)的范疇逐漸由課堂與教材向課外和網(wǎng)絡(luò)拓展，使更多的英語(yǔ)材料被挖掘和發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的閱讀范圍和英語(yǔ)視野得以拓展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力的提升。2.2教學(xué)方式的多樣性在目前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)被廣泛地引進(jìn)和運(yùn)用，其快捷、方便以及形象的特征，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升。網(wǎng)絡(luò)授課模式就是其中的一種，教學(xué)突破了距離和時(shí)間等因素的制約，使學(xué)生與教師的學(xué)習(xí)和教學(xué)做到隨時(shí)隨地，而具體的授課模式則具有多樣性，主要為多媒體教學(xué)，在一些條件較好的高中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中集聲音和圖像為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于學(xué)習(xí)成效的提升。3高中英語(yǔ)教與學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)存在的問(wèn)題3.1信息資源過(guò)度泛濫廣大師生在信息資源的查找上多采用的是信息技術(shù)，但是資源在質(zhì)量上卻是良莠不齊，加上教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中不能夠正確地識(shí)別和選擇，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)教與學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)該向?qū)W生合理地推薦一些學(xué)習(xí)資源，對(duì)存在質(zhì)量問(wèn)題的網(wǎng)絡(luò)資源予以抵制。3.2網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的缺陷性越來(lái)越多的學(xué)生在借助信息技術(shù)進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，有效地提升了學(xué)習(xí)熱情，拓展了視野。教師也能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性因材施教，但學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的過(guò)程中，將自身心理順序作為了重點(diǎn)，并未考慮學(xué)科的邏輯性，長(zhǎng)此以往，難免會(huì)使師生之間的關(guān)系逐漸淡化，因此，在學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自學(xué)時(shí)，必須有針對(duì)性和有目的性地學(xué)習(xí)，而家長(zhǎng)也要扮演好監(jiān)督者的角色。3.3信息技術(shù)取代了教師的主導(dǎo)地位在教學(xué)過(guò)程中，人機(jī)對(duì)話成了主要學(xué)習(xí)模式，將師生的情感交流弱化了。在教學(xué)過(guò)程中，教師既是組織者，又是指導(dǎo)者，并且任何行為舉動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，而基于英語(yǔ)教學(xué)作為一門外來(lái)學(xué)科，要想取得較好的成效，就必須為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，故而在教學(xué)過(guò)程中，教師的預(yù)期、表情和眼神等都與教學(xué)成效有密切相關(guān)性。一旦機(jī)械成為了課堂的主導(dǎo)，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)也就自然而然地減少了，不利于高中英語(yǔ)教學(xué)。3.4拿來(lái)主義成風(fēng)教師在選擇教學(xué)資源尤其是網(wǎng)絡(luò)、視頻、課件資源時(shí)，往往未多加考慮和分析，就直接提取，在未加精選的情況下向?qū)W生全部灌輸，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容本末倒置或者不能凸顯教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于大致了解的狀態(tài)，卻不能夠完全掌握，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（山東郯城美澳學(xué)校，山東臨沂276100）脾胃病學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀及思路馬鞍山市中醫(yī)院徐國(guó)強(qiáng)蛋糕、水果,永遠(yuǎn)的好朋友魯菜一荷葉肉粵菜一七星魚丸湯川菜一辣子雞丁湘菜一子龍脫泡閩菜一荷花鱸魚浙菜一東坡肉蘇菜一醬汁排骨徽菜一玉兔海參數(shù)1041、學(xué)問(wèn)