模塊二遠(yuǎn)程教育的基本原理與基本規(guī)律教學(xué)課件2

模塊二遠(yuǎn)程教育的基本原理與基本規(guī)律.26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。模塊二遠(yuǎn)程教育的基本原理與基本規(guī)律.模塊二遠(yuǎn)程教育的基本原理與基本規(guī)律.26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。模塊二遜程教育的基本原理與基本規(guī)律單元3開放教育與遠(yuǎn)程教育開放教育的本質(zhì)和內(nèi)涵1)開放學(xué)習(xí)的起源和特征20世紀(jì)60年代,“開放學(xué)習(xí)”或“開放教育概念術(shù)語(yǔ)在西方流行>英國(guó)政府在20世紀(jì)60年代中期將“放送大學(xué)”的校名更改為“開放大學(xué)”,使得“開放學(xué)習(xí)”和“開放教育”在世界上更加普遍流行起來(lái)。案例一：2013年6月5日，犯罪嫌疑人汪某乘坐公交車來(lái)到舒城縣闕店鄉(xiāng)，中午十一時(shí)許流竄至闕店鄉(xiāng)某小學(xué)校園內(nèi)，先從樓梯口將受害人許某（10歲）帶至三樓乒乓室，欲行不軌未果，又從一樓三年級(jí)教室內(nèi)將受害人蔣某（9歲）帶至三樓乒乓室，并在乒乓球臺(tái)上對(duì)其實(shí)施奸淫。案發(fā)后，犯罪嫌疑人汪某交代：今年以來(lái)，因看黃色錄像后產(chǎn)生邪念，在該縣其他地方作案多起并指認(rèn)作案現(xiàn)場(chǎng)，但均無(wú)受害人報(bào)案。案例二：犯罪嫌疑人王某，現(xiàn)年53歲，系舒城縣某村一名小學(xué)老師，和朋友聊天，感到年紀(jì)大了，沒什么事情可做，朋友教其學(xué)會(huì)瀏覽黃色網(wǎng)頁(yè)后心生歹念，將魔爪伸向本班學(xué)生，趁值班之機(jī)，2013年5月2日、9日，先后兩次對(duì)本班女生金某（7歲）實(shí)施摟抱、親吻，以手指撫摸其生殖器行為。案例三：犯罪嫌疑人倪某，現(xiàn)年43歲，單身。2013年2月至3月，倪某多次攔截上學(xué)途中的智障女生沈某，將其帶至自己的居住房屋內(nèi)，實(shí)施撫摸乳房，生殖器等行為。案例四：犯罪嫌疑人汪某，66歲，喪偶獨(dú)居。2010年9月至2012年5月，犯罪嫌疑人汪某以給零食或零錢為名，多次將上學(xué)路過(guò)其家門口的包某，汪某，儲(chǔ)某等多名女生（均為十歲以下）喊至屋內(nèi)，對(duì)她們的生殖器進(jìn)行撫摸。從上述案件看，被侵害案件大致有以下特點(diǎn)：一、被侵害的女生大體集中表現(xiàn)為以下幾種類型有智力障礙的女孩。這類女孩完全沒有防范能力，特別容易受到侵害；父母外出打工的留守女孩。爺爺奶奶往往只能保證孩子三餐飲食，留守女孩的青春期性安全教育幾乎趨近于零，甚至成為一個(gè)盲區(qū)，沒有防范意識(shí)；十歲以下低齡兒童居多。她們年齡小、文化低，沒受過(guò)性教育，沒有性安全意識(shí)，小女孩往往很容易被一些圖謀不軌的人的小恩小惠、給點(diǎn)糖果，一、兩塊錢就能哄走。二、從作案時(shí)間看，案發(fā)時(shí)間較為固定一是多為上學(xué)或者放學(xué)的途中，由于農(nóng)村居住環(huán)境較為分散，學(xué)生上學(xué)多會(huì)經(jīng)過(guò)稻田、村莊、草地或者樹林等行人較少的環(huán)境；二是中午學(xué)校午休時(shí)間。農(nóng)村小學(xué)大都人數(shù)不多，老師、學(xué)生不足百人。中午放學(xué)后，個(gè)別學(xué)校留有老師值班，但也只是偶爾巡視，大部分老師都回家了，一些居住較遠(yuǎn)的學(xué)生選擇就近就餐或者家長(zhǎng)送餐，午飯后就留在學(xué)校午休，這段時(shí)間基本屬于無(wú)老師管理狀態(tài)，為犯罪分子提供了作案時(shí)機(jī)。綜觀上述四起案件，可見導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)女生被性侵案件頻頻發(fā)生的原因有以下方面：（一）農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)缺失廣大農(nóng)村地區(qū)居住分散，農(nóng)村勞動(dòng)力的輸出，小學(xué)生缺乏上學(xué)路途的監(jiān)護(hù)導(dǎo)致學(xué)生上學(xué)途中時(shí)被性侵。（二）個(gè)別教師師德缺失他們利用孩子年幼無(wú)知，采取恐嚇、哄騙等方式，對(duì)低齡女童實(shí)施性侵害。（三）安全防范意識(shí)不足農(nóng)村女童自我保護(hù)能力不足，農(nóng)村小學(xué)，校園管理較為松散，一般均無(wú)固定值班保衛(wèi)人員中午午休期間校門開放，缺少看護(hù)值班人員，存在校園安全隱患。對(duì)于日漸增多的農(nóng)村女生被性侵案件的發(fā)生，更令人擔(dān)憂的是，很多留守女孩在受到性侵害后沒有及時(shí)向家長(zhǎng)或社會(huì)求助，一方面是孩子年幼無(wú)知，由于受害人年齡小，有的嫌疑人能夠持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間作案，案件一般都是事隔幾個(gè)月，甚至幾年后才被發(fā)現(xiàn)，如上述案例中均系多次作案且持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。另一個(gè)更重要的原因主要是家人擔(dān)心一旦張揚(yáng)出去，將會(huì)給女兒名聲及家人帶來(lái)恥辱和巨大的壓力，大多數(shù)受害者家庭大都采取隱瞞不報(bào)或者“私了”，如案例一中多名受害人根本不予承認(rèn)被性侵的事實(shí)，這些情況的存在都給案件偵破審理帶來(lái)極大困難，更重要的是罪犯得不到應(yīng)有的懲罰，無(wú)形中也就助長(zhǎng)犯罪分子的性暴力行為。對(duì)策建議：1.首先家庭監(jiān)管尤為重要所有外出打工的父母，一定要為女兒選擇好安全、合適的監(jiān)護(hù)人，千萬(wàn)不要忽視女兒的性安全。特別是母親，對(duì)留守在家的女兒從小就要進(jìn)行性安全防范教育，提高孩子的防范意識(shí)。我國(guó)對(duì)性教育嚴(yán)重缺乏，在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于傳統(tǒng)的保守思想，這種現(xiàn)象尤為突出，但是可以采取一些兒童易于接受的方式引導(dǎo)孩子保護(hù)自己。比如：告訴女童身體有些部位只有媽媽才能碰觸等，不要讓人隨便地脫掉你的褲子或者衣服。放學(xué)后告訴小孩不要一個(gè)人獨(dú)處，如放學(xué)后的教室、操場(chǎng)等偏僻幽靜處所。選擇和居住相近的同學(xué)結(jié)伴一起上學(xué)、放學(xué)，告訴孩子不要跟陌生人去任何地方，同時(shí)遠(yuǎn)離身邊獨(dú)居男人尤其是有不良習(xí)俗的。2.學(xué)校建立相應(yīng)的安全監(jiān)管設(shè)施一方面加強(qiáng)師德教育，教書育人德為先。農(nóng)村留守兒童遠(yuǎn)離父母，缺少情感支持，老師是孩子很大的依賴，因此對(duì)于教師的師德和心理健康水平的考察遠(yuǎn)比業(yè)務(wù)能力重要，加強(qiáng)教師的素質(zhì)教育尤其是法制和道德教育尤為重要，杜絕教師的魔爪伸向孩子。同時(shí)，加強(qiáng)校園安全設(shè)施建設(shè)，學(xué)校應(yīng)有圍墻和鐵門，配備值班人員，杜絕課余時(shí)間陌生人進(jìn)出校園，消除安全隱患。其次建議性安全教育進(jìn)課堂。學(xué)校要配備足夠的師資和基本教學(xué)設(shè)備，從小學(xué)高年級(jí)開始，對(duì)留守兒童進(jìn)行適度的性安全科普知識(shí)教育。3.建議在農(nóng)村基層組織配備專門人員從事留守兒童關(guān)愛工作鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站可以開設(shè)家長(zhǎng)課堂和媽媽學(xué)校，通過(guò)一些女童被性侵的典型案例對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行性安全相關(guān)教育，對(duì)留守女童監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，提高監(jiān)護(hù)人的防范意識(shí)。編印容易被小朋友理解的性安全知識(shí)教育手冊(cè)，免費(fèi)發(fā)放到農(nóng)村留守女童手中。加大法制宣傳力度，司法部門應(yīng)堅(jiān)持送法下鄉(xiāng)，利用廣播、電視等媒體講授保護(hù)婦女兒童權(quán)益的法律知識(shí)，并在鄉(xiāng)村村址、交通要道設(shè)置宣傳欄和廣告牌，通過(guò)一些圖文并茂的形式宣傳國(guó)家打擊侵害婦女兒童權(quán)益的相關(guān)法律知識(shí)，并完善立法，對(duì)侵害留守女童性權(quán)益的犯罪，司法機(jī)關(guān)要形成打擊合力，依法懲處。構(gòu)建監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、社會(huì)密切配合的留守女童性安全保護(hù)體系，減少此類侵害案件的再度發(fā)生。1.引言隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育已經(jīng)廣泛而深入地在我國(guó)各級(jí)中小學(xué)教學(xué)中取得很好的效果。但農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。灌輸知識(shí)、單一的教育，教師講、學(xué)生聽，主被動(dòng)分明，這樣的教學(xué)方式在推動(dòng)教育發(fā)展的同時(shí)也暴露出許多問(wèn)題。下面我將介紹農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題及相應(yīng)的教學(xué)策略。2.我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中的主要問(wèn)題我在對(duì)家鄉(xiāng)的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析總結(jié)得出農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)存在的幾種主要問(wèn)題。2.1對(duì)教材的研究不夠深入現(xiàn)在一些任課教師在備課的時(shí)候僅僅依據(jù)課本上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行備課，或者依賴參考資料，缺少對(duì)教材的深入研究。僅僅注重課文的閱讀方法、寫作技巧和相關(guān)知識(shí)的教授，單一靠現(xiàn)有的資料是無(wú)法透徹分析出課本中的文化底蘊(yùn)、文學(xué)素養(yǎng)的，也無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。2.2重考試忽視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的語(yǔ)文味現(xiàn)在對(duì)教師面臨的主要考核指標(biāo)是學(xué)生的考試成績(jī)。所以一些教師在教學(xué)過(guò)程中帶有功利性，只重點(diǎn)教授考試內(nèi)容，而考試范圍之外的內(nèi)容則一帶而過(guò)，這種功利思維的結(jié)果是學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，被動(dòng)地跟著老師作出回答、被動(dòng)地接受知識(shí)。3.加強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的措施3.1校本化處理現(xiàn)有教材內(nèi)容在過(guò)去的教學(xué)中，教材是老師教學(xué)的唯一依據(jù)，把僅有的有限的教科書當(dāng)做學(xué)生獲取全部語(yǔ)文知識(shí)、形成一切能力的唯一“寶庫(kù)”。實(shí)際上，現(xiàn)有的教材僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)的一種具體體現(xiàn)形式，只是作為教師指導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的憑借，因此它不是學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的唯一途徑，更不是學(xué)生形成語(yǔ)文能力的唯一載體。我國(guó)教育部推行的新一輪國(guó)家課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化處理，創(chuàng)造性地使用教材，達(dá)到用好教材、用活教材的目的。3.2提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力及創(chuàng)造性隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越多，我國(guó)要成為創(chuàng)新型國(guó)家，就離不開創(chuàng)新型人才。我們要從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力：一是改革原有的教學(xué)方式和教育理念，切實(shí)采取措施將素質(zhì)教育落到實(shí)處。在農(nóng)村現(xiàn)有情況下，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，農(nóng)村語(yǔ)文教師就要敢于做創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育的實(shí)踐者和探索者，首先從老師做起，轉(zhuǎn)變?cè)械乃季S方式，采取加強(qiáng)文本細(xì)讀、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)、拓展課外閱讀等多種措施讓學(xué)生從原有的應(yīng)試教育中擺脫出來(lái)，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。二是積極改革現(xiàn)有的十分落后的語(yǔ)文教學(xué)填鴨式的教學(xué)模式，努力探索出一套適合農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、積淀語(yǔ)言素養(yǎng)的教學(xué)新模式。3.3進(jìn)一步優(yōu)化語(yǔ)文作業(yè)的布置學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)課堂教師的講授和自我學(xué)習(xí)得到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間消化吸收才能真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且使語(yǔ)文能力得到提高，而搭建這一內(nèi)化的重要橋梁便是有效的作業(yè)。針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為要明確作業(yè)設(shè)置應(yīng)把握的原則，注意作業(yè)布置的針對(duì)性，即你面對(duì)的學(xué)生的實(shí)情，要注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)。3.4積極開展課外活動(dòng)學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中作為主體，應(yīng)該聽從老師的教導(dǎo)，主動(dòng)走進(jìn)老師舉辦的閱讀活動(dòng)中，做到師生之間、學(xué)生之間更好地探討和溝通。《全日制義務(wù)教育的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要求：“四學(xué)段，即7―9年級(jí)要欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力語(yǔ)言……”此外，我們要積極開展語(yǔ)文課外活動(dòng)，比如舉辦閱讀知識(shí)大賽，讓知識(shí)淵博的學(xué)生大顯身手，在比賽中發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)閱讀是最好的鼓勵(lì)。4.結(jié)語(yǔ)我國(guó)農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)從過(guò)去的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在推廣的素質(zhì)教育的過(guò)程需要一個(gè)循序漸進(jìn)和緩慢的過(guò)程，這需要廣大農(nóng)村語(yǔ)文教育工作者長(zhǎng)期不懈地努力。模塊二遜程教育的基本原理與基本規(guī)律單元3開放教育與遠(yuǎn)程教育開放教育的本質(zhì)和內(nèi)涵1)開放學(xué)習(xí)的起源和特征20世紀(jì)60年代,“開放學(xué)習(xí)”或“開放教育概念術(shù)語(yǔ)在西方流行>英國(guó)政府在20世紀(jì)60年代中期將“放送大學(xué)”的校名更改為“開放大學(xué)”,使得“開放學(xué)習(xí)”和“開放教育”在世界上更加普遍流行起來(lái)。開放學(xué)習(xí)的特征開放學(xué)習(xí)定義的要點(diǎn)(劉易斯19865):開放學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心而不是以學(xué)校為中心;2、開放學(xué)習(xí)應(yīng)用多種多樣的教與學(xué)的方式方法;3、開放學(xué)習(xí)努力排除對(duì)學(xué)習(xí)的種種障礙,特別是傳統(tǒng)教育和培訓(xùn)課程固有的障礙培訓(xùn)課程固有的障礙為:物理的、教育的、個(gè)人的、財(cái)政的開放學(xué)習(xí)的定義開放學(xué)習(xí)是面向社會(huì)各類對(duì)象,不受傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)常有的種種入學(xué)條件限制,采用多種形式和手段組織進(jìn)行的有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。(《教育大詞典》增訂合編本1997)主要特征1.沒有任何入學(xué)資格限制2.教學(xué)不在校園內(nèi)教室中進(jìn)行,學(xué)生在工作、居住地點(diǎn)隨時(shí)就地學(xué)習(xí),不受地理分割限制。3.學(xué)費(fèi)開支低,住地偏遠(yuǎn)也不會(huì)增加大量費(fèi)用4.利用媒體技術(shù)組織教學(xué),學(xué)生在家自學(xué)各種教學(xué)材料是整個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)開放教育的本質(zhì)和特征特點(diǎn):民主化和平等性開放教育應(yīng)該具備以下特征1.對(duì)學(xué)生沒有任何限制、開放各種機(jī)會(huì)和資源,和取消任何特權(quán)2.管理上具有滿足各類學(xué)生各種需要的無(wú)限適應(yīng)性3.應(yīng)用多種媒體進(jìn)行教學(xué)4.充分重視和滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求開放教育的本質(zhì)是一種具有哲學(xué)高度的理念,是一種思想,一種觀含、一種態(tài)度。它不是特定的實(shí)踐方法和特定的教育形式。教育學(xué)家莫利森(G.S.Morrison)曾認(rèn)為開放教育是一種態(tài)度,一種自由,一種以學(xué)生為中心式的教育遠(yuǎn)程教育的封閉與開放遠(yuǎn)程教育的不同程度的開放1.允許學(xué)生選擇課程內(nèi)容、順序、時(shí)間、地點(diǎn)、步驟和方法2.教師由學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和管理者3.有適合學(xué)生的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。4.隨著新技術(shù)的發(fā)展,媒體教學(xué)模式不斷更新,發(fā)展遠(yuǎn)程教育的封閉實(shí)踐中常見的限制有以下幾個(gè)方面1.教育機(jī)構(gòu)開發(fā)的課程的限制2.學(xué)習(xí)者和教育者知識(shí)技能、態(tài)度的限制。3.學(xué)分的限制和課程開設(shè)許可的要求。4.與課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和呈現(xiàn)有關(guān)的資源的限制。遠(yuǎn)程教育和開放教育的聯(lián)系開放教育和遠(yuǎn)程教育是兩個(gè)層次不同的概念。開放教育應(yīng)屬于哲學(xué)層次的概念,是一種理念,代表了實(shí)踐的最高境界,即向人們提供沒有限制的受教育的機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)程教育則是特指與教師或教育機(jī)構(gòu)時(shí)空分離的學(xué)生提供教育的實(shí)踐領(lǐng)域遠(yuǎn)標(biāo)遠(yuǎn)程教育應(yīng)將開放教育作為自己實(shí)踐的最終目單元4遠(yuǎn)程教育教與學(xué)再度整合的理論遠(yuǎn)程教育“教的行為與學(xué)的行為的時(shí)空分離”的本質(zhì),導(dǎo)致了遠(yuǎn)程教育再度整合的需要“教