水煤漿氣化技術(shù)簡(jiǎn)介教學(xué)課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝水煤漿氣化技術(shù)簡(jiǎn)介水煤漿氣化技術(shù)簡(jiǎn)介時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝水煤漿氣化技術(shù)簡(jiǎn)介水媒漿氣化技術(shù)簡(jiǎn)介流場(chǎng)分布?xì)饣式Y(jié)構(gòu)三、工藝噴嘴磨煤制氣化系統(tǒng)漿系統(tǒng)凈化系統(tǒng)渣水處理系統(tǒng)氣化爐合成氣漿煤煤←冷凝液混合器氧氧磨媒機(jī)酸氣灰水煤漿發(fā)熱水塔煤漿泵多噴嘴對(duì)置式水煤漿氣化工藝原理簡(jiǎn)圖為培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)型人才，中職院校尤為重視職業(yè)教育，通過引導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值，使得學(xué)生形成職業(yè)責(zé)任，遵守職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)作風(fēng)，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除單一化的職業(yè)精神教育外，在中職語文教學(xué)當(dāng)中滲透職業(yè)精神教育，能夠在語文學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí)提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，是教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合的有效路徑。一、職業(yè)精神教育在中職語文教學(xué)中的必要性在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神教育，首先能夠有效融合語文學(xué)科教育和職業(yè)精神教育，在傳授給學(xué)生語文學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，有效提高其職業(yè)素質(zhì)，使得其獲得合作、敬業(yè)、奉獻(xiàn)和誠(chéng)信等品質(zhì)，提高其思想道德水平，為其今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提升其在就業(yè)當(dāng)中的競(jìng)爭(zhēng)力。其次對(duì)于中職院校而言，在語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神教育，使得學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)顯著提高，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升，學(xué)校的就業(yè)率上升，也就能夠獲得更好的社會(huì)聲譽(yù)和更多生源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校未來發(fā)展的良性循環(huán)。此外，對(duì)于國(guó)家而言，中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的優(yōu)質(zhì)職業(yè)人才得以滿足，國(guó)家的未來發(fā)展才能越來越好。二、中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神教育存在的問題（一）中職語文教學(xué)中忽視職業(yè)精神滲透當(dāng)前中職語文教學(xué)中的主要問題之一便是忽視職業(yè)精神教育的滲透。在語文教學(xué)中，教師只注重學(xué)生語文學(xué)科基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，未注重教材思想價(jià)值的講解和傳授，導(dǎo)致職業(yè)精神的挖掘的教育不足，語文教學(xué)存在不足。究其原因，首先緣于社會(huì)環(huán)境的影響，社會(huì)對(duì)于職業(yè)精神的重視程度仍相對(duì)不高，需要循序漸進(jìn)的過程。其次緣于中職院校的辦學(xué)理念，過分關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，忽視職業(yè)精神的教育。此外，中職語文教師對(duì)于職業(yè)精神教育滲透的認(rèn)識(shí)相對(duì)不足，未能將其納入到語文教學(xué)體系當(dāng)中。（二）職業(yè)精神的滲透方式相對(duì)單一乏味職業(yè)精神教育的滲透方式相對(duì)單一和乏味，是當(dāng)前中職語文教學(xué)中存在的另一大問題。一方面，因中職語文教師自身專業(yè)能力的不足，其在課堂語文教學(xué)中多以傳統(tǒng)教學(xué)方式，未能將語文學(xué)科教育和職業(yè)精神教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)方式相對(duì)生硬和單一，學(xué)生很難接受，積極性不高。另一方面，當(dāng)前的中職語文教育主要形式為課堂教學(xué)，課外活動(dòng)和課外作業(yè)等方面涉及的內(nèi)容不多，也就很難有效利用相應(yīng)途徑進(jìn)行職業(yè)精神教育滲透，枯燥化的課堂教育很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。（三）職業(yè)精神考查未納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中職院校中語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)多關(guān)注于學(xué)科知識(shí)能力，未將職業(yè)精神考查納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式只重視學(xué)生的甄別和選拔忽視了職業(yè)精神評(píng)價(jià)的發(fā)展性導(dǎo)致課本知識(shí)考查相對(duì)側(cè)重，學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)價(jià)值未受到充分關(guān)注，也未納入評(píng)價(jià)指標(biāo)當(dāng)中，學(xué)生在相應(yīng)方面的學(xué)習(xí)和努力積極性也就相對(duì)不高。為追求良好的就學(xué)表現(xiàn)，為今后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)打好基礎(chǔ)，多注重學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，未關(guān)注職業(yè)精神的培養(yǎng)和提升，相應(yīng)的在職業(yè)精神方面的品質(zhì)能力也就不高。三、中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神教育的有效實(shí)踐策略（一）落實(shí)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的職業(yè)精神滲透在中職語文教學(xué)中滲透職業(yè)精神教育，應(yīng)當(dāng)把握好課堂教學(xué)時(shí)間，充分利用語文教材積極挖掘職業(yè)精神，使得語文學(xué)科知識(shí)教育和職業(yè)精神教育能夠有機(jī)融合。語文課本中的文章均蘊(yùn)含著職業(yè)精神和思想，教師應(yīng)在講解中向?qū)W生傳遞相應(yīng)精神內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解進(jìn)而吸收，逐步形成自身的職業(yè)精神。在教學(xué)形式上，可在傳統(tǒng)單一化的一言堂講解的基礎(chǔ)上采用互動(dòng)式教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其學(xué)習(xí)、思考并體會(huì)職業(yè)精神，將職業(yè)精神牢記在心。（二）以課外活動(dòng)和預(yù)留作業(yè)強(qiáng)化職業(yè)精神滲透通過課外活動(dòng)和預(yù)留作業(yè)等方式進(jìn)行職業(yè)精神教育，強(qiáng)化語文教學(xué)中的職業(yè)精神滲透，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)精神教育效果的優(yōu)化。在課外活動(dòng)方面，可通過課外閱讀、學(xué)科講座和知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)等形式，讓學(xué)生參與到活動(dòng)本身，以實(shí)踐的方式獲得職業(yè)精神的培養(yǎng)。也可讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作環(huán)境親身體驗(yàn)職業(yè)精神，強(qiáng)化心理映像。在課堂教學(xué)和課外活動(dòng)之余通過預(yù)留作業(yè)的方式，讓學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，如以寫作作業(yè)讓學(xué)生自主發(fā)揮，可寫自身對(duì)于職業(yè)精神的認(rèn)識(shí)和想法，寫職業(yè)精神為主題的故事甚至小說，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，強(qiáng)化學(xué)生的思想認(rèn)同。（三）優(yōu)化利用教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)職業(yè)精神教育滲透將職業(yè)精神納入中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)中，以此引導(dǎo)并促進(jìn)語文教學(xué)中職業(yè)精神教育的滲透。一方面，對(duì)語文教師的考查中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的職業(yè)精神狀況作為教師教學(xué)水平和效果的重要考查指標(biāo)，以此督促語文教師在教學(xué)中做好職業(yè)精神教育的滲透工作，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為輔助的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)有助學(xué)生能力的提升。另一方面，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中同樣強(qiáng)調(diào)職業(yè)精神指標(biāo)的重要性，以此引導(dǎo)并敦促學(xué)生積極參與中職語文教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)精神的有效培養(yǎng)。（四）不可忽視的演講活動(dòng)的作用中職教學(xué)的特色是注重基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，提倡學(xué)以致用。語文學(xué)科具有工具性和人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。教師在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)語文的應(yīng)用性，讓學(xué)生在學(xué)以致用的練習(xí)中逐步發(fā)展言語能力。從學(xué)生的就業(yè)情況看，有較強(qiáng)的表達(dá)能力、寫作能力的學(xué)生比較受市場(chǎng)歡迎，因此教師要采用各種方法發(fā)展學(xué)生的言語能力，為學(xué)生未來的就業(yè)打通道路。比如針對(duì)所學(xué)的專業(yè)，教師在課堂上可以組織學(xué)生進(jìn)行演講，嘗試將自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)作為基礎(chǔ)，搜索各種相關(guān)資料，了解自己所從事的專業(yè)有什么先進(jìn)的技術(shù)和先進(jìn)的工作理念，同時(shí)還可以談?wù)勛约簩?duì)未來工作的設(shè)想。無論學(xué)生將來從事的是技術(shù)行業(yè)還是服務(wù)行業(yè)，都需要掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)，掌握一定的自然科學(xué)知識(shí)。通過演講，教師能從學(xué)生那里得到反饋，了解學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的想法，這樣便能有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。例如有的學(xué)生認(rèn)為自己從事的是服務(wù)于客戶的行業(yè)，只要搞好人際關(guān)系即可，此時(shí)教師便可以給學(xué)生介紹一些和心理學(xué)、社會(huì)學(xué)有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的學(xué)科其實(shí)也有相關(guān)的知理論。在這樣的演講后，學(xué)生不僅鍛煉了言語能力，而且也意識(shí)到要更好地工作，必須要掌握各種與之有關(guān)的知識(shí)。教師可以采用小型演講活動(dòng)、辯論活動(dòng)等形式激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，令學(xué)生在互動(dòng)交流中更好地進(jìn)行聽說方面的訓(xùn)練，在將來的工作中，學(xué)生也能更好地傾聽領(lǐng)導(dǎo)和客戶的要求，并準(zhǔn)確地表達(dá)自己的工作計(jì)劃，闡述工作方案的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生未來的工作能產(chǎn)生有利的影響結(jié)論：在中職語文教學(xué)中，教師要始終著眼于職業(yè)發(fā)展，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語文的人文性、審美性和應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，積累更多的語文知識(shí)，掌握更多的語文技能。在未來的工作中，學(xué)生將會(huì)更好地適應(yīng)社會(huì)的需要。一、引言1、調(diào)研背景近年來，隨著烏魯木齊七?五事件、“天價(jià)切糕”、“火車站傷人”等事件的發(fā)生，許多內(nèi)地人開始將“恐怖”、“暴力”等詞匯與新疆緊密聯(lián)系。這使得“新疆”的形象逐漸下跌，并隨之出現(xiàn)了一些備受爭(zhēng)議的現(xiàn)象，如內(nèi)地某些賓館不愿為新疆籍的居民提供住宿服務(wù)、駕校拒絕招收新疆籍學(xué)員等。雖然這些都是個(gè)別現(xiàn)象，現(xiàn)在也可能已經(jīng)消失，但是內(nèi)地人對(duì)新疆的偏見和內(nèi)心的陰影并未散去。例如，某人在街頭遭遇被偷竊事件，他憑借觀察感覺偷盜者長(zhǎng)相與新疆少數(shù)民族大致相似，于是便會(huì)告訴家人朋友自己今天遇到了新疆小偷，也許談話的重點(diǎn)并不是“小偷”，而“小偷的籍貫”才是焦點(diǎn)。因此，大部分從新疆出來到內(nèi)地學(xué)習(xí)、工作、生活的人們會(huì)切身感受到來自社會(huì)各方面的不同看法，這在一定程度上不僅影響了他們的日常生活和心理健康，更進(jìn)一步加重了民族間的偏見與隔閡，不利于新疆跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安兩大戰(zhàn)略的順利實(shí)施。2、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀縱觀國(guó)內(nèi)外已有的研究成果，有關(guān)新疆認(rèn)知問題的研究已引起了國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界的廣泛關(guān)注。（1）新疆認(rèn)知問題的研究主要集中于新疆歷史、地理、文化等方面。國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究主要指向新疆歷史、地理、文化等方面。如《近代國(guó)人關(guān)于新疆的認(rèn)識(shí)》這篇論文，圍繞新疆的戰(zhàn)略地位、民族與宗教關(guān)系、如何開發(fā)新疆等問題展開多方面討論，展現(xiàn)出近代國(guó)人對(duì)新疆的積極關(guān)注與思考。[1]在《中國(guó)的亞洲內(nèi)陸邊疆》一書中，歐文?拉鐵摩爾從生態(tài)環(huán)境、民族、社會(huì)形態(tài)、生產(chǎn)方式、歷史演進(jìn)等方面對(duì)新疆地區(qū)進(jìn)行了深入考察，揭示出內(nèi)地與新疆不同的互動(dòng)一寸關(guān)系，展現(xiàn)出新疆獨(dú)特的歷史價(jià)值。[2]（2）新疆認(rèn)知問題的研究主要采取質(zhì)性分析的方法。國(guó)內(nèi)外的研究主要通過實(shí)地調(diào)查、文獻(xiàn)分析、比較分析等質(zhì)性研究的有關(guān)方法。在《19世紀(jì)西方國(guó)家對(duì)新疆的認(rèn)知渠道》中，詳細(xì)闡述了清代西方人對(duì)新疆的認(rèn)知渠道，主要包括古代文獻(xiàn)、實(shí)地考察、道聽途說等，[3]再將所得資料經(jīng)過分析比較，形成了當(dāng)時(shí)學(xué)界對(duì)新疆的獨(dú)特認(rèn)知。根據(jù)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究可以發(fā)現(xiàn)，有關(guān)新疆認(rèn)知問題的研究較少從內(nèi)地人與新疆人相互影響的關(guān)系方面著眼，同時(shí)質(zhì)性分析與量化分析相結(jié)合的方法運(yùn)用不夠充分。因此，本文運(yùn)用問卷調(diào)查和實(shí)地訪談的方法，以西安高校大學(xué)生為研究對(duì)象，分析內(nèi)地大學(xué)生對(duì)新疆的認(rèn)知現(xiàn)狀及影響因素，并為增進(jìn)民族間的交流與融合、化解民族間的矛盾提出可行性建議。3、相關(guān)概念界定（1）“內(nèi)地”、“新疆”的含義?！靶陆币辉~最早出現(xiàn)于乾隆時(shí)期，泛指新開辟的疆域，至嘉道時(shí)期后，才成為特定的地名，專指天山南北地區(qū)，逐漸取代“西域”一名。至光緒時(shí)期設(shè)立新疆省，“新疆”完全成為新疆地區(qū)的專用。[4]本文為敘述方便，“新疆”的外延包括“新疆人”和“新疆地區(qū)”，“內(nèi)地”即指除新疆地區(qū)以外的中國(guó)其他地方。（2）“認(rèn)知度”的含義。在心理學(xué)中，認(rèn)知（cognition）是指?jìng)€(gè)體獲取和處理信息的內(nèi)部心理活動(dòng)過程，其研究領(lǐng)域包括信息的選擇、輸入、編碼、貯存以及提取等方面，認(rèn)知過程包括從低級(jí)的感知過程到復(fù)雜的言語及問題解決過程，它是個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累的前提。[5]“認(rèn)知度”即認(rèn)知的程度。二、調(diào)研方案設(shè)計(jì)1、調(diào)查對(duì)象以西安高校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，采用分組抽樣方法，按照高校的類型，以西安交通大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西安理工大學(xué)、陜西中醫(yī)學(xué)院、西安郵電大學(xué)為調(diào)研地點(diǎn)，共發(fā)放問卷900份，實(shí)際有效問卷738份；深入訪談50人，實(shí)際有效49人。2、調(diào)查工具（1）采用自編的《內(nèi)地大學(xué)生對(duì)新疆認(rèn)知度調(diào)查問卷》。該調(diào)查問卷共計(jì)22個(gè)題目，主要采用五點(diǎn)量表，分為三個(gè)部分：一是根據(jù)人口學(xué)變量進(jìn)行基本狀況調(diào)查，包括性別、年級(jí)、民族、生源地等；二是內(nèi)地大學(xué)生對(duì)新疆地區(qū)了解情況調(diào)查，包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、文化等；三是內(nèi)地大學(xué)生對(duì)新疆人的認(rèn)識(shí)和看法，包括文化素養(yǎng)、道德水平、待人處事等。（2）采用自編的《內(nèi)地大學(xué)生對(duì)新疆認(rèn)知度訪談提綱》。該訪談提綱共計(jì)5個(gè)題目，結(jié)構(gòu)與調(diào)查問卷一致，以期更深入地了解內(nèi)地大學(xué)生對(duì)新疆的認(rèn)知現(xiàn)狀及影響該認(rèn)知情況的原因，與問卷調(diào)查結(jié)果相互印證和補(bǔ)充。三、結(jié)果與分析1、內(nèi)地大學(xué)生對(duì)新疆總體情況認(rèn)知情況調(diào)查顯示，內(nèi)地大學(xué)生對(duì)新疆總體情況認(rèn)知度均分約為3，表明了解程度一般。其中，大一學(xué)生平均分最低，基本對(duì)于新疆不了解或不熟悉，這與大一學(xué)生來自各個(gè)地區(qū)，這些地區(qū)大部分沒有來自新疆的朋友同學(xué)有關(guān)，因而對(duì)于自己家鄉(xiāng)以外的地區(qū)缺乏認(rèn)知。大四學(xué)生平均分最高，表明大四的學(xué)生與大一學(xué)生相比，對(duì)新疆的了解程度有所提高，經(jīng)過四年的校園生活，通過與新疆籍朋友同學(xué)的接觸交流，大四學(xué)生對(duì)新疆有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，知識(shí)面更廣博，看待問題也更客觀。李同學(xué)是一名在讀研究生，來自河南，在她眼中新疆“原來感覺很偏僻，很危險(xiǎn)，但現(xiàn)在覺得那里有很多好吃好玩的，人很美，物產(chǎn)很豐富，也非常的好用，但有些好東西沒有推廣出來，近些年來經(jīng)濟(jì)有較好的發(fā)展”。在訪談中，她特意向訪談?wù)邚?qiáng)調(diào)新疆有很多產(chǎn)品質(zhì)優(yōu)價(jià)廉，并向訪談?wù)咄扑]了伊帕爾汗精油，目前她就在使用，“感覺用著很舒服，潤(rùn)膚、亮膚，祛痘效果也非常好，價(jià)錢也不高?！彼?yàn)榻佑|交流，更多地了解了新疆，重新認(rèn)識(shí)了新疆，不但豐富了關(guān)于新疆的知識(shí)，也改變了原有對(duì)新疆的不正確看法。2、內(nèi)地大學(xué)生對(duì)新疆人的態(tài)度調(diào)查表明，內(nèi)地大學(xué)生對(duì)新疆人表現(xiàn)出不確定的態(tài)度。這一方面體現(xiàn)在心理上比較愿意與新疆人接觸交流，認(rèn)為新疆人熱情好客、真誠(chéng)友善，但另一方面又感覺新疆人野蠻，是小偷、暴恐分子等，會(huì)刻意防范、疏遠(yuǎn)，表現(xiàn)出對(duì)新疆人的不信任感。這種趨避式的心理沖突，其原因可能與人的自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)以及近些年來新疆發(fā)生的一些不良事件有關(guān)。張同學(xué)是一名歷史學(xué)專業(yè)的大三學(xué)生，來自湖北，土家族人，以下是與他談話的摘錄：訪談?wù)撸涸谀阊劾?，感覺新疆人是什么樣的？張同學(xué)：我以前感覺新疆人熱情好客、能歌善舞，性格比較外向，還有男的長(zhǎng)的帥，女生長(zhǎng)的很漂亮。訪談?wù)撸号?，那現(xiàn)在感覺也是一樣的嗎？張同學(xué)：不太一樣了，我感覺他們有自己的生活朋友圈，喜歡同自己民族的人打交道，民族自尊心很強(qiáng)，容易憤怒，也比較敏感，有些人感覺很野蠻，偷東西，殺人放火，制造暴亂……在公交車上，有時(shí)候無意看到新疆人的眼神都讓人害怕。從上述談話中可以看出，內(nèi)地大學(xué)生對(duì)新疆人的態(tài)度在潛意識(shí)里以正面印象為主，但受到近年來不良事件的影響，逐漸對(duì)新疆人產(chǎn)生負(fù)面情緒，同時(shí)不自覺地泛化至整個(gè)新疆人，以致對(duì)新疆人產(chǎn)生防范、疏遠(yuǎn)行為。3、影響新疆在內(nèi)地大學(xué)生認(rèn)知方面的因素調(diào)查研究可以看出影響新疆在內(nèi)地大學(xué)生認(rèn)知方面的最主要因素是暴恐事件和地理差距，大多數(shù)內(nèi)地大學(xué)生對(duì)新疆的了解主要是通過電視和網(wǎng)絡(luò)，獲取信息的渠道過于單一、片面。由此可以得出：暴恐事件、地理差距、了解途徑單一造成內(nèi)地大學(xué)生對(duì)新疆負(fù)面印象的主要原因，這在一定程度上影響了他們對(duì)新疆全面、準(zhǔn)確、辯證的認(rèn)知。四、討論與結(jié)論1、內(nèi)地大學(xué)生對(duì)新疆總體認(rèn)知較為淺顯從調(diào)查結(jié)果可以看出，內(nèi)地大學(xué)生對(duì)新疆總體認(rèn)知較為淺顯，大學(xué)生對(duì)新疆有較強(qiáng)的陌生感。這容易導(dǎo)致人們對(duì)新疆先入為主的觀念，使內(nèi)地人與新疆人產(chǎn)生明顯的距離感。但同時(shí)，由調(diào)查數(shù)據(jù)可以看到隨著年級(jí)的升高，認(rèn)知度水平不斷增高，不同民族相互交流程度加深，這就表明各民族間更好的了解交流，能使雙方更好的相處融合。2、內(nèi)地大學(xué)生對(duì)新疆人的態(tài)度呈現(xiàn)趨避式?jīng)_突態(tài)度在整個(gè)人際交往過程中起主導(dǎo)作用。由調(diào)查結(jié)果顯示，內(nèi)地大學(xué)生對(duì)新疆人的態(tài)度呈現(xiàn)趨避式?jīng)_突，他們往往愿意交往但又心生害怕，刻意防范。其實(shí)，對(duì)于“新疆暴徒”、“新疆小偷”，他們也許不會(huì)得到原諒，但是大眾不應(yīng)該因此譴責(zé)整個(gè)新疆和新疆人。[6]3、暴恐事件、地理差距、了解途徑單一是影響新疆負(fù)面形象的主要原因近年來頻發(fā)的暴恐事件、偏遠(yuǎn)的地理位置以及以電視、網(wǎng)絡(luò)為主的傳播媒介是造成新疆負(fù)面形象的主要原因。針對(duì)頻發(fā)的暴恐事件，一方面我們應(yīng)該看到那些暴恐分子才是令人憎惡、唾棄的，生活在新疆地區(qū)的同胞是更大的受害者，對(duì)他們表示同情、施以友好是內(nèi)地人應(yīng)該采取的行為；另一方面國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)恐怖分子的懲戒力度，鼓勵(lì)軍民共維穩(wěn)，共同構(gòu)建安定和諧的社會(huì)環(huán)境。五、建議1、加強(qiáng)內(nèi)地與新疆之間大學(xué)生的交流、合作、學(xué)習(xí)一方面無論在內(nèi)地還是新疆，都應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_展民族風(fēng)俗選修課程、各類文體活動(dòng)，鼓勵(lì)少數(shù)民族與漢族同胞共同學(xué)習(xí)、參與，在主題活動(dòng)中增進(jìn)雙方感情，建立牢固的友誼。另一方面，新疆和內(nèi)地之間也要加強(qiáng)文化的溝通交流，增加兩地大學(xué)生的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，建立相應(yīng)的溝通平臺(tái)，共享彼此資源，攜手共同進(jìn)步。2、引導(dǎo)大學(xué)生形成對(duì)新疆人的正確態(tài)度由調(diào)查結(jié)果顯示，內(nèi)地大學(xué)生對(duì)新疆人的態(tài)度呈現(xiàn)趨避式?jīng)_突，影響了彼此的正常交往。因此，各地高校應(yīng)該堅(jiān)持平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的民族關(guān)系政策，積極引導(dǎo)大學(xué)生突破自我，接納他人，在與新疆人合作交流中互幫互助、友好相處，努力營(yíng)造尊重、友善的校園文化氛圍，齊心協(xié)力共建民族團(tuán)結(jié)大家庭。3、政府通過多途徑宣傳，樹立新疆美好形象國(guó)家和政府應(yīng)努力開拓與內(nèi)地的溝通聯(lián)系，通過報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等多途徑對(duì)新疆進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，如拍攝人文紀(jì)錄片、風(fēng)景宣傳片，建立自媒體宣傳平臺(tái)，舉辦內(nèi)地書畫展覽、文藝匯演等活動(dòng)，主動(dòng)向內(nèi)地人傳播新疆正能量，塑造美好新形象?！舅綕{氣化技術(shù)簡(jiǎn)介流場(chǎng)分布?xì)饣式Y(jié)構(gòu)三、工藝噴嘴磨煤制氣化系統(tǒng)漿系統(tǒng)凈化系統(tǒng)渣水處理系統(tǒng)氣化爐合成氣漿煤煤←冷凝液混合器氧氧磨媒機(jī)酸氣灰水煤漿發(fā)熱水塔煤漿泵多噴嘴對(duì)置式水煤漿氣化工藝原理簡(jiǎn)圖1、流場(chǎng)結(jié)構(gòu)劃分折返流區(qū)感%·流場(chǎng)結(jié)構(gòu)由射流射流區(qū)區(qū)、撞擊區(qū)、撞撞擊流股擊流股、回流區(qū)撞擊區(qū)折返流區(qū)和管流區(qū)組成濃度60.5%的水煤漿通過煤漿給料泵加壓與高60.5%渫漿壓氧氣(純度996%)通過四個(gè)對(duì)稱布置在氣化爐99%氧氣中上部同一水平面的工藝噴嘴對(duì)噴進(jìn)入氣化爐燃燒對(duì)噴撞擊后形成6個(gè)特征各異的流動(dòng)區(qū),即射流區(qū)、撞擊區(qū)、撞擊流股、回流區(qū)、折返流區(qū)和管流區(qū)利用煤的部分氧化釋放出熱量,維持在該煤種灰熔點(diǎn)溫度以上進(jìn)行氣化反應(yīng)。爐內(nèi)溫度1350℃反應(yīng)過程非常迅速,一般在4—10秒內(nèi)完成氣化爐內(nèi)的熱平衡煤的部分氧化放出的熱量熱等于氣化反應(yīng)說吸收的熱量(1)射流區(qū)流體從噴嘴以較高速度噴出后,由于湍流脈動(dòng),射流將逐漸減弱,直至與相鄰射流邊界相交。同時(shí)受撞擊區(qū)較高壓力的作用,射流速度衰減加快,射流擴(kuò)張角也隨之加大匕后為撞擊區(qū)(2)撞擊區(qū)當(dāng)射流邊界交匯后,在中心部位形成相向射流的劇烈碰撞運(yùn)動(dòng),該區(qū)域靜壓較高,且在撞擊區(qū)中心達(dá)到最高此點(diǎn)即為駐點(diǎn),射流軸線速度為零,由于相向流股的撞擊作用,射流速度沿徑