創(chuàng)新思維訓練-曹福全主編 556P

普通高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)在線開放課程新形態(tài)一體化規(guī)劃教材普通高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)系列教材創(chuàng)新思維訓練Part1心法篇心法要訣——感悟感：感知思維方式

悟：領(lǐng)悟思維內(nèi)涵網(wǎng)址：登錄“智慧職教”平臺，進入“經(jīng)濟學基礎(chǔ)”在線開放課程進行在線學習二維碼資源本教材邊白配有二維碼資源，可使用智能移動終端掃描學習智慧職教在線開放課程每頁邊白上的“妙思偶得”將記錄下你重要的學習感悟和靈感一現(xiàn)的思維火花！記住不要讓它一片空白哦。二維碼資源一曲新詞酒壹杯去年天氣舊亭臺夕陽西下幾時回無可奈何花落去似曾相識燕歸來小園香徑獨徘徊兩個黃鸝鳴翠柳一行白鷺上青天窗含西嶺千秋雪門泊東吳萬里船選字分組

在這一頁上，鄭重地簽上我和同組小伙伴的名字，開啟神奇的創(chuàng)新思維之旅！1組2組3組4組5組6組7組8組9組10組例：《創(chuàng)新思維訓練》第三組學號姓名行政班級字簽日期周次（病0事0遲-1曠-10●+1★+2）成績30+12+28+3012345678910111213基勤個組總分20175120XX栗X17級音教1班夕★●病★3020175230XX吳XX17級體教1班陽●●●★3020178520XX代XX17校企合作（UI）班西★●★●3020176220XX吳XX17繪畫（油畫）2班下●事●●3020176220XX丁XX17繪畫（油畫）2班幾●★●●3020179520XX鄭XX17級俄語2班時●●★★3020175220XX許X17級體教1班回●●●●30小組加權(quán)分（權(quán)重系數(shù)=30÷最多紅花數(shù)）11抽簽確定的小組第一組第二組第三組第四組第五組第六組第七組第八組第九組第十組《創(chuàng)新思維訓練》紅花榜心法一挖掘思維的潛力

了解創(chuàng)新與創(chuàng)新思維的概念，理解創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法的關(guān)系，了解大腦潛能及一般發(fā)展規(guī)律，掌握挖掘思維潛能的途徑。知識目標技能目標體驗目標

學會激發(fā)思維潛能的一般性方法。

打破創(chuàng)新的神秘感，建立（增強）創(chuàng)新的自信心，通過持續(xù)練習養(yǎng)成積極思維的良好習慣。愛因斯坦的大腦是否與眾不同…………………………………………1.我所了解的大腦的知識有……2.大腦是否也需要鍛煉？平時用過什么方法鍛煉

自己的思維？創(chuàng)新意識→創(chuàng)新思維→創(chuàng)新方法!問題（需求）過程結(jié)果創(chuàng)新一、無處不在的創(chuàng)新（一）創(chuàng)新與創(chuàng)新思維1.什么是創(chuàng)新

“創(chuàng)新”一詞起源于拉丁語，它原意有三層含義：更新、創(chuàng)造新的東西、改變?！艾F(xiàn)代漢語詞典”的解釋是：創(chuàng)新就是拋開舊的，創(chuàng)造新的。創(chuàng)新是指以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導向，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或為滿足社會需求，而改進或創(chuàng)造原來不存在或不完善的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為。一、無處不在的創(chuàng)新2.創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指不受現(xiàn)成的常規(guī)的思路的約束，以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎的、獨到的、有社會意義的思維成果。我們常說“思路決定出路，格局決定結(jié)局”，創(chuàng)新思維是實現(xiàn)創(chuàng)新的重要前提。（一）創(chuàng)新與創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維創(chuàng)新工具創(chuàng)新實踐創(chuàng)新方法創(chuàng)新技能創(chuàng)新能力一、無處不在的創(chuàng)新

發(fā)散性發(fā)散性思維是一種開放性思維，其過程是從某一點出發(fā)，任意發(fā)散，既無一定方向，也無一定范圍。聯(lián)想性

聯(lián)想是將表面看來互不相干的事物聯(lián)系起來，從而達到創(chuàng)新的界域。求異性

創(chuàng)新思維在創(chuàng)新活動過程中，尤其在初期階段，求異性特別明顯。逆向性

逆向性思維就是有意識從常規(guī)思維的反方向去思考問題的思維方法。綜合性

綜合性思維是把對事物各個側(cè)面、部分和屬性的認識統(tǒng)一為一個整體，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律的一種思維方法。（一）創(chuàng)新與創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維特點一、無處不在的創(chuàng)新

發(fā)散性發(fā)散性思維是一種開放性思維，其過程是從某一點出發(fā)，任意發(fā)散，既無一定方向，也無一定范圍。聯(lián)想性

聯(lián)想是將表面看來互不相干的事物聯(lián)系起來，從而達到創(chuàng)新的界域。求異性

創(chuàng)新思維在創(chuàng)新活動過程中，尤其在初期階段，求異性特別明顯。逆向性

逆向性思維就是有意識從常規(guī)思維的反方向去思考問題的思維方法。（一）創(chuàng)新與創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維特點綜合性

綜合性思維是把對事物各個側(cè)面、部分和屬性的認識統(tǒng)一為一個整體，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律的一種思維方法。一、無處不在的創(chuàng)新

發(fā)散性發(fā)散性思維是一種開放性思維，其過程是從某一點出發(fā)，任意發(fā)散，既無一定方向，也無一定范圍。聯(lián)想性

聯(lián)想是將表面看來互不相干的事物聯(lián)系起來，從而達到創(chuàng)新的界域。求異性

創(chuàng)新思維在創(chuàng)新活動過程中，尤其在初期階段，求異性特別明顯。逆向性

逆向性思維就是有意識從常規(guī)思維的反方向去思考問題的思維方法。（一）創(chuàng)新與創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維特點綜合性

綜合性思維是把對事物各個側(cè)面、部分和屬性的認識統(tǒng)一為一個整體，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律的一種思維方法。一、無處不在的創(chuàng)新

發(fā)散性發(fā)散性思維是一種開放性思維，其過程是從某一點出發(fā)，任意發(fā)散，既無一定方向，也無一定范圍。聯(lián)想性

聯(lián)想是將表面看來互不相干的事物聯(lián)系起來，從而達到創(chuàng)新的界域。求異性

創(chuàng)新思維在創(chuàng)新活動過程中，尤其在初期階段，求異性特別明顯。逆向性

逆向性思維就是有意識從常規(guī)思維的反方向去思考問題的思維方法。（一）創(chuàng)新與創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維特點綜合性

綜合性思維是把對事物各個側(cè)面、部分和屬性的認識統(tǒng)一為一個整體，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律的一種思維方法。一、無處不在的創(chuàng)新

發(fā)散性發(fā)散性思維是一種開放性思維，其過程是從某一點出發(fā)，任意發(fā)散，既無一定方向，也無一定范圍。聯(lián)想性

聯(lián)想是將表面看來互不相干的事物聯(lián)系起來，從而達到創(chuàng)新的界域。求異性

創(chuàng)新思維在創(chuàng)新活動過程中，尤其在初期階段，求異性特別明顯。逆向性

逆向性思維就是有意識從常規(guī)思維的反方向去思考問題的思維方法。（一）創(chuàng)新與創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維特點綜合性

綜合性思維是把對事物各個側(cè)面、部分和屬性的認識統(tǒng)一為一個整體，從而把握事物的本質(zhì)和規(guī)律的一種思維方法。一、無處不在的創(chuàng)新3.創(chuàng)新思維要素

美國明尼蘇達大學教育心理學系主任托倫斯在長期的研究中總結(jié)出以下18個創(chuàng)新思維要素：（一）創(chuàng)新與創(chuàng)新思維（16）享受和使用幻想（1）問題意識（2）發(fā)現(xiàn)問題（3）原創(chuàng)性（4）保持開放（5）組織與整合（6）關(guān)注觸覺與聽覺（7）突破邊界（8）突出本質(zhì)（9）了解情緒（11）換個角度看問題（12）培育與使用幽默（13）靈活多樣（14）適當?shù)那楣?jié)（10）通過視覺化來促進想象（15）把創(chuàng)意放置于特定的場景（17）想象事物的內(nèi)部狀況（18）未來導向一、無處不在的創(chuàng)新

人類最早應(yīng)用的創(chuàng)新方法是試錯法，在滿意的答案之前，往往要撲空多次，試錯多次。為了解決復雜問題，人們在長期的創(chuàng)新實踐中，發(fā)明了許多方法，如頭腦風暴法、提問法、問題列舉法、組合法、信息交合法、形態(tài)分析法、聯(lián)想法、移植法、逆向法、提升與降低價值法、焦點客體法、六頂思考帽、六西格瑪（6σ）、功能質(zhì)量展開（QFD）、發(fā)明問題解決理論（TRIZ）等。(二)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法一、無處不在的創(chuàng)新1.用創(chuàng)新方法導引（輔助）創(chuàng)新思維思維需要有科學的方法，方法可以決定思維的方式，提供思維的路線，提高思維的效率和質(zhì)量。例如：六頂思考帽提供了“平行思考”的方法在團隊創(chuàng)新過程中可以約束參與者在同一時間內(nèi)以相同思維方式進行思考，從而有效避免爭論，提高思維效率2.用創(chuàng)新思維駕馭創(chuàng)新方法在整個創(chuàng)新過程中，思維占主導地位，而創(chuàng)新方法、工具起著“輔助”思維的作用。例如：頭腦風暴法可以“輔助”使用者進行集體的“胡思亂想”以充分激發(fā)想象力和思路，而思考的方向、想法的產(chǎn)生還是依靠參與者思維進行(二)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法二、我的能量超乎我想象圖中有輛公共汽車，A和B兩個汽車站。請問，公共汽車現(xiàn)在是要駛向A車站呢，還是駛向B車站？(一)創(chuàng)新思維與生俱來二、我的能量超乎我想象“我的學習成績沒有別人好”，“我的反應(yīng)能力沒有別人快”，“我很笨”……但是，我真的很笨嗎？不！其實我只是沒有真正認識和積極挖掘自身的潛力——我們每個正常人都擁有一部宇宙間最復雜最高級的智慧機器：大腦！(二)尚未開啟的智慧二、我的能量超乎我想象

5歲以前是兒童智力發(fā)展最迅速的時期。如果把17歲時，人所達到的智力水平定為100％，那么出生后的前4年即可獲得50％，到8歲已獲得80％，從8歲到17歲獲得20％。年齡組使用創(chuàng)造力的百分比幼兒95%-98%初中生50%-70%高中生和大學生30%-50%成年人≤20%(三)我們是否已經(jīng)錯過三、我的思維我做主1.正確認識自己的不足2.發(fā)現(xiàn)自己的長處和優(yōu)點3.保持樂觀自信的心態(tài)4.用正面信念引導潛意識(一)做樂觀自信的我三、我的思維我做主1.重視非智力因素2.提升智力因素3.激發(fā)右腦功能4.使用全腦思維(二)喚醒沉睡的潛能訓練目的

體驗輕松愉快的感覺，促進大腦活化。內(nèi)容步驟1.自然放松：坐在椅子上，雙手自然放置，雙肩自然下垂，閉上眼睛，慢慢放松肌肉。2.深呼吸：運用胸腹式呼吸方式，均勻吸氣至最大量，再均勻呼氣。呼吸時要掌握好12秒的節(jié)奏，即用4秒鐘吸氣，然后用8秒鐘將氣息緩緩呼出。連續(xù)呼吸3分鐘。3.呼吸過程中想象一些心情愉悅的情境，如：想象自己是一只小鳥，在蔚藍的天空中自在翱翔，或是在無邊無際大海里與海豚一起漫游……訓練一放松體驗訓練訓練目的加強右腦圖像再現(xiàn)能力。內(nèi)容步驟1.由老師出示一段文字或一幅圖像，同學們用最快的速度看清楚，然后移開視線，努力回想剛剛看到的內(nèi)容。2.同學之間進行上述訓練。3.每人每天自我進行若干次“瞬間抓物”訓練，堅持至少1周時間。原則要求要盡最大的努力回想，這是訓練的關(guān)鍵。若確實想不起來，看原圖，并分析原因。從簡單到復雜，逐步建立信心。訓練二“瞬間抓物”訓練訓練目的

用正向信念引導思維，體驗“改變”的神奇。內(nèi)容來源

兒玉光雄在他的著作《激活右腦》中推薦大聲誦讀“成功語錄卡”，并寫道：“如果你在心中想著‘我一定會成功’，大腦就會為你成功制定出一套行動

計劃。相反，如果你整天抱怨‘我做什么都不順利’，大腦就會制定出一套讓你無法成功的行動計劃?！埬惆殉晒φZ錄卡復印幾份，貼到記事本里，一日幾次地大聲朗讀它的內(nèi)容，那么你的生活中一定會開始出現(xiàn)許多讓你驚喜的事情。”創(chuàng)新語錄卡訓練內(nèi)容

相信自己的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新就會時刻相伴。請設(shè)計一張自己的創(chuàng)新語錄卡。訓練方法

在學習本門課程期間，堅持每天數(shù)次大聲朗讀語錄卡的內(nèi)容。我的創(chuàng)新語錄卡——————————————————————————————————————————————————————謝

謝Part1心法篇心法要訣——感悟感：感知思維方式

悟：領(lǐng)悟思維內(nèi)涵9根火柴擺成三個三角形。請移動二根火柴，使所有的三角形都變得不存在。心法二打破思維的慣性

了解什么是思維慣性及其優(yōu)缺點，了解思維慣性的分類，理解思維慣性的存在形式，掌握突破思維慣性的一般規(guī)律。知識目標技能目標體驗目標

掌握打破思維慣性的方法。

感受思維慣性在日常生活中的重要作用，體驗它在創(chuàng)新過程中帶來的思維局限性。司馬光“智救”實驗室…………………………………………1.“司馬光砸缸”的故事體現(xiàn)了司馬光怎樣的思維？2.實驗室里“砸水槽”的女實驗員用司馬光之“智”救

了實驗室，說明了什么問題？（一）思維慣性定義

思維慣性是人通過不斷的學習和實踐累積下來的經(jīng)驗和形成自己獨有的對世界、對客觀認識、認知的規(guī)律、途徑，具有明顯的個體性。一、思維的慣性1.趨向性思維者具有力求將各種各樣問題情境歸結(jié)為熟悉的問題情境的趨向，表現(xiàn)為思維空間的收縮。帶有集中性思維的痕跡。2.常規(guī)性思維慣性形成常規(guī)的思維方法，按照“常理”去思考，有效應(yīng)對大多數(shù)情況下的一般性的、常規(guī)性的問題。3.程序性思維慣性在主體頭腦中形成了一定的觀察事物、思考問題的“套路”。遇到不同問題時會不自覺地應(yīng)用相應(yīng)的套路，程序性地思考和解決問題。（二）思維慣性特征二、思維慣性的作用思維慣性的積極作用

根據(jù)面臨的問題聯(lián)想起已經(jīng)解決的類似的問題，將新問題的特征與舊問題的特征進行比較，抓住新舊問題的共同特征，將已有的知識和經(jīng)驗與當前問題情境建立聯(lián)系，利用處理過類似的舊問題的知識和經(jīng)驗處理新問題，或把新問題轉(zhuǎn)化成一個已解決的熟悉的問題，從而為新問題的解決做好積極的心理準備。思維慣性的消極作用

思維慣性對問題解決既有積極的一面，也有消極的一面，它容易使我們產(chǎn)生思想上的惰性，養(yǎng)成一種呆板、機械、千篇一律的解題習慣。當新舊問題形似質(zhì)異時，思維慣性往往會使解題者步入誤區(qū)。

大量事例表明，思維慣性確實對問題解決具有較大的負面影響。當一個問題的條件發(fā)生質(zhì)的變化時，思維慣性會使解題者墨守成規(guī)，難以涌出新思維，作出新決策，造成知識和經(jīng)驗的負遷移。二、思維慣性的作用三、思維慣性的表現(xiàn)形式書本思維慣性權(quán)威思維慣性從眾思維慣性標準化思維慣性經(jīng)驗思維慣性自我中心思維慣性功能思維慣性物體形狀外觀思維慣性多余信息思維慣性唯一解決方案思維慣性在思考問題時不顧實際情況，不加思考地盲目運用書本知識，一切從書本出發(fā)、以書本為綱的教條主義思維模式。紙上談兵三、思維慣性的表現(xiàn)形式書本思維慣性權(quán)威思維慣性從眾思維慣性標準化思維慣性經(jīng)驗思維慣性自我中心思維慣性功能思維慣性物體形狀外觀思維慣性多余信息思維慣性唯一解決方案思維慣性相信權(quán)威觀點是絕對正確的，在遇到問題時不加思考地以權(quán)威的是非為是非，一旦發(fā)現(xiàn)與權(quán)威相違背的觀點，就認為是錯的，這就是權(quán)威思維慣性。事實上，權(quán)威的觀點也會受到人類對自然規(guī)律認識的局限性的影響，也是會犯錯誤的。三、思維慣性的表現(xiàn)形式書本思維慣性權(quán)威思維慣性從眾思維慣性標準化思維慣性經(jīng)驗思維慣性自我中心思維慣性功能思維慣性物體形狀外觀思維慣性多余信息思維慣性唯一解決方案思維慣性人不加思索的盲從眾人的認知與行為。三、思維慣性的表現(xiàn)形式書本思維慣性權(quán)威思維慣性從眾思維慣性標準化思維慣性經(jīng)驗思維慣性自我中心思維慣性功能思維慣性物體形狀外觀思維慣性多余信息思維慣性唯一解決方案思維慣性就是思維標準化、公式化：按照某種標準的思維方式去思考已經(jīng)變化的問題。三、思維慣性的表現(xiàn)形式書本思維慣性權(quán)威思維慣性從眾思維慣性標準化思維慣性經(jīng)驗思維慣性自我中心思維慣性功能思維慣性物體形狀外觀思維慣性多余信息思維慣性唯一解決方案思維慣性通過長時間的實踐活動所取得和積累的經(jīng)驗，是值得重視和借鑒的。但是，經(jīng)驗只是人們在實踐活動中取得的感性認識，并未充分反映出事物發(fā)展的本質(zhì)和規(guī)律。人們受經(jīng)驗思維慣性的束縛，就會墨守成規(guī)，失去創(chuàng)新能力。三、思維慣性的表現(xiàn)形式書本思維慣性權(quán)威思維慣性從眾思維慣性標準化思維慣性經(jīng)驗思維慣性自我中心思維慣性功能思維慣性物體形狀外觀思維慣性多余信息思維慣性唯一解決方案思維慣性想問題、做事情完全從自己利益與好惡出發(fā)，主觀武斷，不顧他人的存在和感覺。

一對頗有名望的外商夫婦，在我國某商店選購首飾時，對一只標價8萬元的翡翠戒指很感興趣，卻因價格昂貴而猶豫不決。一個善于察顏觀色、揣摸顧客心理的營業(yè)員便故意介紹說，某國總統(tǒng)夫人曾來看過這只戒指，而且非常喜歡，由于價格太貴，終于沒有買成。這對外商夫婦聽后，為了證實他們比總統(tǒng)夫人更富有、更闊綽，當即毅然決定，買走了這只價值8萬元的翡翠戒指。三、思維慣性的表現(xiàn)形式書本思維慣性權(quán)威思維慣性從眾思維慣性標準化思維慣性經(jīng)驗思維慣性自我中心思維慣性功能思維慣性物體形狀外觀思維慣性多余信息思維慣性唯一解決方案思維慣性把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。三、思維慣性的表現(xiàn)形式書本思維慣性權(quán)威思維慣性從眾思維慣性標準化思維慣性經(jīng)驗思維慣性自我中心思維慣性功能思維慣性物體形狀外觀思維慣性多余信息思維慣性唯一解決方案思維慣性在人們的印象中，每一物體都有著相對固定的形狀和外觀，這符合人們對該物體的習慣認識，很難加以改變。我們把對物體形狀外觀上的習慣認識稱為物體形狀外觀思維慣性。突破這種思維慣性的束縛，就可能獲得意想不到的創(chuàng)意。三、思維慣性的表現(xiàn)形式書本思維慣性權(quán)威思維慣性從眾思維慣性標準化思維慣性經(jīng)驗思維慣性自我中心思維慣性功能思維慣性物體形狀外觀思維慣性多余信息思維慣性唯一解決方案思維慣性在分析和解決問題時會受到一些與要解決問題關(guān)系不大的、但看似對解決問題有幫助，使問題解決者難以看清問題本質(zhì)，產(chǎn)生錯誤判斷。

美籍俄人阿西莫夫是著名的科普作家，屬于天賦極高的人，他曾經(jīng)講過這樣一個關(guān)于自己的故事：一次，老熟人汽車修理工考他：一個聾啞人要買釘子，到五金店用手比劃，左手食指立起，右手握拳作敲擊狀。店員給他拿了一把錘子，他搖頭，于是店員就知道他是要買釘子。過一會兒又來了一個瞎子要買剪刀，你說，這瞎子該怎么做？三、思維慣性的表現(xiàn)形式書本思維慣性權(quán)威思維慣性從眾思維慣性標準化思維慣性經(jīng)驗思維慣性自我中心思維慣性功能思維慣性物體形狀外觀思維慣性多余信息思維慣性唯一解決方案思維慣性一個功能目標總是認為只有一種方法能夠?qū)崿F(xiàn)。第一號孩子說：“我用手從洞里把皮球撿出來?！钡诙柗穸ǖ溃骸叭绻丛偕钚?，手夠不著呢？”第三號接著說：“那我回家拿火鉗把它夾出來?！钡谒奶柗穸ǖ溃骸叭绻疸Q太短怎么辦？”第五號接著說：“那我用竹棍子將它撥出來。”第六號否定道：“如果那是個彎洞，又該怎么辦？”第七號接著說：“我會灌水讓球浮出來?！钡诎颂柗穸ǖ溃骸暗绻鞘莻€沙洞呢？”第九號接著說：“那我用鋤頭挖沙，把皮球挖出來?！钡谑柗穸ǖ溃骸叭绻遣皇且粋€沙坑，而是一個石頭洞，又彎、又漏水、又深，怎么辦？”第十一號笑著說：“那我不要這個皮球了，讓媽媽給我再買一個?！彼?、思維慣性的線性特征與克服方法思維慣性的線性特征

通常情況下，人的思維是基于以往知識經(jīng)驗和理性判斷的，常常受線性的邏輯思維的局限。這樣，人們普遍關(guān)注“為什么”而不是關(guān)注“還有可能成為什么”。這種傳統(tǒng)思維是按照一定的思考線路，在一個固定的范圍內(nèi)，自上而下進行垂直思考，始終逃脫不了原有的思維框架（思維慣性）的羈絆，因而無法做到創(chuàng)造性地思考，我們稱之為“垂直思維”，也稱“垂直思考法”?？朔季S慣性的水平思維愛德華·德·波諾博士指出：“水平”意指進入旁邊的路徑，從而在不同的模式中進行轉(zhuǎn)換，而不是像垂直思維那樣沿著既定的路徑一直走下去。具體來講，水平思維與垂直思維的區(qū)別有以下幾個方面：垂直思維：關(guān)注“是什么”。

水平思維：關(guān)注“可能成為什么”。垂直思維：批判式思考。

水平思維：建設(shè)性思考。垂直思維：產(chǎn)生非此即彼的觀點。

水平思維：相互沖突的觀點被兼容。垂直思維：導致判斷、質(zhì)疑、爭論。

水平思維：聆聽、理解、設(shè)計和創(chuàng)造。四、思維慣性的線性特征與克服方法思維慣性的表現(xiàn)形式實例書本思維慣性

權(quán)威思維慣性

從眾思維慣性

標準化思維慣性

經(jīng)驗思維慣性

自我中心思維慣性

功能思維慣性

物體外觀思維慣性

多余信息思維慣性

唯一解決方案思維慣性

實例大搜索訓練目的：理解思維慣性的常見表現(xiàn)形式內(nèi)容步驟：以小組為單位，盡可能多地例舉存在思維慣性的例子，并記錄。

課堂小辯論：辯證認識思維慣性訓練目的

樹立辯證認識思維慣性的正確觀念。訓練內(nèi)容

以辯論的形式探討思維慣性在生活和工作中發(fā)揮的作用和產(chǎn)生的阻礙。一方論點為：我們需要思維慣性，另一方論點為：我們不需要思維慣性。訓練步驟將全班的小組分為甲乙兩個辯論隊，并抽簽確定各自論點；辯論準備，時間建議10分鐘左右；按辯論的一般流程進行辯論，時間根據(jù)具體情況設(shè)定。課外小論文1983年高考作文題目是看圖作文：《毅力與恒心》：

請結(jié)合愛德華博士關(guān)于垂直思維和水平思維的“跳過舊洞開鑿新洞”說法，從意志和思維兩個層面寫一篇1000字的小論文，題目自擬。謝

謝主講黑龍江省TRIZ理論研究所曹福全普通高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)在線開放課程新形態(tài)一體化規(guī)劃教材普通高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)系列教材創(chuàng)新思維訓練Part1心法篇心法要訣——感悟感：感知思維方式

悟：領(lǐng)悟思維內(nèi)涵游戲規(guī)則和程序：1.確定一樣物品，每人說出一種它的用途，避免重復。2.不許有任何批評意見，只思考想法，不思考可行性。想法越古怪越好。異想天開心法三突破思維的象限

了解發(fā)散思維的內(nèi)涵、特點、作用，掌握運用發(fā)散思維的途徑，了解思維導圖原理。知識目標技能目標體驗目標

鍛煉提升發(fā)散思維的方法；學會繪制思維導圖的基本方法。

由不去想、不會想、想不到，到積極想、多維想、想得妙。曲別針的用途…………………………………………各小組盡可能多地畫出曲別針的用途（一）發(fā)散思維的含義

發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，即：從一個目標或思維起點出發(fā)，沿著不同方向，順應(yīng)各個角度，提出各種設(shè)想，尋找各種途徑，解決具體問題的思維方法。一、感悟發(fā)散思維（二）發(fā)散思維的特點

就是觀念的自由發(fā)揮。指在盡可能短的時間內(nèi)生成并表達出盡可能多的思維觀念以及較快地適應(yīng)、消化新的思想概念。流暢性反映的是發(fā)散思維的速度和數(shù)量特征。一、感悟發(fā)散思維流暢性變通性獨特性多感官性（二）發(fā)散思維的特點

就是克服人們頭腦中某種自己設(shè)置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來思索問題的過程。變通性需要借助橫向類比、跨域轉(zhuǎn)化、觸類旁通，使發(fā)散思維沿著不同的方面和方向擴散，表現(xiàn)出極其豐富的多樣性和多面性。一、感悟發(fā)散思維流暢性變通性獨特性多感官性（二）發(fā)散思維的特點

指人們在發(fā)散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應(yīng)的能力。獨特性是發(fā)散思維的最高目標。一、感悟發(fā)散思維流暢性變通性獨特性多感官性（二）發(fā)散思維的特點

發(fā)散性思維不僅運用視覺思維和聽覺思維，而且也充分利用其他感官接收信息并進行加工。發(fā)散思維還與情感有密切關(guān)系，如果思維者能夠想辦法激發(fā)興趣，產(chǎn)生激情，把信息感性化，賦予信息以感情色彩，會提高發(fā)散思維的速度與效果。一、感悟發(fā)散思維流暢性變通性獨特性多感官性（三）發(fā)散思維的作用1.發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心與樞紐創(chuàng)新思維的技巧性方法中，有許多都是與發(fā)散思維有密切關(guān)系的。發(fā)散思維開辟了線性邏輯思維之外的思維通道，使思維的原點連接四面八方。在這些高度通暢的道路上，聯(lián)想思維、想象思維、側(cè)向思維、逆向思維等創(chuàng)新思維得以自由馳騁。2.發(fā)散思維是創(chuàng)新的基礎(chǔ)與保障發(fā)散思維的主要功能就是為隨后的收斂思維提供盡可能多的解題方案。這些方案不可能每一個都十分正確、有價值，但是一定要在數(shù)量上有足夠的保證。一、感悟發(fā)散思維（四）發(fā)散思維與收斂思維的關(guān)系

發(fā)散思維可以開闊思路，獲得靈感。這些思路、靈感還需要進一步遴選、加工、修改才可能形成最后方案。這就需要運用“收斂思維”。發(fā)散和收斂正是全腦思維的一種體現(xiàn)。

收斂思維也叫做“聚合思維”、“求同思維”、“輻集思維”或“集中思維”，是指在解決問題的過程中，盡可能利用已有的知識和經(jīng)驗，把眾多的信息和解題的可能性逐步引導到條理化的邏輯序列中去，最終得出一個合乎邏輯規(guī)范的結(jié)論。這就好比凸透鏡的聚焦作用，它可以使不同方向的光線集中到一點，從而引起燃燒一樣。一、感悟發(fā)散思維1.思維指向相反

發(fā)散思維是由問題的中心指向四面八方，是為了解決某個問題，從這一問題出發(fā)，想的辦法、途徑越多越好，總是追求還有沒有更多的辦法。收斂思維是由四面八方指向問題的中心，是為了解決某一問題，在眾多的現(xiàn)象、線索、信息中，向著問題的一個方向思考，根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識或發(fā)散思維中針對問題的最好辦法去得出最好的結(jié)論和最好的解決辦法。一、感悟發(fā)散思維（四）發(fā)散思維與收斂思維的關(guān)系2.兩者的作用不同

發(fā)散思維是一種求異思維，為在廣泛的范圍內(nèi)搜索，要盡可能地放開，把各種不同的可能性都設(shè)想到。收斂思維是一種求同思維，要集中各種想法的精華，達到對問題的系統(tǒng)全面的考察，為尋求一種最有實際應(yīng)用價值的結(jié)果而把多種想法理順、篩選、綜合、統(tǒng)一。一、感悟發(fā)散思維（四）發(fā)散思維與收斂思維的關(guān)系3.兩者具有互補性

發(fā)散思維與收斂思維又是相互聯(lián)系的，是一種對立統(tǒng)一的辨證關(guān)系。沒有發(fā)散思維的廣泛收集，多方搜索，收斂思維就沒有了加工對象，就無從進行；反過來，沒有收斂思維的認真整理，精心加工，發(fā)散思維的結(jié)果再多，也不能形成有意義的創(chuàng)新結(jié)果，也就成了廢料。只有兩者協(xié)同動作，交替運用，一個創(chuàng)新過程才能圓滿完成。一、感悟發(fā)散思維（四）發(fā)散思維與收斂思維的關(guān)系1.一般方法（1）材料發(fā)散法：以某個物品為“材料”，以其為發(fā)散點，盡可能多地設(shè)想它的用途。（2）功能發(fā)散法：從某事物的功能出發(fā)，構(gòu)想出獲得該功能的各種可能性。（3）結(jié)構(gòu)發(fā)散法：以某事物的結(jié)構(gòu)為發(fā)散點設(shè)想出來利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。（4）形態(tài)發(fā)散法：以事物的形態(tài)為發(fā)散點，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。（5）組合發(fā)散法：以某一事物為發(fā)散點，盡可能多地把它與別的事物進行組合。（6）方法發(fā)散法：以某種方法為發(fā)散點，設(shè)想出利用方法的各種可能性。（7）因果發(fā)散法：以某個事物發(fā)展的結(jié)果為發(fā)散點，推測出造成該結(jié)果的各種原因，

或者由原因推測出可能產(chǎn)生的各種結(jié)果。二、提升發(fā)散思維的能力（一）發(fā)散思維的方法2.假設(shè)推測法

假設(shè)的問題不論是任意選取的，還是有所限定的，所涉及的都應(yīng)當是與事實相反的情況，是暫時不可能的或是現(xiàn)實不存在的事物對象和狀態(tài)。由假設(shè)推測法得出的觀念可能大多是不切實際的、荒謬的、不可行的，這并不重要，重要的是有些觀念在經(jīng)過轉(zhuǎn)換后，可以成為合理的有用的思想。3.集體發(fā)散思維

發(fā)散思維不僅需要用上我們自己的全部大腦，有時候還需要用上我們身邊的無限資源，集思廣益。集體發(fā)散思維可以采取不同的形式，比如我們常常戲稱的“諸葛亮會”。技法篇中我們將詳細學習應(yīng)用集體發(fā)散思維的方法：頭腦風暴法。二、提升發(fā)散思維的能力（一）發(fā)散思維的方法1.思維導圖的含義

思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。二、提升發(fā)散思維的能力（二）思維導圖2.思維導圖的優(yōu)缺點優(yōu)點：（1）思維導圖使用關(guān)鍵字作為單元，而不是使用句子，這可以更原始地表達意思，并留出了足夠的擴展性，可以有力地激發(fā)你的聯(lián)想。

（2）思維導圖引入了圖形來表達思維，圖形本身涉及解讀，而語詞本身的含義較固定，所以促進了發(fā)散思維。

（3）思維導圖的另一個優(yōu)點是思維暫存的作用。缺點：

（1）從系統(tǒng)思維的要求來看，思維導圖并不是一個很理想的工具。

（2）思維導圖的流行使很多人誤以為系統(tǒng)分析就是一個簡單、可控的過程，似乎只要不費吹灰之力就能把一個復雜的問題給剖析清楚。二、提升發(fā)散思維的能力（二）思維導圖3.思維導圖的畫法（1）從白紙的中心開始畫（白紙可以是A3、A4，根據(jù)你要呈現(xiàn)的內(nèi)容而定）。（2）用一幅圖像或圖畫表達你的中心思想。（3）第一個分支畫到右上角，之后的分支按照順時針方向延續(xù)。（4）用一根曲線連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝。（5）繪圖時盡可能地使用多種顏色（至少每個分支一種顏色）。（6）每條曲線上注明一個簡明扼要的關(guān)鍵詞。（7）自始至終盡可能多的使用圖形（但圖形的使用的一定要恰當）。二、提升發(fā)散思維的能力（二）思維導圖4.畫思維導圖的注意事項（1）一定要用中央圖，次主題3-7個；（2）盡可能用色彩豐富的圖形；（3）中央圖形上要用三種或者更多的顏色；（4）圖形要有層次感，可以用3D圖；（5）字體、線條和圖形盡量多一些變化。二、提升發(fā)散思維的能力（二）思維導圖5.思維導圖的部分應(yīng)用二、提升發(fā)散思維的能力（二）思維導圖訓練目的

通過快速串詞訓練，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。訓練內(nèi)容

對下列詞組作快速串詞訓練（量20個以上）

蘭草

書法

耳目

作家

鋼琴

茶葉

民族

唱歌

軍隊訓練一

快速串詞訓練目的

學習面向任務(wù)的思維導圖的繪制。訓練內(nèi)容

本周末，班級同學們要集體去郊游，請大家共同用思維導圖來安排一下周末出游的前期準備工作和現(xiàn)場的所有事項，大家一起努力吧，加油?。梢耘沙鲆幻佬g(shù)功底較好的同學來畫，大家一起討論。記得用彩筆呦！）訓練二郊游的思維導圖發(fā)散方法實例材料發(fā)散

功能發(fā)散

結(jié)構(gòu)發(fā)散

形態(tài)發(fā)散

組合發(fā)散

方法發(fā)散

因果發(fā)散

盡可能多搜集運用發(fā)散思維的實例，按類別填入下表。謝

謝主講黑龍江省TRIZ理論研究所曹福全普通高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)在線開放課程新形態(tài)一體化規(guī)劃教材普通高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)系列教材創(chuàng)新思維訓練Part1心法篇心法要訣——感悟感：感知思維方式

悟：領(lǐng)悟思維內(nèi)涵秘密口令游戲規(guī)則和程序：1.教師悄聲告訴各小組第一位學生一個口令（到講臺前），如“集合”、“請坐”等，教師說開始，各組第一位學生悄聲告訴同組的第二位學生，依次后傳，最后一位學生將受到的口令在黑板上寫出來。2.各小組悄聲傳口令時，不能讓其他小組的學生聽到，如果聽到了則該小組的秘密泄露，判該小組失敗，最快收到口令且最準的小組為勝。心法四架起思維的橋梁

了解聯(lián)想思維的含義、特點、作用及類型，掌握產(chǎn)生聯(lián)想思維的途徑和方法。知識目標技能目標體驗目標

學會利用焦點客體進行聯(lián)想思維的方法，提高思維的聯(lián)想能力。

培養(yǎng)聯(lián)想思維的意識。巧移大鐘…………………………………………1.從“巧移大鐘”故事中獲得了什么樣啟示？2.想一想還有沒有其他的好辦法？

聯(lián)想思維是指人腦記憶表象系統(tǒng)中，由于某種誘因?qū)е虏煌硐笾g發(fā)生聯(lián)系的一種沒有固定思維方向的自由思維活動，是由一個事物的概念、方法和形象想到另一事物的概念、方法和形象的心理活動。聯(lián)想思維可以將兩個或多個事物聯(lián)系起來，由此及彼，由表及里，發(fā)現(xiàn)它們之間相似、相關(guān)或相反的屬性，或隱藏在這些事物背后的規(guī)律性，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的想法或創(chuàng)意。一、感悟聯(lián)想思維（一）聯(lián)想思維的含義一、感悟聯(lián)想思維（二）聯(lián)想思維的特點聯(lián)想思維特點連續(xù)性

聯(lián)想思維的主要特征是由此及彼，連綿不斷地進行，可以是直接的，也可以是迂回曲折的，形成閃電般的聯(lián)想鏈，而鏈的首尾兩端往往是風馬牛不相及的。形象性

由于聯(lián)想思維是形象思維的具體化，其基本的思維操作單元是記憶表象，是一幅幅畫面。所以，聯(lián)想思維和想象思維一樣顯得十分生動，具有鮮明的形象。概括性

聯(lián)想思維可以很快把聯(lián)想到的思維結(jié)果呈現(xiàn)在聯(lián)想者的眼前，而不顧及其細節(jié)如何，是一種整體把握的思維操作活動，因此可以說有很強的概括性。一、感悟聯(lián)想思維（二）聯(lián)想思維的特點連續(xù)性

聯(lián)想思維的主要特征是由此及彼，連綿不斷地進行，可以是直接的，也可以是迂回曲折的，形成閃電般的聯(lián)想鏈，而鏈的首尾兩端往往是風馬牛不相及的。形象性

由于聯(lián)想思維是形象思維的具體化，其基本的思維操作單元是記憶表象，是一幅幅畫面。所以，聯(lián)想思維和想象思維一樣顯得十分生動，具有鮮明的形象。概括性

聯(lián)想思維可以很快把聯(lián)想到的思維結(jié)果呈現(xiàn)在聯(lián)想者的眼前，而不顧及其細節(jié)如何，是一種整體把握的思維操作活動，因此可以說有很強的概括性。創(chuàng)新思維特點一、感悟聯(lián)想思維（二）聯(lián)想思維的特點連續(xù)性

聯(lián)想思維的主要特征是由此及彼，連綿不斷地進行，可以是直接的，也可以是迂回曲折的，形成閃電般的聯(lián)想鏈，而鏈的首尾兩端往往是風馬牛不相及的。形象性

由于聯(lián)想思維是形象思維的具體化，其基本的思維操作單元是記憶表象，是一幅幅畫面。所以，聯(lián)想思維和想象思維一樣顯得十分生動，具有鮮明的形象。概括性

聯(lián)想思維可以很快把聯(lián)想到的思維結(jié)果呈現(xiàn)在聯(lián)想者的眼前，而不顧及其細節(jié)如何，是一種整體把握的思維操作活動，因此可以說有很強的概括性。創(chuàng)新思維特點1.在兩個以上的思維對象之間建立聯(lián)系通過聯(lián)想，可以在較短時間內(nèi)在問題對象和某些思維對象間建立起聯(lián)系來，這種聯(lián)系，就會幫助人們找到解決問題的答案。2.為其他思維方法提供一定的基礎(chǔ)聯(lián)想思維一般不能直接產(chǎn)生有創(chuàng)新價值的新的形象，但是，它往往能為產(chǎn)生新形象的想象思維提供一定的基礎(chǔ)。一、感悟聯(lián)想思維（三）聯(lián)想思維的作用3.活化創(chuàng)新思維的活動空間聯(lián)想，就象風一樣，擾動了人腦的活動空間。由于聯(lián)想思維有由此及彼、觸類旁通的特性，常常把思維引向深處或更加廣闊的天地，導致想象思維的形成，甚至靈感、直覺、頓悟的產(chǎn)生。4.有利于信息的儲存和檢索思維操作系統(tǒng)的重要功能之一，就是把知識信息按一定的規(guī)則存儲在信息存儲系統(tǒng)，并在需要的時候再把其中有用的信息檢索出來。聯(lián)想思維就是思維操作系統(tǒng)的一種重要操作方式。一、感悟聯(lián)想思維（三）聯(lián)想思維的作用1.相似聯(lián)想

就是由某一事物或現(xiàn)象想到與之存在形式、性質(zhì)或意義上相似的其他事物或現(xiàn)象，進而產(chǎn)生某種新設(shè)想。2.接近聯(lián)想

在時間上和（或）空間上相互接近的事物之間進行聯(lián)想，進而產(chǎn)生某種新設(shè)想思維方式。3.對比聯(lián)想

（1）從性質(zhì)、屬性的對立角度進行對比聯(lián)想（2）從優(yōu)缺點角度進行對比聯(lián)想（3）從結(jié)構(gòu)顛倒角度進行對比聯(lián)想（4）從物態(tài)變化角度進行對比聯(lián)想二、聯(lián)想思維的類型4.因果聯(lián)想

由兩個事物間的因果關(guān)系所形成的聯(lián)想。5.連鎖聯(lián)想

是根據(jù)事物之間這樣或那樣的聯(lián)系，一環(huán)緊扣一環(huán)地進行聯(lián)想，從而引發(fā)出新的設(shè)想的思維方式。6.自由聯(lián)想

就是在看去沒有任何聯(lián)系相距甚遠的事物之間形成聯(lián)想，以引發(fā)出某種新設(shè)想的思維方式。二、聯(lián)想思維的類型

焦點客體法是美國人溫丁格特于1953年提出的，目的在于創(chuàng)造具有新本質(zhì)特征的客體。主要做法是：將研究客體與偶然客體建立聯(lián)想關(guān)系。焦點客體法的工作程序：（1）確定我們要研究的焦點客體；（2）隨機選取幾個物體作為偶然客體；（3）分別寫出這幾個偶然客體的明顯特征；（4）將以上寫出的每個特征分別與焦點客體結(jié)合，得到新的焦點客體；（5）分別根據(jù)每個新的焦點客體得到新的想法；（6）將以上新的想法進行合理的匯總得到新的焦點客體。三、提高聯(lián)想思維能力的方法（一）焦點客體法三、提高聯(lián)想思維能力的方法（一）焦點客體法焦點客體偶然客體三、提高聯(lián)想思維能力的方法（一）焦點客體法焦點客體——鍋完善的目的——增加品種偶然客體偶然客體特征焦點客體及特征得到的想法樹木燈香煙三、提高聯(lián)想思維能力的方法（一）焦點客體法焦點客體——鍋完善的目的——增加品種偶然客體偶然客體特征焦點客體及特征得到的想法樹木高、裸露、軟木、帶根燈有電、發(fā)光、透明香煙冒煙、帶過濾嘴、放盒里三、提高聯(lián)想思維能力的方法（一）焦點客體法焦點客體——鍋完善的目的——增加品種偶然客體偶然客體特征焦點客體及特征得到的想法樹木高、裸露、軟木、帶根高壁鍋、軟木鍋、帶根的鍋燈有電、發(fā)光、透明電鍋、發(fā)光的鍋、透明鍋香煙冒煙、帶過濾嘴、放盒里冒煙鍋、帶過濾網(wǎng)鍋、雙壁鍋三、提高聯(lián)想思維能力的方法（一）焦點客體法焦點客體——鍋完善的目的——增加品種偶然客體偶然客體特征焦點客體及特征得到的想法樹木高、裸露、軟木、帶根高壁鍋、軟木鍋、帶根的鍋底部有支架、有高保溫壁的鍋燈有電、發(fā)光、透明電鍋、發(fā)光的鍋、透明鍋電熱鍋、有輔助照明分成幾部分鍋、玻璃蓋的鍋香煙冒煙、帶過濾嘴、放盒里冒煙鍋、帶過濾網(wǎng)鍋、雙壁鍋有氣味顯示器、內(nèi)有笊籬、絕緣蓋

1.直接類比

直接類比，是從自然界或者已有的成果中尋找與研究對象相類似的東西而解決問題的方法。

2.仿生類比

將動物或植物的一些特性與被研究對象的特性進行類比的思維方法。

3.因果類比

因果類比，是根據(jù)已有的事物的因果關(guān)系與研究事物的因果關(guān)系之間的相同或類似之處，去尋求創(chuàng)新思路的一種方法。

4.對稱類比這種對比方法是利用對稱關(guān)系進行類比而產(chǎn)生新成果的思維方法。三、提高聯(lián)想思維能力的方法（二）類比法

1.原理移植

將某種科學技術(shù)原理轉(zhuǎn)用到新的研究領(lǐng)域。

2.結(jié)構(gòu)移植

將某事物的結(jié)構(gòu)形式和結(jié)構(gòu)特征轉(zhuǎn)用到另一個事物上，以產(chǎn)生新的事物。

3.方法移植

將新的方法轉(zhuǎn)用到新的情景中，以產(chǎn)生新的成果。

4.材料移植

將材料的特性移植到新的事物上。三、提高聯(lián)想思維能力的方法（三）移植法訓練目的

通過焦點客體法的應(yīng)用，培養(yǎng)聯(lián)想思維能力。內(nèi)容方法

根據(jù)上課學生人數(shù)，選擇字數(shù)相當?shù)墓旁娫~或成語接龍，將它們拆成一個個單字，寫在一張張卡片上。每一張卡片上寫一個字，卡片背面畫上一種物品。各小組抽取一張卡片，然后運用焦點客體法步驟進行創(chuàng)新思維訓練，你也來吧！訓練一焦點客體法練習焦點客體——完善的目的——偶然客體偶然客體特征焦點客體及特征得到的想法

訓練二：強制聯(lián)系訓練

訓練目的

提高聯(lián)想速度

內(nèi)容方法

給定兩個詞或兩個物，然后通過聯(lián)想在最短的時間里由一個詞或物想到另一個詞或物。例如：天空、魚，那么其間的聯(lián)想途徑可以是：天空（對比聯(lián)想）地面（接近聯(lián)想）湖、海（接近聯(lián)想）魚。當然也可以是其它的聯(lián)想途徑。（1）貓-老鼠；（2）人-機器；（3）茅草-高梁；（4）西瓜-籃球；（5）算盤-計算機；（6）地球-月亮。

訓練三：移植法訓練

訓練目的

培養(yǎng)移植思維能力

內(nèi)容方法

以小刀為例，我們根據(jù)小刀的特點、功能、結(jié)構(gòu)看看能不能發(fā)明一件新的東西呢？聯(lián)想方法實

例相似聯(lián)想

接近聯(lián)想

對比聯(lián)想

因果聯(lián)想

連鎖聯(lián)想

自由聯(lián)想

按類別盡可能多地搜集運用聯(lián)想思維的實例，填入下表。謝

謝主講黑龍江省TRIZ理論研究所曹福全普通高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)在線開放課程新形態(tài)一體化規(guī)劃教材普通高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)系列教材創(chuàng)新思維訓練Part1心法篇心法要訣——感悟感：感知思維方式

悟：領(lǐng)悟思維內(nèi)涵團隊任務(wù)的游戲------泰坦尼克號游戲規(guī)則和程序：1.教師給大家講下面一個故事:泰坦尼克號即將沉沒,船上的乘客(學生)須在“泰坦尼克號”的音樂結(jié)束前利用僅有的求生工具-----七塊浮磚,逃離到一個小島上。2.教師指導學生布置游戲場景:將25m的長繩在空地上擺成個島嶼形狀,在另一邊,擺4四個長凳,用另外的繩子做為起點。3.給學生5分鐘時間討論和試驗。4.出發(fā)時,每一個人務(wù)必從長凳的背上跨過(就如同從船上的船舷欄桿上跨過),踏上浮磚。在逃離過程中,船員身體的任何部分都不能與“海面”------地面接觖。5.自離開“泰坦尼克號”起,在整個的逃離過程中,每塊浮磚都要被踩住,否則老師會將此浮磚踢掉。6.全部人到達小島之后,并且所有浮磚被拿到小島上,游戲オ算完成。心法五展開思維的翅膀

了解想象思維的含義、特點及作用；理解無意思維與有意思維；掌握想象思維的認知加工方式。知識目標技能目標體驗目標

掌握想象的基本方法，提高思維的想象能力。

培養(yǎng)想象思維的意識。“夢”里“夢”外大觀園…………………………………………例舉若干具有豐富想象力的古詩句

想象思維是大腦通過形象化的概括作用，對腦內(nèi)已有的記憶表象進行加工、改造或重組的思維活動。想象能夠沖破時間和空間的限制，而“思接千載”，“視通萬里”。想象思維可以說是形象思維的具體化，是人腦借助表象進行加工操作的最主要形式，是人類進行創(chuàng)新及其活動的重要的思維形式。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！毕胂竽芰κ莿?chuàng)造性思維能力的核心，人類一旦失去了想象力，創(chuàng)造力也就隨之枯竭了。一、感悟想象思維（一）想象思維的含義1.形象性

想象是通過對已有記憶表象進行加工而再造或創(chuàng)造新形象的過程，它加工的對象是形象信息，而不是語言或符號。例如，我們讀文學作品中對人物或事物的描寫，頭腦中就會出現(xiàn)這個人物或事物的形象；聽到天氣預報就會想象得到相應(yīng)的天氣狀況。想象思維的形象性，使它不同于邏輯思維，想象思維過程和結(jié)果豐富多彩、生動活潑、直觀親切。2.概括性

想象思維是以形象的形式進行的，因而具有概括性。例如，把地球想象成雞蛋，蛋殼是地殼，蛋白是地幔，蛋黃是地核，非常概括?？茖W家把原子結(jié)構(gòu)想象成太陽系，太陽是原子核，核外電子是行星，圍繞原子核高速旋轉(zhuǎn)。

一、感悟想象思維（一）想象思維的特點3.新穎性

想象思維中出現(xiàn)的形象是新的，它不是表象的簡單再現(xiàn)，而是在已有表象的基礎(chǔ)上加工改造的結(jié)果。4.超越性

想象思維中的形象源于現(xiàn)實但又不同于現(xiàn)實，他是對現(xiàn)實形象的超越，正是借助這種對現(xiàn)實的超越，我們才產(chǎn)生了無數(shù)發(fā)明創(chuàng)造。一、感悟想象思維（一）想象思維的特點1.無意想象

是事先沒有預定的目的，不受主體意識支配的想象。無意想象是在外界刺激的作用下，不由自主地產(chǎn)生的。2.有意想象

事先有預定的目的，受主體意識支配的想象。它是人們根據(jù)一定的目的，為塑造某種事物形象而進行的想象活動，這種想象活動具有一定的預見性、方向性。有意想象又可再分為再造型想象、創(chuàng)造型想象和幻想型想象。二、想象思維的種類1.想象在創(chuàng)新思維中的主干作用

其他思維方式都要借助記憶表象來進行。2.在創(chuàng)新思維中的主導作用

想象力的發(fā)展是智力發(fā)展的十分重要的方面。想象力反映人們的一種向往渴求，這是借助創(chuàng)意性的思維達到內(nèi)心渴望已久目標的一種快捷方法。想象力的實質(zhì)，是沉積在大腦深處的信息被激活、被調(diào)動起來，重新進行編碼組合，從而得到一種意想不到的超越現(xiàn)實的結(jié)果。三、想象思維在創(chuàng)新思維中的作用1.黏合

即組合，就是把不同記憶表象分的一些組成部分或因素抽取出來，組合在一起。2.夸張

夸張就是對客觀事物的形象中的某一部分進行改變，突出其特點，產(chǎn)生新形象。3.人格化

人格化就是對客觀事物賦予人的形象和特征，從而產(chǎn)生的新形象。4.典型化

典型化就是根據(jù)一類事物的共同特征來創(chuàng)造新形象。四、提高想象思維能力的途徑（一）想象思維的認知加工方式1.豐富表象積累

表象是再現(xiàn)于大腦中被感知的客觀事物的形象，它是想象的現(xiàn)實依據(jù)。2.強化創(chuàng)新意識

人們的目的和需要決定了人們的思維積極性和活躍性，只有我們有較強的創(chuàng)新目的和創(chuàng)新需求，才能使我們的創(chuàng)新活動更有效率。3.訓練想象能力

（1）再造型想象訓練

（2）創(chuàng)造型想象訓練

（3）幻想型想象訓練四、提高想象思維能力的途徑（二）增強想象思維能力的途徑

訓練目的

訓練再造想象思維能力。

內(nèi)容步驟

準備一些“情境描寫”的標簽，然后以抽簽形式表演抽到的情境內(nèi)容。可以由老師準備標簽同學們抽取，也可以小組間進行。訓練一

即興表演訓練目的

通過改變系統(tǒng)級別參數(shù)值，創(chuàng)造奇妙的想法和情景。內(nèi)容步驟1.選擇需要創(chuàng)新的物品；2.為選定的物品列出參數(shù)清單；3.選擇你喜歡的參數(shù)，以較大的幅度改變（增大或減?。┢洮F(xiàn)有值。然后描述參數(shù)改變后的系統(tǒng)。這樣就可以得到一個瘋狂奇妙的新想法；

4.將改變后的系統(tǒng)或物品放回原先的環(huán)境中，以創(chuàng)造一個有許多奇妙沖突和問題的奇妙新情景。訓練二

創(chuàng)意無限

想象一下“我們同學畢業(yè)三十年在火星上聚會”的情景，寫一段約800字的文章?；鹦蔷蹠x

謝主講黑龍江省TRIZ理論研究所曹福全普通高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)在線開放課程新形態(tài)一體化規(guī)劃教材普通高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)系列教材創(chuàng)新思維訓練Part1心法篇心法要訣——感悟感：感知思維方式

悟：領(lǐng)悟思維內(nèi)涵猜領(lǐng)頭人游戲規(guī)則和程序：1.請猜領(lǐng)頭人的學生到教室外，教師指定一個學生（學生也可自告奮勇）為領(lǐng)頭人，在輕音樂或?qū)W生的唱歌聲中全班同學跟著領(lǐng)頭人不斷變化動作，由猜領(lǐng)頭人的學生開始猜領(lǐng)頭人，可猜三次，如猜中，領(lǐng)頭人則表演一個節(jié)目，三次未猜中則由猜領(lǐng)頭人的學生來表演。2.領(lǐng)頭人可做刷牙、洗手、洗臉等各種動作，不斷變換，全班學生立即跟著變，全班學生要遵守游戲規(guī)則，不得暗示或指點告訴猜領(lǐng)頭人的學生，領(lǐng)頭人也能夠由教師自己來做。心法六倒轉(zhuǎn)思維的方向

了解逆向思維的含義、特點及表現(xiàn)形式；掌握變害為利方法的使用。知識目標技能目標體驗目標

培養(yǎng)逆向思維能力，學會運用逆向思維解決創(chuàng)新問題的技能。

培養(yǎng)逆向思維意識，感受利用有害資源條件提升系統(tǒng)理想度的途徑。巧租房子…………………………………………嘗試運用《巧租房子》故事中小孩兒的思維方式解決一下日常生活中司空見慣的事（如：鞋帶總是松動系不緊）

逆向思維又稱反向思維。心理學研究表明：每一個思維過程都有一個與之相反的思維過程，在這個互逆過程中，存在著正、逆思維的聯(lián)結(jié)。所謂逆向思維，是指和正向思維方向相反而又相互聯(lián)系的思維過程，是從事物的反面去思考問題的思維方式。這種方法常常使問題獲得創(chuàng)造性的解決。一、感悟逆向思維（一）逆向思維的含義

1.普遍性逆向性思維在各種領(lǐng)域、各種活動中都有適用性，由于對立統(tǒng)一規(guī)律是普遍適用的，而對立統(tǒng)一的形式又是多種多樣的，有一種對立統(tǒng)一的形式，相應(yīng)地就有一種逆向思維的角度，所以，逆向思維也有無限多種形式。

2.批判性逆向是與正向比較而言的，正向是指常規(guī)的、常識的、公認的或習慣的想法與做法。

3.新穎性

循規(guī)蹈矩的思維和按傳統(tǒng)方式解決問題雖然簡單，但容易使思路僵化、刻板，擺脫不掉習慣的束縛，得到的往往是一些司空見慣的答案。一、感悟逆向思維（二）逆向思維的特點

1.原理逆向

就是從事物原理的相反方向進行的思考。

2.功能逆向

就是按事物或產(chǎn)品現(xiàn)有的功能進行相反的思考。

3.結(jié)構(gòu)逆向

就是從已有事物的結(jié)構(gòu)方式出發(fā)所進行的反向思考。

4.屬性逆向

就是從事物屬性的相反方向所進行的思考。

5.程序逆向或方向逆向

就是顛倒已有事物的構(gòu)成順序、排列位置而進行的思考。

6.觀念逆向

觀念不同，行為不同，收獲不同。觀念相同，行為相似，收獲相同。一、逆向思維類型（一）反轉(zhuǎn)型逆向思維

這是指在研究問題時，由于解決這一問題的手段受阻，而轉(zhuǎn)換成另一種手段，或轉(zhuǎn)換思考角度思考，以使問題順利解決的思維方法。它要求人們不拘泥于傳統(tǒng)，從思維的教條中解放出來，這種“不合理中的合理因素”往往能成為出奇制勝的關(guān)鍵。一、逆向思維類型（二）轉(zhuǎn)換型逆向思維

這是一種利用事物的缺點，將缺點變?yōu)榭衫玫臇|西，化被動為主動，化不利為有利的思維發(fā)明方法。利用事物的不同狀態(tài)特點，甚至利用其缺陷和不利因素來尋求具體問題的解決方法。這是一種“化腐朽為神奇”的思維方式，它在最大利用有限資源的同時，提升了處理問題的水平和質(zhì)量。它不僅是一種思維模式，更是一種獨特的智慧。

這種方法并不以克服事物的缺點為目的，相反，它是將缺點化弊為利，找到解決方法。一、逆向思維類型（三）缺點逆向思維

反向作用原理是TRIZ理論40個發(fā)明原理的第13號原理，屬反轉(zhuǎn)型逆向思維的方法。這一原理有3條注釋：

1.不用常規(guī)的解決方法，而是反其道而行，逆向思維。

2.使物體或外部介質(zhì)的活動部分變成為不動的，而使不動的成為可動的。

3.使物體運動的部分顛倒。三、逆向思維與發(fā)明原理（一）反向作用原理

變害為利原理是TRIZ理論40個發(fā)明原理的第22個原理。這一原理應(yīng)用缺點逆向思維。TRIZ對變害為利原理的解釋是：1.利用有害的因素(特別是對環(huán)境的有害影響)來取得有益的效果。2.將一有害因素與另一有害因素結(jié)合，抵消有害因素。3.提高有害運作的程_度以達到無害狀態(tài)。三、逆向思維與發(fā)明原理（二）變害為利原理

1.辯證分析

如前所述，正向思維和逆向思維反映了矛盾的對立統(tǒng)一規(guī)律。因此，我們可以從矛盾的對立面去思考問題。任何事物都是矛盾的統(tǒng)一體，如果我們從矛盾的不同方面去引導逆向思維，往往能認識事物更多的方面。

2.反向逆推

探討某些命題的逆命題的真假。

3.運用反證

反證法是正向邏輯思維的逆過程，是一種典型的逆向思維。

4.執(zhí)果索因

改變解決問題時的慣用思路，從果到因，從答案到問題。多數(shù)人覺得，創(chuàng)新就是先明確問題，然后尋找答案。可以稱為“形式為先，功能次之”。四、培養(yǎng)逆向思維的途徑

訓練目的

通過反向作用原理的應(yīng)用，培養(yǎng)逆向思維能力。

訓練內(nèi)容

以小組為單位，隨機選取身邊的某項事物，有形的、無形的，學習中、生活中的均可，進行逆向思維練習，提出具體的設(shè)想或方案。

訓練步驟1.隨機選取某項事物，提出問題；2.尋找解決這類問題的一般方法；3.將一般性方法進行逆向思考；4.提出具體的設(shè)想或方案。逆向思維練習訓練目的

克服事物的缺點，將缺點化弊為利，找到解決方法。訓練內(nèi)容

按照訓練一的方式進行缺點逆向思維練習。訓練步驟1.隨機選取某項事物；2.運用發(fā)散思維盡可能地列舉缺點；3.進行缺點逆向思考；4.提出具體的設(shè)想或方案。缺點逆向思維練習逆向方法實

例原理逆向

功能逆向

結(jié)構(gòu)逆向

屬性逆向

方向逆向

觀念逆向

按類別盡可能多地搜集運用逆向思維的實例，填入下表。謝

謝主講黑龍江省TRIZ理論研究所曹福全普通高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)在線開放課程新形態(tài)一體化規(guī)劃教材普通高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)系列教材創(chuàng)新思維訓練Part1心法篇心法要訣——感悟感：感知思維方式

悟：領(lǐng)悟思維內(nèi)涵從下列詞語中選擇任意一個記在心里滑雪垃圾箱鼻涕咖啡杯子冬天溫泉年糕從下列次于中選擇一個同你剛剛選擇的第一個詞有關(guān)聯(lián)的詞語計算機米雪饅頭針牛奶餐巾紙電話忘掉你第一次選擇的詞，只記住第二次選擇的詞，從接下來的詞中選擇一個與它特征最相近的很陡很暗很方很多很尖很甜很白很窄忘掉你第二次選擇的詞，只記住你選擇的這個形容詞，從接下來的詞中選擇一個與它最接近的單詞小刀鉛筆金字塔宇宙砂糖狗屋烏龜桌子我猜你選擇的是砂糖如果你選擇的不是砂糖那么你屬于另外2%特別的人。我猜你選擇的是桌子心法七捕捉思維的火花

了解靈感思維的含義及其特點；掌握運用靈感思維方法。知識目標技能目標體驗目標

鍛煉誘發(fā)和捕捉靈感思維的方法。

領(lǐng)會“長期思維積累，偶然得之”的真正涵意。米老鼠的誕生…………………………………………1.談一談米老鼠系列動畫中有趣的構(gòu)思和畫面，印象最深的有哪些？2.與同組同學交流一下自己在生活中靈光一現(xiàn)解決問

題的故事。

靈感思維是在無意之中產(chǎn)生的一種突發(fā)性的創(chuàng)造性思維活動。唯物主義認為，所謂靈感思維，即長期思考的問題，受到某些事物的啟發(fā)，忽然得到解決的心理過程。靈感是人腦的機能，是人對客觀現(xiàn)實的反映。靈感思維活動本質(zhì)上就是一種潛意識與顯意識之間相互作用、相互貫通的理性思維認識的整體性創(chuàng)造過程。在人類歷史上，許多重大的科學發(fā)現(xiàn)和杰出的文藝創(chuàng)作，往往是靈感這種智慧之花閃現(xiàn)的結(jié)果。霍金說：“推動科學前進的是個人的靈感”。美國創(chuàng)意顧問集團主席湯姆森說：“靈感成了最具決定性的創(chuàng)造力量”。一、感悟靈感思維（一）靈感思維的含義1.靈感在產(chǎn)生之前往往有一段時間對問題的頑強探索，直覺思維則是在很短的時間內(nèi)對問題的迅速而直接的判斷；2.靈感的產(chǎn)生常常出現(xiàn)在思考對象不在眼前，或在思考別的對象的時候，直覺思維則是對出現(xiàn)于面前的事物或問題所給予的迅速理解和判斷；3.靈感可能產(chǎn)生于主體意識清楚的時候，也可能出現(xiàn)在主體意識模糊的時候，直覺思維則是出現(xiàn)在主體神智清楚的狀態(tài)；4.靈感往往是在某種偶然因素的啟發(fā)下使問題得以頓悟，直覺思維產(chǎn)生的原因則是為了迅速解決當前的問題；5.靈感在出現(xiàn)方式上帶有突發(fā)性，使人出乎意料，直覺思維的產(chǎn)生則無所謂突然，是在人的意料之中；6.靈感的結(jié)果是與解決某一問題相聯(lián)系，直覺思維的結(jié)果則是對該事物作出直接的判斷和抉擇。一、感悟靈感思維（二）靈感思維和直覺思維的區(qū)別

1.突發(fā)性

靈感往往是在出其不意的剎那間出現(xiàn)，使長期苦思冥想的問題突然得到解決。

2.模糊性

靈感的產(chǎn)生往往是閃現(xiàn)式的，而且稍縱即逝，它所產(chǎn)生的新線索、新結(jié)果或新結(jié)論使人感到模糊不清。

3.偶然性

靈感在什么時間可以出現(xiàn)，在什么地點可以出現(xiàn)，或在哪種條件下可以出現(xiàn)，都使人難以預測而帶有很大的偶然性，往往給人以“有心栽花花不開，無意插柳柳成蔭”之感。一、感悟靈感思維（三）靈感思維的特點

4.獨創(chuàng)性

獨創(chuàng)性是定義靈感思維的必要特征。5.意象性

在靈感思維活動過程中，潛意識領(lǐng)域或顯意識領(lǐng)域總伴有思維意象運動的存在。6.思維高度靈活的互補綜合性

思維高度靈活的綜合互補性是靈感思維的重要特征，如潛意識與顯意識的互補綜合，邏輯與非邏輯的互補綜合，抽象與形象的互補綜合等等。一、感悟靈感思維（三）靈感思維的特點

1.久思而至

久思而至指思維主體在長期思考竟日不就的情況下，暫將課題擱置，轉(zhuǎn)而進行與該研究無關(guān)的活動。

2.夢中驚成

夢是以被動的想象和意念表現(xiàn)出來的思維主體對客體現(xiàn)實的特殊反映，是大腦皮層整體抑制狀態(tài)中，少數(shù)神經(jīng)細胞興奮進行隨機活動而形成的戲劇性結(jié)果。

3.自由遐想

科學上的自由遐想是研究者自覺放棄僵化的、保守的思維習慣，圍繞科研主題，依照一定的隨機程序?qū)ψ陨韮?nèi)存的大量信息進行自由組合與任意拼接。4.急中生智

利用此種方法的例子，在社會活動中數(shù)不勝數(shù)。即情急之中做出了一些行為，結(jié)果證明，這種行為是正確的。二、感悟靈感思維的培養(yǎng)（一）靈感產(chǎn)生的途徑

5.另辟新徑

思維主體在科學研究過程中，課題內(nèi)容與興奮中心都沒有發(fā)生變化，但尋解慣性卻由于研究者靈機一動而轉(zhuǎn)移到與原來解題思路相異的方向。

6.原型啟示

在觸發(fā)因素與研究對象的構(gòu)造或外形幾乎完全一致的情況下，已經(jīng)有充分準備的研究者一旦接觸到這些事物，就能產(chǎn)生聯(lián)想，直接從客觀原型推導出新發(fā)明的設(shè)計構(gòu)型。

7.觸類旁通

人們偶然從其他領(lǐng)域的既有事實中受到啟發(fā)，進行類比、聯(lián)想、辯證升華而獲得成功。他山之石，可以攻玉。二、感悟靈感思維的培養(yǎng)（一）靈感產(chǎn)生的途徑

8.豁然開朗

這種頓悟的誘因來自外界的思想點化。主要是通過語言表達的一些明