會計電算化應(yīng)收應(yīng)付日常處理操作截圖課件2

會計電算化應(yīng)收應(yīng)付日常處理操作截圖1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葧嬰娝慊瘧?yīng)收應(yīng)付日常處理操作截圖會計電算化應(yīng)收應(yīng)付日常處理操作截圖1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葔簒果來先切換操作員,改為manager天戰(zhàn)電子有限責任公司2010年第1期金蝶K|S金蝶K|S專業(yè)版專業(yè)履用戶名u:nagr登錄到比a13BA天電子有x2電子白團KingdeKingdee主功能選項云計科目設(shè)置應(yīng)收應(yīng)付單據(jù)之先在基礎(chǔ)設(shè)置模塊進彳報表與分析單據(jù)編碼定義初始化禾葉價格賀卡百基礎(chǔ)設(shè)置系騎等數(shù)單提設(shè)置用戶它上機日志課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教與學(xué)的效率，讓有限的課堂教學(xué)時間煥發(fā)出無限的生命力?！敖痰糜行?，學(xué)得愉快”這是廣大教育工作者不懈追求的目標。我們深刻地體會到：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是多么地重要。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，共同促進師生可持續(xù)發(fā)展呢？下面筆者就如何優(yōu)化課堂教學(xué)，談?wù)剮c思考。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化教學(xué)過程的“最優(yōu)化”理論，是蘇聯(lián)著名教育理論家巴班斯基創(chuàng)立的。他指出：“教學(xué)過程的最優(yōu)化，就是指通過選擇一種適合教育過程具體情況的教學(xué)方法，使教師和學(xué)生在花費最少的必要時間和精力的情況下，獲得最好的效果?！北疚墓P者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗诔踔械臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)如何優(yōu)化課堂，以提高教學(xué)質(zhì)量。1.優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑。（1）體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成與應(yīng)用過程。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重數(shù)學(xué)知識結(jié)論的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的是一些現(xiàn)成的數(shù)學(xué)概念、公式、法則及一些枯燥的數(shù)學(xué)符號，而對這些概念、公式、法則等的形成過程卻很少過問。數(shù)學(xué)課程改革既要求注重知識結(jié)論的教學(xué)，又要重視知識形成過程的教學(xué)。所以，課堂教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機會，留給學(xué)生觀察、猜想、討論、探索的空間和時間，使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解一個數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的，一個數(shù)學(xué)概念是如何形成的，一個結(jié)論是怎樣探索和猜測到的以及是如何應(yīng)用的。（2）創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習的問題情境?！闭n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，產(chǎn)生認知沖突的學(xué)習情境，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，猜想。（3）構(gòu)建互動交流的學(xué)習平臺。新課程改革強調(diào)教學(xué)是師生、生生之間，相互交流、相互溝通共同發(fā)展的過程。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。（4）充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)?，F(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了一個實驗的平臺，為學(xué)生“做”數(shù)學(xué)提供了必要的工具與手段，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感及動態(tài)感方面的不足。比如：講三角形內(nèi)角和定理時，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法，讓學(xué)生直觀感受。但由于實際操作會出現(xiàn)誤差，很難達到理想的效果?，F(xiàn)在利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內(nèi)角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)無論三角形怎么變，三個內(nèi)角的和總是180a。又如，是一個無限不循環(huán)小數(shù)，在以前教學(xué)中這個結(jié)論是老師直接告訴學(xué)生。而計算器進入課堂后，學(xué)生就能利用計算器通過不足近似和剩余近似的方法估計的大小，得到越來越精確的的近似值，進而指出是一個無限不循環(huán)小數(shù)的事實，為后面學(xué)習無理數(shù)打下基礎(chǔ)。2.轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習方式的有效途徑。（1）閱讀。閱讀對于數(shù)學(xué)的學(xué)習同樣必要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往將教材中的內(nèi)容掰開了、揉碎了講給學(xué)生聽，忽視了學(xué)生“閱讀”?，F(xiàn)代教育提倡從學(xué)會到會學(xué)，提倡“終身學(xué)習”。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習的基本前提是學(xué)會閱讀自學(xué)。首先要學(xué)會閱讀教材。新教材的每一章節(jié)內(nèi)容為學(xué)生閱讀自學(xué)提供了廣闊的空間。最初，可由教師先提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，再回答問題，掌握知識點。隨著閱讀能力的提高，可先讓學(xué)生獨立閱讀，思考教材中的問題，然后總結(jié)歸納出重點知識，進一步提高自學(xué)能力。接下來，結(jié)合教材特點及教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生推薦相關(guān)的數(shù)學(xué)史料，數(shù)學(xué)名人傳、數(shù)學(xué)雜志、數(shù)學(xué)名題趣題及數(shù)學(xué)思想方法等課外讀物，供學(xué)生閱讀，進一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。近年來，各式各樣的閱讀理解題已經(jīng)成為中考熱點。適當?shù)剡M行一些閱讀理解的訓(xùn)練，既能打消學(xué)生對“數(shù)學(xué)閱讀無用”的想法，又為中考打下基礎(chǔ)。（2）質(zhì)疑。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習的重要途徑。首先教師要創(chuàng)設(shè)一個民主的、輕松愉快的學(xué)習氣氛，給學(xué)生一個提出問題的機會。其次，教師要根據(jù)具體內(nèi)容，誘導(dǎo)學(xué)生通過觀察、類比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性的問題，并鼓勵學(xué)生大膽解決。第三，教師要尊重學(xué)生提出的每一個問題，想盡一切辦法去解決，不要打消學(xué)生提問的積極性。（3）探究?！缎抡n程標準》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成有效的學(xué)習策略。因此，教師要根據(jù)具體的學(xué)習內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進行探究研討的問題情境，使學(xué)生在自主探索與合作交流中掌握探究的方法，體驗探究的樂趣。（4）實踐?！稊?shù)學(xué)課程標準》要求：教師應(yīng)力求使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在解決實際問題中的作用，數(shù)學(xué)與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系，促使學(xué)生逐步形成和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高實踐能力。因此教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生動手實踐，親身體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，使其主動地、富有個性地學(xué)習。課堂教學(xué)中盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機會，留給學(xué)生弘察、猜想、討論、探索的空間和時間。（5）反思。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾指出：“反思是數(shù)學(xué)思維活動的核心和動力”，“通過反思才能使現(xiàn)實世界數(shù)學(xué)化”。通過反思，可以深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程；通過反思，可溝通知識間的相互聯(lián)系；通過反思，可以糾正不良的學(xué)習習慣。在平時教學(xué)中，主要采用寫數(shù)學(xué)日志、數(shù)學(xué)周記等方式來反思聽課、解題中的不良習慣。新課程標準下數(shù)學(xué)教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變是課程改革中一項長期而艱巨的工作，作為一線教師必須堅定信念，把握新課標，領(lǐng)會新理念，用好新教材，將課程改革進行到底，培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才?？傊?，“課堂活動是實際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地。”愿我們戰(zhàn)斗在一線的教師們共同努力，真正持久地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，共同追求真實、有效的課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿真實的激情，煥發(fā)無限的活力。一、問題的提出筆者發(fā)現(xiàn)在高中教學(xué)中特別是在高一階段，涉及到的初中地理知識學(xué)生普遍覺得非常生疏，這大大地影響了高中地理教學(xué)效果。后來經(jīng)走訪、談話等了解到，受應(yīng)試教育影響，初中地理教學(xué)受到很大沖擊，致使升入高一的學(xué)生地理基礎(chǔ)比較薄弱。其影響程度在不同的生源地存在著一些差異，高一新生地理基礎(chǔ)參差不齊的狀況十分突出。為了更準確、全面地了解高一新生的地理基礎(chǔ)，初中學(xué)生對地理學(xué)科的認識等，從而促進初高中地理教學(xué)的有效銜接，提高地理教學(xué)效果，我們主要采用了問卷調(diào)查的方法對我校部分初、高中學(xué)生進行了調(diào)查。二、課題界定本調(diào)查所說的初、高中學(xué)生地理學(xué)習銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過初中三年的學(xué)習所具備的地理素養(yǎng)，包括對地理學(xué)科的態(tài)度、興趣、基本知識和技能等對高中地理學(xué)習的儲備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學(xué)生在地理素養(yǎng)的形成過程中對高中地理學(xué)習的準備、迎接狀況。對這種現(xiàn)狀的了解十分有助于我們制定出有效的教學(xué)方案，有利于提高地理教學(xué)效益。三、理論基礎(chǔ)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出，建立國家義務(wù)教育質(zhì)量基本標準和監(jiān)測制度，提高義務(wù)教育質(zhì)量。中學(xué)地理課程標準指出，高中地理課程與初中地理課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習地球科學(xué)知識、認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系、進一步掌握地理學(xué)習和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。教育統(tǒng)計學(xué)認為，在教育領(lǐng)域內(nèi)，無論是教育科學(xué)或心理科學(xué)研究、教育行政管理，還是日常教務(wù)工作，都會接觸到數(shù)量的問題，收集到許多數(shù)據(jù)，對這些數(shù)據(jù)，只有經(jīng)過統(tǒng)計整理、分析和推斷，才能從中提取有價值的信息，作為決策的依據(jù)，幫助我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)的教育現(xiàn)象的規(guī)律。本課題，用教育統(tǒng)計的原理和方法對我校部分學(xué)生進行問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。四、調(diào)查對象從我校普高高2014級16個班和初2013級8個班中隨機抽出高2014級4、10、11、13、14、16班，初2013級3、5、8班作為調(diào)查對象。樣本數(shù)占到了學(xué)生總數(shù)的38.2%。五、調(diào)查方法談話、走訪法：與個別同學(xué)談話聊天了解學(xué)習狀況；走訪個別同行了解情況。問卷調(diào)查法：精心設(shè)計系列問題和選項，包括其對地理學(xué)科的認識、態(tài)度、興趣、學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習成績等。從學(xué)生的角度，引導(dǎo)其采用無記名方式表達自己的真實想法。對獲得的數(shù)據(jù)認真統(tǒng)計、計算、分析。文獻研究法：搜集查找相關(guān)文獻資料，學(xué)習相關(guān)理論，吸取他人的有效經(jīng)驗，豐富完善自己的問卷調(diào)查表。六、調(diào)查內(nèi)容初、高中學(xué)生地理學(xué)習銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過初中三年的學(xué)習所具備的地理素養(yǎng)，包括對地理學(xué)科的認識、態(tài)度、興趣、基本知識和技能等對高中地理學(xué)習的儲備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學(xué)生在地理素養(yǎng)的形成過程中對高中地理學(xué)習的準備、迎接狀況。詳見下面調(diào)查問卷樣表。七、調(diào)查步驟準備階段（2014年9月1日～2014年12月25日）有意識準備和同學(xué)、同行聊天內(nèi)容；精心設(shè)計完善調(diào)查問卷表。實施階段（2014年12月25日至27日）問卷調(diào)查高2014級4、10、11、13、14、16班和初2013級3、5、8班?？偨Y(jié)階段（2015年1月至2015年4月30日）統(tǒng)計分析學(xué)生問卷調(diào)查表，形成調(diào)查分析報告。八、調(diào)查結(jié)果及分析1、高中情況：發(fā)放問卷表362分，收回359份，有效問卷354份。其統(tǒng)計結(jié)果如下：問題：當今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出。人類正在重新審視自己以往所走過的歷程，總結(jié)過去以大量消耗自然資源和犧牲自然環(huán)境為代價而高速發(fā)展經(jīng)濟所帶來的嚴重教訓(xùn)，努力探索一條“人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的”可持續(xù)性發(fā)展的道路。現(xiàn)代社會要求國民能夠在科學(xué)地認識人口、資源、環(huán)境、社會相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有獨特的重要作用。地理素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必不可少的基本素質(zhì)。中學(xué)地理課程標準也指出：地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。而高中地理課程是高中階段的一門基礎(chǔ)課程，它“提供未來公民必備的地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生基本的地理學(xué)習能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等基本問題，以利于學(xué)生正確認識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展等基本觀念”等等，這一切都是其他學(xué)科課程所替代不了的。然而我們的調(diào)查結(jié)果顯示這方面的形勢是非常嚴峻的，特別是初中階段的地理課程標準的落實是非常不足的，這對高中地理教學(xué)造成了很大的障礙，十分不利于地理素養(yǎng)的持續(xù)提高。從表1不難看出大多數(shù)學(xué)生對地理學(xué)科認識存在很大偏差，大多數(shù)同學(xué)認為地理是副科（這也許是中國教育的一大特色和悲哀！科目也會被分成三六九等?。?，學(xué)習態(tài)度不端正，缺乏興趣，學(xué)習成績差，升入高中后對初中地理主要內(nèi)容遺忘十分嚴重。從某種角度講，目前的學(xué)習方法、學(xué)習成績能夠一定程度直接反映同學(xué)們初高中地理學(xué)習銜接效果。初中地理以區(qū)域地理學(xué)習為主線，在區(qū)域地理中貫穿主題學(xué)習、范例學(xué)習，原則上不涉及較深層次的地理成因問題。所以學(xué)習方法以記憶為主。而在普通高中階段，基本理論的學(xué)習則成為了學(xué)生增強分析和解決地理問題的重要基礎(chǔ)，因此高中階段學(xué)習要求學(xué)生在梳理、分析事實的基礎(chǔ)上，運用地理原理探究地理變化機制和過程、地理成因以及地理規(guī)律等。學(xué)習方法就應(yīng)該轉(zhuǎn)向理解、探究為主了。學(xué)習方法的變化對學(xué)習成績的影響很大。從表3中我們看到，有半數(shù)以上的學(xué)生地理學(xué)習方法欠妥，仍然停留在初中時的記憶為主，還有一些學(xué)生不知如何學(xué)習地理，這些學(xué)生地理成績也很差。只有少數(shù)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了初高中地理方法上的差異，并主動適應(yīng)。而這部分學(xué)生地理成績也相應(yīng)較好。此項調(diào)查是對前面第三項調(diào)查的必要補充和深入。一方面體現(xiàn)出在銜接過程中的學(xué)習行為的自覺、主動性（第10、11問）的調(diào)查，一方面體現(xiàn)出對初高中地理學(xué)習脫節(jié)困惑的解決訴求的調(diào)查（第12問）。從表4可以看出主動留意初高中知識的同學(xué)只占了極少數(shù)。能夠舉例說明初高中地理知識聯(lián)系的同學(xué)更是少見。建議加強初高中銜接的占到了多數(shù)，還有相當多的同學(xué)居然沒有什么教學(xué)建議，可見對地理學(xué)科的漠視程度還是很高的。2、對初中的調(diào)查分析：發(fā)放問卷表163分，收回158份，有效問卷154份。受調(diào)查學(xué)生系初中二年級學(xué)生，處于向初三過渡的特殊學(xué)段，本身學(xué)習壓力很大，盡管面臨地理結(jié)業(yè)會考，然而受升學(xué)教育影響，對地理這門不參加中考的科目仍然很不重視。對更長遠的高中地理學(xué)習思想準備極不充分。從表中可以看出，同學(xué)們極少數(shù)能夠在生活中關(guān)注地理，對地理圖表的使用也限于少數(shù)同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)談不上有地理素養(yǎng)。從表中可以看到，大多數(shù)學(xué)生地理成績較差，有近半數(shù)的人不知如何學(xué)習地理學(xué)習。9.你對地理教學(xué)的建議：此項調(diào)查只有32為學(xué)生填寫，其中請教師加強初中地理教學(xué)的有26人，只占調(diào)查人數(shù)的16.9%。另外還有4人要求不要再布置地理作業(yè)了。3、幾點結(jié)論第一、無論初、高中學(xué)生對地理學(xué)科的認識存在很大偏差的不在少數(shù)，很多同學(xué)不了解地理學(xué)科在素質(zhì)教育體系中的學(xué)科地位，不了解地理素養(yǎng)在現(xiàn)代公民素質(zhì)構(gòu)成的重要性。在地理學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習興趣、學(xué)習目的等諸方面處于消極狀態(tài)的學(xué)生占有相當大的比重。第二、很多同學(xué)的地理素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。大多初中同學(xué)缺乏對高中地理學(xué)習的準備和迎接，大多高中同學(xué)缺乏地理學(xué)習的必要儲備。初高中地理學(xué)習脫節(jié)現(xiàn)象相當嚴重，中學(xué)地理課程標準落實狀況很差。九、應(yīng)對措施1、加強初中地理教育。讓學(xué)生對地理學(xué)科有的正確認識、正確的態(tài)度、方法、學(xué)習興趣，具有一定的地理素養(yǎng)，從而為其高中乃至終生發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。2、搞好初高中地理銜接教學(xué)。一是在高一新生入學(xué)后，做好從初中向高中過渡的地理動員教育，扭轉(zhuǎn)他們不正確的認識。二是在平常的教學(xué)中注重初中地理知識的復(fù)習。三是加強初高中地理教學(xué)教研互動，切實做好初高中地理銜接教學(xué)。壓x果來先切換操作員,改為manager天戰(zhàn)電子有限責任公司2010年第1期金蝶K|S金蝶K|S專業(yè)版專業(yè)履用戶名u:nagr登錄到比a13BA天電子有x2電子白團KingdeKingdee主功能選項云計科目設(shè)置應(yīng)收應(yīng)付單據(jù)之先在基礎(chǔ)設(shè)置模塊進彳報表與分析單據(jù)編碼定義初始化禾葉價格賀卡百基礎(chǔ)設(shè)置系騎等數(shù)單提設(shè)置用戶它上機日志單訂一共計:2余允計手工錄四入告補差發(fā)票(用)單據(jù)其也入?yún)噯芜x擇收款單否不不否否一一格式)視圖老rm選擇修改按鈕四修改單據(jù)數(shù)設(shè)置保存畫條上條下條最后些教碼沒置收款單]痢碼廠允