行政部社保知識培訓(xùn)資料教程教學(xué)課件

行政部社保知識培訓(xùn)資料教程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。行政部社保知識培訓(xùn)資料教程行政部社保知識培訓(xùn)資料教程31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。XX公司…行政部社保知識培訓(xùn)資料講人武漢市社會保險分析社會保險概述社保繳費標(biāo)準(zhǔn)32繳費基數(shù)分析4)繳費比例相關(guān)手續(xù)的辦理隨著我國教育體制的不斷改革，很多初中化學(xué)教師認(rèn)識到學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并在課堂教學(xué)中更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，綜合應(yīng)用多種教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，在初中化學(xué)的教學(xué)過程中，依然存在著一些問題是我們必須要面對和解決的，這也是教育改革中一個必須經(jīng)歷的過程。而實驗教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中一個十分重要的部分，它能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更多參與教學(xué)和動手的機會，對學(xué)生的思維意識培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提升都所有幫助。但是我們所不能忽視的是，化學(xué)實驗教學(xué)過于重視嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，在加上很多化學(xué)實驗給學(xué)生留下的“有毒”“有害”等印象，使很多學(xué)生面對化學(xué)實驗總是有一種恐懼的心理。所以，為了進一步提升初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的化學(xué)成績，本文對初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀進行了分析，并且結(jié)合初中化學(xué)實驗教學(xué)的特點和學(xué)生的認(rèn)知情況提出了幾點行之有效的對策。一、初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題（一）過于重視學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識在目前一些學(xué)校的化學(xué)實驗教學(xué)中存在著一種現(xiàn)象，就是讓學(xué)生去死記硬背這些化學(xué)知識，而忽視了學(xué)生在化學(xué)實驗中的操作能力。即使有些教師和學(xué)生也認(rèn)識到實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，但是其觀點還是不夠成熟，他們只是看中化學(xué)實驗的結(jié)果而對過程并不重視，這樣的化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)象和我國所提倡的素質(zhì)教育理念相背離，不利于學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)品質(zhì)的形成。對學(xué)生的化學(xué)知識過于重視，而忽視了化學(xué)實驗的意義，這樣是很難實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的。（二）學(xué)生缺少對化學(xué)實驗的興趣教育的對象是學(xué)生，而學(xué)生也是教學(xué)的主體，教師只有重視學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，才能使學(xué)生自主地理解知識，進而將這些知識歸納到自己的知識體系中去。所以，初中化學(xué)教師要善于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，學(xué)生的興趣至關(guān)重要。然而，在實際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣卻不高。不僅如此，有些學(xué)生甚至對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理，認(rèn)為化學(xué)是十分枯燥的，化學(xué)實驗十分復(fù)雜而且也具有一定的危險性，所以出現(xiàn)了很嚴(yán)重的偏科問題。造成這種現(xiàn)象的主要原因，是初中化學(xué)的邏輯比較嚴(yán)謹(jǐn)，其理論知識又很多，許多學(xué)生在記憶這些知識的時候比較困難，尤其是一些元素組成、分子公式等等，所以，很多學(xué)生面對這樣的化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了退縮的心理，對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性并不高。（三）化學(xué)教材和實驗指導(dǎo)限制了對學(xué)生能力的培養(yǎng)目前在初中化學(xué)的教材中存在著很多客觀性的題目，這些題目需要學(xué)生針對一項化學(xué)實驗填寫出其中所使用的化學(xué)器具、實驗現(xiàn)象、數(shù)據(jù)以及結(jié)果等，而這些題目的答案都是固定的，這對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)十分不利。很多學(xué)生在做這些題目的時候總是畏手畏腳的，生怕出現(xiàn)一些錯誤。所以說，初中化學(xué)實驗教學(xué)不應(yīng)該受到教材內(nèi)容的限制，應(yīng)該多設(shè)計出一些探索性比較強的問題，以此來激發(fā)學(xué)生的思維能力，強化學(xué)生的動手操作能力。（四）缺乏對學(xué)生實驗技能的訓(xùn)練目前，學(xué)生進入初中三年級之后開始接觸化學(xué)，一開始總是比較困難，學(xué)生需要一些時間來“消化”這些化學(xué)知識。但是，一些教師卻為了獲得更多的時間來進行復(fù)習(xí)，常常加快了教學(xué)的進度，這對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)總是不利的。有些教師為了趕教學(xué)計劃，常常對有些實驗教學(xué)只是通過演示就草草了事，學(xué)生并沒有親自動手參與實驗，缺少鍛煉的機會，學(xué)生的實驗操作技能比較低。所以在學(xué)生的實驗中總是會出現(xiàn)各種各樣的問題，比如藥品采取和轉(zhuǎn)移不規(guī)范，拿試管的手勢不規(guī)范，實驗順序不正確，實驗設(shè)計能力較差，表述能力不足等。（五）忽視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)在一些化學(xué)實驗的教學(xué)課堂中，教師并不注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題，對實驗的結(jié)果進行分析和整理，往往都是教師直接說出了實驗過程的現(xiàn)象和實驗的結(jié)果，并沒有給予學(xué)生一定的時間去認(rèn)真觀察和思考化學(xué)實驗的整個過程，有些學(xué)生甚至沒有了解實驗前后到底有什么不同。所以，學(xué)生經(jīng)常會因為實驗的表面現(xiàn)象而忽視了整個實驗的本質(zhì)，對化學(xué)知識和現(xiàn)象產(chǎn)生了片面性的理解，有些還產(chǎn)生了不正確的認(rèn)知。二、初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效對策分析通過分析存在于初中化學(xué)實驗教學(xué)中的問題，我們可以知道初中化學(xué)實驗教學(xué)中的不足和欠缺，并且也知道了產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的。想要真正地解決這些問題，從本質(zhì)上改變初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，教師可以從以下幾個方面進行研究，促使實驗教學(xué)科學(xué)地發(fā)展。（一）增強實驗教學(xué)的探究性目前，我國的初中化學(xué)教學(xué)很多仍然受到過去教學(xué)理念的影響，主要是以教師為教學(xué)的中心，在課堂教學(xué)的過程中，一般是教師一味地講、學(xué)生一味地聽和記，學(xué)生的參與積極性并不高，往往是處于一種被動的地位。所以，長時期下來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和獨立解決問題的能力將會大大下降，動手操作能力也不強，這樣將會很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，教師要以學(xué)生為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和認(rèn)知特點為基礎(chǔ)，以實驗教學(xué)的形式來替代課堂教學(xué)中的一些活動，這樣學(xué)生動手操作的機會便增多了，學(xué)生也將不再繼續(xù)處于一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性提供了很大的幫助。比如教師可以多多設(shè)置一些以探究為目的的實驗教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動地參與到實驗過程中去，真正做到更為牢固地掌握化學(xué)知識，并且將化?W知識充分地應(yīng)用。探究性的實驗增強了學(xué)生的積極性，學(xué)生通過自主合作探究的過程能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且能夠在其他同學(xué)的幫助下和教師的指導(dǎo)下解決問題。探究性的化學(xué)實驗有著傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能比擬的優(yōu)勢。（二）提高實驗的安全性不得不承認(rèn)，化學(xué)實驗是存在一些危險的，所以在實驗教學(xué)的過程中，教師要盡力保障實驗的安全。要不斷加強化學(xué)實驗設(shè)備的建設(shè)，盡力減少因為實驗設(shè)備缺少、場地限制、器具破壞等因素所造成的危險。此外，需要進一步提升教師實驗操作的規(guī)范性，注重培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗安全第一的思想意識，并且要加強對化學(xué)實驗教學(xué)過程的監(jiān)督等。這些都是提高化學(xué)實驗教學(xué)安全性的重要方式。（三）利用現(xiàn)代化手段輔助實驗教學(xué)科學(xué)技術(shù)的進步完善了教學(xué)的過程，初中化學(xué)實驗教學(xué)也是如此，我們有必要充分利用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)，促使實驗教學(xué)更加完整和生動。在實驗教學(xué)的一開始，教師就可以給學(xué)生們播放一些動畫或者錄像等，讓學(xué)生對本節(jié)課實驗進行一些了解，盡量不讓學(xué)生參與危險的實驗。通過多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生將會更加熟悉實驗的過程和規(guī)范。并且，將一些比較抽象的化學(xué)實驗原理直觀地展示在同學(xué)的眼前，學(xué)生印象更加深刻，能夠更好地掌握這些化學(xué)知識。情境創(chuàng)設(shè)作為一種教學(xué)模式，指的是在教學(xué)過程中根據(jù)該學(xué)科的既定教學(xué)目標(biāo)，預(yù)設(shè)與其相適應(yīng)的某種情境和氛圍，引起學(xué)生的情感共鳴，更好地激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高其對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握能力。在高中英語教學(xué)過程中，多元情境的創(chuàng)設(shè)，不僅可以豐富課堂形式，改善單調(diào)的課堂氛圍，還有助于促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式由被動向主動進行根本性轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)效率。一、任務(wù)情境，自主建構(gòu)任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下進行自主建構(gòu)式學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為本的教學(xué)模式。在這一模式中，學(xué)生能夠不斷地在英語學(xué)習(xí)中自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)和自我強化，從而提升信息的獲取和處理能力。例如，在課文閱讀教學(xué)中，可以將課堂按照不同的任務(wù)分成幾個教學(xué)模塊。Task1“Skimming&scanning”，讓同學(xué)們通過快速略讀來找出整體文章和每一段落的主旨大意，目的在于鍛煉學(xué)生的快速閱讀和提煉概括能力；Task2“Translation”，將課文分成幾部分，每一部分由一個小組負責(zé)翻譯，著眼于翻譯能力和團隊合作能力的提高；Task3“Grammarlearning”，該任務(wù)的核心是完成教師語法講解之后布置的小練習(xí)，趁熱打鐵應(yīng)用和鞏固語法知識。每一個任務(wù)情境要限定完成時間，在任務(wù)明確的基礎(chǔ)上進一步提升學(xué)生在課堂上的專注程度，也將課堂整體教學(xué)目標(biāo)分解成幾個具體的任務(wù)目標(biāo)，從而有效地把握課堂節(jié)奏，提升教學(xué)效率。通過課堂上一個又一個的任務(wù)情境，學(xué)生不僅保持了課堂學(xué)習(xí)階段的新鮮感和愉悅心情，還可以自主調(diào)整英語學(xué)習(xí)的方式方法，逐步提高英語水平。二、問題情境，深度探究依托課堂學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在此情境下進行深入探索和研究，屬于典型的探究式學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生問題意識的同時逐步形成有效解決問題的思維模式，提升學(xué)生的探究能力，達到教學(xué)目標(biāo)。此類教學(xué)方式的關(guān)鍵在于教師對教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)把控、問題情境的精心設(shè)置和在課堂上的巧妙引導(dǎo)，對教師教學(xué)素養(yǎng)要求較高。例如，在牛津譯林版高中英語模塊一unit3“Lookinggood，feelinggood”的教學(xué)中，為了使學(xué)生更好地體會單元主題并且鍛煉自主探究能力，可以設(shè)置針對該單元的問題鏈。（1）Aretheygood-looking？Whyorwhynot？（利用幻燈片，集體和個人結(jié)合發(fā)言）。（2）Howtodefine“good-looking”？Whichismoreimportant，thesurfaceappearanceorthegoodmanner？（小組討論）。（3）Whichdoyouthinkismoreimportant，lookinggoodorfeelinggood？（個人自由發(fā)言）。（4）Howcanwebothlookgoodandfeelgood？（小組討論）。（5）IfyourfriendEmmawantstoloseweight，whatadvicewillyougiveher？（課堂寫作小訓(xùn)練）。按照“問題引入、基礎(chǔ)定義、深入思考、方法論、應(yīng)用實踐”的順序來引導(dǎo)學(xué)生完成單元課程的探索過程，并結(jié)合不同的探究方式展示成果，在一個接一個的問題情境中，學(xué)生始終處于探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過完整的邏輯問題鏈，學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的問題情境中逐步完成對課堂學(xué)習(xí)的自主探索，鍛煉了英語探究與運用能力，深層次地理解了單元主題。三、生活情境，學(xué)以致用知識學(xué)習(xí)的最終歸宿在于將其合理地運用到生活中去，尤其是高中英語，相較于義務(wù)教育其他階段的英語教學(xué)更貼近生活應(yīng)用的學(xué)科特點。這要求教師在平時的教學(xué)過程中重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)以致用，促進知識和能力的轉(zhuǎn)化，體會學(xué)習(xí)的意義與價值。例如，在牛津譯林版高中英語模塊二unit2“Whatishappinesstoyou”的教學(xué)過程中，讓學(xué)生們以“自己生活中的幸?！睘轭}自由發(fā)言，在不同的聲音中感悟他人眼中的幸福，更深刻地理解單元主題，鍛煉對日常生活的體察能力。在unit4“Helpingpeoplearoundtheworld”的教學(xué)中，讓學(xué)生們以“生活中的互幫互助”為主題來進行短劇展示，達到提升日常交際能力和應(yīng)變能力的教學(xué)目的。在模塊十unit10“Buildingthefuture”一課中，引入關(guān)于未來的科幻情境，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在課堂討論中運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點，不僅加深了對教材文本的理解，還鞏固了學(xué)以致用的英語技能。教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中與實際生活緊密聯(lián)系的知識點，并能夠創(chuàng)設(shè)多元的生活情境，讓學(xué)生把英語學(xué)習(xí)融入到日常生活中去，而不是僅限于將英語知識固化在課本上，從而培養(yǎng)學(xué)生將知識運用到實踐中的能力。四、結(jié)束語情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法在近年來已經(jīng)得到了絕大多數(shù)學(xué)者的認(rèn)可，從而不斷地滲透到日常教學(xué)活動中來。任務(wù)布置促自主、問題探究求深度和融入生活重實踐的多元情境創(chuàng)設(shè)僅僅是情境教學(xué)探索中邁出的一小步，針對如何更好地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)來提升教學(xué)效率，未來還需要教育工作者進行更加深入的研究。XX公司…行政部社保知識培訓(xùn)資料講人武漢市社會保險分析社會保險概述社保繳費標(biāo)準(zhǔn)32繳費基數(shù)分析4)繳費比例相關(guān)手續(xù)的辦理社保概念及其構(gòu)成保概念:社會保險是國家通過立法建立的一種社會保障制度。目的在于使勞動者因為年老、患病、生育、傷殘、失業(yè)、死亡等原因而暫時中斷勞動,或者永久喪失勞動能力,不能獲得勞動報酬,本人和供養(yǎng)的家屬失去生活來源時,能夠從社會(國家)獲得物質(zhì)幫助。具體險種有:養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、工傷保險、生育保險五項養(yǎng)老醫(yī)療生育社保構(gòu)成工傷武漢市社會保險的繳納標(biāo)準(zhǔn)每年5月份左右,武漢市勞動和社會保障局將公布上一年度的全市城鎮(zhèn)單位在崗職工平均工資和全市城鎮(zhèn)單位全部職工平均工資養(yǎng)老保險:采用在崗職工平均工資為繳納基數(shù)其他四險(失業(yè)、醫(yī)療、工傷、生育):采用全部職工平均工資為繳納基數(shù)最低繳費標(biāo)準(zhǔn):職工上年度月平均工資低于上年度全市職工月平均工資60%,以上年度全市職工月工資的60%作為繳費工資基數(shù)最高繳費標(biāo)準(zhǔn):超過上年度全市職工月平均工資300%,以上年度全市職工月工資的300%作為繳納工資基數(shù),超過部分不計入繳費工資基數(shù)。社保繳費基數(shù)分析2010年社保基數(shù)調(diào)整分析表社平工資(32429÷12崗平工資(3320÷12=2777元類型險種比例基數(shù)單位繳費個人繳費總計比例基數(shù)費個人繳費總計60%1,60133320133284648基本醫(yī)療60%1,62140129.7132.43162.141單位參保大額醫(yī)生育60%1,621.401135工傷601.621.40811失業(yè)60%1,621.4081116.2124.32單位:49048個人:188922合計:67940社會保險繳費基數(shù)制度年限統(tǒng)一為:當(dāng)年7月1日至次年的6月30日社保的繳費比例險種\比例|總繳納比例單位繳納比例個人繳納比例養(yǎng)老佯險8%失業(yè)保險2%1%1%6醫(yī)療保險10%+72%+7工傷侏險0.50.5%生育侏險07%0.7%個人社保號:是以中華人民共和國居民身份證號作為被保險人唯一和終身的社會保障號。離職員工社保手續(xù)辦理1、續(xù)繳:①新單位續(xù)繳,在本單位辦理停繳手續(xù)后,由新單位憑個本市戶口人身份證號申請續(xù)繳手續(xù)②個人續(xù)繳,單位停繳的次月20日前憑個人身份證至辦理停繳的區(qū)域社保流動窗口辦