語文高考二輪專題復(fù)習(xí)教學(xué)課件：學(xué)案17-“四種意識”“四個(gè)步驟”突破文言文翻譯題

語文高考二輪專題復(fù)習(xí)課件：學(xué)案17“四種意識”“四個(gè)步驟”突破文言文翻譯題1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。語文高考二輪專題復(fù)習(xí)課件：學(xué)案17“四種意識”“四個(gè)步驟”突破文言文翻譯題語文高考二輪專題復(fù)習(xí)課件：學(xué)案17“四種意識”“四個(gè)步驟”突破文言文翻譯題1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。9量力專題五文言文閱讀9量力學(xué)案17“四種意識”“四個(gè)步驟”突破文言文翻譯題、四種意識(-)人物意識—理清人物關(guān)系和人事關(guān)系1.根據(jù)以往閱卷的經(jīng)驗(yàn),在翻譯句子時(shí),有些同學(xué)經(jīng)常把人物名字,尤其是長而怪的少數(shù)民族的人物名字,當(dāng)作實(shí)詞甚至虛詞來理解,鬧出了不少笑話。如《緬甸土司傳》中的卜刺浪、莽得刺、馬者速、那羅塔等人名。一、當(dāng)前家庭教育方式中存在的問題及其成因分析。家庭教育方式中存在的問題很多，是由多種因素造成的。家長的不正確的教育觀念是主要的原因，另外家長自身的素質(zhì)、受教育的程度和整體家庭生活環(huán)境都影響著家庭教育方式的采用與實(shí)施。（一）嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致孩子任性驕橫?，F(xiàn)在我國獨(dú)生子女家庭很多，在這樣的家庭中，父母就只有這一根獨(dú)苗，就像老人們經(jīng)常說的，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，在家里事事依從，樣樣隨著他，簡直快要給去天上摘星星了，可以說是對孩子有求必應(yīng)。（二）過分保護(hù)，導(dǎo)致孩子缺乏鍛煉。一些家長在撫養(yǎng)孩子中，缺乏正確的觀點(diǎn)，采取不恰當(dāng)?shù)男袨椋瑢⒆拥囊磺惺虑槎及k代替，飯來張口，衣來伸手。別說是幫父母干活，基本屬于生活不能自理，父母根本就不讓孩子做自己能做、該做的事。本來小孩子天性就愛玩，喜歡運(yùn)動(dòng)，喜歡跑、跳，他們有強(qiáng)烈的好奇心和冒險(xiǎn)精神，但是我們的家長，為了孩子的安全，為了怕碰著、磕著，根本就不讓孩子們出去玩，生怕孩子出事，這也不行那也不行，從吃到穿，從里到外，事事替孩子辦好。二、良好家庭教育方式的構(gòu)建（一）家長樹立正確的教育觀有什么樣的思想就會有什么樣的行動(dòng)，教育觀作為一種思想，支配著家長的教育行動(dòng)。正確的教育觀的樹立對于家長教育孩子是至關(guān)重要的。總之，不正確的教育觀念是導(dǎo)致不正確教育方式的主要原因，要想構(gòu)建良好的家庭教育方式，必須樹立正確的教育觀。（二）愛孩子應(yīng)該愛得適度愛孩子本是父母的天性，但是家長在愛孩子的同時(shí)，應(yīng)該向孩子提出適當(dāng)?shù)囊?。在日常生活中，小孩子往往會提出許多無理的要求，假若我們做父母的對孩子過分溺愛和遷就，要什么給什么，久而久之，孩子長大后一旦對越來越高的物質(zhì)享受不到滿足又缺乏用道德標(biāo)準(zhǔn)約束自己的能力，就很容易走上犯罪的道路。（三）家長要保持對小學(xué)生教育要求的一致性。在核心家庭中，父母也要保持教育的一致性，樹立家長的威信。同時(shí)家長教育要求的一致性，有利于孩子分清是非，知道善惡，對孩子良好個(gè)性的形成起著重要的作用。（四）切實(shí)實(shí)施民主型家庭教育方式民主型的家長以合理、溫和的態(tài)度對待孩子，他們站在引導(dǎo)和幫助的立場，設(shè)下合理的標(biāo)準(zhǔn)，并解釋道理。既尊重孩子的自主和愛好，又堅(jiān)持自己合理要求；既高度控制孩子，又積極鼓勵(lì)孩子熱愛生活和自主發(fā)展。三、尊重孩子的人格與人權(quán)（一）要正確對待孩子，他們比我們強(qiáng)，不能簡單的把他們看作孩子！現(xiàn)代的孩子有其自身的優(yōu)勢。我們不能總以為"老子家里第一"，對孩子不屑一顧。我們成年人看不懂動(dòng)畫片和漫畫，孩子們卻能津津樂道，給你講得明明白白。因此，在這點(diǎn)上，我們都要向孩子學(xué)習(xí)，絕沒有歧視孩子的理由。（二）原諒孩子的天真與稚氣，他們畢竟還是孩子。孩子畢竟是孩子，他們有他們天真的一面。對此，大人們應(yīng)該站在孩子們的立場和角度去考慮問題。小孩子的問題有時(shí)候會讓家長覺得傻，但是我們千萬不要當(dāng)著孩子的面說這些話，應(yīng)該盡力回答孩子所提出的問題，有時(shí)候也可以用英語和孩子笑著對話，讓他們輕松的學(xué)習(xí)英語.有一次我姐家的寶寶問我，阿姨，為什么你這么瘦而我媽那么胖呢？我想了一會對她說BecauseIlikesports，forexamplejoggingrunningdancingswimming，butyourmotherdoesn’t，sheisverylazy.然后再向她翻譯中文，說了幾遍，等我姐回來時(shí)她居然對我姐說，媽媽，媽媽，剛剛阿姨說你懶，還把我說的英文又說了一遍還帶著滑稽的動(dòng)作，我和姐姐都笑彎了腰.那一次對我的感觸很深，所以在平時(shí)教學(xué)中我對自己說千萬不要讓孩子枯燥的死記硬背，應(yīng)該讓他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語享受英語的樂趣.（三）給孩子一個(gè)自由發(fā)展的空間。冰心老人說：要讓孩子像鮮花一樣的成長。這是說，要給孩子以自由，還孩子的自由發(fā)展的權(quán)利。讓他們找他自己感興趣的事去做。不要強(qiáng)迫孩子做他不愿做的事，這才是以人為本的教育觀念。1）.變命令式的教育為民主型商量。您想讓孩子不看瓊瑤的長篇小說您可以和孩子處于平等的地位，處于朋友的地位，一起商量，看這些小說利有幾分，弊有幾分：書不是不可以看，而是學(xué)習(xí)緊張的中學(xué)階段，最好看一些激勵(lì)人艱苦奮斗，頑強(qiáng)拼搏的文學(xué)作品，談情說愛的作品讀大學(xué)或參加工作時(shí)再看也不遲。這樣商量的方式，很輕易使你們母女形成共識，孩子也會在商量的氣氛中感覺自己正在長大，覺得自己有了自主能力，覺得自己的熟悉能力正在提高。她也一定會更喜歡您這位民主型的母親。2）.尋找新話題。那些已經(jīng)嘮叼了上千次的話題，盡可能避開。非說不可的話，也盡可能換個(gè)說法，如“我們當(dāng)年”“媽媽小時(shí)候如何如何……”您完全可以改成：“華羅庚當(dāng)年，陳景潤當(dāng)年，李嘉成當(dāng)年，王永慶當(dāng)年，李曉華當(dāng)年”，“馬克思小時(shí)候，列寧小時(shí)候，周恩來小時(shí)候，華盛頓小時(shí)候……”您這樣說，孩子喜歡聽，會覺得您在激勵(lì)她，暗示她會成為大有作為的人。她還會為您知識面寬而感到自豪。憶苦思甜也不是不可以，適當(dāng)?shù)貞浛鄷箤W(xué)生更珍愛今天的生活，更加奮發(fā)努力，但決不能把憶苦變成孩子吃飯的工具，而是要把憶苦變成激勵(lì)孩子創(chuàng)造更美好的生活的動(dòng)力。3）.孩子碰到挫折或考試失誤時(shí)，我們要幫助她找到戰(zhàn)勝困難的辦法，訂出提高成績的措施，這是孩子最需要的。假如想不出辦法措施呢？那就給孩子一些鼓勵(lì)和安慰吧！引導(dǎo)孩子回憶一下自己最輝煌的時(shí)刻，最成功的一天，回想效率最高之時(shí)也行，另外還可以幫助孩子找到目前自己存在的優(yōu)點(diǎn)。語文課改主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：教材的改革、教法的改革、教學(xué)評價(jià)的改革?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”；“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。這幾句話體現(xiàn)在語文課堂教學(xué)主要是“師生互動(dòng)”。教學(xué)中的師生互動(dòng)不是一種機(jī)械的信息傳遞的輸出與輸入關(guān)系，也不是簡單的一種人際關(guān)系，而是教師與學(xué)生之間的認(rèn)知，心理倫理等多方面的新型情感交流關(guān)系。這種新型情感交流關(guān)系在課堂教學(xué)中是十分必要的，它體現(xiàn)在：一、它是創(chuàng)新的需要長期以來,在語文教學(xué)中教師“一言堂、滿堂灌”的現(xiàn)象嚴(yán)重,學(xué)生所領(lǐng)會的通常只有教師或課本編寫者的觀點(diǎn),他們很少有表達(dá)自己思想觀點(diǎn)的機(jī)會。這樣,充當(dāng)被動(dòng)聽講角色的學(xué)生就不能發(fā)揮自己的主動(dòng)性,知識掌握的效果會大打折扣。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致了能力培養(yǎng)速度的減慢,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此,教學(xué)改革與教學(xué)創(chuàng)新迫在眉睫,而作為課堂教學(xué)有效性的重要方式:師生互動(dòng)的教學(xué)方式必將會打破僵硬的課堂氣氛,使學(xué)生積極參與課堂。二、它是恢復(fù)學(xué)生自信心的需要“人最大的敵人就是自己，一個(gè)人只有戰(zhàn)勝了自己，那么他將前途無量！”而怎樣做到呢？“自信心！”但是學(xué)生們在普通的教學(xué)模式中往往懷疑自己的語文能力、撿輕怕重、逃避甚至是放棄語文。師生互動(dòng)要求雙方都參與課堂教學(xué),它不是一方的投入或付出；有利于學(xué)生從收獲中恢復(fù)學(xué)習(xí)的自信心。師生互動(dòng)的基本點(diǎn)是學(xué)生“動(dòng)得了”及“動(dòng)得好”。所謂“動(dòng)得了”，指的是學(xué)生能夠積極開動(dòng)腦筋、舉手發(fā)言，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不像過去那樣“填鴨式教學(xué)”，只會聽課，做筆記，不會發(fā)表自己的意見。所謂“動(dòng)得好”是指學(xué)生在課堂上不僅有話要說，而且說得透徹，有獨(dú)特見解，有創(chuàng)新。要做到這兩點(diǎn)，必須要遵循以下幾個(gè)原則：1、主體平等的原則。師生互動(dòng)要求尊重學(xué)生參與教學(xué)過程的主體權(quán)力,賦予課堂以生命的意義。教師應(yīng)以朋友的身份與學(xué)生交流情感和看法,征求和傾聽學(xué)生的意見,挖掘?qū)W生的潛能。2、靈活變通的原則。在教學(xué)過程中教師要充分考慮學(xué)生的興趣、愛好、特長和個(gè)性差異,教學(xué)內(nèi)容要具有選擇性、層次性、適應(yīng)性。3、教學(xué)互補(bǔ)的原則。在教學(xué)中教師的教法和學(xué)生的學(xué)法要相互適應(yīng)與配合,這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中師生應(yīng)時(shí)時(shí)有信息的交流,同時(shí)這種信息的交流應(yīng)該是雙向互動(dòng)的。情感是個(gè)復(fù)雜的東西，而情感的交流更是心與心的互換。不能概而論之，所以只能從點(diǎn)滴做起，從細(xì)微之處做起：1、學(xué)生要養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生參與課堂教學(xué)的前提，學(xué)生長期堅(jiān)持預(yù)習(xí)，能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高課堂學(xué)習(xí)效果。為能達(dá)到課堂互動(dòng)的效果，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅需要一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練過程，而且要注意充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中都能品嘗到成功的喜悅，從而保護(hù)他們的自信心，提高其學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)生對預(yù)習(xí)感到無從下手，因此，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)就成為教師的首要任務(wù)。初期，教師可課前布置預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生按提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)；中期，在學(xué)生掌握了一些預(yù)習(xí)方法后，教師可不再布置預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生按自己的方式預(yù)習(xí)，教師可作適時(shí)的點(diǎn)撥；后期，教師可以要求學(xué)生應(yīng)用預(yù)習(xí)的知識。2、課堂氣氛一定要融洽。課堂上，師生感情和諧了，這樣學(xué)生就能放松地學(xué)習(xí)，放松地思考。不用擔(dān)心教師的責(zé)罵，不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。這種情況下他回答問題的準(zhǔn)確率最高，最易產(chǎn)生靈感，語言最易有光彩，見解最獨(dú)到，最創(chuàng)新。要做到和諧，教師應(yīng)從自身做起。因?yàn)榻處熈己玫那楦信c穩(wěn)定的情緒有利于帶動(dòng)學(xué)生良好的心理體念，從而形成師生良好和諧的關(guān)系。試想一個(gè)教師上課總板著臉，誰還愿意聽他的課呢？“親其人，才能聽其行”啊！三、恰當(dāng)提出問題用提問的方式進(jìn)行教學(xué)，是學(xué)習(xí)知識，訓(xùn)練能力不可缺少的主要手段。也就是說，不提出問題，就不能推進(jìn)教學(xué)，更談不上師生互動(dòng)。但是，老師提出的問題應(yīng)該有梯度，即由易而難，由淺入深，由簡到繁。提問題的方式也要多種多樣：可變換角度，可制造矛盾，可設(shè)置疑點(diǎn)，可引述錯(cuò)誤觀點(diǎn)，可虛求實(shí)問，可探微溯源問。請學(xué)生回答問題，也要因人而異。否則，學(xué)生的“動(dòng)”將是“亂動(dòng)”，“看熱鬧的動(dòng)”。那樣就有可能完成不了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。四、換位上課，讓學(xué)生也當(dāng)老師在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能正確地加以敘述、使聽講人能夠理解是較高層次的學(xué)習(xí)結(jié)果。對于教材上的部分容易理解的課文，教師可以讓學(xué)生到講臺前講解，學(xué)生可設(shè)問、答疑、補(bǔ)充、糾錯(cuò),最后由教師講評，這種換位上課的方式有利于更好地教學(xué)。例如課本里的一些淺顯的古詩，教師大可放手讓一些學(xué)生自己預(yù)習(xí)，自己備課，自己上課。這樣，學(xué)生聽課的興趣大增，他們就會很自然地融入到活躍的課堂氣氛中。學(xué)生通過聽同學(xué)講解、聽教師講評掌握了各知識點(diǎn)；參與講解的學(xué)生對解題方法有了更深的理解，鍛煉了語言表達(dá)能力；學(xué)生在換位上課的過程中,達(dá)到“師生”互動(dòng)的良好效果。五、要聽得進(jìn)學(xué)生的話所謂“聽得進(jìn)”就是學(xué)生在回答問題過程中，要充分尊重學(xué)生，要傾聽他們的發(fā)言，不能打斷學(xué)生的發(fā)言。從他們的發(fā)言中找到閃光點(diǎn)，多做真誠的表揚(yáng)，激勵(lì)，引導(dǎo)。對于學(xué)生回答問題過程中不合適的回答，要用恰當(dāng)?shù)恼Z句合適的方式給予糾正六、有計(jì)劃地導(dǎo)控,增進(jìn)互動(dòng)的效果成功的師生互動(dòng)是以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性為前提的，但這并不意味著教師可把大量時(shí)間留給學(xué)生任意支配，放任自流。其實(shí)，在教學(xué)中學(xué)生的主體作用的發(fā)揮并不能成為學(xué)生的自覺行動(dòng)，而必須通過教師切實(shí)有效的誘導(dǎo)啟發(fā)。因此，教師必須有計(jì)劃地導(dǎo)控,激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)新性，從而在組織形式上保證師生互動(dòng)的效果。教學(xué)是一門藝術(shù)，而語文教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。能夠讓師生互動(dòng)真正動(dòng)起來，那么，老師與學(xué)生一定能在教學(xué)的天地奏出一曲華麗的樂章。9量力專題五文言文閱讀9量力學(xué)案17“四種意識”“四個(gè)步驟”突破文言文翻譯題、四種意識(-)人物意識—理清人物關(guān)系和人事關(guān)系1.根據(jù)以往閱卷的經(jīng)驗(yàn),在翻譯句子時(shí),有些同學(xué)經(jīng)常把人物名字,尤其是長而怪的少數(shù)民族的人物名字,當(dāng)作實(shí)詞甚至虛詞來理解,鬧出了不少笑話。如《緬甸土司傳》中的卜刺浪、莽得刺、馬者速、那羅塔等人名。9量力(二)語境意識—揣摩句內(nèi)語境和句外語境主要是利用一個(gè)語境(句內(nèi)語境和句外語境)之內(nèi)的語句表述連貫、語意密切的特點(diǎn)來翻譯句子。需要強(qiáng)調(diào)的是,語境有小、大之分。最小的語境即詞語所在的句子,稍大的語境是詞語所在句子的上下句,最大的語境即文段中所有與該詞語相關(guān)的文句。有時(shí)候,對詞語的解釋符合小語境,甚至還符合上下句構(gòu)成的語境,但不符合完整的大語境。這種符合局部語境,但與完整語9量力境不符的情況極具迷惑性,所以在翻譯時(shí)不能只滿足于推敲其是否符合上下句的意思,必須要在完整的語境中揣摩意思。1.利用語境補(bǔ)出省略成分文言文省略句子成分的現(xiàn)象比較常見,量詞、主謂賓,甚至句子都可能被省略,成分被省略的句子如果要求翻譯,語境能提示我們補(bǔ)出這些省略成分。9量力例1淮安沈通明,嘗為前明總兵官。任俠輕財(cái),士大夫皆稱之。順治二年,先是有巡撫田仰者,素習(xí)通明之為人,加禮遇焉;至是見明(明朝)將亡,遂屬其家通明,而身自浮海去。通明匿仰妻子他所。會清軍渡淮,購仰妻子急,蹤跡至通明家。是時(shí)通明杜門久矣。捕者圍其居,通明走入寢門,飲酒數(shù)斗,裂束帛縛其愛妾,負(fù)之背,牽騎手弓矢以出,大呼曰:“若輩亦知沈?qū)④娨?”遂注矢擬捕者,皆逡巡引卻。通明疾馳,與愛妾俱得脫。9量力分畫線句子中,前一分句省略了主語“清軍”,后一分析句省略了“蹤”的賓語或“跡”的定語“仰妻子”翻(清軍)懸賞捉拿田仰的妻子兒女很緊急,追蹤他們的譯|)行跡直到沈通明的家總根據(jù)上下文語境可以推斷被省略成分的內(nèi)容,幫助我結(jié)們完整清楚地表達(dá)句意9章擴(kuò)聲糸統(tǒng)調(diào)音2利用語境獲取“大意分”高考文言文翻譯評分標(biāo)準(zhǔn)中,把握句子大意一般有2分的分值。如果所譯句子句意晦澀難懂,我們無法破解采分點(diǎn),語境能幫助我們理解并翻譯句子的大意,進(jìn)而獲得大意分。例2]蘇瓊,字珍之,武強(qiáng)人也。瓊幼時(shí)隨父在邊,嘗謁東荊州刺史曹芝。芝戲問曰:“卿欲官不?”對曰“設(shè)官求人,非人求官?！?/p>